第一篇：中班散文诗春天的颜色
春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围的一切事物都在发生着细微的变化。春天悄悄走进了我们，虽说春天的脚步静悄悄的，可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。以下是中班散文诗春天的颜色。欢迎阅读。
《春天的颜色》原文
春天来了，春天是彩色的。
小鹿看了看天空高兴的说：“春天是蓝色的。”
小蝴蝶看了看桃花高兴的说：“春天是粉色的。”
小松鼠看了看太阳高兴的说：“春天是红色的。”
春天来了，春天是彩色的。
《春天的颜色》教案
活动目标
1．欣赏文学作品，感受春天的美丽。
2．画画、缩编、讲讲，大胆表现对春天色彩的感受。
活动准备:PPT、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。活动过程：
1．创设情境。理解作品内容。
(1)完整欣赏文学作品。
(2)提问：谁告诉了小熊春天的颜色?它是怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表述)草莓为什么说春天是甜甜的红色呢?教师小结：草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。师：小兔为什么说春天是跳跳的白色呢?
(3)共同讨论：小熊知道了，原来春天有绿色，有红色，还有白色。那么春天还有什么色彩呢?
2．大胆绘画，表现春天色彩。
(1)师：刚才小朋友说了那么多春天的色彩．那么，你想请谁来告诉小熊春天的色彩呢?请你去把它画出来。
(2)播放《春》的音乐，幼儿绘画。
教师提示语：请你一边画一边想，准备请谁来告诉小熊春天的颜色呢?
3．学习创编．体验成功快乐。
(1)幼儿交流创编。
师：画好的小朋友把画给老师贴到黑板上。和旁边的小朋友说一说你画了什么。
(2)幼儿大胆表述创编内容。
教师指着黑板上的画，请幼儿在集体面前讲述。如：这只美丽的蝴蝶是淮画的?引导幼儿说出：蝴蝶告诉小熊：春天是?
(3)整体欣赏
师：刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里好吗? 4．结束活动，去户外寻找春天的颜色。
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天．小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢?
小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”
草莓告诉小熊：“春
天是甜甜的红色。”
小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
第二篇：(春天)、(彩色)：中班散文诗《春天的色彩》
中班散文诗：春天的色彩
江苏省昆山市新镇幼儿园 顾芳芳 邮编：215337
一、活动背景：
春天是一个汇聚各种美丽元素的季节。每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走。当春天悄悄的走进校园，没能躲过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题活动。《春天的色彩》是一首语言简练优美、内容浅显易懂的散文诗。这首散文诗意境优美，为孩子带来语言美。通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面，给人以美的陶冶和享受，能激发幼儿热爱大自然的情感，并以此表达自己的情感体验。选取《春天的色彩》这篇文学作品开展活动，旨在通过色彩这个很小的点，引导幼儿运用看看、讲讲、编编的方式充分感受春天的美，大胆尝试运用多种方式表现春天的色彩，立足将春天的各种美丽色彩以语言的方式表达出来，同时促进幼儿各方面能力的发展与提高。
二、活动目标：
1．欣赏散文诗，感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感。2．在说说、编编、讲讲中大胆表现对春天色彩的感受。
3．学习创编，能根据春天里事物的特征仿编诗句，体验创编的乐趣。
三、活活动重、难点：
重点：感受散文诗的优美，丰富词汇，发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。
难点：学习词语“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，诗句“春天是嫩嫩的绿色，春天是甜甜的红色，春天是跳跳的白色。”
四、活动准备：
《春天的色彩》课件、操作卡、各种颜色的花、动物等小图片若干。
五、活动过程：
（一）创设情境，引出主题。
师：小朋友，老师给你们带来了一位朋友。（课件）是谁呀？怎么漆黑一片呢？小熊在干什么？它睡在哪里呢，又会发生什么事情呢？老师给小朋友带来了一首好听的散文，让我们一起来听一听吧，听完我们就知道了。
（评析：开始在一片漆黑中，出现若隐若现小熊睡觉的情景，让幼儿观察是谁，猜想在哪里睡觉，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，产生强烈的学习欲望。）
（二）欣赏散文，理解散文内容。
1．幼儿完整欣赏散文，初步感知散文内容。(演示课件)师：小熊谁在哪里呀？树洞里黑黑的，小熊在树洞里睡了一个冬天。谁把小熊惊醒了呀？春天来了，春天是什么颜色的呢？小熊是怎么想的？春天是黑色的吗？谁告诉了小熊？春天到底是什么颜色的？让我们再来听一遍这首好听的散文《春天的色彩》。
（评析：孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，因此，在教学过程中我充分利用 多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来，激发幼儿的兴趣。在欣赏散文诗的过程中，借助课件的使用，随着春雷声音和文字的出现，实现场景切换，镜头从树洞内小熊睡觉推进到整个树洞的画面，让幼儿通过情境感悟到原来小熊是在树洞里睡觉，再切换到树洞外小熊出来的场景，真切感知春天嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色，增强课堂教学的感染力。同时也使幼儿感受到了春天的色彩美，萌发幼儿热爱春天的情感）
2．第二次欣赏散文，运用图示理解散文内容，感知春天的色彩美。
师：谁告诉了小熊春天是什么颜色的？它们是怎么说的？（根据幼儿回答出示课件）小草是怎么说的？小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢？春天到了，小草发芽了，大地一片绿色，所以小草说春天是嫩嫩的绿色。让我们和小草一起来告诉小熊吧。(引导幼儿用作品中的语言表述)草莓是怎么告诉小熊的？草莓为什么说春天是甜甜的红色呢? 草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。草莓是怎么说的呀？（引导幼儿用散文中的话讲述）
小白兔又是怎么说的呢？为什么小白兔说春天是跳跳的白色呢? 春天来了，天气暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出来了，所以小白兔告诉小熊春天是„„(引导幼儿用散文中的话接下去说)3．引导幼儿结合图示，朗诵散文。
师：小朋友这首散文好听吗？现在，让我们看着图一起来朗诵这首好听的散文吧。教师带领小朋友边看图示边朗诵散文。
（评析：在回顾每一句诗句时，教师有顺序的将图片、词语串联起来，借助图文结合的方式，一方面吸引了幼儿的注意力，另一方面又有助于内化词句，帮助幼儿掌握散文诗的内容，方便幼儿学念，使幼儿在学习散文诗的过程中，始终注意力集中，推动活动顺利开展。）
（三）引导幼儿创编诗句。1．集体仿编。
师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色，甜甜的红色，跳跳的白色。春天还有什么色彩呢?还有谁会告诉小熊春天是什么颜色的呢？（引导幼儿说一说）
点击课件出示紫藤花：这是什么花，什么颜色的？它长得什么样子？紫藤花也来告诉小熊，春天是什么颜色的呢？（引导幼儿进行仿编）
点击课件出示油菜花：看，谁也来告诉小熊了呀？油菜花是什么颜色的，围起来有什么味道？油菜花会怎么告诉小熊呢？
引导幼儿将创编的诗句串联起来完整朗诵。
师：刚才小朋友讲得真好，我们一起把它编进散文诗里去吧。
（评析：通过出示图片，引导幼儿观察发现它们的特征，并尝试仿照散文诗中句子讲述，使幼儿初步了解了仿编的方法，为下面独立进行仿编做好了铺垫。）2．个别仿编。
师：刚才我们把紫藤花、油菜花编进了散文诗，原来，春天还有许多美丽的色彩。还有许多朋友也都想告诉小熊春天是什么颜色的。请小朋友看看是谁，然后请你们把他们也编进散文诗，告诉小熊春天是什么颜色的。
幼儿自由的选择图片，并尝试仿编，教师指导。
交流分享，请个别小朋友幼儿讲述：谁愿意把你编的诗句告诉大家。幼儿相互交流自己编的诗句。
（评析：教师为幼儿准备充足的图片，能满足每一个孩子进行仿编的需求。在幼儿仿编的过程中，既增进了幼儿对春天色彩的认识，同时也在幼儿根据春天里事物的特征仿编诗句过程中，体验创编的乐趣。在熟悉了句型后给幼儿更多的选择机会（多种春天事物的图片），同伴合作，两两互助将手中的图片按照事物自己的特征进行仿编。）
（四）活动结束，寻找春天的色彩。
师：这么多的朋友告诉小熊春天有那么多的色彩，小熊激动的叫起来，我知道了，我知道了，春天原来是五彩缤纷的。小朋友你还知道春天有哪些色彩呢？现在我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩，用我们的画笔把它画下来，再来告诉小熊。
（评析：通过让幼儿寻找春天的色彩，调动幼儿身体各个感官参与活动，进一步激发活动的兴趣，拓展幼儿的经验。通过以绘画来表现春天的色彩，将一些空间、时间给孩子们，让他们自主、合作、探究地去发现去发展。）
附散文：春天的色彩
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢? 小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。” 草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。” 小白兔告诉小熊：“春天是跳跣的白色。”
小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。
第三篇：中班 散文诗圆圆的春天 详细教案
打印图片，蜻蜓、鱼、雨、青蛙 散文诗：《圆圆的春天》
1．感受散文的优美意境，学习散文中的优美意境，学习散文中的优美词句：“圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天”等。
2．体验春天的美，萌发幼儿对大自然的热爱。．
活动重点：感受散文中“活泼可爱的鱼娃娃跳起水上芭蕾舞” “圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天”等优美的意境。活动难点: “给春天灌唱片”、“圆圆的春天”这些难点句子的解释。活动过程：
一、引入，激发幼儿学习的兴趣。
1猜猜这是什么季节？从哪里看出来？幼：春天，有小鸟，蝴蝶，蜜蜂，花，绿树„„ 小结：是啊，这就是春天，春天是万物复苏，满载希望的季节。在这么美好的春天里，孙老师听到池塘里传出了好听的声音，我们去听一听，瞧一瞧是谁发出来的？ 2(出示青蛙，雨点，小鱼)播放声音
教师说诗歌第二段：青蛙唱呱呱，雨点敲咚咚，活泼可爱的小鱼跳起水上芭蕾舞。（边说边播放声音）
咦？小动物们都发出了什么好听的声音？谁用好听的话说一说。我们也来学学小动物好听的声音。（引导幼儿唱，敲，跳），先分别说，然后整段连，引导幼儿把一段连起来说。
3、师：如果能把这么好听的声音留下来，想听的时候放出来听多好呀？你们有什么办法吗？想想？（幼：录下来）
师：你们可真热心，想出了这么多的好办法，池塘里还有只小动物，他也想了个好办法，我们赶紧去瞧一瞧。
师说：小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水！问：小蜻蜓在干什么？（点点水）
点点水就能把声音留下来吗？你觉得行吗？到底行吗？我们有礼貌的用“小蜻蜓，做什么”来问问它。听听小蜻蜓怎么回答的：我给春天灌唱片。
解释：原来小蜻蜓点水是给春天灌唱片啊，灌唱片是什么意思?(录音)是啊，灌唱片就是把好听的声音录到唱片留下来的意思。如果不知道：小蜻蜓告诉我啊，他是要帮春天把好听的声音录到唱片里。就是给春天灌唱片。明白了吗？
我们也来学一学小蜻蜓这个好办法。（引导幼儿做动作）
二、完整欣赏
过渡：小蜻蜓灌呀灌，把好听的声音都灌到唱片里，它灌好了吗？灌出了什么唱片，我们赶紧去看一看。（配乐欣赏诗歌）
问：灌好了吗？灌出来的是什么样的春天？（圆圆的春天）为什么说是圆圆的春天？
小结：原来是因为春天的一切的一切都是那么的美好，那么的圆满，所以叫圆圆的春天。（加题目完整诗歌一遍）刚刚我们听到的春天里发生的有趣的事情，其实是一首好听的散文诗，题目叫圆圆的春天，我们一起来听一听，会说的小朋友可以跟老师一起说一说。
三、表现诗歌。
（完整诗歌第二遍）看到有些小朋友都用上好看的动作了，我们用好听的声音和好看的动作来表现下圆圆的春天吧？请幼儿表演。
四、表演诗歌。
出示 蜻蜓、青蛙、雨点、鱼娃娃。请个别幼儿上来表演，诗歌里他们的好听的声音他们来表演来说，其他的声音我们一起来好吗？
五、延伸：
问：圆圆的春天里你们还听到什么声音，我们去找找，一起灌在唱片里吧！
第四篇：中班散文诗
中班散文诗：芽
【简案】
活动目标：
1．欣赏散文，感知芽儿在阳光、春风、雨露的帮助下长大。2．感受散文的语言美，学习运用句子：别怕！我„„你就会„„ 3．乐于付出自己的爱，体验帮助别人的快乐，并能用语言表达。
活动准备：课件；幼儿参与过种子发芽的种植活动。
活动过程：
一、观看课件，初步感受
1．土地妈妈的怀里会蕴藏着什么？
春天来了，一个小嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，它会遇到什么事呢？ 2．观看完整课件（音、画，无朗诵）
3．提问：你看到了什么？你觉得小嫩芽儿遇到了什么事情？ 4．师有感情地朗诵散文诗，幼儿完整感受散文内容。
二、运用句式，乐于表现 1．学习句式，尝试表演
（1）太阳有什么本领？它是怎么说的？（别怕！我把你晒一晒，你就会变得健康）
（2）春风是怎样帮助小芽的？它说了些什么？有了春风的帮助，嫩芽变得怎样了？（在春风的抚慰下，嫩芽感受到了坚强）
（3）雨露怎样帮助小芽的？它是怎么说的？在雨露的滋润下，嫩芽感觉变得怎样了？（理解：欢畅）
2．大胆表达，学习移情
（1）你们喜欢阳光、风儿、雨露吗？为什么？ 结：帮助别人是件很快乐的事。（2）如果请你来帮助芽儿，你会怎么做呢？
幼儿互相交流讨论。并运用句式：“别怕！我„„你就会„„”表达。（幼儿一一表达，课件上同时探出一个个嫩芽）
三、自由表演，体验快乐。
完整欣赏诗歌（诗音画），并鼓励幼儿大胆表演诗歌内容。
师结：今天你们和太阳、春风、雨露一起帮助了嫩芽儿，让它们变得勇敢、变得美丽了，我相信你们以后会把更多的爱送给更多需要帮助的人！
【详案】
活动目标：
1．欣赏散文，感知芽儿在阳光、春风、雨露的帮助下长大。2．感受散文的语言美，学习运用句子：别怕！我„„你就会„„ 3．乐于付出自己的爱，体验帮助别人的快乐，并能用语言表达。
活动准备：课件；幼儿参与过种子发芽的种植活动。
[课件设计] 片头画面：小芽儿探出头
土地----一个小芽探出头，东张张西望望----长高，长出嫩叶，成小芽儿。画面一：（第一次完整，音画）
场景1：小芽儿钻出土壤，阳光，风儿，雨露。
小芽儿要小，从尖尖的一片到二片，再到钻出土地，慢一点，体现“害怕”的感觉。场景2：阳光，风儿，雨露分别说三句话。分成三个控制；
1． 太阳照耀，芽儿长高一点，2． 风儿吹拂，芽儿长壮一点，3． 雨露轻洒，芽儿摇一摇，变绿一点。
场景3：一棵小芽儿勇敢地长大，变成美丽的小姑娘。小芽儿再长高，长壮，变绿，摇着像小姑娘在跳舞。画面二： 场景4：场景1的最后定格，可控制出现：太阳 风儿 雨露 这三种，比原来大一点。画面三：
场景5：场景1的最后定格，再加上旁边可控制点出二十棵小芽儿。
（小芽儿的出现，可复制场景1的过程，速度稍快）场景六（场景3，一棵小芽儿换成许多小芽儿）
画面四（第二次完整，音诗画）完整播放：场景1—场景2—场景6
活动过程：
一、观看课件，初步感受
1．土地妈妈的怀里会蕴藏着什么？
春天来了，一个小嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，它会遇到什么事呢？ 小朋友，你们看这是什么？„这是一片神奇的土地，在土地妈妈的怀里藏着什么呢？你们猜猜看„是吗？那我们来看看„咦，谁出来了？„原来是什么？„一个小嫩芽儿。
刚才小嫩芽儿是怎么从土地妈妈的怀里出来的呀？（悄悄的，慢慢的）是呀，小嫩芽儿从土地妈妈的怀里慢慢地先出来一点点，东看看，西看看，再出来一点点，这样，小芽儿就从土地妈妈的怀里探了出来。他为什么要这样慢慢地探出来，而不是一下子冒出来呢？（有点害怕，„„）
是呀，小嫩芽儿有点害怕，就象一个胆怯的小姑娘。你们看，是不是有点害怕呀？那它还会遇到什么事情呢？我们一起来看一部小电影，可要仔细地看，认真地想哟！
2．观看完整课件（音、画，无朗诵）在这部小电影里，你看到了什么？（幼儿笼统地回答。）
师蕴含：嫩芽儿长高了--更健康了；嫩芽儿长壮了--好坚强的嫩芽儿；嫩芽儿在跳舞—嫩芽儿很开心很舒畅；不害怕了—变得勇敢了
师结：是的，小朋友们都看出来了，这个小动画告诉了我们这样一个故事：一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来，„„（边放课件，师朗诵）
3．师完整朗诵散文诗。
这首散文诗好听吗？现在，你们觉得小嫩芽还害怕吗？为什么？谁来帮助了它？谁来说说太阳是怎样帮助它的？
【让幼儿通过听、看、感受、欣赏等多种形式，多方位体验诗歌的美】
二、运用句式，乐于表现 1．学习句子，尝试表演
（1）太阳有什么本领？它是怎么说的？（别怕！我把你晒一晒，你就会变得健康）
太阳照耀着小嫩芽，小嫩芽儿感到了温暖。那它又是怎么说的呢？ **你来学学看，（师同时轻声说：别怕！我把你晒一晒，你就会变得更健康！）好的，谁也来学一下？
那我们一起来说一说太阳的话，太阳说：别怕！我把你晒一晒，你就会变得更健康！
小嫩芽儿听了太阳的话，勇敢地抬起了头，迎着阳光，长高了！（2）春风是怎样帮助小芽的？它说了些什么？有了春风的帮助，嫩芽变得怎样了？（在春风的抚慰下，嫩芽感受到了坚强）
那春风是怎么帮助小嫩芽的？„噢，春风轻轻地吹，像妈妈的手轻轻地抚慰着小嫩芽，它感到很亲切。
那春风又是怎么说的呢？（师摇手）指一幼儿，你会说了，你来试试看？（师动作引导，别怕！我把你吹一吹，你就会变得更坚强—师坚强的动作加语言）。
谁也来试一试？（请第二个幼儿说）。
我也来试一试，我来做春风，你们都来做小嫩芽儿，你们可要把坚强的样子做给我看！来，小芽儿轻轻地蹲下。“春风轻轻地吹着，像妈妈的手抚慰着小嫩芽儿，小嫩芽儿感到了亲切，春风说：别怕！我把你吹一吹，你就会变得更坚强。”
哟，小嫩芽儿真得长得好壮呀，一动不动，好坚强呀！听：沙沙沙，沙沙沙，是谁来帮助小嫩芽了？
（3）雨露怎样帮助小芽的？它是怎么说的？它对嫩芽说什么了？在雨露的滋润下，嫩芽感觉变得怎样了？（在雨露的滋润下，嫩芽变得欢畅）
对呀，是雨露也来帮助小嫩芽了，它是怎么说的呢？ 那我们来仔细地听一听小电影里是怎么说的？（放课件）
雨露说：别怕！我把你洒一洒，你就会变得更欢畅。咦？这句话里有个特别好听的词：欢畅。欢畅是什么意思呢？
（幼儿个别回答）那你到前面来表演一下吧。还可以动起来的。
还有那么多的小朋友也想来表演，那我们一起来学学小嫩芽欢畅的样子吧。来，小嫩芽们，张开双手，迎接雨露吧，沙沙沙，沙沙沙，雨露滋润着小嫩芽，你们感到了什么呀？（欢畅），哟，小嫩芽们变得更绿更可爱了。（手势请坐）
2．大胆表达，学习移情
（1）你们喜欢阳光风儿雨露吗？为什么？（因为他们帮助小嫩芽）（2）如果请你也来帮助芽儿，你会怎么做呢？
**你来说说看。。能不能像太阳春风雨露一样说呢？别怕！我把你。。你就会。。。
好的，小朋友们可以先互相说说，你怎样帮助小嫩芽？ 幼儿一一表达，课件上同时探出一个个嫩芽。
【以情感为主线，以词语为依托，引导幼儿大胆表现自己的感受】
三、自由表演，体验快乐。
完整欣赏诗歌（诗音画），并鼓励幼儿大胆表演诗歌内容。
看，在你们的帮助下，一颗颗小芽儿从土地妈妈的怀里钻了出来，就像一个个朝气蓬勃的美丽姑娘在春光里欢笑起舞呢，你们高兴吗？
对呀，其实帮助别人是一件很快乐的事情！
来，小朋友们，我们再一起看着小电影，听一听，说一说，演一演小嫩芽的散文诗，好吗？
师结：今天你们和太阳、春风、雨露一起帮助了嫩芽儿，让它们变得勇敢、变得美丽了，我相信你们以后会把更多的爱送给更多需要帮助的人！
【给幼儿一个自由表现的机会，充分表达自己的情感】
（附）中班诗歌：芽 一颗嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个胆怯的小姑娘。
太阳照耀着她，春风抚慰着她，雨露滋润着她，她感到了温暖、亲切、舒畅，同时也有些害怕。
太阳说：别怕，我把你晒一晒，你就会变得更健康！春风说：别怕，我把你吹一吹，你就会变得更坚强！雨露说：别怕，我把你洒一洒，你就会变得更欢畅！
于是，嫩芽儿勇敢地抬起了头，张开双手，迎向阳光，迎向春风，迎向雨露。慢慢的，她长高了，长壮了，变得更绿更可爱了，就如一个朝气蓬勃的美丽姑娘，在春光里欢笑起舞！
【说课】
解意 授意 表现 移情
--让幼儿体验诗歌的美
《芽》是一首意境优美、想象力丰富、寓意深刻的散文诗。怎样让幼儿领会到散文中所营造的意境，体会到作者借用嫩芽儿从出生到成长的过程所表达的爱的力量和伟大的情感呢？教师通过解意—授意—表现—移情这四部曲的教学过程达到了教学目标。
一、解意——教师的课前准备
在新授这篇散文前，教师仔细地研究了作者的写作意图以及各段落的写作顺序，即作者前面写嫩芽儿胆怯、害怕的情景，就是为了衬托出后面嫩芽儿勇敢、欢乐的场面。而中间太阳、风儿、雨露的这段话正是起到了关键的转折作用，把这种美好的景致升华为一种乐于付出爱、帮助别人的情感表达。有了这一层理解，教师在新授时就会真正地利用好这首诗歌，按照作者的思路一步步地引导幼儿充分发挥它的教育价值了。
二、授意——运用合适的方法进行教学
1．创设适宜的语境，感受作品。如《芽》这类故事风格的散文诗，教师选用优美、抒情的背景音乐配上流动的动画课件来引出作品，这样既可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到散文的意境中，又能有效地唤起幼儿建构起对故事情节的理解。在活动时，教师让幼儿来当作品中的角色，或太阳、或风儿、或嫩芽儿，很自然地学说太阳、风儿、雨露的话，以及体会嫩芽儿不同阶段的心理感受，更有助于幼儿对散文的理解和情感表达。
2．设计启发性的提问，层层引导。这首散文诗内容丰富、语言精练、内涵深刻，因此更需要教师用提问来帮助幼儿理解。本教学活动中教师就很好地掌握了提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，例如：“嫩芽儿像一个什么样的小姑娘？”“她为什么感到害怕？”“哪些朋友来帮助她？是怎么帮助她的？又是怎么说的？”“后来嫩芽儿怎么样了？”等等几个简短的连环问题便把散文的主题展现在幼儿眼前，引起了幼儿的情感共鸣，取得了很好的效果。
三、表现——运用多种方法帮助幼儿表达作品
1．教师的示范朗诵。幼儿掌握散文诗的基本表现方式之一就是有感情地朗诵。朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是对作品的一个再创造过程，也是对幼儿进行散文诗教学一个很重要的目的要求。教师在示范朗诵时注重感情的投入，但并不夸张，轻重、快慢、抑扬顿挫非常明显，给幼儿作出了很好的示范作用。因为本次活动是第一教时，侧重于幼儿的理解和欣赏，对幼儿的朗诵没有作过多的要求。
2．体态语言的辅助。体态语言就是通过面部表情、手势来表达人的感情和态度的无声语言。在学说太阳、风儿、雨露的话时，教师特地加上了动作表演。一个简单的动作就能对幼儿的表演，起到及时的提示、引导和唤起的作用。所以恰当地运用体态语言对教学非常重要。
同时体态语言还能帮助幼儿学习理解新词。在丰富词汇时，有些词单纯用语言或是图片解释，幼儿一时难以弄懂。如果我们用体态语言进行教学，幼儿很快便能掌握。像散文中的“抚慰”、“欢畅”等词，教师就可用动作帮助幼儿理解，幼儿会做动作了也就明白这个词的含义。
四、移情——让幼儿体验帮助别人的快乐
语言教学既是发展幼儿语言表达能力的一个策略，同时又是丰富幼儿情感体验的有效途径。在本次活动中，教师没有列出专门的仿编环节，而是将仿、创的元素有意的融入到情感体验环节中。“以帮助小芽儿”为题进行仿编，教师先让幼儿反复学说太阳、风儿、雨露的话，为作品的仿编打好基础。当幼儿把关注点偏向于帮助别人，忽略了诗歌的句式时，教师又适时引导：“能不能像散文中的太阳、风儿、雨露一样说一句好听的话——别怕！我……，你就会……。”这样，幼儿既巩固了句式，又迁移了情感，达到了情感教育与语言学习的自然交融。在本次活动中起到了画龙点睛的作用。
中班语言活动：家
【简案】
活动目标：
1．感知理解诗歌“家”的含义，能用轻柔优美的声音朗诵诗歌； 2．借助图片学习诗歌和仿编诗歌；
3．愿意在集体面前朗诵自己仿编的诗句，体验当小诗人的成功感。
活动准备：
1．四个“家”的场景图片； 2．幼儿参与游戏的胸卡人手一个 3．图夹文诗歌挂图一幅； 4．各种小图片若干
活动过程：
一、游戏“找家”，激发幼儿学习诗歌的兴趣。1．幼儿戴好胸卡，与旁边的小伙伴互相认识、打招呼。2．游戏“找家”：请幼儿根据自己所带的胸卡找到对应的“家” 3．交换角色，再次游戏
二、借助诗歌谱，学习诗歌 1．师朗诵诗歌，幼儿欣赏
2．引导幼儿回忆诗歌内容，根据图夹文的诗歌谱，学习诗歌 3．幼儿欣赏课件，以一问一答的方式与教师合作朗诵诗歌 4．幼儿跟着音乐边朗诵边表演诗歌
三、借助图片，用书面的形式仿编诗歌，并能大胆朗诵自己创编的诗句。1．先观察老师提供的丰富的小图片，然后与同伴说一说XX是XX的家 2．请幼儿将图片送到对应的“家” 3．引导幼儿自主选择图片仿编诗句
活动延伸：出示小图书，激发幼儿自己制作小图书的兴趣。
【详案】
活动目标：
1．感知理解诗歌“家”的含义，能用轻柔优美的声音朗诵诗歌； 2．借助图片学习诗歌和仿编诗歌；
3．愿意在集体面前朗诵自己仿编的诗句，体验合作的快乐和当小诗人的成功感。活动准备：
1．四个“家”的场景图片；幼儿参与游戏的胸卡人手一个 2．图夹文诗歌挂图一幅；幼儿操作卡片每组一套
活动过程：
一、以游戏“找家”导入活动，激发幼儿学习诗歌的兴趣。
师：今天，有这么多的宝宝来和老师玩游戏，真高兴啊，让我看看，来了些谁？
1．与个别幼儿交流，请幼儿大声说说自己是谁？
师：瞧，这儿有（手指场景图片，请幼儿说出它的名称）蓝天、树林、小河、泥土，今天，妈妈来和宝宝们“捉迷藏”，妈妈说：“一、二、三”宝宝们快快地躲到自己的家里，看清楚了，别躲错家噢！
2．第一次游戏 师：XX宝宝在哪里?
师：宝宝们真厉害，一下子就找到自己的家了，现在请你找个好朋友换一换，变一变，妈妈再和你们玩游戏。
3．第二次游戏（游戏前询问个别幼儿：现在你是谁了？）师：XX宝宝，你的家在哪里？
师：现在把宝宝们送回家，小朋友们轻轻地找个位置坐下来。
【设计意图：之所以选用这个游戏导入活动，从形式上来说，其愉快的氛围、有趣的互动是吸引幼儿积极参与活动的有效手段，从内容上来说，其优美的场景、形象的角色是诗歌学习的良好铺垫。】
二、学习诗歌
师：宝宝们都回家了，你们能告诉我，天空是谁的家？树林是谁的家？小河呢？泥土呢？
师：真巧，你们刚才说到的家都躲在一首好听的诗歌里，我们一起来听一听。1．师朗诵诗歌
师：你在诗歌里听到了什么？
2．师根据幼儿的回答出示图夹文的诗歌图谱，出示后请大家一起来说一说。3．根据图谱，集体完整地朗诵诗歌。
师：刚才老师和小朋友们玩了“捉迷藏”的游戏，现在诗歌也来和小朋友玩“捉迷藏”的游戏，把眼睛闭起来。我数到三再睁开。
4．师藏掉诗歌的其中一句，请幼儿来分句练习诗句。5．播放诗歌课件，鼓励幼儿大胆朗诵并表演诗歌。
师：老师这儿还有一部好看的小电影呢？我们一起来看看吧！
【设计意图：这一环节将诗歌的学习分为了三个层次，从对诗歌整体的感知、把握，到个别诗句的重点学习，再到诗歌的整体表现，在螺旋式上升的过程中层层递进。其中，通过图夹文诗歌谱和课件这两个不同类型教具的巧妙运用，使幼儿的诗歌学习显得轻松而愉快，用和诗句“捉迷藏”的方式帮助幼儿掌握其中一些较难学习的诗句，很自然地化解了诗歌学习中常见的机械式记忆的学习模式，让幼儿既感受到了学习的快乐，又能在快乐的过程中有所学、有所得。】
三、借助图片，用书面的形式仿编诗歌，并能大胆朗诵自己创编的诗句。师：瞧，这么大的一个家，只住着一个宝宝，多孤单呀，老师这儿还有很多宝宝，他们也想回家，我们一起来帮助他们。
师：看看，你手里的是谁？它的家在哪儿呢？ 1．幼儿操作
师：我们一起来试一试，看能不能把这张漂亮的图画变成一首新的诗歌。2．展示幼儿作品，请幼儿根据小图片朗诵新的诗歌。
师：今天，我们中三班的小朋友都成了能干的小诗人了，我们把这些新诗带回去给更多的小朋友分享，好吗？
【设计意图：小图片的提供为幼儿的仿编储备了素材，这样，就能更好地保证幼儿对这一环节的参与程度，同时，针对中班幼儿的年龄特点，相关的知识经验不是特别丰富，用这样的方式来进行仿编，也保证了一定的趣味性，对幼儿的思维也有一定的刺激作用，更能让幼儿体验到自己成了一个小诗人的成功感。】
【说课】
让有效在用心的教学中绽放
——中班语言《家》说课
《家》这个作品短小精悍，结构鲜明，是一首脍炙人口的儿童诗。诗歌中出现的白云、小鸟、鱼儿、种子这些形象对于中班幼儿来讲是非常熟悉的，所以，很容易引起幼儿学习的兴趣。中班上学期的幼儿有意注意开始发展，知识面在不断地丰富，词汇量也在逐步增加，他们愿意用较连贯的语言表达自己想说的事，而诗歌的主要句式“XX是XX的家”，正好能满足幼儿表达的愿望，它既要求幼儿顺利表达出自己的一些已有经验，又在表达的句式上给幼儿一定的要求，这正好符合了新《纲要》提出的“要选择既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性的教学内容”这一教学原则。
对于本次活动，我提出了以下三个目标：1．感知理解诗歌“家”的含义，能用轻柔优美的声音朗诵诗歌；2．借助图片学习诗歌和仿编诗歌；3．愿意在集体面前朗诵自己仿编的诗句，体验当小诗人的成功感。
整个活动分三个部分进行，第一部分是游戏导入。这一部分我用捉迷藏的游戏，让幼儿通过扮演角色找家的活动初步感知诗歌的内容，这一环节的开展为诗歌的学习奠定了一个良好的基础。第二部分是诗歌的学习部分，在这一环节，我通过图片、课件不同教具的演示，以多种方式激发幼儿朗诵诗歌的兴趣。第三部分是诗歌的仿编部分，考虑到中班的孩子已有的经验非常有限，而且又是新学诗歌初次仿编，所以，我提供了大量的小图片，以激发幼儿参与仿编活动的积极性，同时也提高了仿编活动的有效性。
对于本次活动，我自己觉得主要有以下三个特点：
一、教具学具使用的充分性
教具是一个教学活动中必不可少的要素之一，它直接影响着教学活动的成效。我个人觉得，一个教学活动中，教具不在于多而在于精，不在于花哨而在于有效。本次活动中，我主要运用到的就是四张场景图片、一幅图夹文的诗歌图谱、还有一些给幼儿用于仿编的小图片，这些教具每一样都有其独特的教学用途。特别是这四张场景图片，它从活动的开始一直用到活动的结束，自始至终都在为本次活动服务，游戏环节时，它作为游戏的道具成了幼儿躲藏的去处，诗歌学习时，它为幼儿呈现了直观形象的诗歌内容，仿编活动时，它又变作与幼儿互动的环境，同一样教具，在不同的环节中发挥着不同的作用。其它一些教具也是，图夹文的诗歌图谱不同的操作方法在幼儿诗歌的学习中发挥着不可替代的作用，另外，那些用于仿编的一张张小图片通过与背景图的配合，就变成了一句句美丽的诗句，这些都充分地体现了本次活动的一个特点，教具运用的充分性。
二、教学手段运用的递进性
其实，在我们平时的教学活动中，诗歌的学习很容易进入一种机械记忆的模式。而本次活动中，我通过递进性地运用不同的教学手段，很轻松地避免了这样的局面，使得幼儿长时间地保持着学习的兴趣，必要的练习也进行得非常自然。首先，游戏的运用，让幼儿非常轻松地对诗歌有了一个大概的了解，在此基础之上，我借图谱的力量，引导幼儿进一步熟悉诗歌的结构，同时，图谱将一首诗歌作为一个整体呈现在幼儿眼前，能帮助幼儿掌握诗歌中的重点句式“XX是XX的家”，接着，我用图谱和幼儿捉迷藏的形式，让幼儿对诗句有一个适当的练习过程，毕竟这是一个新授活动，在幼儿已经能够初步掌握诗歌的时候，小电影的出现又一次吸引了幼儿的注意，此时，让幼儿跟着小电影的内容说一说，动一动，就有些水到渠成了，这一步一步的精心设计让原本可能枯燥的练习可爱了许多。
三、仿编活动组织的有效性
在美国华盛顿图书馆的墙上有这样一句格言：“我听过就忘了，我看见就记住了，我做了就理解了。”其实幼儿的语言发展也是这样一个道理。在幼儿看见、听见的基础上，我们要尽可能地让他说一说。但是，中班上学期幼儿有其独特的语言发展年龄特点，他们的语言积累和语言组织、表达能力还具有一定的局限性，如果完全放手让幼儿自己仿编，还是有一定困难的，因此，活动中，我为幼儿提供了足够丰富的图片，以此来支撑幼儿的仿编，有了形象的帮助，幼儿的仿编就显得有效多了，活动中，我们可以看到，孩子们的表现让人赞叹，他们像小诗人一样随手拈来，一首又一首新的诗歌从他们嘴里飞出，当然，也有些孩子可能还说得不够连贯，也不够完整，但他们愿意说，就是这一环节的成效了。
当然，活动中也存在着一些不足，希望在座地各位老师能将自己的想法与我交流，谢谢大家。
第五篇：相约春天(散文诗)
相约春天文清风明月相约春天。相约春天，于是，便站在季节的门槛，默默地期盼着、静静地等待着——当龟裂的田野，被寒冷撕扯成网状条纹时，春天，你在哪里啊？当那些六角洁白的精灵，从天空姗姗飘落时，春天，你在哪里啊？当含笑的梅花，洒落最后一瓣馨香时，春天，你在哪里啊？当温柔和煦的风，一次次抚摸大地时，春天，你在哪里啊？当阳光渐行渐近，越发明媚而灿烂时，春天，你在哪里啊？看啊，春天，你在冬的层层襁褓中，钻出来了！钻出来了！我分明看到了，你蹒跚的步履，在沧桑的岁月中，跋涉着艰难——我分明听到了，你的第一声呐喊，响彻在苍穹，叫醒了大地！你来了！你在美丽的光影里，聆听着燕子的心灵絮语，鸟雀痴痴地呼唤和兴味无穷的唱和。你来了！你奏响了一支美妙的、舒缓的序曲，律动的颗颗音符啊，跳动在枝丫间——你来了！你让白雪挣脱了冰封的束缚，流淌着激动的泪水，一头扑向母亲的怀里——你来了！你带来了山泉的叮咚，涓涓的溪流；你让村口的小河，流淌着无尽的欢乐——你来了！那一棵棵莹亮的小草，在向你招手；那一片片争奇斗艳的花朵，向你敞开了笑脸。你来了！你给黑土地又一次铺满了绿色。相约春天，我张开了臂膀，紧紧地把你相拥！
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