《那只松鼠》说课稿

第一篇：《那只松鼠》说课稿

《那只松鼠》说课稿

宁安农场小学 杨光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年级下册第三单元的第二篇主体课文，学时2课时，本课为第二课时。本单元以“仁爱之心”为主题，这份仁爱，不仅仅局限在人与人之间的真情，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像降落伞一样轻盈地从树上落下来，那就是活泼伶俐的小松鼠。它们是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴。十分疼爱小姑娘的父亲意外地抓到了一只，别提有多高兴了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注起那只小松鼠的命运。这篇课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的种子。在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的写法都增强了文章的表现力。

二、学情分析

由于学生的年龄小，对于这种故事性的文章很感兴趣，学生学习的兴趣比较浓厚，很想表达自己的意见。

三、说教学目标

1、在正确、流利读文的基础上，读出自己的理解，读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时，感受课文语言的生动、准确。

2、学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因；初步认识“倒叙”的叙述方式。

3、使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。

重点难点：

初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本课的重点，又是本课的难点。

解决办法：

为突破我与松鼠的内心变化这一难点，从以下三方面设计，为学生情感的熏陶，能力的形成，创设螺旋上升的发展空间。

1、在教学内容的选择上，以段为主，左顾右盼。在讲走近失去自由的那只松鼠时，兼顾第二、五自然段；讲作者情感变化时，虽然以第六、七自然段为主，但兼顾了全文的完整意义。

2、在教学方式的把握上，动静融通。在课堂上把朗读和默读训练交叉进行，使课堂动静结合，在多次的动静转换训练中，培养学生的诵读悟情和默读静思的习惯。

3、在语文能力的培养上，以言为主，语思融合。教学各环节以立足语言，培养学生感悟、积累、运用语言的能力为“主旋律”。尤

其在表达能力的训练上，注重语思融合，力求在语言的理解与感悟中促进思维的发展，在思维的历练中发展语言能力。

四、说教学设计

1、导入新课，激发学习兴趣。

我首先让学生谈论松鼠，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？然后板书课题。

2、初读课文，整体感知，把握课文主要内容。

在这一环节中，让学生在初读课文的基础上，然后概括文章主要内容。

3、直入重点段2-4自然段，通过学习作者逮松鼠，体会松鼠的可爱。

在这一环节中，我设计了两个问题：作者为什么要捉松鼠？你从哪些词句中体会到松鼠的可爱？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。

4、重点指导学习第5-7段。指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。

我先抛出问题“松鼠如此的可爱，作者费了好大得劲才捉住一只，可是他后来为什么又把松鼠放了呢？”让学生有感情地朗读，把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。

5、指导学生自学第8-10段。指导学生从默读中体会女儿对松鼠的喜爱和爱惜之情。

参照练习册的几个问题，我让学生边读边思考边完成练习，再通过汇报交流，培养学生自学能力。

6、通过归纳总结全文，点拨“倒叙“的叙述方法，并让学生体会父女的品质，同时进行热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

7、作业布置是有感情地朗读课文和积累生词。

8、板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。

第二篇：《那只松鼠》说课稿（共）

《那只松鼠》说课稿

各位老师，大家好：

我今天说课的题目是《那只松鼠》，它所处的单元是湘教版小学语文四年级上册第四单元的第13课。下面我就将教材、教学目标、教法、学法和教学过程以及板书设计这六方面加以具体说明。

一、说教材

这是一篇细读课文，这篇课文以“那只松鼠”为线索，按照“捉松鼠----放松鼠-----惦记松鼠”这一事情发展的顺序，写了“我”在山林旁路边意外地抓到一只松鼠，“我”异常兴奋。因为“我”早就想买一只松鼠，可是“我”后来居然放了这只松鼠，结尾还很关注那只松鼠。全文的字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。“我”的心情由异常兴奋到矛盾重重，最后，如释重负。反映出了“我”热爱自然，关爱动物的优秀品质。

二、说教学目标

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制订了以下的教学目标：

（一）知识与能力目标

1、有感情的朗读课文，体会“我”在捉、放松鼠过程中的感情变化，领会本文所要表达的思想感情。

2、由描写松鼠的语句体会小松鼠的心情，感受小松鼠的可爱，可怜。

3、领会本文含义深刻的句子。

（二）过程与方法目标

1、结合学生实际，围绕“那只松鼠” 启发谈话，导入课文。

2、细读课文第一部分，感受小松鼠的活泼机灵。

3细读课文第二部分，感受小松鼠的心情，体会“我”的情感变化。

4、细读课文第三部分，激发情感共鸣，建立关爱动物的意识。

（三）情感、态度价值观目标

明白世间生命皆有灵性，激发热爱自然和关爱动物的情感。重难点及教学突破重难点揣摩小松鼠的心情，体会“我”在捉放松鼠时的感情变化。教学突破引导学生作换位思考，想象自己就是小松鼠，融入情景之中，以体会其心情，从而感受“我” 的心情。

三、教法。

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成还得采取有效地教学方法。根据细读课文的教学特点和本课的实际情况，本文主要采取以下几种方法：

1、圈点勾画法：让学生在读课文的同时勾画圈点，养成勤动笔墨、积极读书的习惯。

2、归纳法：让学生在朗读过程中学会归纳总结。

3、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生懂得应该怎样去关爱动物。

四、学法。

教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了让学生学，就这堂课而言，主要方法 ：圈点勾画法。朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯）。体验法（理由：让学生体会人物情感的变化）

五、教学过程。

根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括六个环节：

（一）导入。让同学视频欣赏松鼠的动画，说出松鼠的特征。以“那只松鼠”为线索，启发谈话导入课文。

（二）初读课文，整体感知。用自己喜欢的方式朗读课文，完成以下任务：课文围“那只松鼠”讲了一件什么事？（训练学生的归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路）

（三）明确作者思路。“我”对这只松鼠是先捉，后放，然后很惦记松鼠。

（四）体会“我”在捉、放松鼠过程中的感情变化，领会本文所要表达的思想感情。

（五）、拓展。激发学生热爱动物的情感。

（六）练习。让学生结合生活体验，作换位思考，写一段自己想要说的话。六，说板书。这样的板书让学生们一目了然。18.那只松鼠

捉 异常高兴 开心

放 咬咬牙 关爱动物 惦记 饱含深情

说课人：黄林荫

2011年10月31日

第三篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教学设计

教学目标

1、用自己喜欢的方法，自主学习本课10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。

教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，了解课文大意,勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程

一、激趣引入

1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

2、引出课题，请大家齐读课题。

二、检查学生自学情况

我会读: 活泼伶俐 可怜巴巴 饱含深情 小俘虏 抗拒 乞求

我理解: 蹑手蹑脚 逃之夭夭 得意忘形

我会说：课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？

三、抓关键词句，揣摩父亲心理

最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？

一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？

（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？

3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

1、思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

2、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？

第四篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点

联系上下文理解重点句子。教学方法：

读中悟，读中感，读中想。教学过程:

一、复习导入，直奔重点。

课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？

教师导入：通过上节课的学习，我们知道父亲很爱女儿，女儿很爱松鼠。如果父亲把逮住的这只松鼠带回家，女儿一定会很高兴。可是父亲却没有这样做，把费了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，这是为什么呢？ 请同学们读课文，找出有关段落。

二、出示自学提示

（一）：

1、读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

三、细读课文，感悟理解

（一）、学习“逮松鼠”这一部分（1～3段）

1、指名反馈。指名读出具体的句子。（课文第3自然段的有关句子。）

2、你从这些描写中体会到了什么？从哪些词语中更能体会到呢？（从父亲逮松鼠的不容易和松鼠活泼机灵、顽皮可爱两个方面来说）

3、指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

4、这是逮住松鼠的父亲心情怎样呢？他为什么异常的高兴？

（二）、.学习“放松鼠”这一部分（4～7段）。出示自学提示

（二）：

默读第4、5、6段，画出描写小松鼠神情、动作的词句，谈体会。

1、指名反馈。出示句子：

a、那只松鼠可怜巴巴的躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

b、突然，我看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„

c、它也直盯盯的望着我，猜不透在动什么样的脑筋„„（1）、师导：同学们，几分钟前的松鼠是什么样子呢？用简洁的词语概括。（活泼、机灵、顽皮、可爱„„）

（2）、可现在的松鼠却——（可怜巴巴，绝望，难过伤心，愤怒„„）

3、松鼠在用自己的目光想对文中的父亲说些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，对我行为的抗议，它在用目光谴责我„„）

备父亲，反而和父亲一起惦记着那只松鼠。这样的故事结尾使文章的主题得以升华，父亲爱动物的品质已在小女孩儿的心里扎了根，并将永远影响小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想对文中的父亲和女儿说些什么?

2、师总结;动物是我们人类的好朋友，我们要爱护他们，保护他们。板书设计

逮松鼠——费尽气力 那只松鼠 放松鼠——愧疚轻松 惦记松鼠——关爱动物。

第五篇：《那只松鼠》教案

西师大版四年级上册 那只松鼠

教 学 设 计

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材简介：

山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外地抓住了一只，别提有多高兴了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

教学目标：

1、复习巩固本课词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女尊重生命、关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语，感受人物的心灵美。

教学难点：

揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、谜语导入：先请大家猜一个谜语：

形状像耗子

生活像猴子

爬在树枝上

忙着摘果子

——打一动物

再请同学们欣赏几张图片。（出示松鼠图片）

这是活泼可爱的小松鼠，今天我们学习和松鼠有关的文章《那只松鼠》，请同学们举起你的右手，伸出你的食指，和老师一起书写课题

二、复习词语

蹑手蹑脚

携 带

乞 求

活泼伶俐

俘 虏

缩 回

逃之夭夭

抗 拒

说 漏 指名读一读，再齐读

三、初读课文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？请同学说一说。

板书（捉放惦）

四、学习捉松鼠部分

（出示自读提示）这是一只怎样的小松鼠呢？请同学们朗读第三自然段，读一读，找一找。

1、用“——”勾出描写松鼠句子，想象画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“ · ”标出父亲逮松鼠的动词。

3、你从中体会到什么？简单批注在旁边。

4、父亲费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此时他得心情如何？(异常高兴)

五、交流讨论：为什么放松鼠？

父亲把好不容易逮到的松鼠带回家给女儿了吗？没有，而是又把松鼠给放了。他是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？我们一起去探讨。

1、品析关键句子：“突然，我看到它的目光，像是绝望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠。此时，你绝望的目光，想表达什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你会想什么？说什么？再小组内交流。

2、指名反馈

3、总结：是的，父亲也从松鼠复杂的眼神中领悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的权利，应该还它自由，让它回到自己的家。喜欢它不是把它养在笼子里占为己有，剥夺它自由生存的权力，而是放它回到大自然。（板书：尊重生命）

六、学习惦记松鼠

我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？

1、指名朗读8、9自然段。别的同学一边听一边体会父亲的心理变化，再指名反馈。

2、联系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引导学生用稚气未脱的声音读女儿说的话。

原来他的女儿也和作者一样惦记着那只松鼠，关心着它回家后的生活。（板书：关爱动物）

七、小练笔

孩子们，现在请你们展开想象，假如你就是那只被父亲放回山林的小松鼠，你和这对父女已经成为好朋友了，要写一封信告诉他们自己回去以后的生活，和想对他们说得话。你会写点什么呢？赶快拿起你的笔写写吧

指名读读

你们写得真好，其实人和动物就应该做这样的朋友，和睦相处，共同分享大自然。谢谢大家！板书设计：捉

异常高兴

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 关爱动物