《那只松鼠》说课材料

第一篇：《那只松鼠》说课材料

《那只松鼠》说课材料

蜚克图中心小学：郝宪镇

教材和学生无疑是我们教学活动中最重要的两大组成部分，它们决定着我们教学过程中所要解决的“教什么”和“怎么教”的问题。因此，它们毋容置疑地成为了我们备课过程中所要考虑和分析的两大重要因素。如何利用好这两大资源，自然也就成了我们备好课的关键所在。因此，备课过程中我们的首要任务便是研读教材和学生。

一、说教材

《那只松鼠》是教科版三年级语文下学期第二单元的一篇课文，这篇文章字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌岩起伏，整个故事都围绕着父亲逮、放松鼠而展开，充满情趣而又寓意深远。

首先，我想说一说我对这篇教材的理解。

本文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只活泼伶俐、可爱至极的松鼠。可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它，甚至还会梦到它。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。这种仁爱，已经不仅仅局限在人与人之间的真情流露，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的一颗种子。在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的记叙方式都增强了文章的表现力。其次，说教学目标及重、难点

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。因此，教学目标具有一定的导向功能。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开的。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学预设的首要工作。

基于对教材和学生的分析，我们将本课的教学目标设定为以下四条：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。

2．初步了解“倒叙”的记叙方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。

3．使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。

4．运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续、股、秒”等12个生字。

二、说学生

三年级的学生从学段的划分上，他们属于承上启下的一个阶段。他们的各方面能力相对一、二年级的学生都已经有了较大的发展，但是相对五、六学年的同学来说还存在一定的差距。这就需要我们教师在教学活动中既要做好承上这一基础的奠定工作，又要做好启下这一自主学习能力的培养任务。因此，有的放矢地选择教学内容和教学策略才能对学生的发展起到切实的帮扶作用。

三、说教法

三年级的学生理解能力不强，因此在教学中，教师的引导与点拨非常重要，而这一切都要以读为本，在读中理解，揣摩，感悟。对于关键词语，要引导学生联系生活实际，结合具体语言环境进行理解，了解倒叙，开门见山，篇末点题的写作手法，要指引学生自已发现特点，但教师要进行讲解，总结，使学生对此有较深刻的了解。

四、说学法

整节课中，走进人物内心，体会人物情感变化是一条主线，因此学生的一切活动都以此为依托，有感情朗读，默读快速浏览是学法之一，读中画一画，想一想，议一议是学法之二，敢于发表自己的见解是学法之三，从而引导学生在阅读实践中热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。

五、说设计理念

每一个教学预案的形成都应该有一定的理念作为指导。也就是说设计理念是教师教学行为的指导思想。它应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合教学预案，同时根据学生实际及文本特点落实于学生学习活动的框架设计之中。

设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在设计中于多处创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。

根据教学目标内容的界定，结合学生的学习需要，我接下来说一下本课的教学流程：

六、说教学流程

（一）、导入新课，激发学习兴趣

首先我运用多媒体课件展示松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更直观的感受到松鼠的活泼可爱，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？学生回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？板书课题《那只松鼠》学生齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流文章的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白文章主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括文章主要内容时，经常出现句子不完整的现象。

（三）、直入重点段——第四自然段逮松鼠，体会松鼠的可爱。

在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。

（四）、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。

我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。例如“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。” 这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。出示的第二个句子是“但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”引导学生把握作者的情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“蔑视和抗议”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都来源于作者对松鼠的爱。第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。第四句：我长叹一声，终于把它放了。在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我因为爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生讨论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼可爱的松鼠和网袋里老实得想没有了生命的松鼠，两者进行对比。之后，出示一组补充句子的提型，为了小松鼠能（），我把它放了。为了小松鼠生活得（），我把它放了。为了我们生活的大自然（），我把它放了。

这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

四、巧用板书，认识倒叙。

七、说板书

板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。这个板书设计既明确了课题，又有文本结构及内容的体现，同时还诠释了文章的思想内涵。应该是整个教学活动的一个精髓所在。

6、那只松鼠

捉

异常高兴

放

咬咬牙

关爱动物

惦记

饱含深情

作业的布置是有感情的朗读课文

八、说教学效果预设：

教学中，通过，出读，精读，指读等程序，力求抓住关键词句，揣摩人物情感变化，从而体会人物至真，至善的内心世界，这就是三年级语文下册《那只松鼠》这个故事给我们最大的启示，而在指导朗读这一环节中，我总是过于心急，希望在本节课中，朗读指导能够到位，才能达到读中体会，读中品味的效果。

第二篇：《那只松鼠》说课稿

《那只松鼠》说课稿

宁安农场小学 杨光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年级下册第三单元的第二篇主体课文，学时2课时，本课为第二课时。本单元以“仁爱之心”为主题，这份仁爱，不仅仅局限在人与人之间的真情，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像降落伞一样轻盈地从树上落下来，那就是活泼伶俐的小松鼠。它们是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴。十分疼爱小姑娘的父亲意外地抓到了一只，别提有多高兴了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注起那只小松鼠的命运。这篇课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的种子。在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的写法都增强了文章的表现力。

二、学情分析

由于学生的年龄小，对于这种故事性的文章很感兴趣，学生学习的兴趣比较浓厚，很想表达自己的意见。

三、说教学目标

1、在正确、流利读文的基础上，读出自己的理解，读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时，感受课文语言的生动、准确。

2、学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因；初步认识“倒叙”的叙述方式。

3、使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。

重点难点：

初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本课的重点，又是本课的难点。

解决办法：

为突破我与松鼠的内心变化这一难点，从以下三方面设计，为学生情感的熏陶，能力的形成，创设螺旋上升的发展空间。

1、在教学内容的选择上，以段为主，左顾右盼。在讲走近失去自由的那只松鼠时，兼顾第二、五自然段；讲作者情感变化时，虽然以第六、七自然段为主，但兼顾了全文的完整意义。

2、在教学方式的把握上，动静融通。在课堂上把朗读和默读训练交叉进行，使课堂动静结合，在多次的动静转换训练中，培养学生的诵读悟情和默读静思的习惯。

3、在语文能力的培养上，以言为主，语思融合。教学各环节以立足语言，培养学生感悟、积累、运用语言的能力为“主旋律”。尤

其在表达能力的训练上，注重语思融合，力求在语言的理解与感悟中促进思维的发展，在思维的历练中发展语言能力。

四、说教学设计

1、导入新课，激发学习兴趣。

我首先让学生谈论松鼠，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？然后板书课题。

2、初读课文，整体感知，把握课文主要内容。

在这一环节中，让学生在初读课文的基础上，然后概括文章主要内容。

3、直入重点段2-4自然段，通过学习作者逮松鼠，体会松鼠的可爱。

在这一环节中，我设计了两个问题：作者为什么要捉松鼠？你从哪些词句中体会到松鼠的可爱？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。

4、重点指导学习第5-7段。指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。

我先抛出问题“松鼠如此的可爱，作者费了好大得劲才捉住一只，可是他后来为什么又把松鼠放了呢？”让学生有感情地朗读，把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。

5、指导学生自学第8-10段。指导学生从默读中体会女儿对松鼠的喜爱和爱惜之情。

参照练习册的几个问题，我让学生边读边思考边完成练习，再通过汇报交流，培养学生自学能力。

6、通过归纳总结全文，点拨“倒叙“的叙述方法，并让学生体会父女的品质，同时进行热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

7、作业布置是有感情地朗读课文和积累生词。

8、板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点

联系上下文理解重点句子。教学方法：

读中悟，读中感，读中想。教学过程:

一、复习导入，直奔重点。

课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？

教师导入：通过上节课的学习，我们知道父亲很爱女儿，女儿很爱松鼠。如果父亲把逮住的这只松鼠带回家，女儿一定会很高兴。可是父亲却没有这样做，把费了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，这是为什么呢？ 请同学们读课文，找出有关段落。

二、出示自学提示

（一）：

1、读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

三、细读课文，感悟理解

（一）、学习“逮松鼠”这一部分（1～3段）

1、指名反馈。指名读出具体的句子。（课文第3自然段的有关句子。）

2、你从这些描写中体会到了什么？从哪些词语中更能体会到呢？（从父亲逮松鼠的不容易和松鼠活泼机灵、顽皮可爱两个方面来说）

3、指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

4、这是逮住松鼠的父亲心情怎样呢？他为什么异常的高兴？

（二）、.学习“放松鼠”这一部分（4～7段）。出示自学提示

（二）：

默读第4、5、6段，画出描写小松鼠神情、动作的词句，谈体会。

1、指名反馈。出示句子：

a、那只松鼠可怜巴巴的躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

b、突然，我看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„

c、它也直盯盯的望着我，猜不透在动什么样的脑筋„„（1）、师导：同学们，几分钟前的松鼠是什么样子呢？用简洁的词语概括。（活泼、机灵、顽皮、可爱„„）

（2）、可现在的松鼠却——（可怜巴巴，绝望，难过伤心，愤怒„„）

3、松鼠在用自己的目光想对文中的父亲说些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，对我行为的抗议，它在用目光谴责我„„）

备父亲，反而和父亲一起惦记着那只松鼠。这样的故事结尾使文章的主题得以升华，父亲爱动物的品质已在小女孩儿的心里扎了根，并将永远影响小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想对文中的父亲和女儿说些什么?

2、师总结;动物是我们人类的好朋友，我们要爱护他们，保护他们。板书设计

逮松鼠——费尽气力 那只松鼠 放松鼠——愧疚轻松 惦记松鼠——关爱动物。

第四篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教学设计

教学目标

1、用自己喜欢的方法，自主学习本课10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。

教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，了解课文大意,勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程

一、激趣引入

1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

2、引出课题，请大家齐读课题。

二、检查学生自学情况

我会读: 活泼伶俐 可怜巴巴 饱含深情 小俘虏 抗拒 乞求

我理解: 蹑手蹑脚 逃之夭夭 得意忘形

我会说：课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？

三、抓关键词句，揣摩父亲心理

最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？

一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？

（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？

3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

1、思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

2、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？

第五篇：《那只松鼠》读后感

今天，我读了《那只松鼠》这篇文章，作者是刘保法。讲了我扑松鼠时，我望着松鼠那种看人的眼神，我心软了，我忘不了那只松鼠，我后来告诉了女儿，女儿也忘不了它的事。

那只松鼠用绝望——抗拒。乞求的目光，让作者深思小松鼠他可怜了，也许他正在——作者先是高兴自己扑上了一只松鼠，女儿也很想要一只松鼠，然而自己就开心．后来作者因为看到了松鼠的目光，他想到了要爱护动物，爱抚生态平衡，爱护自然生灵的慈悲之心促使他这样做．当女儿知道后也和作者一样关心小松鼠．说明了父女都很有爱心，令人感动！

我想，我们应该学习作者和他的女儿，我们应该爱护生态，爱护自然啊！想想，如果作者把松鼠抓回去，更多的人把松鼠抓去，那世界上那还有松鼠吗？不止是松鼠，其实世界上所有的动物，我们都要尽力去爱护，不要去残杀它们，不要去——要知道啊！世界没有了动物，就没有了人类．

动物们也有爱，我们人类也不一样吗？联系前１４课《仅次于人的动物》不是吗？狼妈妈为了保护自己的孩子，牺牲了自己宝贵的生命．想想啊？如果松鼠妈妈失去了小松鼠会怎么样．《猎人的枪响了》一个个动物倒在了猎人的面前，终于，动物变成了人，他开始报复人们了，他把人们赶尽了杀绝．这会怪谁呢？难道不是人类自己造成的吗？我们应该深思啊？如果我们与动物和睦相处，互相信任，该创造出多好的境界啊？

人们啊？你们快醒悟吧！