小松鼠的伞说课稿

第一篇：小松鼠的伞说课稿

各位老师，你们好！

今天，我说课的内容是小班下册教材主题四《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。

一、设计意图

语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了教学故事教学《小松鼠的伞》。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

二、活动目标

纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注重全面性，并注重能力的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：

1、尝试讲述并理解故事的主要内容，学习新词“责怪”。

2、感受故事中小松鼠把尾巴当伞的有趣，懂得要帮助别人的道理。

三、活动重、难点

活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：

重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。

难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。

四、活动准备

活动准备是为具体目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。

五、教学方法

为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想像力，使幼儿更好地达到预期目标。

六、活动过程

《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：

1、听音乐《好朋友》做律动入活动室

通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了好朋友互相帮助的概念，为讲故事打下基础.2、导入

今天有位小客人要来看看你们，小朋友们想知道它是谁吗？（出示小松鼠生活视频）

观察一下它长的什么样子?(眼睛圆圆的，尾巴粗大)小松鼠小小的个子，为什么要长这么大尾巴呢？通过观察小松鼠，让孩子们对小松鼠的尾巴有初步的印象。

3、看挂图，先让幼儿猜测图片内容，教师再讲述故事，（1）出示图1：提问：图中是什么天气？小松鼠在用尾巴做什么？让幼儿体会到小松鼠尾巴的有趣，然后教师小结，并讲述图片内容。

（2）出示图2：让幼儿观察图中都有谁小松鼠有什么变化？猜一猜小松鼠身上为什么湿透了？然后教师讲述图片内容。

（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？猜猜妈妈会对它说什么？

教师讲述第三幅图。

（4）出示图4：观察图片，猜想图片发生的故事。教师讲述图片内容。

（5）说说故事的名字是什么？故事中有谁？小松鼠的尾巴可以做什么？

通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达能力。

4、看《小松鼠的伞》动画视频，完整欣赏故事。

结合故事和生活实际理解词语责怪，并向幼儿进行情感教育，教育幼儿学会互帮互助，都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。

七、活动延伸

播放音乐《小松鼠》，用律动的方式学小松鼠走路，到校园内找一找需要帮助的人。

八、活动效果预测

通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，达到所设计的活动目标。

第二篇：小松鼠的伞教案

小松鼠的伞

尊敬的各位评委，老师下午好：

今天我授课的内容是小班教材主题四的教学活动《小松鼠的伞》。设计意图

语言是人类最重要的交际工具。纲要指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或过程, 发展语言表达能力和思维能力。根据语言领域目标，我选择了故事教学,《小松鼠的伞》是一个非常有趣的故事，具有良好的教育意义，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。教学目标

1.尝试讲述并理解故事的主要内容，学习新词“蓬松”“责怪”。2.感受故事中小松鼠把尾巴当伞的有趣，懂得要帮助别人的道理,体验帮助人的快乐。

下面是我和孩子们的活动内容。

小松鼠的伞

一．音乐导入

你们跳的真是太棒了，和松鼠宝宝跳的一样有活力，像极了松鼠宝宝，快坐下来歇一会吧，小朋友们看，歌里的松鼠宝宝它来了，你们喜欢他吗？喜欢，那它的尾巴长什么样子？大大的，长长的，粗粗的，奥是蓬松的大尾巴，那它蓬松的大尾巴有什么用呢？扫地，棉被，降落伞，(小松鼠从树上跳下的时候，他的大尾巴就像一把降落伞，保护小松鼠的安全)

（你们知道的可真多，好

样的）。

二．观察图片，通过看看、想想、猜猜、说说了解故事内容 1.下雨的时候，小松鼠就会把蓬松的大尾巴竖起来遮在头上和身上，像什么一样，（答对了，你真聪明）等雨过去了，把尾巴上的雨水甩一甩就没事了。可是，今天这只小鼠

鼠真奇怪，却让自己淋湿了。

2.究竟是怎么回事呢，咱们来看一看，这是谁？松鼠妈妈正在做什么，松鼠妈妈正在做饭。那妈妈的表情是什么样子的？高兴，他想，我的松鼠宝宝很快就要回来了，下雨了，他肯定不会被淋湿的。可是，今天小松鼠回来的时候，是什么样子的呀？被淋湿了，那松鼠妈妈看到小松鼠全身淋湿了会怎么样？生气，学学妈妈生气的样子，谁愿意到前面来表演妈妈生气的样子？那妈妈生气了会怎么责怪小松鼠呢？我们来听一听，（听录音）

3.从声音里听出来，松鼠妈妈非常的生气，她认为，小松鼠把自己尾巴的用途忘记了，所以她就大声的责怪小松鼠：你真是一只笨极了的小松鼠。从这句话里我们听出妈妈是在批评埋怨小松鼠，那小松鼠心里感觉怎么样？看看他的表情，是什么样子的？（难过委屈）4.小松鼠到底是因为什么淋湿了的呢？我们接着往下看，刚才妈妈还很生气，小松鼠也很委屈，现在妈妈为什么还抱着小松鼠笑了呢 ？真奇怪，到底是怎么回事呀，妈妈刚才不是说“他是一只笨极了的小松鼠”（放录音）咦，是谁在窗外说话呢？原来是一只小百灵鸟。百灵鸟说它是一只好极了的小松鼠？妈妈说她是一只笨极的小松鼠？到底是什么样的小松鼠呢？(播录音)“我生病了，松鼠哥哥用他的大尾巴为我遮雨，我没淋湿，他全淋湿了”。

哦，小松鼠是因为什么淋湿了呢，（他帮助了百灵鸟，用自己的尾巴给百灵鸟遮雨，自己却被淋湿了。）这是松鼠妈妈听了百灵鸟的话，会怎么样？高兴，会怎么表扬他？如果我是松鼠妈妈，我会对松鼠宝宝说，你真是妈妈的好宝贝，又聪明，有善良。松鼠妈妈这才知道他的小松鼠是一只又聪明又善良的小松鼠。

三，看课件，完整欣赏故事，加深对故事的理解。

把这些图片连在一起就是一个非常好看的动画片，名字叫《小松鼠的伞》，让我们一起来欣赏这个有趣的故事吧！

1.故事的名字叫什么？ 2.什么是小松鼠的伞？ 3.小松鼠为什么会淋湿了呢？

4.松鼠妈妈知道小松鼠帮助了有困难的小鸟，会怎么表扬他？ 5.你想不想表扬一下小松鼠？想，怎么表扬他？

小松鼠听了小鸟的表扬，又听了妈妈的表扬，更重要的是我们小朋友也表扬了他，真是太高兴了。你愿意做像小松鼠一样帮助别人的好孩子吗？愿意。

四．《小松鼠的伞》的教育意义：懂得要帮助别人的道理，体验帮助人得快乐

那你愿意帮助他吗？ 图1.图2 图3 图4 你们真是一群有爱心，又乐于助人的好孩子。老师真替你们感到高兴。其实我们不仅要帮助有困难的人，更应该帮助我们的家人，朋友和老师做一些力所能及的事。图五

总结：你们可真是一群热心的小帮手，帮助了那么多的人，你们开心吗？快乐吗？可是，有一群小蚂蚁他们非常的不开心，因为他们遇到了一个很大很大的虫子，想把它搬回家，可是怎么也搬不动，正在发愁呢，我们帮他们搬回家好不好，好 五，游戏《帮蚂蚁搬大虫子》

游戏规则：那毛毛虫在哪里呢？那里，我们需要爬过这些小圈圈，穿

过隧道，绕过鳄鱼湖，来到毛毛的身边，把大虫子送到蚂蚁的家里，那蚂蚁的家在哪里呢？那里。那我们赶快开始行动吧。（提示幼儿注意安全，教师加油）六．结束

小蚂蚁说谢谢你们帮助了他们，他们好开心呀，你们开心吗，开心。那把今天开心的事情回家讲给爸爸妈妈听吧

第三篇：小松鼠找花生说课稿

《小松鼠找花生》说课稿

【教材分析】

本文是人教版一年级上册一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。

课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？ 【学情分析】

大部分学生已经初步掌握了基本音节的拼读方法，具备了初步识字的能力。但他们缺乏自己主动学习的能力，阅读面又窄等特点，因此教学中要敢于放手让其独立识字，让学生有充分的时间去读，采用多种识字方法让学生去认读生字，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。【教学目标】

1．认识生字。

2．会写“生、里、果”。【教学方法】

1、识字

生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文中随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法（一头牛站在独木桥上）记住“生”。

巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如，语文书上的“语”、田字格本上的“格”。

2、写字

种：“中”左边加个“禾字旁”。

呀：口＋牙。外：夕＋卜。艳：丰＋色。2．熟字改一改。

格：“落”字去掉“艹”，再把“氵”换成“木字旁”。许：“牛”字中的竖上边不出头，左边加个“讠”。

旁：把上边“立”字的最后一笔横改成“冖”，下边是“方”字。找：与“我”比较，把“我”的第一笔撇去掉，第二笔横中间断开，成为左右结构的字。

3．拆字法。

语：拆成“讠”“五”“口”。

五、指导书写

生：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要左右舒展开。

学生练习。同桌书写，互相检查评比。

六、课堂小结

教师：本节课的12个生字会认了吗？要求会写的3个生字会写了吗？ 【板书设计】 小松鼠找花生

花生（shēn shēng）找

生

旁

种

生（生长）（生日）（花生）．旁（pán páng）边 许

格

外

艳

里（里面）（地里）（里外）．找（zhǎo zǎo）到 呀 每 言 语 果（苹果）（果实）（结果）． 生

里

果

第四篇：《小松鼠找花生果》说课稿

《小松鼠找花生果》说课稿

【说教材】

本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。【说学情】

学生对于科普童话并不陌生，《北风和小鱼》、《小河与青草》等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和习作指导。【说教学目标】

1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。

2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。

3、能够结合课文进行仿写。【说教学重难点】

重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。难点：能够结合课文进行仿写。【说教学流程】

一、复习巩固，积累检测

二、初步质疑，感知全文

三、择题赏鉴，品读感悟

四、习作指导，总结提升

下面针对教学流程做具体阐述：

一、复习巩固，积累检测

上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果

二、初步质疑，感知全文

那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。

A，花生果是什么样子的？

B，小松鼠为什么找花生果？

C，小松鼠找到花生果了吗？

之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。

三、择题赏鉴，品读感悟

接下来进入逐一解决问题的阶段。

1、在学生解决花生果的样子这部分内容时

我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。

2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时

我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。

3、在解决是否找到花生果这部分内容时

我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。

四、习作指导，总结提升

古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。

第五篇：松鼠说课稿

《松鼠》说课稿

张琴

一．说教材

《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。教学目标：

1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。2．借助教材内容，学习有情趣地表达。3．正确、流利、有感情地朗读课文。二．说教法

1．情境教学法

情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。

2．朗读教学法 朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。

3．悬念教学法

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。

4．练习法

练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。三．说学法

学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。四．说教学程序

1．动画，营造氛围 上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。

2．记读，感受形美

在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。

3．探究，文中寻密

教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。

4．想象，化静为动

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。