教师与教书育人论文[小编推荐]

第一篇：教师与教书育人论文[小编推荐]

随着社会的变革、经济 的 发展，对于怎样把孩子们培养成为有知识、有能力、有觉悟以适应 现代 社会发展需要的下一代，是值得人们重视的一大社会问题。以下是“教师与教书育人论文”希望能够帮助的到您！

教师是这一任务的直接承担者。本文通过对教师的素质与教书育人、教师是学生成长的引路人、教师与教学等分析阐述如何做一名现代的合格教师，如何教书育人。

【关键词】教师 教学 教书育人

一、教师的素质与教书育人

一切优秀教师的共同特点，不仅在于他们讲授知识本身的 艺术 水平，还在于他们有较高的 教育 意识和较强的控制能力。教育的有效性体现于教育者对受教育者的控制程度。

教师要成功的有效的传播人类文化知识，实现教育的目的，必须以控制为条件，以精通事物和教学方法为前提，重视个性发展和培养创造力结合。

1.教师应该成为知识的宝库，活的教科书，有饱满热情和浓厚的兴趣，才能不断的完善和改进教学方法。善于 总结 自己和吸取别人的经验教训，富有开拓进取精神的教师，才能激励学生浓厚的学习兴趣、刻苦的精神和富有建设性创造性。如果教师本身的觉悟素质不佳，而教学又敷衍了事，毫无热情，机械重复同样的工作和教案，没有探索和创新，那么学生必然对这门学科冷漠，厌恶，失去信心。

2.教师应作为有学问的能为学生所尊敬和效仿的人。教书的根本目的是育人，而教书的育人因素不仅在教材中，在教师行为和全部活动中，也在教师的人格修养中，因为最有力量的教育因素，是教师人格的真善美。你有了这种财富，你的课堂就会处处是真诚的信任，亲切的支持和积极的配合。因此教书只有不断的提高自己的业务素质，加强职业道德修养。才能得到学生的信任和尊敬。从而也就会激发学生的学习兴趣和热情，启迪智力，搞好学习。

二、教师是学生成长的引路人

学生从家庭圈进入到校门，实际上是向社会迈出一大步。他们从“必然王国”进入“自由王国”，但他们逐步意识到父母与教师，兄弟姐妹与同学的区别。在家可以任性则在学校就不允许，要按学校的规章制度和教师要求办事，学生的行为要受教师的控制，这种控制又与社会家庭学校组成一个系统教育。教师以严父慈母的姿态教育学生，影响学生，充当学生家长的代理人，犹如演员演戏一般要扮演得十分 自然、愉快、逼真。教师不是学生的亲生父母，但要胜过亲生父母。

教师要帮助学生明确学习目的，确立学习目标任务和为此奋斗的措施。树立在集体中的威望。这就要求教师本身具有良好的领导作风、品质和才能，并不断改进领导艺术性，以适应新的变化的环境需要。教学生自我控制的能力，成为一个严格的纪律执行者。否则教和学都会成为无效的劳动。只有当教育者与受教育者双方的选择耦合时才会达到教育的预期目的。这是教育成功的基础。

教师应该注意到，青少年逐步长大但未成熟，有一定的独立思考能力，但有片面性，熟悉一些情况但不具备渊博知识，容易受诱惑但还可以使其醒悟，有一定的自控能力，但情绪容易波动。因此，对学生的知识领域的开拓，智力的发展，人生观道德观的形成，文明行为的养成，教师应起主导作用。

青少年在发育成长成熟过程中，教师的行为影响是十分突出的。师生间感性的作用一直在影响学生对学科和人生道路的选择。因此，教师要用智慧教育智慧，用良心培养良心，用诚实地为祖国服务去培养学生忠于祖国。教师要严于律己宽以待人，身教重于言教，成为教书育人为人师表的楷模。

三、教师与教学

青少年学生的特点是：“易动感情，也重感情”，教师有责任加以保护。通过适当的途径将感性引导到学习中去，如果教师本身也能以真实的情感，认真的态度钻研教材，认真备好课，力争讲好每节课，使学生感到上课是一种精神享受，他们才学的主动，轻松和愉快。反之就会感到被动，沉闷和枯燥，产生厌学的逆反心理。

学生要学好某一门学科，不仅仅依靠一定的智力水平还要有强烈的情感，浓厚的兴趣，坚强的毅力等。不少的学生在学习时，往往感到枯燥乏味，兴趣不深，产生厌烦心情，成绩不理想时导致不少学生丧失学习信心和决心。这就要求，教师从热爱学生的情感来感染学生做到应对每个学生负责，不仅要注意优等生，而且更应该关心差下生。具体帮助他们解决学习中的困难，给予查漏补缺，在课堂提问和练习时，一视同仁，只有以这种情感去感染学生才能使他们振作精神，增添信心。

心 理学 研究表明，人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这是大脑的劳动处于紧张而愉快的状态。因此，教师应注意到创设新异的教学情境，使学生在紧张而愉快的气氛中不断地汲取新知识，在创设课堂新异情境时，精心设计课堂导言，也是效果很好的方法之一。所谓课堂导言，往往用一行字几句话瞬时之间就设立了新异的情境，深深地吸引住了学生。课堂导言的设计反映了一个教师的教学功力，它不仅要考虑教学情境的基本构思，还要涉及教师的业务素质、导言的简洁性、艺术 性等。精心设计不同凡响的导言往往能充分调动学生情境，从而获得良好的教学效果。

对于学习中的难点和学生作业中易错而不易发现的地方，故意设计陷阱，制造惊诧，也往往产生良好的发现情境。这样做能诱导学生寻源觅错，从而幡然醒悟。一针见血强化印象，同时也培养了严谨细密的学习作风。所以鉴于学生在概念不清思维片面，粗心大意忽视隐含条件等方面存在的问题，教师可以有针对性的编制一些巧妙的练习题。使“吃一堑”的同时也可以“长一智”，使之产生“竟有此事”的情感。从而引以为戒，对于错谬之处，只要善于举出一个反例，便会立即引起惊诧，从而促使学生养成去反思，去探求，去发现的习惯。

思维始于问题，根据教材特点及学生现有认识水平，提出恰当的问题，然后引导学生展开积极的思考，探求问题的结论，从而使学生在获得新知识的同时形成能力。学与问组成学问：“智能之上，不学不成，不问不知”。教师上课要提问，也应激励学生善于发问，如果提问得当，问在点子上，必然会使得气氛十分活跃，使课堂教学增色不少。要启发学生质疑问难，对于学生的发问，不应该停留在“不懂就问”的水平上，而应在独立思考，反复钻研的基础之上发问才更有收获。如果教学在一定难度水平上进行，那么学生的思维和积极性将始终处于一个兴奋状态中。一堂课的效果如何，在很大程度上取决于学生的学习欲望或兴趣，取决于学生是否处于积极思维状态，常常由思疑而起，疑必有思，没有疑作为学习的先导，那么听起课来只有学生接受，不得真谛，做起题来，循规蹈矩，不能创新，教师要善于无疑处设疑，即教师要为学生质疑创造条件，引起学生的思考和争议。在学生切磋琢磨中，教师启发诱导，点燃从已知到未知的导火线，使学生茅塞顿开，精心设计悬念，扣人心弦。

四、结束语

综上所述，教师是受党和人民的重托，以培养学生为职责的专门的 教育 工作者，是学生智力的开发者和学生个性的塑造者。在社会 发展 中，教师是人类文化 科学 知识的继承者和传播者。在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用，人民教师是办好社会主义学校的依靠力量，肩负着为我国社会主义“四化”建设事业培养人才的光荣使命，教师的事业决定着我国青少年一代身心发展的水平和民族文化素质提高的程度，并关系到国家的兴衰，民族的存亡。

身为教师，要用心用情地不断求索。身为教师，任重道远！

第二篇：教书育人论文

在我国千百年来，教书育人都是十分重要的内容，那么我们应该如何写好相关的论文呢？下面是小编分享给大家的教书育人论文，欢迎阅读。

摘要：育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，根据管理的基本原理和学校工作实际，提出教育管理中以育人为主的原则的重要依据。突出教学管理的地位、完善育人管理系统、引导教师树立正确的育人观念、处理好教学与育人的关系，是贯彻以育人为主的基本原则，在此基础上提出质量为本和以人为本是学校管理中贯彻以育人为主原则的根本保障。

关键词：育人；学校管理

学校之所以存在是人类对知识的根本需求，因而学校存续的根本就必须是教书育人。学校管理学作为学校更好发展和成长的战略理论，就应该立足根本，育人是一项“保存核心，刺激进步”的措施。因此，学校管理只有把育人工作放在首要位置，才能真正坚持以育人为主，学校管理才能真正走上科学轨道。

一、以育人为主教育原则提出的现实意义

(一)完成服务育人的重要目标

学校作为专业育人机构，承担着优质高效的重要服务职能，古今中外，概莫能外。不同时代对学校如何培养人，培养怎样的人的认识可能不同，但是对学校育人目标都是一致的，那就是即时优质、高效全面的服务质量，保证师生教育教学需要。

(二)以育人为主是人类文明发展的要求

人类文明不像人的某些素质可以遗传，在现代，学校教育在人类综合素质的全面提高方面承担着重要任务。学校办学质量关系到整个社会的进步，因此，学校办学必须以育人为主，这样才能有效传播人类社会长期积累的知识。而这些能够有效进行，需要通过有组织的学校教育活动才能真正进行。

(三)以育人为主是使受教育者身心得到和谐

发展的重要前提心理学的研究证明，在人的一生中，青年期以前的各阶段是身心发展的关键期，人的许多潜能必须在这个期间及时开发，否则会造成终身难以弥补的损失。学校教育与管理以育人为主，对于开发学生潜能、培养健康心理，可以获得事半功倍的效果。

(四)以育人为主是学校管理的根本宗旨

学校工作大致可以分为两方面，一方面是育人工作，这是学校的中心工作，另一方面是管理工作，是为提高育人效果而开展的活动。教育的核心价值是育人，教育的目的一个是要使学生聪明，并使学生成为一个有道德的人，因此学校管理中只有运用科学的管理手段才能真正保障育人的实效性，真正使教育沿着正确的办学方向和轨道前进。

二、以育人为主的学校管理的基本思路

(一)立足生命，安全为主

青少年活泼好动，欠缺安全防卫知识，自我保护能力弱，因而极易发生安全事故。据全国大型安全调查数据显示，所有安全事故当中，青少年已经成为我国安全事故的重要群体。中小学生非正常死亡率比例在不断增高，平均每天四十多人。学校安全事故不仅戕害学生的生命，给家庭造成了无法弥补的伤害，还会给学校正常教学秩序造成混乱。通过教育和预防，绝大多数学生的意外伤害是可以避免的。

(二)学校管理中要突出教学管理作用

教学是学校教育的重要途径，因此教学管理地位必须凸显。学校工作纷繁复杂，样样都要抓，但要突出重点，重点就是教学。教学管理是校长的主要职责。当教学工作与其他工作发生矛盾的时候，必须保教学，不要平均使用力量，更不要捡了芝麻丢西瓜。学校只有突出教学管理，才能使学生的知识能力、体魄和内涵等各方面得到良好发展。

(三)建构科学、完善的育人管理体制

建构科学、完善的育人管理体制包含健全的教务行政和教学研究系统，只有这样才能真正保证教学工作在学校总体工作中处于主要地位。学校的课程安排、各项教育活动的开展、教育教学方法的运用、规章制度的制定、师生关系的建立、学校环境的创建等等，都要有利于育人。不应只为应付考试而设课程，为应付形势而搞活动，不应为了方便自己的管理而限制学生的天性和发展的自由，管理者和教师应当是学生的良师益友，成为学生仿效的楷模。抓好教师队伍建设，把提高教师素质作为管理的重点。把育人的观念渗透到学校工作的事事处处，管理的方方面面。学校管理工作制度，必须全面考虑对育人工作是否具有促进作用，有利于育人才能保证学校管理方向性和目的性。

(四)教师要树立正确的育人理念

教师要有科学育人理念。教育的长远目标是培养全面发展的有健全人格的人，为学生的完满生活做准备。因此教师和家长不能仅仅关注学生的学业成绩，将学业成绩作为衡量学生发展的主要指标，学生的能力、品德、人格的全面发展更值得我们用心关注。要有教育全局观和长远观，重视学生综合素质的培养。教师要树立学生的发展观才能做到育人为主。每个学生都处于动态的发展变化之中，虽然行为表现和个性特征具有相对的稳定性，但对于个性尚未成熟、身心正在发展的青少年学生来说，其行为的可塑性很大，发展变化的可能性是存在的。因此，教师不能只看到学生在现阶段的行为表现，并根据现状而对学生产生刻板印象。教师一定要有先进的育人理念，认可每一位学生，发觉每一个学生的内在潜力，时刻关注学生未来的发展变化，要遵循发展性原则，放眼发展的角度认真对待学生，不断予以他们希望，在期望下成长的孩子才会更有自信。

三、质量为本和以人为本是学校管理中贯彻以育人为主原则的根本保障

(一)以育人为主的教育管理必须坚持把育人质量放在首要地位

质量管理是效益的根本保障，育人亦遵循这条基本原则。学校管理的育人质量可以从学生身上体现出来，教育的效益是通过学生走上社会以后所创造的业绩来体现。学校以质量为本就是要培养有创业能力的高素质学生，使学生能够真正成为秉承人类文化成果，具有思想、智慧和专长、能够担当社会主体责任的人。要把育人质量放在首要位置，首先要注意教育全体性，要求教育者全员参与。提升教育质量并不是教育管理者一个群体的任务，学校的每一位教职员工都要关注提升育人的质量，提高育人质量并不完全是管理者的事情，是人人有责的。其次，提高育人质量需注重实效，又要注重建立长效性机制。管理不是阶段性任务，也不是最终环节的事，不少学校把主要的人力物力和精力集中于毕业班，寄希望于毕其功于一役，无异于沙滩上建楼阁。再次，育人质量的提高要注意落实到学校教育工作的方方面面，因为学校是一个完整的系统，系统内部的构成要素彼此存在千丝万缕的联系，一方面工作不到位，方方面面受必然受到负面影响。

(二)以人为本的教育理念是和谐育人、提高教育效益的灵魂

人的活动成果最终是以效益来衡量的，教育的效益就是培养高素质高质量的人。低素质的人只能创造低效益，只有高素质的人才能创造高效益。管理者常见的一个心理误区，就是见物不见人。特别是学校实行校长负责制以后，校长工作责任重了，权力大了，教职工的权利和地位无形被弱化了。为了增进教育效益，管理者要注意激发教师工作热情，挖掘教师工作潜力，禁止高压的方式“榨取”教职工的能量，这样才能保证教育效益的长期有效。所以，在教育管理中，以人为本，多尊重、多激励，付出关心才是学校提高管理效益的根本出路。在众多管理要素中，人是最可宝贵的要素，只要有了人，只要管理得法，就会有奇迹出现。

第三篇：教书育人论文

教书育人是教师的天职。教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程。所谓只教书不育人的教师是不存在的。教书与育人即该如此。教书育人是教师义不容辞的职责，教书离不开育人，育人不能没有教书，因此，每位教师要做到爱岗敬业，必须牢记教书育人的要求。如果想从事教师这个职业，那么我们必须是以情感、热爱为教师育人的源头水。情感是教书育人的催化剂，教师的情感是教育影响学生的重要因素。

俄国著名作家托尔斯泰说得好, “ 一个教师如果只爱事业, 他是一个好教师;一个教师如果只像父母那样爱孩子, 他是一个比那种虽读万卷书但既不爱事业也不爱孩子的教师好一些;而如果教师把对事业和对学生的爱兼备于一身, 他就是一个完美的教师了。”教师对学生的热爱，是教育学生的前提，是党和人民赋予教师的重任，体现社会主义的教育本质。教育是一个良心活，是一个凭良心的工作，教育需要有爱的参与，学会要热爱学生，关心学生。“热爱学生不仅仅是给学生上好课，它既包含着教师对学生的关心、爱护、尊重、信任，也包含这教师对学生正当的严格要求。常有人戏称教师为穷“教书匠”，相比来看想靠教师这个行业来发家致富是痴人说梦，因此我们必须以高度的热情，喜欢与学生打交道，并对教学活动乐此不疲的话，才有可能当好一名教师。对于那些伟大的教育家来说，教师既是一种职业，更是一种人生理想，是一个需要以整个生命去拥抱的伟大事业。李灵，2009年感动中国人物之一。她就是一名普通的教师，为关注留守儿童，2002年师范毕业后，在家乡周口淮阳许湾乡创办希望小学，任校长兼思想品德老师，目前以救助5000多名儿童，她是一名时的尊敬的教师。可想而知，正是对于教育的热爱，对于儿童的同情与关爱，才使得她能够不为利益所动而全身心的投入到教育事业中。这种无私奉献的精神和对教育的热爱真正的体现了她自己的人生观和价值观，她不但感动了中国，也感动了世界。更为那些准备投身于教育事业的人们树立的典范。

教书育人，不仅仅是教书，教会学生学习而已。更重要的教会他们做人。

古人曰：“师者，传道、授业、解惑也”。说教师教学生首先是“传道”，教他们如何做人，其次才是“授业、解惑”，教他们掌握知识。教师既要为“经师”，又要为“人师”，也就是既要向学生传播科学文化知识，也要教给学生做人的道理，引文科学知识是不断更新的，而做人的道理学生可受用一辈子。在《教师法》对教师义务的规定第三条指出教师对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。教师是接受社会和国家委托，专门在学校和其他教育机构中对受教育者的身心施加影响的人，其天职就是“教书育人“，为社会培养和造就德才兼备的各级各类人才。在教师的根本任务当中，既包括了向学生传授科学文化知识，训练学生养成高强的实践能力，也包括培养学生良好的思想品德，塑造学生完美的心灵和人格。这也就是常说的”做人“和”做事“，我们教师更应该教会学生做人，其次才是做事。但在当前的教育实践中，一些教师重视知识的传授和能力培养，却忽略了学生的思想品德的指导，以至于像”马加爵“等恶性的学生犯罪的屡屡发生。

教书育人，要掌握正确的途径和方法。

教师要做好教书育人工作，必须掌握正确的途径。如：首先，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论作基础，运用马克思主义的立场、观点和方法来教书育人；其二，要结合课堂教学对学生进行思想品德教育；其三，要运用第二课堂的活动来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的才干，锻炼学生的思想和品质；其四，教师要深入学生之中，与学生交朋友，沟通心灵，引导学生全面健康地成长。方法是进行教书育人的办法和措施。教师首先要转变教育观念，改革育人的模式。如教学方法、人才模式、教学内容、教学技能等等。其二，积极进行教学改革，提高课堂教学的质量。课堂教学是教书育人的重要阵地。教师要调整和改革课程体系结构、内容、建立和更新教学内容，加强课程的综合性和实践性，培养学生实际操作能力，运用现代化教育技术手段，提高课堂教学质量。其三，把教书育人渗透到课外活动和社会实践中去。第二课堂是教师教书育人的好天地，教师必须采用各种生动、活泼、丰富的课外活动和社会实践活动，灵活多样地对学生进行教书育人。

教书育人，更需要教师言传身教，以身作则。

“师者，所以传道授业解惑也”。作为“人类灵魂的工程师”，“辛勤工作的园丁”，一定要时时处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，为人师表，自觉抵制社会上存在的一些不良风气的影响，做一个廉洁奉公的教育工作者。

教书育人是一种人生态度，是一种精神世界丰富的圆润状态。十年树木百年树人，要当老师就要当一个桃李香满园的优秀教师，我将为之奋度。

第四篇：教书育人论文-1

教书育人是教师的基本职责。作为学院，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果。

教书育人是“教”与“学”双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。要做好教书育人工作，我认为最主要的是要正确处理好三对矛盾：

一、教书与育人的矛盾。

教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，克服“分家论”、“自发论”、“代替论”的“两张皮”倾向，要把二者有机地结合起来。根据多年教学实践的体会，我认为主要应把握这样三点：

1、寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。

2、寓思想教育于各个教学环节之中。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师对上述各个环节严肃认真的处理本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都有很大的好处，具有强烈的感染力。

3、，寓思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日的交往之中，以个别谈心作为主要交往方式。通过谈心，可以交流思想观点，增进师生感情。师生之间的亲密谈心，内容广泛多样，大至对国内外形势、对当前改革的看法，及一些学术观点的交流，小至个人爱好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交谈，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。学生可以视教师为良师益友，愿把他们心中最为机密的事吐露给教师，求得教师的指导与帮助。有时学生可以提出各种知识性，哲理性很强的问题，要求教师给以解答，这就充分地说明了教书必然育人，育人需要知识的深刻道理。

二、爱护学生与严格要求的矛盾

学生是教师教育的对象，爱护学生就是正确处理教师职业关系中的主要矛盾，是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾斗争过程，因此要严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。爱护之情体现在严格要求之中，不严格就体现不出爱护，迁就纵容学生，等于误人子弟。名曰爱之，实则害之。

三、言教与身教的矛盾。

就是说，利用学生具有天然“向师性”的特点，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象。身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。正确处理言教与身教的矛盾，要认真把握三点：

1、言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师带头不做。

2、学为人师，行为世范。教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这就决定了教师的言行要有很强的典范性，教师要用自己的人格能力去影响、感染学生。教师对学生的影响将贯穿于学生整个受教育过程的始终，甚至可以说影响学生的一生。作为教师要有一种为人师表的形象，以便让学生鉴别和模仿。我们把它概括为这样几句话：坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方。这幅形象好像一面镜子，教师要经常对照检查自己，做一点积累一点，便会逐步形成自觉的行为。

3、，严于律己，勇于自责。高明的教师也不可能事事通，精明的脑瓜也不可能样样懂。“金无足赤”、“人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。教师做错了事，要敢于承认，善于改正。这样不但不降低威信，反而会提高威信。教师知错改错，勇于自责，也能给学生以具体生动的教育，让学生懂得事物具有双重性以及错误一旦被认识和改正就可以转化为正确的客观真理。

教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。

第五篇：教师的教书育人与医生治病救人

教师的教书育人与医生治病救人

看了这个题目，好像是两件毫不相关的事，其实不然，它们之间还有很多必然的内在联系。其一是：目的相同，老师教书就是要使自己的学生成才，将来报效祖国；医生看病也是使患者成为一个健康的正常人，投身祖国的建设事业。其二是,性质相同，对象都是人，可以交流沟通，互动，从而在操作过程中做到有的放矢，老师可以因材施教，医生可以根据患者患的病开处方。其三是方法相同，老师在教学过程中的传统教学方法与现代教学手段相结合，使学生能够尽快掌握知识和运用知识能力，医生在看看病的过程中也会运用传统的看病方法，如望、闻、问、切，与现代高科技医学设备，使病人患病病因、病例，很快就会查的一清二楚，最后达到治好病的目的。既然彼此有这么多的联系，何必不可以相互借鉴相互学习，对我们的教学，行医不无裨益的。

可是，老师在教学上不是可以根据学生实际，循序渐进的方法，而是一味地拔高，美其名曰是教学改革，教学大胆尝试，其实，把学生给弄糊涂了，该学的没学进去，而那些华而不实的东西充实了课堂，学生毕竟学语文，要识字、要作文、要说话，学理科类，要做习题，要操作实验，这些必须一项一项地落实，不能走过场，搞花架式。从所经历的可以举几个事例：很多学生不知写字的笔划笔顺，乱写一通，教到黑板上，一动笔就写错字或别字，甚至拿笔就忘了字，写作文也是废话，套语连篇，因为，一写作文就会有作文大全，作文例文出现，怎么写出真情实感的作文？老师也是网上下载教案，下载考试题，这些新的东西固然要学，但不能照搬，我们每天教的学生自己心里还不明白吗？还不了解吗？在新课改的大湖中，切记莫忘了传统的教学方法。

医生看病也同老师一样，如同一辙，病人一进医院，一看病人，不是望闻问切，而是问患者患什么病，好，你先去检查一下，用医疗器械设备验证一下，大病确实需要准确无误，精益求精，而小病就大可不必了，即给患者浪费了钱财，又给患者带来精神负担，够折腾了所以现在流行的一句话，最值钱的是身体。这话确实说得有道理，人怕患病，也看不起病。

教师被誉为人类灵魂工程师，太阳底下最光辉的职业，我愿每位教师桃李满天下，永做护花使者。

医生是患者的再生父母，我愿每位医务人员工作者妙手回春，华佗再世。