《活板》文言文翻译推荐

第一篇：《活板》文言文翻译推荐

用刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经，以后的各种图书都是雕板印刷本。下面是小编帮大家整理的《活板》文言文翻译，希望大家喜欢。

《活板》原文

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

庆历中有布衣毕昇（毕升），又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

字词翻译

板印书籍：用雕版印刷书籍。板印，用雕版、模板印刷。

盛为之：大规模地做这种事。之，指“板印书籍”。盛，大规模地。为，做。

五代：指唐以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周等五个朝代。始，才。

五经：儒学的经典，指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。汉后合称《五经》。

已后：即“以后”。已，同“以”。

典籍：泛指各种重要（文献）书籍。

板本：板印的本子。

庆历：宋仁宗年号（1041—1048）。

布衣：平民。这里指没有做官的读书人。古代平民穿麻布衣服，所以称布衣。

其：其，代词。做活板的方法。

钱唇：铜钱的边缘。

印：印模、字印。

令坚：使……坚硬。

和（huò）：混合。

以：用。

冒：蒙、盖。

欲：想。

范：框子。

持就火炀（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。炀，烤。

药：指上文说的松脂、蜡等物。

字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那样平。砥：磨刀石。

止：同“只”。

未为简易：不能算是简便。

数十百千：几十乃至百、千。

自：别自，另外。

具：准备好。

更（gēng）互：交替、轮流。

以：用来。

以纸帖（tiě）之：用纸条给它做标记。帖，用标签标出。

每韵为一帖(tiè)，木格贮（zhù）之：每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。韵，指韵部。帖，标签，名词。唐宋时，人们按照诗歌押韵的规律，把汉字分为206韵，后来又合并为106韵。

奇（jī）字：写法特殊，或生僻、不常用的字。

旋：随即，很快地。

不以木为之者：不用木头刻活字的原因。

文理：纹理，质地。

兼：又。

不可取：拿不下来。

燔（fán）土：指火烧过的黏土字印。燔：烧。

讫（qì）：终了，完毕。

拂（fú）：擦拭，掸去。

殊不：一点也不。

予：我。

群从（cóng）：堂兄弟及侄子辈。

《活板》全文翻译

用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。五代时才开始用雕版印五经，此后，重要书籍都是版印出来的。

庆历年间，有个平民叫毕昇（毕升），又发明了活版印刷。它的办法是：用黏土来刻字模，（字模）薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖着。想印的时候，在铁板上放一个铁框子，（然后）就密密地排满字模，排满了就成为一版，（再）把它靠近火边烤，（等到）松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板放在版面上往下一压，字印像磨刀石那样平。如果只印两三本，还不算简便；如果印几十甚至成百上千本，那就极其快了。通常做两块铁板，这一块印刷，另一块已经另外在排字了，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。每一个字都备有几个字模，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸条给它做标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。遇到平时没有准备的生僻字，立即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因是，木的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字印，印完后再用火一烤，使药物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下来，一点也不会被药物（松脂等物）弄脏。

毕昇（毕升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子辈们得到，到现在依然被珍藏着。

第二篇：2018年文言文复习之《活板》

2018年文言文阅读篇目

1.曹刿论战

2.得道多助 失道寡助 3.生于忧患，死于安乐 4.扁鹊见蔡桓公

5.邹忌讽齐王纳谏 6.陈涉世家 7.出师表 8.桃花源记 9.三峡 10.陋室铭 11.小石潭记 12.活板

13.岳阳楼记 14.醉翁亭记 15.祖逖

16.记承天寺夜游 17.核舟记

12.活板

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕昇（毕升），又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

一、注释：

板印书籍：用雕版印刷书籍。板印，用雕版、模板印刷。盛为之：大规模地做这种事。之，指“板印书籍”。盛，大规模地。为，做。五代：指唐以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周等五个朝代。始，才。五经：儒学的经典，指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。汉后合称《五经》。

已后：即“以后”。已，同“以”。典籍：泛指各种重要（文献）书籍。板本：板印的本子。庆历：宋仁宗年号（1041—1048）。

布衣：平民。这里指没有做官的读书人。古代平民穿麻布衣服，所以称布衣。其：其，代词。做活板的方法。钱唇：铜钱的边缘。印：印模、字印。令坚：使„„坚硬。和（huò）：混合。以：用。冒：蒙、盖。欲：想。范：框子。

持就火炀（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。炀，烤。药：指上文说的松脂、蜡等物。字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那样平。砥：磨刀石。止：同“只”。

未为简易：不能算是简便。数十百千：几十乃至百、千。自：别自，另外。具：准备好。

更（gēng）互：交替、轮流。以：用来。

以纸帖（tiě）之：用纸条给它做标记。帖，用标签标出。

每韵为一帖(tiè)，木格贮（zhù）之：每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。韵，指韵部。帖，标签，名词。唐宋时，人们按照诗歌押韵的规律，把汉字分为206韵，后来又合并为106韵。奇（jī）字：写法特殊，或生僻、不常用的字。旋：随即，很快地。

不以木为之者：不用木头刻活字的原因。文理：纹理，质地。兼：又。

不可取：拿不下来。

燔（fán）土：指火烧过的黏土字印。燔：烧。讫（qì）：终了，完毕。拂（fú）：擦拭，掸去。殊不：一点也不。予：我。群从（cóng）：堂兄弟及侄子辈。

一、通假字

1．活板 “板”同“版”，版本 2．已后典籍皆为板本 “已”同“以”，从 3．若止印三二本 “止”同“只”，仅仅 ．文理有疏密 “文”同“纹”，花纹、纹路

二、词类活用

1．板印书籍 名词作状语，表工具，“用雕版” 2．火烧令坚 名词作状语，表方式，“用火” 3．用讫再火令药熔 名词用作动词，“用火烤” 4．则以纸帖之 名词用作动词，“用标签标出” 三、一词多义 1．为

（1）唐人尚未盛为之 使用、应用（2）皆为板本 是（3）又为活板 发明（4）每字为一印 刻

（5）满铁范为一板 作为（6）未为简易 算是（7）极为神速 是

（8）每韵为一帖 做，制成（9）不以木为之者 刻制

（10）为予群从所得 介词，被，被动用法2．以

（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之 介词，用，拿（2）以一铁范置铁板上 介词，把

（3）以一平板按其面（4）以备一板内有重复者（5）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之 3．帖

（1）则以纸帖之（2）每韵为一帖 4．就

（1）持就火炀之 靠近

（2）瞬息可就 完成 5.若

（1）不若燔土 如，像（2）若止印三二本 如果

四、特殊句式 特殊句式 1．省略句

（1）火烧令（之）坚 省略“之”，代指字模（2）则以一铁范置（于）铁板上 省略“于”，在（3）持（之）就火炀之 省略“之”，代铁板 2．被动句

其印为予群从所得

“为„„所„„”表被动的句式重点实词提示 需要注意的词语：

介词，用，拿 连词，用来 介词，用 动词，用标签标出 名词，标签 3

盛、和、冒、范、持、炀、砥、具、更互、就、奇字、旋、文理、燔、讫、拂、殊不

《活板》全文翻译

用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。五代时才开始用雕版印五经，此后，重要书籍都是版印出来的。

庆历年间，有个平民叫毕昇（毕升），又发明了活版印刷。它的办法是：用黏土来刻字模，（字模）薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖着。想印的时候，在铁板上放一个铁框子，（然后）就密密地排满字模，排满了就成为一版，（再）把它靠近火边烤，（等到）松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板放在版面上往下一压，字印像磨刀石那样平。如果只印两三本，还不算简便；如果印几十甚至成百上千本，那就极其快了。通常做两块铁板，这一块印刷，另一块已经另外在排字了，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。每一个字都备有几个字模，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸条给它做标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。遇到平时没有准备的生僻字，立即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因是，木的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字印，印完后再用火一烤，使药物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下来，一点也不会被药物（松脂等物）弄脏。

毕昇（毕升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子辈们得到，到现在依然被珍藏着。

第三篇：活板教案

《活板》教案

第一教时 导读课

知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教学重点 ：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

教学难点 ：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

教具准备 ：

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

教法：能力型教学模式（省级教改课题）

教学过程

导入新课（1分钟）

（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

教师报导读题（1分钟）

（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）

请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？

文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

听课文录音（3分钟）

（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）

默读课文，做书间笔记（8-10分钟）

（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。用（）括出打比方、举例子等说明方法 的句子。

把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）

归纳文章的主题思想（写于篇眉）

总结分析课文的写作特色（写于页角）

学习组讨论（5分钟）

（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）

自言自语整理书间笔记（1分钟）

（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）

学生自告奋勇在全班交流书间笔记（5分钟）

（由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）

学生齐读课文（3分钟）

（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）

教师精讲课文（10-15分钟）

（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）

本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）

这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）为：（做，使用）已：（通“以”）

布衣：（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名作状）和：（huo，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）

第二已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）

以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字：（冷僻）

旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）

从（弟侄辈）为……所(被动用法)

我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况

二、（2）点明活版发明时间

三、（3）交代活版下落

主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：

1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片）、制字 制版 排版(印刷)（拆版）布字 火炀 按平

2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存 ●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

●思想教育：学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的）,但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……

十、学生朗读并试背课文第二段（2分钟）

（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）

十一、请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）

十二、布置作业（1分钟）

熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。

完成课后练习二、三。

思考：小作文：介绍一种计算机文字处理系统（视学生对计算机的了解情况）

第二教时 演练课——听记

能力训练目标：学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。

思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教 学 过 程

习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）

表扬上次听记训练中作业做得较好的同学（2分钟）

注音（3分钟，用投影仪出示）

字平如砥（）腊和（）纸灰 和（）面 随声附和（）更（）互 燔（）土 群从（）火炀（）

教师报听记题目（3-5分钟）

（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、造纸术）

活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）

“活板”的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫褩以）

课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为活板”，这里两面个“为”意义有何不同？

（1、使用、推广

2、创造、制作）

接着，作者介绍了活板的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火

2、名词作动词，用火烤）

排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近

2、完成）

在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）

提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。（1、常作二板

2、每字皆有数印）

在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。

最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。

学生答题（约15分钟）

（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）

学生自改（4分钟）

用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）

学生互改（约8——10分钟）

（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）

自我完善（2分钟）

（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）

第三教时 演练课——作文训练

能力教学目标：学生通过模仿范文写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。

思想教育目标：通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。

表扬上次作文

第四篇：活板 教案

活板

教学目标

一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学重点难点

重点：

1、掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、说明对象的特点，有条不紊的说明顺序。

4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才智。难点： 有条不紊的说明顺序。教学时数 两课时 教学方法 自学点拨 教学过程

第一课时

教学目标

1、掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。教学步骤

一、导入

由中国古代的四大发明导入新课。

二、板书课题

三、释题并简介作者

这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。

沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。，〉本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

四、自主学习：

1、借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

2、给加点字注音。

毕昇（）以松脂和纸灰之类（）持就火炀之（）以纸帖之（）更互用之（）燔土（）用讫（）以手拂之（）予群从（）

3、解释加点词语

盛为之 布衣毕昇 薄如钱唇 松脂、蜡和纸灰之类冒之 持就火炀之 字平如砥 一板已自布字 此印者才毕

第二板已具 素无备者 旋刻之 用讫

极为神速 不若燔土 殊不沾污 予群从

五、合作探究：

1、辨析词义（见PPT）

2、翻译句子

1、板印书籍，唐人尚未盛为之。

2、每字为一印，火烧令坚。

3、持就火炀之。

4、若印数十百千本，则极为神速。

5、常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

6、不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

7、有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

8、其印为予群从所得，至今保藏。

六、课堂检测（见PPT）

七、布置作业 第二课时 教学目标

1、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学步骤

一、复习导入

二、朗读课文，指导学生注意正确停顿。

三、自主学习：

1、雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？

讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。

2、第一段说明的内容是什么？

讨论明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。

3、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？ 讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。

4、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？

讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。

5、作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。讨论明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→ 印刷→ 拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。

6、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？

讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”

7、作者将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较，突出胶泥刻字的优点，请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。

讨论明确：沾水不变形，容易拆版，不被弄脏。

8、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？

讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”

强调了作者写作本文的时间，充分证明活版的毕昇所创制时确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。

四、合作探究

1、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？ 讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用讫拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。

2、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？

讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。

五、课堂检测（见PPt）

六、反馈评价

七、作业布置：课后题1、2

第五篇：活板教案

教学目的：

一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

教学重点：目的一。

教学难点：理解和掌握说明事物的顺序。

教学关键：同难点。

教学方法：采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。

教学时数：一节。

教学过程：

一、引入新课。

二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

三、引导讨论：

1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

4讨论本文写作上的特点：

1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

四、练习：

1完成书后练习一、二、三。

2参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

作文训练

合理安排说明顺序

教学目的：

通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。

教学方法：

阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。

作文提示：

针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。

（1）《我喜爱的一座建筑》

明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。

（2）《——发展小史》

明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。