吃鱼随笔300字

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《吃鱼随笔300字》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《吃鱼随笔300字》。

第一篇:吃鱼随笔300字

餐桌上,我们有的会吃鱼,有的不会吃鱼;有的喜欢吃鱼,有的不喜欢吃鱼。接下来小编搜集了吃鱼随笔300字,仅供大家参考,希望帮助到大家。

篇一:吃鱼随笔300字

幼儿园里每周要给孩子们做三次鱼,每次都没有老师的份,老师们对此意见很大。

星期三园长买来一箱带鱼,说是明天给孩子们做清蒸带鱼吃,近三百个孩子,一箱带鱼,做好了孩子们每人能吃上一小块也就不错了,老师们只能看一看,闻一闻了,满园有五六十个摄像头在监视着,想偷吃一块都不是容易的事。

我呆呆的听完园长的话,半天没转过神来,还没等我反应过来,已有两位师傅脱下工作服甩在地上,对着走出门的园长说:老子不干了。我忙从地上捡起工作服安慰他们说:你们大多来自农村,找一份工作也不容易,这件事到此为止,以后大家都不要再提了。我会用我的办法来找园长谈一谈,我一定让大家今后能吃上鱼。

篇二:吃鱼随笔300字

我爱吃鱼,几乎到了无鱼不食的地步。在厨师姑父的指导下,随着吃鱼的时间增长,我也逐步吃出了经验,鲢鱼吃肚皮,鳙鱼吃鱼头。手艺也越来越好,花样翻新。我最喜欢吃的是米粉鱼杂,红烧草鱼头、水煮鱼片、剁椒鱼头,各种做法烂熟于心。

记得我曾经自认为做鱼的方法全知道了,自以为很了不起。后来,同学请我吃三文鱼,我才发现原来鱼也可以生吃,而且吃的方法独特,让我大开眼界,也让我发现自己有点坐井观天的味道,易于满足是人生之大忌。前几天去老表开的鱼乐故乡吃石锅鱼,又让我开了眼界,水蒸气火锅风味独特,特别是广东养鱼老板杨注根独创的缩骨鱼让我印象深刻,缩骨鱼就是鳙鱼,但为啥味道比一般鳙鱼味道要好呢,据说他的鱼塘常有水鸟偷吃鱼,有的鱼被吃掉,有的鱼被啄伤后逃生。

一天,他发现了一条与众不同的鱼。他养的是鳙鱼,而这条鱼与正常的鱼不同,头大、背高、身短、体阔。仔细观察,他发现是鸟儿啄过的鱼,为了不让顾客说闲话,就拿回家做着吃了。让他没想到的是,一家人都说这条鱼好吃,比一般鳙鱼肉质更好,味道更鲜美。他灵机一动,心想如果把鱼塘里的鱼都变成这种鱼,那是多大的商机啊。于是,他尝试各种方法让鱼缩骨,经过10年的潜心研究终于获得成功,取名:缩骨大头鱼。每年仅靠卖鱼苗收益几百万。要是吃了鱼不留意,商机稍纵即逝。人生也是如此,机遇永远把握在有心人手里。

篇三:吃鱼随笔300字

至今我妈对我小时候引以为傲的一件事情就是,我打三岁自己会使筷子扒饭起,每每吃鱼都会自己把鱼刺扒拉干净,从没有被鱼刺卡过。大概在每个母亲的眼中,自己的孩子都是天赋异禀。

那是五月的天气,天蓝云白、太阳暖洋洋的,我的记忆定格在那个下午。高高的校门下和蔼微笑的祖父牵着堂姐,沿着高高的水泥坡向我家走来。人的回忆是一个奇妙的东西,它会落掉很多东西,也会记录下许多自己都不知所以为何印象深刻的东西。

那也是我记忆中的第一次吃鱼。因为侄女的到来,父亲十分兴奋,特意跑到十里外的镇子买加餐的菜。那时候姐姐长什么样?无论怎么回忆都回忆不起来了。但是我却仍然记得那条水中的鱼。一条大草鱼,用红色的塑料大盆装着,阳光透入水中,随着大鱼偶尔的慵懒游动泛出点点碎银光。那么大的鱼,我绝对是第一次见,占据了半个大盆,我都不一定能抱得起那条鱼。那么开心的父亲,我也是第一次见。不同于他平时和朋友们的喝酒击歌的痛快,而是带着他对姐姐的美好期望与溺爱。那时候,我隐约觉得,原来父亲也是会溺爱一个人的。

篇四:吃鱼随笔300字

每当吃起餐桌上的鱼汤时总是乐不思蜀,心里美滋滋的。但今天心情特别沉重,亲眼目睹了一条鲜活的鱼是怎么一步步走向死亡的。我的心路历程也有要吃鱼的欣喜转化为到鱼的同情再到我的无奈。心情很复杂,最后终止在了沉重上。

起初,看到鱼快活地在水中游来游去,眼神光彩圆润,到了剥鳞再庖膛的时候,眼珠成了灰色,眼睑半闭着,我的心也跟着破碎了。这也是条鲜活的生命啊,更何况在肚子中挖出了很多鱼卵,一种沉沉的负罪感袭上心头。等到切下鱼头时,灰色的眼珠变成了无色眼眶里只剩下空洞洞的眼球,它已经摆脱了疼痛,摆脱了无奈与疑惑,剩下的只是被人摆弄的肉体。灵魂已去,已不是一条完整的鱼,而是人类饭桌上的肉,仅此而已。

也许这就是大自然的生存法则,弱肉强食!弱者无法摆脱从一出生就注定的宿命,强者若不食则只有灭亡。我想这就是不得已而为之吧。

第二篇:《吃鱼》

阅读下面的文字,按要求作文。

窗帘鼓动,我知道风儿来了;

花影摇曳,我知道太阳来了;

烛光闪耀,我知道生日来了;

我知道太多的东西,包括你脸上的笑、嘴角的倔强„„

书山埋首,我却不知道人生真实的模样;

亲人叮咛,我却不知道爱的芬芳的味道;

时钟滴答,我却不知道光阴残酷的力量;

有太多的秘密,青春年少的我还不知道!它们一定潜藏在某处,翘首以望„„

请以“知道与不知道”为主题写作,写作内容可以涉及题目的一方面,也可以涉及多个方面。体裁不限

吃鱼

阳光从窗棂的缝隙间挤进来,在桌上轻轻舞蹈,金色的身姿点缀了素纹的桌面。抬起头,我看见爸爸和妈妈的微笑沾染了金灿灿的阳光。

桌子中央的火锅里升腾出袅袅的烟雾,悄悄地弥漫了整个屋子,鱼肉的鲜香飘荡在空气中,发酵出淡淡的幸福。

我和爸爸知道,妈妈爱吃鱼。

鱼的香在阳光的熏陶里愈发浓郁,爸爸笑着搓搓手说:“来,老婆、女儿,开饭喽!”

话音刚落,我就抓起手中的筷子,伸长了手臂开始捞鱼肉。妈妈看着我那猴急的样子说我是小馋猫,自己却也迅速在火锅里开始寻找。爸爸笑眯眯地看着我们俩,佯装无奈地摇摇头,也拿起了筷子。

鱼尾,鱼头,鱼,鱼,鱼„„

我和妈妈美滋滋地吃着白嫩细腻的鱼肉,故意遗忘锅里许多大块的鱼骨头。那些鱼骨头有的全身赤裸,有的披着一星儿肉末,在沸腾的火锅中互相打闹。

我和妈妈知道,爸爸爱吃鱼骨头。

不一会儿,阳光就从桌面的这一头跑到那一头。锅里很快就只剩下了一些残渣,而我们仨面前的碟子里呢,鱼刺与骨头如同小山。

我摸着肚子打了个饱嗝,睁大了眼,视线在三个碟子间转来转去。突然间,发现了一个奇怪的现象,爸爸碟子里的骨头最多,妈妈其次,我的只有一丁点儿。

我想了良久,恍然大悟。我说:“啊哈,我知道了。”

爸爸疑惑地看着我:“你知道什么了?”

我学着古人的样子,摇头晃脑道:“碟中之骨,父多母次子少,和其身体力气一一对应也,岂不是一大发现?”

爸爸和妈妈相视一笑,俩人的“眉目传情”让我莫名其妙。爸爸拍拍我的头:“非也非也,有些事你要慢慢领会。”

我不服气地顶嘴:“有什么好领会的!不就是你吃的全是鱼骨头,妈妈吃的肉里有鱼刺,我吃的肉全是肉„„”话音渐渐小了下去,我仿佛意识到有什么地方不对劲儿。想到方才吃鱼时的情景,我吃的鱼肉是最多的,可是鱼刺却是最少的„„

我转过头,视线穿过落地窗,午后的阳光下盛放着一朵艳丽的美人蕉,盖过了深绿的叶子,更胜过了焦黑的花根。又转回头,我睁大眼睛看着爸爸和妈妈,他们的眼已经浑浊,容颜已然苍老„„青春的岁月早已从他们身边悄然滑过,他们辛苦了大半辈子,只为„„

眼睛有些酸涩,大概是阳光太炽烈了。我一句话也没说,只觉阳光逐渐朦胧起来,像一朵金色的花。

原来,我从来都未曾知道。

点评:本文最大的特色就在于细节的着力描写。作者从日常生活中截取了一个真实而熟悉的场景——“吃鱼”,因为普通,不容易出新。然而,作者正是从这个细节之处,寻觅到文章的中心“知道与不知道”。这便是创新的发现、真挚的感悟。

妈妈和我

我很清楚,今年我15,而妈妈,她已经40了。

经过一夜的舟车劳顿,赶着微熹的晨光,我和妈妈出现在了火车站广场。很显然,妈妈在疲惫与陌生的两重压迫下对四周的方向已无所适从。我看着路线图,牵她想走,她却依旧执著的自己辨认着方向、车号,确认无误后,带着我离开。

地铁里,在有些昏沉的白光下,我抬头看妈妈。她稳稳地站这,头椅在栏杆上,几缕染过的头发散到一边,自然的下垂着,却露出了头上那些本被遮盖的银丝。不是一根,两根,而是一缕两缕。恍惚间,我想起妈妈早晨那不知所措的茫然,心头一惊,莫名的恐惧四周袭来,早晨那种幸福的安全感似乎在消逝。母亲今年应该是40,为何有这般沧桑的感觉,时光究竟是在哪一瞬将母亲变得不称年龄的沧桑?

或许母亲也注意到了自己的面容疲惫显老,努力的笑了一笑,将染过的头发缕回去,很在意了抿了抿,用力的扯我一把,示意我,她很好。

我一直所了解或见到的母亲,都是坚强能干,充满活力而且胆大果断的,我怀疑刚刚的一霎是否是我判断出了些问题。

记忆中的一些事隐隐约约在脑海里四处游荡碰撞,偶尔的细节火花在我的思绪里明灭。我似乎想通了一些事,又似乎更加疑惑母亲,疑惑时光对母亲的小动作。

我的妈妈,我也许了解你,但为何我不早些细细看着你,体味我们之间的点滴。

尚还记起你独自带我去南京,你也不认路,你兴高采烈的拉着我看标识,查地图,我们在公园里玩的自在快乐。我明白妈妈是个充满活力而胆大干练的人,可我不知道,一遍又一遍前瞻后顾证明了你面对幼小的我掩藏起的无助与畏惧。

似乎我第一次独自远行,一出门,家门就被关上了。你电话也不打给我。我在车站抱着行李哭你坚决狠心的时候,不知道你在家里,也是无言,也是泪满眼。

当我和你还有爸爸一起去学校报名时,一家子勉强的快乐虽然很淡,我却喜欢。我只知道你那天一直和我们说笑,不知道你们那些天吵架后你为了我的忍耐与坚持。妈妈,你生大病的那些日子,我只知道我回家时你躺在床上休息,却忘了去思考桌上的饭也是你坚持着去做的;我看到你详细的说着家用电器的方便,竟忘了门口的橡胶手套的水是你洗过衣服的证明。我知道你似乎休息,却不清楚即便是大病,你也做家务,烧我最爱的菜。

也许是那场大病,也许是家里太多的杂事,也许是你过于好强的性格,也许„„你曾经为了我放弃了你一直想参加的比赛,你因为我耽误了你的工作,你因为我可以放下你青年时认为十分重要的面子„„

我知道你严厉的批评我,指责我时的严格,我不知道你心中的疼爱与守护。

我知道你与我因我矛盾时,你从来都是将我说到哭才停止,我不知道争论时你的煎熬。

我知道你被家里人错怪或和舅舅争吵时的无奈与渴望放弃,我不知道你依然默默接受起自己的责任。

我知道你转岗位的委屈,不知道你在家背自己从来未学过的专业知识时,竟像高三学生一般,将理论抄好,贴在墙上。我知道你的不愿意,不知道你的努力。

„„„„

而我也渐渐长大,我开始明白,有些事,告诉你不如不告诉你更能让你放心。

我选择出去上学,我告诉你我很好,却不提起参与演出被拒绝的经历;我告诉你同学们很好,从不讲述我们间的争吵;我告诉你我比赛比过了,而不在比赛前和你通话,让你焦急紧张;而这次,你一定要来,你说你喜欢我长大的样子,在家里看不到„„

昨天地铁里那一瞬,我确实惊慌,确实恐惧。我以为你长过第一根白发后,我减少的任性和你表现出的乐观豁达会延缓你的白发,哪里知道,我们掩藏起的太多不知道,时间都知道!时间并不掩藏它所知道的不知道,而是将那些知道独自吞噬,一点一点的表现在母亲的面容上与生活上。当我猛然一惊,大呼感叹时,剩余给我的,就只有无奈。

我为何不早些注意到那接连的白发,为何不早些发现母亲的犹豫渐渐代替果断,为何不早些发现母亲的犹豫渐渐代替果断,为何不早点放弃任性与争执,放弃依赖,放弃那不想承担责任的安全感,早些开始关心细节,多承担点责任,给母亲安全感呢?

我忽略了自己,不,我不想成长,可我现在已经明确体会到了我不再应该逃避或依赖。我喜欢母亲的保护,甚至是习惯,可现在,我应该有另一种习惯,理解母亲,理解那些不知道,在15岁,在这个于古于今都是蜕变的年龄里开始面对,开始承担,不仅是以前的那些带着隐瞒的努力。更要让妈妈,应该让她从我这儿得到安全感。

我要学习的东西有太多。坚强、果断„„

面对不知道,我知道,我必须去面对那些不知道。有时的知道是关爱,有时的不知道是关爱,知与不知,成长中的我明白如何选择。

(对于妈妈,我实在是写不出衰老之类的字,她会一直是我心中最年轻活力的样子。仅用沧桑来代替她的众多经历,代替我惊慌的所见及一些思考。)

我知道我一无所知

最近,我有些突兀地爱上了溥仪的日记。作为大清帝国的末代皇帝,他的一点一滴都关系着国家的命脉。年少时的他,也拥有和我们现在一样的童年生活。明明就是一个内向寡言、有些倔强的普通的男孩罢了,我不知道有何不同。

我又想到了明代的最后一位皇帝崇祯,他继位时年仅十七。后代有人认为,崇祯是一位大昏君,大明帝国因他而亡。我却不以为然,除了误杀袁崇焕外,他的许多举措,如铲除佞党魏忠贤一类,都是值得褒奖的。他在吊亡之前的遗嘱:“宁分朕尸万块,勿伤一例百姓。”可见其胸襟超过一般皇帝所为。崇祯十七登基,比我大不了几岁;溥仪登基时才三岁,完全是什么也不懂的孩子。他们或许委屈无奈,或许这不该由他们来面对,我不知道。

我总乘坐一辆公交车,每周穿梭在不同的补习班,它如我的一叶扁舟,载我在汪洋学海中缓慢却明确地前行。上周末去补课,在中转站时上来一群老人,以往我都假装要下车,起身看着窗外,却用眼角偷瞄他们。他们总是让看起来最老最弱的一位老人坐下,她有着向日葵一样温暖的微笑。但那天没有人坐下,我看到老人的神色都有些黯然,我也没有看到“向日葵”老人,或许生病了,或许更糟。对于这群年逾古稀的老人,每一次分离是否都意味着生死,我不知道。

我前面的座位上坐着一对母子,小男孩六七岁,聪明活泼;妈妈也很年轻,但神色有些许憔悴。我听到那位妈妈说:“到那里要乖,要听话,要不爸爸和阿姨不喜欢你。别想妈妈。”“别想妈妈”说出口时明明是哽咽的,但小男孩没有觉察,他的眼睛追随着一晃而过的蜻蜓。我想,她说出这四个字要多大的力气,又经过了多少痛苦啊!在叮嘱孩子后,又是怎样地思念孩子,我不知道。男孩和我在同一站下车,我看到一位西装革履的男子在车站,男孩一见到他,冲了过去,咧开嘴笑,有一种把整个冬天化掉的温暖在瞬间释放。父子笑作一团,男孩回头跟妈妈说再见,可是妈妈转过头去,凝视另一侧的窗外。她或许还恨着男子,或许哭了,我不知道。

我一无所知,看到的、听到的,都无法解释。生命就是一个探索的过程,一如海子的面朝大海,春暖花开。当我们的心灵明亮欢乐,充满了对世界的爱和关怀,追寻心中最神圣的目标时,或许就会有柳暗花明的一刻。

我知道我一无所知。但总有一天,我会知道。

点评:作者采用纵线跨越的角度,从历史人物到现代生活,选取的每一个事例都紧紧围绕主题“知道与不知道”。知道崇祯与溥仪、车上的那一群老人与一位母亲的外在表现,却不知道他们内心真实的感受„„这种互相对照、映衬的叙述方式使文章别具韵味。

女孩与灯

我浸泡在青春甜美的梦里,不知道母亲额上的浅纹深深埋没着一个女孩天真烂漫的念想。噢,正如我不知我那如冰箱里照明灯一般的父亲,在我们关上冰箱门后,他在做什么?

那是一个平凡而又美丽的女孩,我想。她的青春并非一场倾城盛宴,而更像是一只翩跹而又决绝的蝶。她做着每个女孩都拥有的公主梦——虽然不曾得到梦寐以求的公主裙。她磕绊着,却又幸福着成长。她穿着那个年代最普通的蓝色棉布裙在梦想的草原上奔跑、旋转,那笑容绽放出令人眩目的色彩、青春的光芒。

当然,这一切我并不知道。我只知道她成了我的母亲。

童话里那个生下公主的王后从不是主角。她的梦也就从那一刻起硬生生裂成碎片,一部分卡在时光的隧道,一部分嵌进微皱的眉心,剩下的,则零零星星散落在锅碗瓢盆、油盐酱醋和孩子半夜响起的啼哭声中了。

很多事情她都不知道该怎么办才好,但在我面前却必定装得十分坚强。她把我好好地保护起来,即使她也只有女孩脆弱的肩膀。而这些,她从不让我知道。

我只知道我有一个强大能干又细心的母亲,知道她会在夜里轻手轻脚地来看我睡得好不好;知道她会在我挑灯读书的夜里为我煮热腾腾的鲜奶;知道„„

“青春是一场短暂的美梦,当你醒来时,它早已消失无踪。”直到我无意间在妈妈随笔中看到莎士比亚的这句话。我顿时想起她曾经微笑着对我讲述她少女时代的梦想,那是一个充满了白色气球、粉色泡泡的梦啊。它也曾浸润在暖暖的阳光中,遍地流苏。我又想起母亲给我讲述时那甜蜜又略带羞涩的表情,清风迈着猫般轻盈的脚步跳跃在她闪烁这憧憬与怀念的睫毛上„„

原来,我的母亲,也只是个小女孩。

那是一盏隐藏在冰箱内侧的照明灯,隐忍而坚持。无论何时,你拉开冰箱的门,它一定为你亮着,微笑着迎接你的到来。可我从不知道,当冰箱那扇门关上后,它在做什么。

同样有一个人,家里的灯坏掉了他能很快修好,只有他能拿到柜子最顶层的杂物和工具,只有他能一个人在晚上出去检查水电的异常。他会在我考试优秀时给与鼓励,在我犯下错误时给予警告,而其他时候呢?他又在做些什么?

小时候与朋友过家家,一个扮女儿,一个扮妈妈,爸爸呢?噢,他上班去了。我们随意“客串”两句“我出门了!”、“我回来了!”便是他的所有台词。

出来比赛,偶然问起爸爸的情况,才知道他给冰箱除霜时伤到了眼角。忽然发觉他以前切到手、伤到腿的次数应该也不少,而我却从不知道,就算知道了,也不曾常常过问。

原来,他就像那冰箱里的灯,有需要时便为我而亮。更多时候,便只是默默地呆在那里,谁也不知道。

曾经的女孩不再去跳舞歌唱,她为了我努力地工作,有时甚至在炎夏舍不得买一支雪糕。那盏灯渐渐也不如从前明亮,为我付出了他所有的光。

看着他们额上的皱纹,岁月是否都从那里流走,扔下他们向前奔去?他们也许早已忘记哪年哪月的哪一日曾在哪面墙上刻下一个笑脸,墙缝中也许早已长满杂草,无声地祭奠他们失去的青春。

张爱玲说努力与收获是一个永远不公平却无法改变的命题,而父母子女一场又何尝不是如此?他们一次又一次目送我背着包,怀揣着希望迈向前方,而我只留给他们一个坚定的、却令他们魂牵梦绕的背影,告诉他们,不必追。

我也知道,百德孝为先。

以后,我要给他们举办因从前的经济条件而迟来的婚礼,像妈妈还是女孩时想的那样,在草坪上。

以后,我要为他们买车、买别墅„„

以后,我要„„

可是,我并不知道,还有没有那么多个“以后”供我去报答。

第三篇:《小猫吃鱼》教案

《小猫吃鱼》教学设计

群英小学 杨敏

教学内容:北师大版第一册P28、P29 教学目标:

1.在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。

2.进一步感知减法计算与生活的联系,初步培养解决简单问题的意识和能力,发展抽象思维。

3.通过合作交流,获得成功的体验;培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

教学重点:在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。教学难点: 能正确计算5以内加减法。

教学关键:在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。

教具准备:口算卡片、小猫图片、小黑板。教学过程: 一.复习: 1.听算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2.视算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二.新授。

(一)创设情境,激发兴趣

同学们都知道熊猫爱吃竹子,小狗爱啃骨头,出示小猫图,你们知道小猫爱吃什么?

(二)教学3-1=2 1.师揭示图,问:盘子里有什么?生:盘子里有三条鱼。

2.被小猫吃了一条(老师拿走一条),请你看看盘子里有什么变化?生:盘子里剩下两条鱼。

3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗?生:原来盘子里有两条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼? 4.谁会列式?3-1=2 5.为什么用减法来计算?生:因为这道题是从总数里去掉一部分,求还剩是多少,所以用减法来计算。6.3、1、2各表示什么意思?

7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。

(三)教学2-1=1 1.师:请同学们再仔细观察,现在的盘子里又有什么变化?(师又拿走一条鱼)生:盘子里只剩下一条鱼。

2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗?生:原来盘子里有两条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?列式:2-1=1 3.为什么用减法计算?

4.2、1、1分别表示什么意思?

1、1的意思一样吗? 5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。

(四)教学1-1=0 1.小猫的胃口真大啊!盘子里只剩下一条鱼它也不放过,你们看,(师拿走一条鱼)。

2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗?生:原来盘子里有一条鱼,被小猫吃掉了一条,还剩几条鱼?列式:1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思?

1、1的意思一样吗?

小结:一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示卡片,学生直接说得数。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 还有哪些算式等于0?

4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗?师示范:老师最喜欢看书啦,老师有5本书,看了5本,还剩几本书?谁能像老师这样编?指名编,同桌编。、(五)观察算式,发现规律。

观察黑板上的算式,你发现了什么?指名说。

小结:今天我们学习了5以内的减法,板书:5以内的减法。我们什么时候用减法来计算?

三、律动。

四、巩固练习。

1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。

1+3=4 4-()=()师:你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。全班交流,生可能出现:4-1=3 4-3=1 2.说一说(吹泡泡)。

师:你们玩过“吹泡泡”游戏吗?„„看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图,并完成填空。生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。全班交流,师对生不同答案予以评析。

3.直接写出得数。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

学生独立完成后,全班订正。4.算一算,做第29页(课件出示)第2题

让生独立完成后,引导学生发现规律。(以学生表述为主。)5.讲数学故事。(要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先在小组内进行,再在全班交流。)(1)第29页差几个杯子。

(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况,列出不同的加减法算式,复习5以内的加减法。)

四、教学过程

活动一:创造情境导入新课

星期天天气特别好,一大早小花猫就去河边钓鱼,到中午小花猫就高高兴兴的回来了,小花猫把钓的鱼放在盘子里,小花猫一共钓了几条鱼?现在我们一起去看看。

1、出示第一副图,问:小花猫一共钓了几条鱼?(3条鱼),可以用数字几来表示?(数字3)看到自己最爱吃的小鱼,小花猫馋的口水都流出来了。

2、出示第二幅图:小花猫特别想吃,就忍不住地吃了一条。(1)老师问:原来盘子里有几条鱼?(3条)小花猫吃了几条?(1条)盘子里还剩几条?(2条)(2)谁能完整的说说这两幅图的意思?

原来盘子里有3条鱼,小花猫忍不住吃了一条,还剩下2条鱼。(3)用算式怎么表示?(3-1=2)

小花猫吃了一条鱼之后,坐在盘子旁边不走,眼睛不停的转着,心里想:小鱼真好吃,盘子里还剩下2条,小猫接着会怎么做呢?

3、出示第三幅图:让学生说图意,然后列出算式。

学生可能说:盘子里有2条鱼,小猫又吃了一条,还剩下1条鱼。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并让学生说说每个算式表示的意思。

又吃完一条鱼之后,小花猫手拖着脑袋,猜猜它是怎么想的?

4、出示第四幅图:让学生说图意。小花猫觉得鱼太好吃了,结果他把最后一条鱼也给吃了。小花猫把最后一条鱼吃了之后,就非常满足的跑了。

为什么小猫跑了?(他把最后的一条鱼也吃了,现在盘子里一条鱼也没有了)一条鱼也没有用几了表示?(0)

他把最后一条鱼也吃了,现在一条鱼都没有了,算式怎么写呢? 1-1=0 3-3=0 并让学生说说算式表示的意思。

5、有3条鱼,小猫吃了3条,一条也没有了。3-3=0 老师手里有一支笔,送给小红一支,手里一支都没有了。1-1=0 谁来说个得0的减法算式? 活动二:套圈游戏

1、老师把一个小动物放在讲桌上,手里拿4个圈。

2、先让学生预测老师可能套上几个圈,有几个套不上。并列出相应的算式。

3、然后让学生先预测自己可能套上几个,有几个没有套上,找几个学生上台套圈,并列出相应的算式。活动三:吹泡泡 出示小明吹泡泡这组图。

先让学生认真观察,说说这组图的意思。

小明吹了5个泡泡,破了一个,还剩下4个,5-1=4;一会儿又破了2个,还剩下2个,4-2=2;又过了一会儿剩下的2个泡泡也破了,一个泡泡都没有了,2-2=0。

活动四:巩固练习

1、口算卡片,开火车。(5以内的加减法)

2、出示练一练第二题。

这种题第一次出现,是一种新的计算形式,老师要指导学生怎么写。写完之后让学生读读算式,引导学生发现规律。

3、第3题是一道开放题,先让学生认真看图,有5只鸡,两盆米,在引导学生根据图意展开想像。将会出现什么情况呢?在组内交流。活动五:数学故事

1、先让学生观察图,根据图意自己编故事。

2、集体交流,多让几名学生说说自己编的故事。

3、引导学生发现问题,提出问题,并尝试解决问题。

4、有5个小朋友,只有4个杯子,3把勺子,差几个杯子?几把勺子?

5、你是怎么知道差1个杯子,2把勺子的?

四、教学程序:

(一)创设情景,引入新课过渡语:猫妈妈非常疼爱小花猫,有一天它钓了三条鱼,给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉,一只直流口水的小花猫)。接着教师提问:小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗?在开始就创设“小猫吃鱼”的情景,增强学生的好奇心,调动学生学习的积极性。(二)自主合作,理解新知。

1、活动1,编故事:

首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。(这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义)

接着引导学生看书:,书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢?谁愿意说一说小猫吃鱼的故事?同时课件相应演示,这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。

2、活动2,动手操作,进一步理解加减法的含义

首先在这里我设计了过渡语,小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡,看到小鸡们在吃早餐。(课件出示5只小鸡和两个盘子)

接着提问:聪明的小朋友,小花猫会看到什么情况出现呢?请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况,边摆边根据课件出示的格式:5=()+()、()–()=()来写算式。最后用课件演示各种情况,引导学生独立思考与合作交流、动手实践,进一步理解加减法的含义。

3、活动3,自主探索,深化理解

用过渡语连接到下一个环节:小花猫在同学们的帮助下,轻松过关了,猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天,到了游乐园,看到小朋友们正在吹泡泡呢,真漂亮,我们来看看淘气吹的泡泡怎样呢?课件出示四个泡泡图:图1吹了5个泡泡;图2破了1个;图3……

让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义,4、活动4,口算能力的训练

进行玩夹玻璃珠游戏前,先要破解密码(课件出示口算题目,正确了能进入下一轮游戏,还能送礼物)这既训练了学生口算能力,又调动学生学习的积极性。(三)趣味游戏,加强课外延伸

破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏,其他人观察并计时,游戏做完之后,把过程或结果用数学知识表示出来,记录在纸上,最后学生展示结果。通过游戏活动让学生积极参与乐于学习,体会身边处处有数学。(四)课堂总结

先让学生说说今天你学到了什么?说说这节课你的表现如何,其他小朋友呢?通过自评、他评和师生互评,使学生获得一种满足感。

接着教师总结:今天,我们陪着小花猫玩了一天,不但学到了数学知识,还知道我们身边处处有数学,在我们的日常生活中,只要你们认真观察,就能发现许多数学问题。《小猫吃鱼》教学案例 来自费尔教育。点这里回到顶部

《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。点这里回到顶部

学内容:北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。教学目标:

本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境,让学生进一步体会减法真正的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。教学重点、难点:

1、让学生在故事情境中,发现问题,提出问题,并尝试解决问题。

2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法,培养学习方式多样化。

教具准备:每个学生5个圆片.教师5个圆片.教学流程:

一、故事导入。(课件演示)

师:有一天,一只小谗猫在外面散步,走着、走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢?我们一起来看看小谗猫的故事吧!

从这幅图中你们看到了什么?a.一盘美味可口的鱼,b.一只小花猫(直流口水的小花猫)

二、新课展开

师提问:小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜(用算式说明,预测的故事结果)。

1.学生广开思路:

让学生充分的说明可能发生的情况,凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。

(教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性,可以鼓励学生“异想天开”,培养学生的发散性思维。)

师过渡:那么,这只可爱的小花猫是怎样做的呢?大家想知道吗?让我们一起来看看吧?(播放课件)

2、集体讨论交流。(1)课件演示片段一:

(课件演示)师:请小朋友说说第一副图。

生可能会说:有一只小花猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了。(教师可以多引导学生说说图意,让孩子都用自己富于童话的语言表达图意)

盘子里有3条鱼,可以用数字几表示?(2)课件演示片段二:

小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢?

引导学生表达完整:原来有几条鱼?被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼?

谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。生:原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下几条鱼?或小猫第一次吃鱼后剩下多少条? 师:还剩几条呀?(课件演示剩2条)一共有3条,吃了1条,还剩下2条,会用算式表示吗?(课件演示)(板书:3-1=2)

师:算式中的3表示什么?1呢?2呢?把这3句话连起来说说。这就是这个算式的意思。

接着先全班说算式意思,再指名说算式的意思。(原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下2条鱼)

(3)课件演示片段三:

小花猫吃了一条鱼,感觉怎么样?它接着又会怎么做呢?我们来看看。(播放课件)

谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题,可能出现:

1、盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下几条?

2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼?

3、盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩几条?

师:会用算式表示吗?(板书:3-2=1)

师:说说这个算式的意思。(盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下1条)(小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼)

还可以怎么列?(板书:2-1=1或3-1-1=1)这个算式表示什么意思?(盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩1条。)

(4)课件演示片段四: 师:现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢?

生:小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。师:你能提出数学问题吗?(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,还剩几条?或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼?盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后还剩几条?)

师:再吃一条,还剩几条?(演示课件0)生:还剩0条。

师:一条鱼也没有剩了,就可以用0来表示。请一位小朋友用算式表示出来。

生:3-3=0 师:说说这个算式表示的意思。(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,1条鱼也没剩。)

师:也可以怎样列?(1-1=0)

师:表示什么意思?(盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后一条也没剩。)

3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。(1)出示图一与图四组合图。

师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用社呢们算式表示?(3-3=0)再次说说算式意思。

(2)出示图二与图四组合图。

师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用什么算式表示?(2-2=0)再次说说算式意思。(3)出示图三与图四组合图。方法同上,导出算式1-1=0。

4、算式意义的拓展延伸。

小朋友们,在我们的生活当中,你有没有发现这样的事情呢?你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢?想好了在小组中说一说。

学生反馈:

生:爸爸买回来5个苹果,我吃一个,爸爸吃一个,妈妈吃一个,爷爷吃一个,奶奶吃一个,最后把苹果吃完了。

师:你怎么用算式表示出来?(指名板演)5-5=0„„ 这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思,可见生活与我们的数学真是一对好朋友。

三、巩固练习

1、完成书28页的试一试的第(2)小题。

小花猫吃饱了,于是它继续往前走,想到游乐园玩一玩,瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。小花猫到了游乐园,看到小淘气正在吹泡泡呢,真好玩啊!我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的?(播放课件)

2、完成书29页的练一练的第1题。

师过渡:小花猫看完了小淘气吹泡泡,想游乐园中肯定还有许多好玩的,于是它继续往前走,突然它发现了自已最喜欢玩的套圈游戏,可管理员小狗让小花猫要算对几道题才能顺利过桥,小花猫又发愁了,我们来帮帮它好吗?(课件演示:小花猫过桥)学生口算出结果。

3、完成书28页的试一试的第(1)小题。

师:小花猫顺利过桥,看到笑笑正在玩套圈游戏。瞧!笑笑她套中了几个圈,有几个没套中?1+3=4是什么意思?4-□=□呢?

4、完成书29页的第3题。

小花猫玩的可开心了,这时她想把好朋友小鸡们也叫出来,于是她来到草地上,看见小鸡们正在找吃的呢。(课件演示)小朋友们,这里有几只小鸡在找食物呢?(5只鸡)还有两碟米。

师:聪明的孩子们,小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢?请你们用圆片代替小鸡摆一摆。

学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况,边摆边说。师:这时猫妈妈给小花猫出了两道题,我们帮帮小花猫好吗?

课件演示:5=口+口 5-口=口 学生汇报填写。

四、数学故事。

师过渡:小花猫在同学们的帮助下,轻松地过关了,小花猫告别了小鸡们,来到了机灵狗家,瞧!机灵狗可真热闹呀!他们在干什么呀?

1、先让学生观察图,根据图意自己年编个故事。

2、集体交流,多让几名学生说说自己编的故事。

3、引导学生发现问题,提出问题,并尝试解决问题。

四、结束语 师:玩了一天的小花猫也累了,该回家休息了,同学们我们和小花猫说一声再见好吗?

学生:好的,小花猫再见

第四篇:《小猫吃鱼》教案

可爱的小猫

教学目标

1.在具体的情境活动中,激发学生学习数学的兴趣,使学生进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。

2.通过活动让学生感知数的计算与生活的联系,正确计算5以内的加减法。3.初步体验加减互逆关系的思想。重点:进一步体会减法的含义。难点:加减法互逆关系的理解。教学准备

电脑课件、篮筐皮球、卡片、动物头饰。教学过程

一.创设情境,激发兴趣 通过音画:“生日快乐”,引入课题“可爱的小猫”。今天的数学课,我们就为小猫开一个生日庆祝会。二.喜看画面,展开想象 1.数一数,盘子里有几条鱼?

2.看着小鱼,小猫心里会怎么想呢? 3.猜一猜,小猫会吃掉几条鱼?

生看屏幕,自由想象,四人小组交流,集体汇报。根据生回答,师点击不同画面。1.吃掉3条;

2.吃掉2条,启发:“剩下的鱼怎么办呢?” 3.吃掉1条。

根据学生回答板书算式,并说出算式的意义。

师:直接把3条都吃掉,怎样列算式呢?生:3-3=0 三.分杯子,学会合作

有5只小动物到小猫家做客。1.只有3个杯子,差几个杯子? 2.有4个杯子,差几个杯子? 3.再添一个,还差吗? 四.联系国庆,体验快乐

再过几天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗?同学们,让我们一起唱起来,跳起来共同祝贺我们祖国妈妈:生日快乐!

第五篇:数学教案-小猫吃鱼

教学目标

1.通过给小明过生日这个故事情节,培养学生学习数学的性趣.

2.通过小组合作,进一步体会减法的含义,理解得数是零的减法算式.

3.培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力.

教学重点

理解减法得数是零的含义.

教学难点

培养学生观察思考解决问题的能力.

教学过程

一、活动一:创造情境

(一)出示图片:生日图1

教师谈话:今天是10月12日,是小明的生日,很多小朋友都给他过生日来了,小明不仅准备了生日蛋糕,还准备了小朋友们爱吃的东西.他知道小朋友们最爱吃的是鱼,于是,他就去河里钓了一兜鱼,(出示图片:生日图2)回到家中,把鱼倒进了盆里.(出示图片:生日图3).

二、活动二:观察思考学习新知识

(一)教师提问:请同学们仔细观察画面,你们猜想到什么?

(二)根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼,以小组为单位进行讨论,看哪个组列的算式多,并说一说每个算式的意思.

(三)小结:我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式,那么这些算式都是减法算式,利用减法我们解决了还剩下多少的问题,这充分体现了你们善于思考问题的结果.

(四)教师:每一组同学都有×-×=0这个算式,这个算式表示盆里没有一条鱼了.这时,小明又急又气,只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼.(出示图片:生日图4)

(五)教师谈话:这时小明和小朋友们下楼做游戏去了.(出示图片:套圈图)

(出示图片:吹泡泡)

教师:请同学们观察他们在做什么游戏?在这些游戏中你们发现了什么?

教师:我们在玩游戏中也学到了一些数学知识,可见数学就在我们身边.

三、活动三:结合实际巩固启发思维

(一)小朋友们正玩的高兴的时候,这时爸爸妈妈把美味餐准备好了,招呼小朋友们上楼吃饭.

(二)老师:我们为小明唱一首生日快乐歌吧!(出示图片:数学故事)

从这幅画面中你发现了什么问题?你能解决这个问题吗?

四、本课总结

这节课你们学到了什么?高兴!你们 一样高兴,因为通过给小明过生日,我们学到了数学知识,而且能运用这些数学知识,解决生活中的简单的实际问题. 教案点评:

紧密结合学生熟悉实际生活的特点,大胆构思,重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节,巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中,从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境,体会减法的意义,理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面,让学生观察、猜想、推理、探索的方法,并采用小组合作、集体交流的方式,发挥学生的想象力,从中发现数学问题,提出问题、解决问题,达到了本课的教学目的。

探究活动 鸡毛信

游戏目的

提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念. 游戏材料

45封“鸡毛信”. 制作方法

在45张硬纸卡片上分别写上5以内所有的加法和减法算式,并在左边画片鸡毛. 游戏过程

1.将“鸡毛信”平均分发给参加游戏的学生. 2.出示六个信箱,英文字母为信箱代号. 3.学生按要求投送信件:(1)把得数是5的信投入a;(2)把得数是4的信投入b;(3)把得数是3的信投入c;(4)把得数是2的信投入d;(5)把得数是1的信投入e;(6)把得数是0的信投入f.

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