第一篇：作为一名女生，如何让自己更有吸引力
有人说，长得都不好看，还谈什么气质魅力了，不可否认，长得好看的女生自然就能吸引到优质的男生，要是长得不好看就没办法了吗？其实不然，你可以通过以下极大方面来提升自己的气质，从而让自己变得更加有吸引力：
有吸引力的女生不应该只是长得好看的花瓶。对于男生来说，女生好不好看决定他是否和你打招呼，而内涵决定他要不要和你聊下去。
现在的社会，走心是越来越重要的了，要多读书，读书多了，容颜自然就会改变，认真读书的女生和认真的男生一样具备吸引力。
世界很大，要是不懂一点外语就会很尴尬，生活中也经常见过这样的正面的事例：
一个英文流利的女生被升迁外派工作；一个热爱旅行的姑娘靠着几门外语交了很多国外的朋友；一个专八的女生每天辅导自己孩子学习，不用再缴高昂的辅导费。
其实多一门外语，多的就是一种底气，对于女生来说也是很重要的。
都说要想征服一个男人就先征服他的胃，一个擅长厨艺的女生才能管住自己的男人，靠着自己的一手厨艺收获满满的幸福。所以说即使你真的很懒，也要学会几道拿手菜。
都多20岁之前身体是爸妈给的，20岁之后身体是自己给的，到了30岁的时候，皮肤就不再像以前那么充满活力了，要是你不提前做好保养，皱纹、雀斑等各种问题就会接踵而来。这个保养不单单是护肤品的保养，也要注重身心的调养，对于女孩子来说，多吃一些益气补血的食物，让自己由内而外散发个人的魅力。
都说没有丑女人只有懒女人，你要知道自己适合穿什么样的衣服，适合化什么样的妆才动人，这样你才能比别人更加有魅力。
多了解一些时尚的品牌和奢侈品，就算自己买不起，至少应该去关注一下，爱美之心人皆有之，自己了解多了，就可以产生动力，努力去争取，要是不去关注不去了解，自己的视野就会变得狭隘。
好的心态是人一生中最重要的，爱笑的女生一般运气都不会太差，在生活中职场里，都要保持良好的心态，不去攀比；不去炫耀；不打听别人工资；不在别人难过的时候落井下石；不在别人做出成绩时刻意讽刺；不在别人后面议论...你若盛开，蝴蝶自来，自己的气质，还是需要自己的打造的，作为女生的你，赶紧来Get走吧。
第二篇：怎样才能让你的团队更有吸引力
怎样才能让你的团队更有吸引力
源自：博思人才网2009-12-25 17:06:04页面文字： [小] [中] [大]
微软的高薪使得很多微软员工都成为吃喝不愁的富翁，但是，很多人在积累了如此多的财富时，依旧选择继续留在微软，而不是像别的很多企业，员工一旦变得富有，就会辞职。那么，微软到底有何吸引力呢？又如何让你的团地也拥有这样的吸引力呢？
一、何为团队吸引力
团队的吸引力来自于团队内部的合作力、沟通力和信任力的交集。也就是说当一个团队同时具备信任力、合作力和沟通力以及平民文化、快速反映和果断执行的时候，这样的团队才可能达到微软超级团队那样的吸引力效果。平民文化是合作和信任的产物。快速反应是信任和沟通的结果。彼得?圣吉认为快速反应是学习型团队必须具备的素质。沟通和合作创造出果断执行。执行力是考察现代企业管理成效的一项重要指标，团队没有执行力就没有生命力。
二、如何培养团队吸引力
1、塑造团队灵魂——打造信任力
信任，作为高素质团队的起点，能制约和推动团队的发展。团队能不能飞跃，首先看在团队中能不能建立起相互的信任。从个人关系中不难知道，信任是脆弱的，它需要很长时间才能建立起来，却又极容易被破坏，破坏之后要恢复又非常困难。更重要的是，信任模式是一个两极循环模式。因为信任会带来信任，不信任会带来不信任，要维持一种信任关系就需要团队成员的精心呵护。
在信任的构建过程中，信任的五个要素：正直、能力、惯性、忠诚和开放是非常重要的。牢记这五个信任要素并真正落实到团队的行动中，团队信任的气氛将会很容易就建立起来并不断得到巩固。实践中可以用一些培训方法来培养员工之间的信任感，如拓展训练，短途旅行等。人力资源部门在新员工入职培训中一般都会安排拓展练习，在练习过程中，员工可以切身领悟到团队合作，相互信任的重要性。员工之间的认同感在短时间内得到极大的提升。
据估计，在员工拓展训练期间提升的员工之间的认同感是传统方式（工作中自然建立）的10倍。我们可以看出拓展训练是一种增强团队成员相互信任的有效工具。那么作为领导者的你为什么不加以利用呢？每隔一段时间让团队成员在一起做一些管理类的游戏，组织一些有趣的活动，这样不仅可以增进团队成员的信任还可以缓解团队的压力。
2、解决团队冲突——打造沟通力
沟通力是团队里的成员有效沟通的能力，其主要体现在沟通的及时性，主动性，创造性和有效性上。沟通力是衡量团队素质的一个重要标准，是三合一模式的一个重要支柱，它联接着信任和合作，可以说是高素质团队紧密团结的纽带。
对一个团队来说，要使其良性运作，团队成员与领导者应共同努力实现相互之间的沟通，有效沟通是团队
存在和发展的基础。解决背景、文化差异带来的沟通障碍是构建团队沟通的第一步。背景文化差异是团队管理中需要认真对待的问题，团队成员来自五湖四海具有不同的文化背景、风俗习惯、宗教信仰等，不可避免地会导致对信息理解上的偏差，甚至误解。为此，首先通过文化敏感性培训，让团队成员彼此了解他人的语言风格和文化背景，排除沟通上的障碍；其次，采用多种沟通方式，如文件传达和谈话交叉运用；再次，尽量通过标准化解决问题，如语言要规范，文件要正式。最后，沟通也要柔性化，在标准化的同时要适当“不标准”。(续致信网上一页内容)规范来自于标准，和谐来自于开放。
如果团队的信息技术能跟上的话，可以尝试电子沟通的方式，建立一个互动型论坛。团队成员在这信息平台上，自由的发表自己的看法，畅所欲言。这样能使每个人说出自己想说的话，其它成员也能看到，达到信息共享。团队知识来源于信息的有效沟通。知识和信息是团队有效运作的基础。团队成员只有掌握了必需的知识和团队内外的信息后，才能充分挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。团队的冲突大部分来自于沟通的不畅，有效的沟通将彻底解决这一关键性问题。显见，没有了冲突团队成员还剩下什么？合作，无私的合作，快乐的合作，彻底的合作。
3、形成团队魅力——打造合作力
从三合一模式图中我们可以看出合作的基础在于信任基础上的有效的沟通。没有信任就不谈沟通，没于沟通就没又合作。在狼群中，这也是不可争辩的事实。一狼想进入另一个狼群，它必须先臣服，然后才可能一起合作。实现团队目标的狼群战术、过程管理，不再是简单的过程监督和控制，它是一个四环节的有机管理过程：合作有序化—合作目的化—合作自动化—合作合理化。团队可以使用如下的方法实现团队的战略目标。具体其战术如下：
合作的有序化：团队是一个鲜活的有机体，团队本身的有序结构形成了它的特有功能。要实现团队目标，首先必须根据目标的特点来调整团队，使它具备达成团队目标的结构和功能，使之形成所需要的团队秩序。以狼群为例，假如狼群今日的目标是捕获足够维持整个狼群填饱肚子的猎物。面对眼前的狩猎目标，以及开阔的地形，狼王必须把狼分成两队，一队负责围堵驱赶猎物，另一队负责阻杀猎物。而且，两小队狼都需要有勇猛的智慧的领头狼来担任队长。确定了狼王和能胜任各自任务的分队长，形成狼群的一种结构，一种秩序，它就有了完成捕获猎物的组织功能，实现目标的利器。
合作的目的化：适用的团队秩序构成之后，团队领导者还必须促使领导团队的每一分子，团队的各个部分，具体明确各自的突击方向和具体目的。把它们之间的努力协调起来。比如狼群的一个分队必须先负责将猎物驱赶入另一队阻杀猎物的地区，另一分队必须负责及时、准确地捕杀猎物。任务明确、目的明确、配合协同方式明确。然后狼群才能完成合作的目标。
合作的自动化：自动执行的政策，就是各方经过博弈后达到的均衡状态。当然它是一个动态均衡。团队的成员能做到合作的自动化，其不是高素质团队吗？人们完成每一个哪怕是微小的角色任务时，及时受到上司、同事和团队的鼓励，人们也会越玩越起劲。这就是我们希望的进入自动化完成各自的角色任务的理想状态。正如狼群在集体捕猎中所表现的那样，配合默契，自动自觉，达到合作的最优状态，取得了最大的收获——保持了狼群生存方式的极大竞争力，超越了独自为战，勇猛无比的老虎。团队的合作也是如此。由此看来，团队成员的相互鼓励是团队合作自动化的加油站。当然，团队领袖的激励将产生无穷的力量，可以说是团队合作的强力助推剂。团队的永动机就是激励。
合作的合理化：在人们自动完成各自的角色任务时，一切为实现团队总目标而努力。在达成团队目标中，领导者和员工都会发现，有的本领和战术很有用，有的相互配合很成功。在团队中有用的、成功的就是合理的，没用的、不成功的就是不合理的。一个目标达成，下一个目标出现，激励团队一次次去拼搏。人们总希望做得更好，因此达成目标的合作方法需要合理化：去除不合理的，发扬合理的。这个过程就是合作的合理化过程，它推动着合作的完善。
团队合作的目的是多方面的。其中有两个重要的目的：达到团队的总目标和到达团队成员的自我实现，满足成员的最高需求。正是这两个目的才打造出团队的魅力——合作力。合作产生了团结，产生了狼群似的团队，实现了现代人的群居心理需求。因此团队具有了其他组织没有的独特魅力
第三篇：用好多媒体 让中职德育课更有吸引力
用好多媒体 让中职德育课更有吸引力
摘 要：多媒体技术在课堂的运用，是教学手段的一场革命，它在教学信息量、图像、声音、动画等方面有着传统教学手段无法企及的优越性。为了充分发挥多媒体教学手段在中职德育课教学中的作用，笔者结合自己的经验，就中职德育课多媒体教学中存在的问题及对策谈谈自己的看法。
关键词：用好多媒体；中职德育课；更有吸引力
运用多媒体手段后，教学内容变得直观、生动、形象、具体，能够创设逼真的教学环境，将课堂教学引入全新的境界，尤其是对于内容相对枯燥的德育课更是带来新的生机和希望，因而受到广大中职师生的青睐。然而，在肯定其优越性和先进性的同时，笔者也发现有很多学校和德育课教师在多媒体技术的应用上也存在一些偏差和问题，影响了教学效果。
1中职德育课多媒体教学应用中存在的问题
1.1 一些中职学校和德育课教师对多媒体盲目崇拜，过分依赖多媒体
毋庸讳言，相对于普通高中的学生，中等职业学校的学生是一个特殊的群体。他们文化基础差，没有养成良好的学习习惯，再加上对德育课这门课的错误认识，较之上专业课他们更容易走神，课堂秩序更难以维持。因此，许多中职学校和德育课教师对多媒体寄予厚望，希望能够通过它在课堂的运用中提高学生的学习兴趣，改善课堂秩序。有的学校对德育课利用多媒体有硬性的规定，有的甚至把是否运用多媒体教学作为评比“好课”的条件之一；有的德育课老师也认为，“只要课堂上利用多媒体，奇迹就会出现”。这些错误认识导致了对多媒体的滥用和多媒体在课堂上的喧宾夺主。
1.2 课件制作形式不当，使中职德育课的课堂效果大打折扣
有的教师制作的课件过于追求形式，屏幕上菜单过多，再加上不同大小、不同颜色的字体，让人眼花缭乱、目不暇接。殊不知，过分追求视觉形象只会分散学生的注意力、干扰学生的思考，而且学生一连两节课盯着屏幕看，也很容易疲劳。还有一种极端的形式，就是搞“教材大挪移”———把书本内容搬到大屏幕上。由于很多教师课件的制作水平有限，因此未能充分发挥多媒体在超文本、动画、声音、图像处理等方面强大的优越性，只是简单地把以往写在黑板上的文字搬到屏幕上。在上课过程中，只有一段段文字和简单的图表，教师则坐/站在讲台一侧操作电脑讲解。这样，虽然使用的是现代化的先进媒体，但是教学方式仍然是传统的“满堂灌”，只不过从过去的“人灌”变成了现在的“机灌”，让人觉得单调，其教学效果甚至不如以往。
1.3 多媒体教学的特殊环境，影响中职德育课上师生情感的交流
课堂上，教师的眼神、手势、表情都是师生情感交流的重要方式，对于维持课堂秩序、提高学生注意力、增加听课效果都是必不可少的，这种师生情感的交流对中职学生更为重要。而在使用多媒体之后，为了取得较好的视觉效果，需要拉上窗帘、关掉照明灯光。在这个昏暗的环境里，教师站在电脑桌前讲课，虽然面对学生，却无法看到学生的面部反应，学生也无法看清教师的表情。还有一些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操纵电脑演示多媒体课件，而无暇与学生进行交流。这样的教学环境必然会在一定程度上影响师生情感的交流，教师也很难准确掌握学生对本堂课的理解程度。
2用好多媒体，让中职德育课堂成为学生的学习乐园和精神家园
2.1 克服对多媒体的盲目崇拜，正确认识多媒体在中职德育课教学中的作用。多媒体作为一种高科技手段，运用在教学上确实有传统教学方法难以企及的优势，但它的一些不足之处也是显而易见的。多媒体教学只是现代教学的辅助手段，我们应明确把多媒体教学定位在“辅助”的角色。使用多媒体更不能搞一刀切，需要因教学内容而异，要为教学服务。笔者听过一堂《职业道德与法律》课，教师在这堂课上仅用了 3 min 的多媒体，然而听课的老师都认为那是一节很成功的课。可见，多媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据中职学生的心理特点、认知规律、教学内容等诸多因素，科学地、有针对性地利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当的时机适时、适量地运用多媒体，就会起到“动一下而全盘皆活”的作用，从而发挥多媒体的最大效果，达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。
2.2 加强教师培训，提高中职德育课教师利用多媒体的能力
一些教师有一种错误认识，以为有了多媒体后，教师“省事了、解放了”。其实，多媒体在课堂的运用实际是对教师提出了更高的要求。确实，多媒体的运用，省去了一些板书，一些原本要费好多口舌也不一定能说清楚的东西现在只用点几下鼠标就“搞”了，这样就节约了很多时间，以前两节课讲的内容，现在可以一节课就讲完了，因此，一方面，教师要在教学内容上下功夫，不断拓宽知识面。德育课上古今中外的人文、地理、历史都会涉及，这就要求教师要在掌握大量资料的前提下，精挑细选，选择那些典型的有代表意义的资料。这样才能做出内容丰富、主题鲜明的课件，否则只能是东拼西凑、天马行空，看似天花乱坠其实不知所云，学生如坠云里雾里。另一方面，教师还要在多媒体技术的使用上下功夫。根据笔者的经验，多媒体课件的制作是入门容易做好难，因此教师需要学习和掌握许多电脑知识和技能，比如，从网上下载视频、图片以及对视频、图片的加工处理；动画的制作；课件中声音、视频的链接等，这些都要求教师付出更多的努力来学习领会并熟练掌握。年轻教师经验不足，老教师电脑操作不熟，所以不论年轻教师还是老教师，面对多媒体教学都是一次挑战，而加强教师培训，提高教师素质成为搞好多媒体教学的必然要求。
2.3 利用多媒体搭建平台，提高中职德育课堂上的师生交流水平
如前所述，多媒体使用所要求的特殊课堂环境，从一定意义上确实给师生运用眼神、手势、面部表情及肢体语言的交流带来了一些障碍。但是，从另一个角度看，多媒体在中职德育课堂的应用，也为增进师生的交流搭建了一个新的平台。在课堂教学中，我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生视听感觉器官，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后、或提出问题激励探索、或开启思路揭示方法、或强化要点引起注意、或开展活动深化体会。所以说，关键在于我们怎么看待问题，多媒体的应用，也可以说是“关上了一个门，却新开了一扇窗”，只要充分利用这个新的平台，我们就完全可以把劣势转化为优势，把从一个地方失掉的从另一个地方找回来，提高师生的课堂交流水平，增强课堂效果。
第四篇：让纪委的监督更有作为
让纪委的监督更给力
──巴彦县开展党政“一把手”向纪委全委会述廉活动纪实
本刊记者 国智惠
如何加强对“一把手”的监督，是多年来的工作难点，也是一个重大的实践课题。去年以来，巴彦县委、县纪委在省、市纪委的具体指导下，积极探索，寻求破解之策，在三个乡镇、五个县直部门开展了党政“一把手”向县纪委全委会述廉、接受县纪委委员评廉活动。前不久，记者来到巴彦，对述廉工作进行了采访。
十个环节,让述廉者不能讲空话假话
说起向县纪委全委会述廉的场景，县民政局局长董平仍然记忆犹新。当时和他一起述廉的还有交通运输局、司法局、农业局、教育局和三个乡、镇的党政“一把手”。他深有感触地说：“向县纪委全委会述廉，把行使职权、资金使用、廉洁自律等情况进行全面汇报，是对我局的工作和我个人廉洁从政情况一次实实在在的监督。”
按照干部管理权限，述廉工作在县委统一领导下，由县纪委具体组织实施。述廉对象在同一职务任期内至少述廉一次。县纪委制定了述廉工作实施方案，整个述廉活动紧紧围绕十个环节展开：
征廉，述廉对象公开征求班子成员和辖区及基层单位意见，形成述廉报告； 审廉，县纪委委员对述廉报告进行逐一审核；
访廉，县纪委委员调查走访述廉对象所在单位干部和群众；
核廉，对调查过程中发现的问题进行核实；
述廉：述廉对象向参会的县纪委委员和列席人员进行述廉；
问廉，根据掌握的情况对述廉对象进行询问或质询；
评廉，以无记名投票方式对述廉对象进行民主测评；
馈廉，向述廉对象反馈评议意见及建议，提出整改要求；
督廉，县纪委组织人员对整改情况进行跟踪监督；
用廉，述廉结果及时报送县委，抄送组织部门。
述廉和评廉结果将作为干部考核、奖惩和选拔任用的重要依据。对在评定为优秀等次的，予以通报表彰；对评议结果为一般的，目标责任考核不得评为优秀；对评议结果为较差的，由县纪委汇同组织部门进行诫勉谈话、组织处理，并在一定范围内通报批评；对发现违纪问题的，按有关规定进行查处。
“述廉本身并不新鲜。”县委常委、县纪委书记孙玉说，“每年年终的民主生活会上，领导干部都要在部门内部述职、述廉。但是，面对县领导、县纪委委员和各界代表，这却是第一次。所以，我们坚持把监督评价机制引入述廉之中，尽可能发现和解决一些问题，避免搞形式、走过场。”
但是，事情并不那么简单。当第一批述廉报告交上来时，纪委负责审核把关的同志发现，有的“一把手”将述廉作为一次评功摆好的机会，谈起业绩，洋洋洒洒，而对“廉”的内容，却一带而过。为防止内容空泛，县纪委在发给述廉对象的《述廉通知书》中，将“廉”的内容细化为10个必答问题，本人住房、婚丧喜庆事宜、子女从业、公车使用、干部任用、从事营利性活动等群众关注的热点问题都列在其中。凡是没有逐项作出明确说明的，一律退回，由本人进行修改补充。这样，就避免了空话套话连篇和避重就轻等问题。
现场质询，让述廉者必须认真对待
“2009年招待费为啥比2008年有所增加，准备如何控制？”“教育“三乱”问题如何解决？”“在大病救助上，有人持假票据套取救助款，你们是如何监管的？”
当场向述廉对象提出质疑，要求其作出解释和说明，是述廉工作的关键环节。面对一个个尖锐的问题，让述廉者的头上直冒汗。
“2009年招待费为啥比2008年有所增加”这一问题是询问松花江乡党委书记张超的。他答复说：“主要原因是2009年松花江乡推行了农村产权制度改革试点，迎接各级参观考察团队多达951人次，使招待费有所增加。我将组织相关人员，认真分析招待费超支原因，研究制定控制办法。”说到做到，会后松花江乡立即制定了招待费支出管理办法，详细规定了招待范围、标准、陪客人员，并实行双联单制度，及时将招待费支出底页返回存档，每月在机关内通报一次。
县民政局局长董平对纪委委员提出的“在大病救助上，有人持假票据套取救助款”的质询，承认由于工作存在漏洞，对有的申请救助者提供的医疗票据复印件与原件不符问题，未能及时发现。会后，立即与有关人员进行研究，细化了工作流程，严把审批关，要求乡镇对申请医疗救助人要实地调查，在申报表后附上调查结果。同时与“新农合”办公室仔细复核，防止虚报冒领现象发生，保证医疗救助工作正常有序开展。
为保证现场质询不冷场，述前访廉必不可少。许多问题都是在调查走访中发现的，经纪委常委研究，确定重点质询的问题。有的事先将问题告知述廉对象，让他有备而来。县纪委副书记韦玉德认为，“述廉的目的不是为了让谁难堪，而是为了解决问题，教育更多的干部。从查找不足到回答质疑、提出整改措施，这本身已达到了这一目的。”
为了使询问和质询工作常态化，县纪委下发《巴彦县纪委委员开展党内询问和质询办法(试行)》，办理程序分提起、受理、答复、处理四个步骤。凡提出质询必须填写《县纪委委员质询书》，署真实姓名，质询对象必须在收到质询书30日内作出书面答复。这是加强对“一把手”监督的积极探索，也是充分发挥纪委委员监督作用的有益尝试。
责任倒逼，让述廉者增强“一岗双责”意识
述廉实施方案明确提出，述廉必须紧扣履职守廉这个主题，依次完成“撰写述廉报告―
调查走访―述廉测评―督促整改”四道程序。这四道程序，实际就是为述廉对象设置的四道“关口”，关关把在了点子上。正如县纪委书记孙玉所言，四道程序下来，每一个述廉者都如履薄冰，让他们对权力产生敬畏感，倒逼“一把手”有位必有为。我们不妨看看述廉者是如何通过四道“关口”的。
自查关。述廉报告写什么、怎么写，在发给每人的《述廉通知书》上都规定得清清楚楚。内容上，要从工作到生活、从履职到守廉等方面做到“三个必述”“十个讲清楚”；程序上，必须广泛听取班子成员、机关干部、下属单位意见建议。最终形成的述廉报告，要做到实事求是，客观公允，对成绩不夸大，对问题不隐瞒。首批11名述廉对象的述廉报告，多数被打回去反复修改。
走访关。报告实不实，听听群众意见就知道。在公开述廉之前，县纪委组成4个调查走访组，对述廉对象进行调查走访。走访不是走过场，而是把着力点放在发现问题和解决问题上。走访中，采取召开班子成员会，与下属单位领导、机关中层干部个别谈话，查阅资料，发放《党政主要领导干部廉洁从政情况调查表》等形式，全面了解述廉对象的勤廉情况，形成走访情况的报告。
测评关。工作好不好，一评见分晓。述廉大会不但有县级领导出席会议，还有各乡镇党委书记、乡镇长，县直各部门主要领导，县人大代表、政协委员等人参加。在测评时，对县纪委委员的投票，当场公布汇总结果，其他与会人员填写的测评票会后统计，作为对干部评价的参考。通过述廉评廉，使述廉者和与会者均受到了一次深刻教育。
整改关。能否把整改结果落到实处，是检验述廉评廉效果的重要标志。县纪委将群众意见建议归纳整理，以书面形式原汁原味反馈给述廉对象，限期上报整改结果。县纪委还建立了问题整改台账，实行销号管理，直到全部整改为止。对整改不到位、群众有异意的，责令重新整改。在2010年的述廉活动中，县纪委在共梳理各类问题38个，均在限期内完成了整改工作。
巴彦县纪委通过开展党政主要领导向县纪委全委会述廉活动，实现了党内监督机制的创新，拓展了纪委监督工作的思路。县纪委书记孙玉深有感触地说：“述廉把公开透明、监督评价机制引入了权力运行的监管之中，最大限度地调动了社会监督力量，弥补了以往‘上级监督太远、同级监督太难、下级监督太软、纪委监督太晚’的缺陷，有利于督促党政主要领导变压力为动力，增强了乡(镇)和部门党政主要领导的‘一岗双责’意识，进一步推动了《工作规划》的贯彻落实和惩防体系的建立完善。”
现在，县纪委已出台《巴彦县乡镇、县直部门党政主要领导干部向县纪委全会述廉实施办法》不断深化和完善述廉工作，使这项工作进一步制度化、经常化、长效化。
第五篇：幼儿教师职业将更有吸引力
第二期学前教育三年行动计划启动
幼儿教师职业将更有吸引力
□ 本报记者 康 丽 刘 婧
近日，教育部、国家发改委、财政部发布《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，决定2014年至2016年启动第二期学前教育三年行动计划，目标是到2016年，全国学前三年毛入园率达到75%左右。
这项计划影响的不仅仅是几千万幼儿的命运，也会给160多万幼儿教师带来巨大的改变。幼儿园教师数量不足、待遇不高、专业素质不高，这些老大难问题，《意见》都一一给出答案。
在幼儿园教职工配备方面，《意见》提出，要补足配齐幼儿园教职工。各地要落实《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，通过多种方式补足配齐各类幼儿园教职工，有条件的地方出台公办幼儿园教职工编制标准。特别要督促民办园按规定补足配齐合格的教职工。
在待遇方面，《意见》提出，要完善工资待遇保障机制。在积极核定公办园编制的同时，创新保障方式，通过生均财政拨款、专项补助等方式，解决好公办园非在编教师、农村集体办园教师工资待遇问题，逐步实现同工同酬。加强对民办园的监管，引导和监督民办园依法保障教师工资待遇，足额足项为教师缴纳社会保险和住房公积金。
在专业素质方面，《意见》提出，要健全培养培训体系。各省根据事业发展需要制定幼儿园教师培养规划，扩大培养规模。鼓励地方建立完善学前教育师范生免费教育制度，为农村幼儿园培养一批学前教育专业专科层次教师。各地可聘任优秀的幼儿园退休教师，到教师资源短缺的农村地区任教或开展巡回支教。建立满足不同层次和需求的培训体系，各地2015年底前完成对幼儿园园长和教师的全员专业培训。
如何提高学前教育质量，教师是关键。《意见》提出四点要求：
一是健全学前教育教研指导网络。各地要建设一支业务精湛的学前教育教研队伍，实行教研指导责任区制度，每个区县根据幼儿园布局划定责任区，落实教研指导责任人，加强对幼儿园的业务指导。
二是加强区域教研和园本教研。充分发挥优质幼儿园的辐射带动作用，通过教研交流和互助提高，解决教师在教育实践中的困惑和问题，提高其专业素质和教育实践能力。三是构建保教质量评估体系。研究制定幼儿园保教质量评估指南，以质量评估为手段，建立科学导向，着重加强对师资配备、教育过程和管理水平等方面关键因素的评估。
四是防止和纠正“小学化”。要求幼儿园认真落实《指南》，坚持科学保教，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。要求小学一年级坚持“零起点”教学。
《意见》要求，各地要高度重视二期行动计划的编制和实施工作，以县为基本单位逐级编制实施二期行动计划，强化资金监管，加强对幼儿园办园资质、教师资格、办园行为、收费等的监管，推进综合改革，深化幼儿园人事制度改革，增强幼儿园教师职业吸引力。
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