第一篇：那只松鼠 教案
《《那只松鼠》（教案）
一、复习引入
上节课时我们初步学习了课文《那只松鼠》，今天老师又把你们的这位好朋友请到了我们的学校，就让我们一起去看看它吧！
1.看了图片和录像你对松鼠有了什么印象，说一说。
2.那么课文又是怎样写松鼠的，今天就让我们一起探讨好吗？
二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵
（一）学习逮松鼠这一部分。
请同学们针对下面问题采取自己喜欢的方式朗读第四自然段（课件出示）1.被抓之前，这是一只怎样的松鼠？
2.哪些词语和句子描写了被抓之前的松鼠？（合作学习，全班讨论）
毛茸茸的圆球在跳动。
那个圆球就嗖的一下蹿上了树梢。
原来是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠。似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝树梢蹿去。
那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的树上。．．．．．．待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭。．．．．
4.这些描写都很生动，谁能把后两个句子中红色的词语换一个说法吗？
（换一个词语）
5.读了这个段落，我们知道这真是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，除了这点以外，你还知道了些什么呢？ 说一说，你是通过那些词语知道的？（课件出示）
松鼠很难抓，我好不容易才抓到一只。
蹑手蹑脚、跑东窜西、瘫坐地上、喘着粗气
（二）学习放松鼠这一部分。
1、捉到了松鼠，“我”异常兴奋，那么被抓之后的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？（同桌议一议）
2.我看到了松鼠什么样的眼光？（画一画，读一读）（课件出示）
句子：“我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路；抗议是指责作者的做法不对
3.如果网袋中的松鼠会说话，它会说些什么呢？（小组讨论）
4、面对这样的一只松鼠，我的身心都在颤抖。请同学们感情朗读第6段，体会“我”此时的心情。
5、面对这样一只松鼠，我的身心都在颤抖，你从“长叹一声”这个词体会到了什么？
6、被放之后的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“看着它„„”恢复自由后的活泼、开心。
（三）学习想念松鼠部分。
学习第8、9段。体会“我”的心情。
A 放了松鼠后，我的心情怎样，从下面三个问句中你读出了什么情感 它回家了吗？它在想我吗？它是恨我，还是感谢我呢？
三、总结：学了课文你认为文中的“我”是个怎样的人？你是从哪些方面知道的？（课件出示）热爱动物，热爱大自然。
逮松鼠—放松鼠—想松鼠
四、读写结合：老师深情地点拨：“我”经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。如果“我”就在你面前，你想对“我”说点什么呢？先写下来，再在班内交流。
A 带着敬佩的感情读一读自己写的话。
附：板书设计
那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→想念松鼠
第二篇：那只松鼠教案
《那只松鼠》教学设计
教学目标
1、用自己喜欢的方法，自主学习本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。
教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，了解课文大意,勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程
一、激趣引入
1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。
2、引出课题，请大家齐读课题。
二、检查学生自学情况
我会读: 活泼伶俐 可怜巴巴 饱含深情 小俘虏 抗拒 乞求
我理解: 蹑手蹑脚 逃之夭夭 得意忘形
我会说：课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？
三、抓关键词句，揣摩父亲心理
最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？
一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？
（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分
1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？
2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？
3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？
（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分
说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）
1、思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？
读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。
2、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？
第三篇：那只松鼠教案
18、那只松鼠
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点：
抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点
联系上下文理解重点句子。教学方法：
读中悟，读中感，读中想。教学过程:
一、复习导入，直奔重点。
课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？
教师导入：通过上节课的学习，我们知道父亲很爱女儿，女儿很爱松鼠。如果父亲把逮住的这只松鼠带回家，女儿一定会很高兴。可是父亲却没有这样做，把费了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，这是为什么呢？ 请同学们读课文，找出有关段落。
二、出示自学提示
（一）：
1、读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？
三、细读课文，感悟理解
（一）、学习“逮松鼠”这一部分（1～3段）
1、指名反馈。指名读出具体的句子。（课文第3自然段的有关句子。）
2、你从这些描写中体会到了什么？从哪些词语中更能体会到呢？（从父亲逮松鼠的不容易和松鼠活泼机灵、顽皮可爱两个方面来说）
3、指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。
4、这是逮住松鼠的父亲心情怎样呢？他为什么异常的高兴？
（二）、.学习“放松鼠”这一部分（4～7段）。出示自学提示
（二）：
默读第4、5、6段，画出描写小松鼠神情、动作的词句，谈体会。
1、指名反馈。出示句子：
a、那只松鼠可怜巴巴的躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。
b、突然，我看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„
c、它也直盯盯的望着我，猜不透在动什么样的脑筋„„（1）、师导：同学们，几分钟前的松鼠是什么样子呢？用简洁的词语概括。（活泼、机灵、顽皮、可爱„„）
（2）、可现在的松鼠却——（可怜巴巴，绝望，难过伤心，愤怒„„）
3、松鼠在用自己的目光想对文中的父亲说些什么呢？
（松鼠乞求我放了它，对我行为的抗议，它在用目光谴责我„„）
备父亲，反而和父亲一起惦记着那只松鼠。这样的故事结尾使文章的主题得以升华，父亲爱动物的品质已在小女孩儿的心里扎了根，并将永远影响小女孩的一生。
四、拓展延伸
1、你想对文中的父亲和女儿说些什么?
2、师总结;动物是我们人类的好朋友，我们要爱护他们，保护他们。板书设计
逮松鼠——费尽气力 那只松鼠 放松鼠——愧疚轻松 惦记松鼠——关爱动物。
第四篇：《那只松鼠》教案
西师大版四年级上册 那只松鼠
教 学 设 计
陌陂中心校 袁小留 那只松鼠
教材简介：
山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外地抓住了一只，别提有多高兴了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。
教学目标：
1、复习巩固本课词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女尊重生命、关爱动物的美好心灵。
教学重点：
抓住关键词语，感受人物的心灵美。
教学难点：
揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
教学过程：
一、谜语导入：先请大家猜一个谜语：
形状像耗子
生活像猴子
爬在树枝上
忙着摘果子
——打一动物
再请同学们欣赏几张图片。（出示松鼠图片）
这是活泼可爱的小松鼠，今天我们学习和松鼠有关的文章《那只松鼠》，请同学们举起你的右手，伸出你的食指，和老师一起书写课题
二、复习词语
蹑手蹑脚
携 带
乞 求
活泼伶俐
俘 虏
缩 回
逃之夭夭
抗 拒
说 漏 指名读一读，再齐读
三、初读课文，把握大意
那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？请同学说一说。
板书（捉放惦）
四、学习捉松鼠部分
（出示自读提示）这是一只怎样的小松鼠呢？请同学们朗读第三自然段，读一读，找一找。
1、用“——”勾出描写松鼠句子，想象画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？
2、用“~~~~ ”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“ · ”标出父亲逮松鼠的动词。
3、你从中体会到什么？简单批注在旁边。
4、父亲费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此时他得心情如何？(异常高兴)
五、交流讨论：为什么放松鼠？
父亲把好不容易逮到的松鼠带回家给女儿了吗？没有，而是又把松鼠给放了。他是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？我们一起去探讨。
1、品析关键句子：“突然，我看到它的目光，像是绝望；像是抗拒；像是乞求”
如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠。此时，你绝望的目光，想表达什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你会想什么？说什么？再小组内交流。
2、指名反馈
3、总结：是的，父亲也从松鼠复杂的眼神中领悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的权利，应该还它自由，让它回到自己的家。喜欢它不是把它养在笼子里占为己有，剥夺它自由生存的权力，而是放它回到大自然。（板书：尊重生命）
六、学习惦记松鼠
我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？
1、指名朗读8、9自然段。别的同学一边听一边体会父亲的心理变化，再指名反馈。
2、联系上下文理解“得意忘形”意思。
3、引导学生用稚气未脱的声音读女儿说的话。
原来他的女儿也和作者一样惦记着那只松鼠，关心着它回家后的生活。（板书：关爱动物）
七、小练笔
孩子们，现在请你们展开想象，假如你就是那只被父亲放回山林的小松鼠，你和这对父女已经成为好朋友了，要写一封信告诉他们自己回去以后的生活，和想对他们说得话。你会写点什么呢？赶快拿起你的笔写写吧
指名读读
你们写得真好，其实人和动物就应该做这样的朋友，和睦相处，共同分享大自然。谢谢大家！板书设计：捉
异常高兴
放
不舍 同情
惦
安心
}尊重生命 关爱动物
第五篇：18、那只松鼠教案
18、那只松鼠第 一 课 时 教学目标：
1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。自学指导一：（本环节需10分钟）
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典，圈画生字新词，并同时用序号标出自然段。
2、找同学读课文，其他人注意听有没有读错的生字。可能读错的字：
自学指导二：（本环节共需5分钟）
1、自读课文，根据课文找同学解释文中部分生字词。
自学指导三：（本环节共需8分钟）
1、分组比赛读课文，回顾全文。
课堂作业：赛读课文后，扫清字词障碍，完成以下问题。1、2分钟识记文中红拼音生字，并听写在下面： 2、2分钟认读词语：惦记 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 逃之夭夭 活泼伶俐 可怜巴巴 高楼大厦 毛茸茸 蹑手蹑脚 密林深处 得意忘形 稚气未脱 饱含深情
自学指导
（四）再读课文思考：
主要内容围绕着那只松鼠，它是怎样的松鼠？它怎么了？它在哪里？ 课后作业：
1、红拼音生字每个抄写三遍听一。
2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”造句，写在摘抄本上。
3、查找关于松鼠的资料，了解一下松鼠的生活习性和特点。第 二 课 时
1、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
2、揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
自学指导一：读1-3段，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠，并回答下列问题（本环节需10分钟）
1、画出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？
2、父亲是怎样捉到这只松鼠的？画出具体的词句。
3、捉到松鼠的父亲心情怎么样？ 自学指导二：学习4-7，自然段并思考：
1、如果说1-3是捉松鼠的话，那4-7用自己的话总结下，应该是什么？
2、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子。
2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“－－”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。
3、最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？
4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？
5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？
自学指导三：学习8-9，自然段并思考：
1、用自己的话总结这部分内容。
2、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。
检测作业：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？
自学指导三：总结，再说一说课文的主要内容主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
课后作业：
1、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。
2、完成课课练。
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