《满江红·小院深深》的全文鉴赏（范文）

第一篇：《满江红·小院深深》的全文鉴赏（范文）

满江红·小院深深

岳珂

小院深深，悄镇日、阴晴无据。春未足、闺愁难寄，琴心谁与？曲径穿花寻蛱蝶，虚栏傍日教鹦鹉。笑

十三、杨柳女儿腰，东风舞。云外月，风前絮；情与恨，长如许！想绮窗今夜，为谁凝伫？洛浦梦回留珮客，秦楼声断吹箫侣。正黄昏时候杏花寒，廉纤雨。

这是一首闺怨词，写一个深闺思妇的愁苦心情。

词的上片写闺妇的日间生活和感受，表现女主人公的孤独和内心的寂寞无聊。起句从写景开始，“小院深深，悄镇日、阴晴无据。”首句连用两个“深”字，言庭之幽深，说明这是一个幽静、寂寥、空虚、冷漠的环境。深院，是写居住的人远离尘嚣。一个“悄”字使人感受到一种幽静，即这个小院落，整日静悄悄的。“阴晴无据”，即大自然的变化是有规律而又无常的，时而晴、时而雨。首两句看似写景、实际是衬托出闺妇内心的寂寞无聊和烦躁不安。“春未足、闺愁难寄，琴心谁与？这是闺妇直抒胸臆。匆匆春又归去，而久别的心上人却迟迟没有归来，故尔闺愁难寄。闺愁正为伤别而生，是因思念远方的伊人而生。“琴心谁与？”即伊人何处？这里含有千言万语和千种风情，万种思绪。在百无聊赖的情况下，闺妇为了排遣胸中的郁闷，开始苦中作乐：“曲径穿花寻蛱蝶，虚栏傍日教鹦鹉。”即她在深院曲径上穿过花丛寻拍美丽的蝴蝶，在洒满阳光的栏干边教鹦鹉学舌。“笑

十三、杨柳女儿腰，东风舞。”杨柳象细腰的少女在东风中飞舞，闺妇笑它有点自作多情了。

词的下片写黄昏时分闺妇的孤寂心情，亦从景物写起。“云外月，风前絮”，这是傍晚的景物。太阳已经下山了，站在楼上对着一片苍茫的暮色，望着云边的月亮，风前的柳絮，庭中月色清明，无数杨花从庭中飞过，更加勾起了闺妇的无限思绪。昔日，花前月下，情侣们幽会的情景，记忆犹新；而今呢？缕缕情思与怨恨，涌上心头，惆怅悠悠。“想绮窗今夜，为谁凝伫？”写神情怅惘的闺妇，默然无语地独倚妆楼，期盼着远方的伊人归来。“洛浦梦回留珮客，秦楼声断吹箫侣。”这是对往昔的回忆。“洛浦”句暗用了郑生解珮的故事。汉刘向《刘仙传》上江妃二女：“江妃二女者，不知何许人也，出游于江汉之湄，逢郑交甫，见而悦之，不知其神人也，谓其仆曰：‘我欲下请其佩。’……遂手解佩与交甫。”宋欧阳修文忠集一三二《玉楼春》词之十一：“闻琴解珮神仙侣，挽断罗衣留不住。”“秦楼”句化用了玉女吹箫的典故。《刘仙传》记秦穆公时，有箫史，善吹箫，穆公女弄玉好之，结成夫妇。后来就用吹箫作为结婚的典故。全唐诗二八六李端赠郑驸马诗：“日暮吹箫杨柳陌，路人遥指凤凰楼。”这里以往日的欢乐情景与今夜的孤独凄清形成鲜明对照，衬托出闺妇眼前生活的凄苦。最后一句以写景结束全篇，余韵无穷。黄昏时分，杏花在寒风中瑟缩着，而廉外细雨潺潺，使闺妇悲从中来，不可断绝。

这首词的题旨较难捉摸，但细加揣摸，当是一首闺怨词，是怀人之作。前人谓“填词结句，或以动荡见奇，或以迷离称胜”（沈谦《填词杂说》）这首词可谓“以迷离称胜”。

第二篇：《满江红·小院深深》原文及赏析

《满江红·小院深深》全篇的主题却是表现爱恋这个女子的一位男子的相思之情，以下是小编整理的《满江红·小院深深》原文及赏析，欢迎参考阅读!

原文

小院深深，悄镇日、阴晴无据。春未足，闺愁难寄，琴心谁与？曲径穿花寻蛱蝶，虚阑傍日教鹦鹉。笑十三杨柳女儿腰，东风舞。

云外月，风前絮。情与恨，长如许。想绮窗今夜，为谁凝伫？洛浦梦回留佩客，秦楼声断吹箫侣。正黄昏时候杏花寒，廉纤雨。

赏析

慷慨悲歌，豪情万丈，可以入词；小桥流水，也可以入词。这首词以柔美的曲调，表现出男女相怨的私情。

作品虽以大量篇幅写一女子，但是全篇的主题却是表现爱恋这个女子的一位男子的相思之情；女子的形象，仅是在这位男子的想象中出现的。这是词的成功之处。词的上片，全以虚拟之笔，想象女子在春日思念男主人公的情状。虽是虚写，却逼真细致，情景历历，宛然在目。首先，作者即描写那个女子所独自居住的环境。那是一个幽深静谧的小小院落。由于情人的远离，这深闺之中没有了欢声笑语，因而日间气氛空寂得令人难耐。更可恼的是，时当春日，天气冷暖阴晴没个准，使人觉得心绪也愈发烦乱了。天气之阴晴不定，暗喻女子思念情人时心情的起伏变化，意思极为含蓄。“春未足，闺愁难寄，琴心谁与？”接下来三句，由景入情，正面点出女子的怨情。琴心，典出《史记·司马相如列传》：“是时卓王孙有女文君新寡，好音，故相如……以琴心挑之。”这里是为女方设想：闺中寂闷，无可交通心事之人，当此春昼，她如何排遣满腹愁怨呢？

以下由写情转入写事。“曲径”、“虚阑”二句，是一组工整而流畅的对仗，意在进一步刻画女子此刻之无聊。抒情男主人公设想，他的情人此时感觉万般无聊，于是找些游戏来打发光阴。她时而在幽曲的花径里穿进穿出地扑捉蝴蝶，时而斜倚栏干在阳光下教鹦鹉说话……可是这些做法都没能帮她驱走忧愁。有时她一抬头，院中杨柳枝条飞舞之态又使她思绪万千。上片末“笑十三杨柳女儿腰，东风舞”二句，意思是说：女子看到婀娜的杨柳在春风中自在摇动，恰如十三岁小女孩儿无忧无虑地扭腰作舞，她感到这种不知忧愁的张狂轻浮之态十分好笑。一“笑”字将女子因物兴感、情绪更加烦乱的心态点化出来了。

词的下片，将相思之情写得更加凄婉动人。过片的四个三字句，写女子黄昏之后的孤苦愁闷。这里用了两个比喻：云外月，喻心期阻隔，情人不得相见；风前絮，喻愁恨之绵绵不断。这四句，使人宛然见女子春夜枯坐空闺、如泣如诉之状。“想绮窗今夜，为谁凝伫”二句，将此夜女子悄然伫立，相思之情更深更苦的情态，准确地刻画出来。这里出以问句，更显出多情的男主人公对女方的无限关切。是全篇的高潮，也是抒情的“词眼”所在。一“想”字笼罩前后文，关合男女双方。有此二句，点明了前文一大篇描写皆非实景，而是“今夜”所“想”。有此二句，才由虚拟与悬想巧妙地过渡到实写，从而正面描写出男主人公一往情深的相思心理。“洛浦”与“秦楼”二句，即承“想”字而来，利用典故抒写自己怀想情人却无缘相会的痛苦。

这“洛浦”与“秦楼”二句，借用了二个典故。前一个典故是正用，写自己梦见情人，醒后一切成空；后一个典故是反用，叹息出双入对的情侣天各一方。

篇末“正黄昏时候杏花寒，廉纤雨（细雨）”，以景物的描写显示抒情主人公满目所见，无非令人断肠之物而已。无限的哀感顽艳之情，融入春日黄昏景色之中，愈发显得愁绪无边，韵味深长。全词的结尾是以写景来抒情、语尽而情不尽的妙笔。全词情景交融，章法穿插变化，风格沉郁顿挫，用语典雅精丽，不失为一篇佳作。

第三篇：《满江红·书怀》全文及鉴赏

满江红·书怀

史达祖

好领青衫，全不向、诗书中得。

还也费、区区造物，许多心力。

未暇买田清颍尾，尚须索米长安陌。

有当时黄卷满前头，多惭德。

思往事，嗟儿剧；怜牛后，怀鸡肋。

奈稜虎豹，九重九隔。

三径就荒秋自好，一钱不值贫相逼。

对黄花常待不吟诗，诗成癖。

鉴赏

史达祖的《满江红》，尽情抒发了自己复杂而矛盾的思想感情：其中包括怀才不遇的愤懑不平；寄人篱下的辛酸苦难：欲归不能的苦闷：误入歧途的懊恨，还有身不由己的难言之隐，等等，都在一定程度上反映出古代知识分子的悲惨命运，也从一个侧面表达了作者内心深处的想法，那就是痛恨朝政暗无天日，小人当道，因而想过一种采菊东篱下的世外桃源生活，然而，以上两种想法都不能成为现实，那他就只能凭借艺术（文学）去减轻自己的烦恼。

清楼敬思说：史达祖，南渡名士，不得进士出身。以彼文采，岂无论荐，乃甘作权相堂吏，至被弹章，不亦屈志辱身之至耶？读其‘书怀’《满江红》词三径就荒秋自好，一钱不值贫相逼‘，亦自怨自艾者矣。（张宗橚《词林纪事》引）这就说明，它是一首怨艾词，一首牢骚词。一首愤世嫉俗之词。这首词中所表露出来的思想状态，是一种由多层心理所组合成的矛盾、复杂的心态。

第四篇：童年的小院

童年的小院

老城中心小学

李庆红

我们这代人的童年，没有各式的玩具，没有机会游览，更不会看自己喜欢的动画片，可是如果你认为我的童年单调乏味，那就大错特错了。小院，就是我快乐的天堂。

那是老家屋后一处荒废的院子，四面墙都没了，里面栽了许多杨树和梧桐树以及香椿树，更难得的是，还有一棵枣树。它们棵棵长得枝繁叶茂。每年的麦后，爷爷在小院里都垛好大一个麦垛，那是我家一年的柴火了。

当春姑娘刮来第一缕春风的时候，我在老家的窗户上向小院望去，惊喜的发现麦垛旁那一丝若隐若现的春意，于是我欢笑着向小院跑去，小心翼翼的扒开麦秸，嗬，不止一棵呢！于是我天天叮咛着爷爷，春天来了，快点给我拧个小哨呀！小哨终于拧来了，在家人的欣赏中，我卖弄的使劲吹着，常勾住小伙伴羡慕的眼光。

夏天是小院最热闹的时候，白天我在小院里东挖挖，西找找，看到小小的孔，就用小铲子向下挖去，不一会儿便有一个圆圆脑袋的小东西被挖出来了，那是蝉，雨后的小孔特别多，挖出的蝉也就特别多。倘若天气晴朗，蜕化的蝉便在树上知了知了的叫个不停，奶奶便用竹竿和铁丝绑上一块布，做成筒状，待蝉停下，用竹竿悄悄靠近，然后猛地一扣，哈哈，那蝉便落入网中了。玩累了的时候，便在两树之间栓根绳子，一个简易秋千便做成了，荡来荡去中，一天的时光悄悄流去。

秋天的小院到处是落叶，不等大人来扫，我们早就拿了针线，挽个结，用针一片一片的把那些落叶穿成一字长蛇。小院里的大枣是我们盼了一个夏天的宝贝，现在终于可以摘了，在大人的怂恿下，我很顺利的爬上去，得意的边吃边往兜里装，要等树下的小伙伴请求，才吝啬地扔下一个两个来，于是在伙伴的争抢大枣中获得了些许的成就。

冬天来了，呼呼的北风使我们这些调皮的孩子望而却步，小院却依旧热闹，麦垛下是我们孩子的地盘，常常把麦垛滚得不成样子，一使劲爬上去，再一鼓劲滑下来，北墙根下晒太阳的老头老太太常鼓动我们来个一对一对决，看谁家的孩子最勇敢，谁要是不经闹生气了，我们便一个一个的从她面前走过，还要郑重其事的递过一根麦秸，倘若她不接谁的麦秸，她便是生谁的气了，谁就要驮她回家了。为了有人驼我回家，我经常在奶奶到小院拿柴火后装作生气的样子由伙伴们送回家。

可惜年龄到了，我终于要被父母送去学校了。再见，我的小院！再见，我的乐园！

第五篇：《小院》教学设计

《小院》教学设计

《小院》教学设计1

教学目标

1．让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。

2．数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学生初步的数学思想。

3．情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

教学难点：

使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。

教学准备：

课件、实物投影。

教学过程：

一、情景创设

谈话：同学们，现在人们过惯了城市生活，周末时大家喜欢去农家乐去玩玩，呼吸农村的新鲜空气，你们去过吗？和谁一块儿去的？

今天老师带小朋友到了农村里的`小院，你看到什么数学信息呢？

二、问题探究

1．观察主图，明白图意。

学生说出图中的一个个数学信息，老师板书。

2．你能根据数学信息提出什么数学问题？

墙上挂了多少个玉米？平均每个笼子住几只小兔？

需要几个盒子？需要装几筐？

3．让学生同桌互动解答。

4．反馈

三、实践应用

练一练：

1．第1题 提出哪些数学问题？

2．第2题 提出问题，独立完成，老师指导。

3．第3、4题：小组同学一起完成。

四、小结

这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？

板书设计

农家小院

提问：回答

墙上挂了多少个玉米？

平均每个笼子住几只小兔？

需要几个盒子？

需要装几筐？

教学反思

本节课让学生看图找出数学信息，提出数学问题，调动了学生学的积极性，学生学得积极、主动，学习效果好。

《小院》教学设计2

[教学目的]

1、一叶知秋，滴水见日，从生活中的细微处感受时代的变化。

2、散文中的记叙与描写的作用。

3、散文中的记叙与描写的语言特点。

[教学难点突破]

散文中的记叙与描写

[教学过程设想]

1、教师写下水文，亲自感受教学重难点。学生通过评析教师的'下水文，领会散文中的记叙与描写的特点，这样教师的下水文实际上就起了一座桥梁的做用。

2、精讲第2节———第7节中间突破，重锤敲打；第1节用于比较散文语言与说明语言，与上一单元衔接；第8，9节用于体会散文中描写的作用及语言特点

[教学步骤]

（一）导入

假日出门在外，你住过旅店吗？你遇到过“拉客”现象吗？（出示教师的下水文）带领学生评析教师的下水文：

时间：一个秋天的傍晚—————第二日清晨

地点：小院

人物：大嫂[神态语言动作]—————————————————————[血肉]

两个生活片段迎客宰客——————————————————————————————[骨架]

散文中的记叙概括简洁，不必完整全面

散文中的描写淡淡几笔，贵在神似

（二）疏通字词（本课字词较多，宜布置课前预习）

星罗棋布登堂入室忍俊不禁历历在目油然而生错落有致

款款而来颠簸招徕醇厚笑靥呢喃馥郁蕴涵突兀掩映浸润

（三）新学课文第2———7节，学生读课文

那天傍晚小大嫂迎客神态———亮亮的眼神，甜甜的笑靥。

动作—————站在人从边招手，甜甜地笑嫂亲。

我的印象1———值得信赖的眼神，绽自内心的笑靥。

我住宿小大嫂的父母———笑憨厚的笑这儿就是你的家。

我的印象2—————“进了小院，叫人想家”一句广告词。

注意一组词“——————就是了—————就是了—————悉听尊便———更妙的是———————”

第二天早上我的所见所闻所感。

所感———神清气爽空气格外纯净。

所见———摆满鲜花错落有致生机勃勃花盆令人忍俊不禁。

1.院雅侧写。

2.花香：小大嫂脸上留下几缕明显的倦意淡淡地说，甜甜一笑。

3.人更善。

（四）研读课文第1节

将描写的语言改为说明的语言，体会散文中描写的语言特点。

说明对象———小院事物特征———真小说明顺序———空间顺序。

语言变化：星罗棋布”“多”“其中的一颗小星星”“其中之一”“严丝合缝”“四面都是房”“挤”“位于”描写的语言细致生动。

（五）研读课文第8——9节

集中描写景物特写黛螺顶菩萨顶

颜色一片青苍金黄一闪动感似乎向院子逼压过来

绿莹莹———远山蓝汪汪———天空

侧写渲染衬托

4．山美：[抒情]我未曾游山，心儿先自醉了。醉在这花映香熏的人家，这苍翠浸润的小院，可以再加上一句：这至亲至醇的温情。

5.情至醇：人与人之间温馨和谐

（六）布置作业

1、读背课文第1节，第8—9节。

2、做课后练习。

3、写作小练笔《投宿记》，注意散文中的记叙与描写的运用。

《小院》教学设计3

一、教学要求

1．认识14个生字，会写其中8个生字。

2．正确流利地朗读课文，初步感知表方位的词，感受生活环境的美好。

二、重点难点

1．会写8个生字。

2．了解生字词的意思，初步学会运用。

三、教学准备

1．电脑课件。

2．制作多个漂亮的“智慧星”（智慧星里写上词语、简单的句子），在学习过程中相机对学生予以奖励。

3．生字卡片。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．今天课堂上来了一位小伙伴，它想和你们交朋友呢！瞧，他是谁？

（先出现小猴子图片，然后出现小猴子讲话，邀请孩子们出去玩。） ，

2．你们愿意去吗？闭上眼，让我们出发吧！ （播放轻音乐，出现图画。）快看看，小猴子带我们来到了哪儿？

3．指名读题。

4．教师板书题目。指导读“农”。齐读课题。

（二）初读课文，划出生字

1．有一首小儿歌介绍了这个农家小院，想不想读一读？那么，读的时候遇到困难怎么办？

（学生自由发言，引导学生运用学习方法，培养良好的学习习惯。）

2．小朋友的方法真好。快打开书自己读一读吧！读完了对照生字表划记课文中的生字。

3．哪位勇敢的孩子愿意把课文读一读？

（指三人分句读，引导学生评价。）

（三）认读生字，巩固音、形

小朋友真会学习！听，小猴子在说什么？

（先出现猴子讲话，邀请孩子们读生字；然后出现本课所有要认的生字。）

学生自由读生字。

1．你觉得这些生字宝宝当中，哪个最难读、最容易读错？哪位小老师给大家提个醒（指名说）。

（学生发言时教师相机出示该字，指导读。重点引导读准“南”、“上”、“池”的读音。）

2．齐读生字。（出示所有要认的生字，去掉拼音。）问：你还会读吗？先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。比比哪个小组合作得最好！

（小朋友先组内练读，老师再多形式抽读生字卡片。）

3．出示要求会写的8个生字，屏幕上出现小猴说话：“仔细看看这些生字宝宝，你发现了什么？”（鼓励孩子们认真观察，发现生字字形的特点，根据学生的发现相机指导分析字形，体现课堂的灵活性，学生的主体性。）重点指导：

（1）区分“左”和“右”字并区分左右两个方向；

（2）发现“南”字字形的特点，里面只有两横，不是一个“羊”字；

（3）重点发现：这些词都是表示方向的词。你发现哪两个词表示的方向相反？（相机贴出生字。）

4．小朋友真聪明！生字宝宝想和我们玩游戏呢？愿意吗？

（游戏：读读做做。孩子们在愉快的环境中巩固识字，并通过游戏了解生字的意义。）

（四）开展活动，运用生字

1．小朋友，生字宝宝回到儿歌中去了。采用你喜欢的.方式再读读儿歌，例如同桌合作读，拍手读，一人一句轮着读，加上动作表演读。

2．你们喜欢这小院吗？瞧，（教师贴背景画。）老师把小院搬到黑板上来了，

可还有很多景物不知贴什么地方。你能帮帮我吗？小组商量商量。

（学生商量后，指一个小组上台贴画，引导在画面相应的位置贴表方位的生字。）

3．他们贴对了没有？自己再看看儿歌，到儿歌当中寻找答案吧！

（学生发表自己的看法，教师根据学生发言适当调整画面。）

4．播放音乐：瞧，农家小院多美呀！那么，在这美丽的农家小院里，除了这些景物，小院的前后左右可能还会有些什么呢？

（指名说，鼓励用上新认识的字。）

5．同学们，这是多幸福的一户人家，多美的一幅画呀！真是——小康人家一幅画。同学们，让我们一起美美地把儿歌读一读吧。

（课间休息）

（五）指导书写

1．欣赏了好听的歌曲，我们来写写字吧！这一课要会写8个字，现在，我们先来学写“南”字和“北”字。

2．请认真看看课后的描红练习，跟着书空一遍，再想想把这两个字写好有什么小窍门儿。（如：看清字形，看清楚每个笔画的位置，特别留意哪笔写在横中线、竖中线上；注意写字的姿势等。学生若能具体说出“南”、“北”两字中写在横中线、竖中线上的笔画，就更好。）

3．教师范写。

南：写的顺序是从外到里，注意“撇”及两竖、点、撇的位置。

北：注意“提”及撇的写法。

4．都会写了吗？那请在书上把这两个字写一写。注意写字的姿势。

5．在展示台反馈交流学生写的字，评一评。

（六）总结拓展

1．时间不早了，小猴子要走了！把你的奖品举起来给小猴子看看好吗？

智慧星里智慧多。打开手中的智慧星，你们发现了什么。你们找到了哪个生字？

学生自由发言。（发现了词语宝宝，发现里面能找到刚刚学习的生字……）

2．智慧星里有的字是我们以前学过的，有的是刚刚认识的，还有的是以后要认识的，同学们把它认一认吧。

3．你们这么棒，难怪小猴子要夸你们呢！（屏幕上出现猴子说话，并送给全班智慧星。）多漂亮的智慧星呀，为自己鼓鼓掌！

4．小猴子虽然走了，但还有许许多多的生字宝宝等着我们去跟它交朋友呢！只要平时多观察，多请教，你一定能认识它。

《小院》教学设计4

农家小院

教学目标：

1、让学生比较熟练地利用6--9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘法之间的关系。

2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学生初步的数学思想。

3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点：在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

教学难点：使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。教学准备：课件

教学过程：

一、情景创设

出示古诗《悯农》，让学生齐读，农民伯伯们通过自己的辛苦劳作，现在正收获着沉甸甸的果实，收获着丰收的喜悦，我们的'好朋友淘气，他奶奶家也在农村，让我们一起跟着淘气到他奶奶家分享着丰收的喜悦吧！引出课题。

二、问题探究

1、出示主题图，观察主题图，明白图意。

学生说出图中的一个个数学信息。

2、你能根据数学信息提出什么数学问题？

老师板书：

墙上挂了多少个玉米？

平均每个笼子住几只小兔？

需要几个盒子？

需要装几筐？

3．让学生同桌互动解答。

4．反馈交流。

三、实践应用

练一练：

1、第1题：提出哪些数学问题？

2、第2题：提出问题，独立完成，老师指导。

3、第4题：学生独自完成，集体交流。

四、小结

这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？

五、布置作业

拓展训练

六、板书设计

农家小院

提问： 回答

墙上挂了多少个玉米？

平均每个笼子住几只小兔？

需要几个盒子？

需要装几筐？