《那只松鼠》教材解读（模版）

第一篇：《那只松鼠》教材解读（模版）

有一种爱叫做放手

——教科版小学语文三年级下册《那只松鼠》教学解读

双城市第五小学 陈美玲

双城市第二小学 刘安美

在这次活动的准备过程中，始终有句歌词充盈在心间:有一种爱叫做放手。在解读教材时它初次有了一闪而过的灵感。

《那只松鼠》是教科版语文三年级下册第三单元的第二篇主体课文，这个单元以“仁爱之心”为主题，本课则是教育学生懂得动物是人类的好朋友，应该爱护动物。文章采用倒叙的方式讲述了“我”与那只松鼠的故事，用词朴实、精确，情感体验扣人心弦，真情流露中表达出“我”对爱的另一种诠释---捉松鼠是缘于满足女儿喜欢松鼠想要拥有一只松鼠的愿望，而经过一番矛盾挣扎最终决定放松鼠自由则是出于善良的本性和对动物的关爱。有时候，放手才是爱的真谛。这种爱胜过自私的占有，这种爱超越了人类与动物的界限。

如果把一篇文章比喻成一个人，那么它的结构布局，遣词句式就好比这个人的身体，它所表达的情感和所要传达的思想就赋予了这个人灵魂，二者结合在一起才是一个完整的人，一个生动的人。换言之，只有把语文的工具性和人文性有效地融合到我们的教育教学活动中来，学生才能在教师的正确点拨和多种形式的语言文字训练之下学出语文味，感受语文情。我们团队在对这节课进行教学流程设计的时候，这句歌词再次回响在我的脑海里。“有一种爱叫做放手”。

教师结合自身的教学特点和自己学生的实际情况，选择直接明了的、有利于学生学习和形成能力以及养成良好学习习惯的教学内容和手段，放弃旁枝末节，既授之以鱼，又授之以渔，让学生既钓到了鱼又能习得钓鱼的技巧，绝不空手而归；三年级的学生已经具备一定的学习能力和模仿能力，所以，我们要适当的放手，将课堂交给学生，给学生学习成长的空间，让个性得以张扬，能力得以施展，提高学生自主学习能力，逐步形成语文素养。当然，放手并不是撒手不管，在教学过程中依然需要教师在适当的时候给予学生适当的引导、点拨、示范。但不可喧宾夺主，学生才是课堂真正的主人，而教师只是课堂的组织者和引导者。

我们在进行教学设计时主要运用了以下五点教学策略，希望在座的各位领导和老师能提出宝贵的意见与我们互勉：

1.一线通篇，突破难点。

我们一直在寻找一个点，这个点可以是一个词，一句话，甚至一个段落，希望借助这个点的切入来掣领全文，然而《那只松鼠》这篇文章既没有中心句，也没有过度句。更没有哪个词可以当作文章的精髓来让我们牢牢抓住，使学生更快的掌握文章主要内容，体会人物情感变化。那就只好寻找一条线来贯通全文。而这条线，在我们设计教学情境，引导学生走进父亲内心世界时找到了。这条线就是让学生抓住描写那只松鼠被抓之前，被抓到时，被放走之后的动作和神情的词语或句子，这也是父亲之所以会行为形成的原因。如此一来，引导学生揣摩父亲心理这个教学难点也在无形之中突破了。父亲在爱女儿和爱动物之间艰难的抉择着，最终仁爱之心战胜了自私的爱，而篇末女儿稚气的话语再次将父女俩关爱动物的善良仁爱之心种在我们的心田。耐人寻味。

2.以读促感，以读悟情。

语文教学离不开朗读。无论哪个学段的阅读教学都将正确，流利，有感情的朗读作为第一教学目标。对于三年级的孩子来说，多种形式的读必不可少。怎样才能有效的读呢？在教学主体课文时，我们设计了三种阶梯式的递进的学习方式。先是教师提出学习要求让学生自主学习自主读，读中思，读中感，读中悟。这种有针对性有目的的学习方式，使学生知道了自己为什么要这样做，要做什么，要做到什么程度，应该怎样做。有了这种引导，接下来让学生小组合作学习，成员之间互相帮助，按照掌握的学习方法继续学习。最后，因为有了前面的两次学习作为铺垫，学生具备了自已完成学习任务的能力和经验，再来放手学习就水到渠成了。这个过程，使得学生真正走上课堂的主阵地，成为课堂教学的主人。这得益于教师的放手，也有益于今后的学习，这样的学习方式注重学生自主学习能力的培养，做到了“授之以渔”。

3.抓关键词，牵整篇文。

《课标》指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每篇课文都是由字，词，句，段，篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的，关键的词语。以点带面，从而达到“牵一发而动全身”的效果。

《那只松鼠》一文描写“我”逮，放，念松鼠的词语准确生动，神态及动作描写形象逼真。引领学生抓住这些关键词语，可以使父亲善良慈爱的形象走进学生的心里。而通过读一读，圈一圈，画一画，写一写等教学活动，学生与“我”的距离更近了。不仅使人物形象更丰满，人物内心世界里丰富的情感起伏也就表现得淋漓尽致了。学生不再只接触抽象的语言文字，而是通过语言文字的多项训练，走近人物的内心世界，体会人物善良和仁爱的性格，感受文中“我”的心灵美。从而也突破了本课的教学重点。

4.巧设情境，走进人物。

新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵.特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重教学情境的创设。教学情境可以巧妙地拉近学生与文本的距离。只有身临其境，才能更好的调动情感，激起内心的情感共鸣。在本课教学中，学生通过入情入境的读，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，在情境中设身处地的走近文本，走近“我”的内心世界，去感受小松鼠的活动伶俐可爱至极，体会“我”内心的矛盾挣扎，最终理解“我”决定放松鼠自由也就合情合理且是必然的了。

5．拓展练笔，注重实践。

学习语文，一要学读，二要学写，这是相辅相成的两方面。读写结合，旨在通过练笔活动促进言语形式与写作方法的迁移，加深对课文内容与情感意蕴以及思想内涵的理解。如果把读、写融为一体，在阅读课的教学活动中，找准读写结合的切入点，以读促写，以写促读，就可以做到既能把原文读进去，又能把作文写出来，从而达到一个相互作用的效果。这不失为一个提高学生语文能力的好办法。在本课的拓展环节我们就设计了课堂练笔，让学生及时将自己的感悟记录下来，让飞扬的思绪落定在纸张上，给自己的所感所悟寻找一个可以存储的空间，不再受条条框框的限制，拓展思维和创造力，学生体验到了收获的喜悦。久而久之，孩子们就有可能不再惧怕习作，对习作充满兴趣，继而爱上习作。

整节课，这五个教学策略一直都是相辅相成，融会贯通，力求使不同层次的学生都能体验到收获的喜悦，让学生真正成为课堂的主人。在课堂上，教师就是要树立“以生为本”的教育理念，把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，开发学生的潜能，全面地促进学生的发展。使学生感受到课文中“我”的放手体现着一种人性的善良以及对动物的关爱。同时也受益于课堂上老师的放手，能够自己摘取知识的果实，做学习的主人，做自己的主人，做人生的主人！

以上是就此课而言，再往大一点的范畴里说，我们的教学又何尝不是如此呢。不论是阅读教学还是习作教学，无论是语文学科还是数学学科，对孩子的引导都应该是适时且适度的。任何过分的约束都将会给孩子的身心造成不同程度上的负面影响。我们教师只有放开那双牢牢抓主学生的手，解开对学生思想束缚，还学生以本真的生活体验和学习空间，才能让我们的孩子在兴趣盎然中学习，在快乐中成长。

第二篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教学设计

教学目标

1、用自己喜欢的方法，自主学习本课10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。

教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，了解课文大意,勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程

一、激趣引入

1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

2、引出课题，请大家齐读课题。

二、检查学生自学情况

我会读: 活泼伶俐 可怜巴巴 饱含深情 小俘虏 抗拒 乞求

我理解: 蹑手蹑脚 逃之夭夭 得意忘形

我会说：课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？

三、抓关键词句，揣摩父亲心理

最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？

一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？

（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？

3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

1、思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

2、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点

联系上下文理解重点句子。教学方法：

读中悟，读中感，读中想。教学过程:

一、复习导入，直奔重点。

课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？

教师导入：通过上节课的学习，我们知道父亲很爱女儿，女儿很爱松鼠。如果父亲把逮住的这只松鼠带回家，女儿一定会很高兴。可是父亲却没有这样做，把费了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，这是为什么呢？ 请同学们读课文，找出有关段落。

二、出示自学提示

（一）：

1、读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

三、细读课文，感悟理解

（一）、学习“逮松鼠”这一部分（1～3段）

1、指名反馈。指名读出具体的句子。（课文第3自然段的有关句子。）

2、你从这些描写中体会到了什么？从哪些词语中更能体会到呢？（从父亲逮松鼠的不容易和松鼠活泼机灵、顽皮可爱两个方面来说）

3、指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

4、这是逮住松鼠的父亲心情怎样呢？他为什么异常的高兴？

（二）、.学习“放松鼠”这一部分（4～7段）。出示自学提示

（二）：

默读第4、5、6段，画出描写小松鼠神情、动作的词句，谈体会。

1、指名反馈。出示句子：

a、那只松鼠可怜巴巴的躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

b、突然，我看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„

c、它也直盯盯的望着我，猜不透在动什么样的脑筋„„（1）、师导：同学们，几分钟前的松鼠是什么样子呢？用简洁的词语概括。（活泼、机灵、顽皮、可爱„„）

（2）、可现在的松鼠却——（可怜巴巴，绝望，难过伤心，愤怒„„）

3、松鼠在用自己的目光想对文中的父亲说些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，对我行为的抗议，它在用目光谴责我„„）

备父亲，反而和父亲一起惦记着那只松鼠。这样的故事结尾使文章的主题得以升华，父亲爱动物的品质已在小女孩儿的心里扎了根，并将永远影响小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想对文中的父亲和女儿说些什么?

2、师总结;动物是我们人类的好朋友，我们要爱护他们，保护他们。板书设计

逮松鼠——费尽气力 那只松鼠 放松鼠——愧疚轻松 惦记松鼠——关爱动物。

第四篇：《那只松鼠》说课稿

《那只松鼠》说课稿

宁安农场小学 杨光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年级下册第三单元的第二篇主体课文，学时2课时，本课为第二课时。本单元以“仁爱之心”为主题，这份仁爱，不仅仅局限在人与人之间的真情，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像降落伞一样轻盈地从树上落下来，那就是活泼伶俐的小松鼠。它们是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴。十分疼爱小姑娘的父亲意外地抓到了一只，别提有多高兴了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注起那只小松鼠的命运。这篇课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的种子。在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的写法都增强了文章的表现力。

二、学情分析

由于学生的年龄小，对于这种故事性的文章很感兴趣，学生学习的兴趣比较浓厚，很想表达自己的意见。

三、说教学目标

1、在正确、流利读文的基础上，读出自己的理解，读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时，感受课文语言的生动、准确。

2、学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因；初步认识“倒叙”的叙述方式。

3、使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。

重点难点：

初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本课的重点，又是本课的难点。

解决办法：

为突破我与松鼠的内心变化这一难点，从以下三方面设计，为学生情感的熏陶，能力的形成，创设螺旋上升的发展空间。

1、在教学内容的选择上，以段为主，左顾右盼。在讲走近失去自由的那只松鼠时，兼顾第二、五自然段；讲作者情感变化时，虽然以第六、七自然段为主，但兼顾了全文的完整意义。

2、在教学方式的把握上，动静融通。在课堂上把朗读和默读训练交叉进行，使课堂动静结合，在多次的动静转换训练中，培养学生的诵读悟情和默读静思的习惯。

3、在语文能力的培养上，以言为主，语思融合。教学各环节以立足语言，培养学生感悟、积累、运用语言的能力为“主旋律”。尤

其在表达能力的训练上，注重语思融合，力求在语言的理解与感悟中促进思维的发展，在思维的历练中发展语言能力。

四、说教学设计

1、导入新课，激发学习兴趣。

我首先让学生谈论松鼠，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？然后板书课题。

2、初读课文，整体感知，把握课文主要内容。

在这一环节中，让学生在初读课文的基础上，然后概括文章主要内容。

3、直入重点段2-4自然段，通过学习作者逮松鼠，体会松鼠的可爱。

在这一环节中，我设计了两个问题：作者为什么要捉松鼠？你从哪些词句中体会到松鼠的可爱？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。

4、重点指导学习第5-7段。指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。

我先抛出问题“松鼠如此的可爱，作者费了好大得劲才捉住一只，可是他后来为什么又把松鼠放了呢？”让学生有感情地朗读，把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。

5、指导学生自学第8-10段。指导学生从默读中体会女儿对松鼠的喜爱和爱惜之情。

参照练习册的几个问题，我让学生边读边思考边完成练习，再通过汇报交流，培养学生自学能力。

6、通过归纳总结全文，点拨“倒叙“的叙述方法，并让学生体会父女的品质，同时进行热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

7、作业布置是有感情地朗读课文和积累生词。

8、板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。

第五篇：《那只松鼠》教案

西师大版四年级上册 那只松鼠

教 学 设 计

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材简介：

山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外地抓住了一只，别提有多高兴了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

教学目标：

1、复习巩固本课词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女尊重生命、关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语，感受人物的心灵美。

教学难点：

揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、谜语导入：先请大家猜一个谜语：

形状像耗子

生活像猴子

爬在树枝上

忙着摘果子

——打一动物

再请同学们欣赏几张图片。（出示松鼠图片）

这是活泼可爱的小松鼠，今天我们学习和松鼠有关的文章《那只松鼠》，请同学们举起你的右手，伸出你的食指，和老师一起书写课题

二、复习词语

蹑手蹑脚

携 带

乞 求

活泼伶俐

俘 虏

缩 回

逃之夭夭

抗 拒

说 漏 指名读一读，再齐读

三、初读课文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？请同学说一说。

板书（捉放惦）

四、学习捉松鼠部分

（出示自读提示）这是一只怎样的小松鼠呢？请同学们朗读第三自然段，读一读，找一找。

1、用“——”勾出描写松鼠句子，想象画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“ · ”标出父亲逮松鼠的动词。

3、你从中体会到什么？简单批注在旁边。

4、父亲费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此时他得心情如何？(异常高兴)

五、交流讨论：为什么放松鼠？

父亲把好不容易逮到的松鼠带回家给女儿了吗？没有，而是又把松鼠给放了。他是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？我们一起去探讨。

1、品析关键句子：“突然，我看到它的目光，像是绝望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠。此时，你绝望的目光，想表达什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你会想什么？说什么？再小组内交流。

2、指名反馈

3、总结：是的，父亲也从松鼠复杂的眼神中领悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的权利，应该还它自由，让它回到自己的家。喜欢它不是把它养在笼子里占为己有，剥夺它自由生存的权力，而是放它回到大自然。（板书：尊重生命）

六、学习惦记松鼠

我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？

1、指名朗读8、9自然段。别的同学一边听一边体会父亲的心理变化，再指名反馈。

2、联系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引导学生用稚气未脱的声音读女儿说的话。

原来他的女儿也和作者一样惦记着那只松鼠，关心着它回家后的生活。（板书：关爱动物）

七、小练笔

孩子们，现在请你们展开想象，假如你就是那只被父亲放回山林的小松鼠，你和这对父女已经成为好朋友了，要写一封信告诉他们自己回去以后的生活，和想对他们说得话。你会写点什么呢？赶快拿起你的笔写写吧

指名读读

你们写得真好，其实人和动物就应该做这样的朋友，和睦相处，共同分享大自然。谢谢大家！板书设计：捉

异常高兴

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 关爱动物