职高美术课教学论文

第一篇：职高美术课教学论文

的课程改革，对于美术教师而言，意味着专业的同时，要突出自身文化知识技能的综合性。那么怎么写一篇论文呢？下面请参考吧！

职高美术课教学论文【1】

摘 要：随着社会的不断发展，我国对于职业高中也越来越重视，同时，美术是职业高中的一个重要组成部分，很多学生通过在职业高中进行美术专业的学习，都获得了越来越大的成效，不管是继续深造、还是选择就业，都受益匪浅。那么，如果提高职业高中的美术教学成为我们的一个教学重点。本文将就我国现阶段职业高中的学生特质进行简要分析，针对学生，因材施教，进而论述一些提高职业高中美术课的教学策略，提几点可行性的教学方法。

关键词：职业高中美术教学策略

引言

就我国当前的教育形式来看，职业高中的学生，普遍存在着文化课基础较为薄弱、美术基础也较为薄弱的一些列问题，因此想提高职业高中学生的美术能力，对于课堂中的教学，形成了一个难点，同时也是一大挑战。如何才能顺利的开展教学，需要我们的老师因地制宜、因材施教，先从提高学生的兴趣着手，培养起学生自主学习的热情，再采取有效的策略办法，引导学生学习，培养技能、提高审美，循序渐进的，带领大家提高美术成绩。[1]

一、现阶段职业高中学生所存在的问题

1.文化课、美术基础都较为薄弱

就我国现阶段的学校结构设置来看，职业高中学校的学生成绩往往不是很好，文化课成绩往往较为薄弱，除此之外，美术功底也并不是很扎实，很多的同学，可以说美术这一方面，甚至是零基础。

2.缺乏自信和自主学习能力

由于职业高中的学生缺乏较强的自我主动学习意识，也会对教学造成一定的困难。除此之外，很多的职业高中学生对自己缺乏自信心，或自卑、或自尊心非常脆弱，因为曾经的成绩不是很好，一些学生会对学习有些许的抵触情绪，如此一来，在求学过程中，不可避免的就进入了一个恶性循环阶段，不利于学习的顺利进行。[2]

二、提高职业高中美术教学的有效方法

1.我们职业高中的美术教师要先从提高自身素养做起

不可否认的一点是，我国职业高中的许多美术老师，他们自身的美术素养并不是非常高，尤其是地处在教育落后地区的老师，以及一些年岁较大的老师。缺乏与时俱进、创新的精神，教授美术的知识还停留在几年前的水平，如此一来，就直接影响了美术教学工作的顺利进行。学校还可以组织老师去先进学校调研、学习。

2.帮助职业高中美术专业的学生树立信心

莎士比亚曾经说过：“自信是通往成功的第一步。”尤其我们面对这群孩子，年纪尚小，又有较大的心理压力，这就要求我们的教育从业者，必须从鼓励学生出发，帮助学生简历自信心做起，多鼓励、多表扬，改变“打压教育”的模式，采取“赏识教育”，对于学生犯的错误，婉转的予以表达，学会给学生“留面子。”只这样，学生才能树立自信心。

3.采取趣味教学，增强学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话一定要运用到实际的教学当中，尤其是针对美术零基础的同学，我们首先要把学生“领进门”，让他们想学、爱学、乐学，只有这样，教学工作才能顺利展开。比如我们可以将课程细化，有工笔画、素描、速写、色彩、国画多门课程，让学生全方面的接触美术的各个领域，让大家大胆创造想象力，喜欢什么画什么，“我的一天、我的宿舍”都可以，让艺术融入生活，从点滴中培养兴趣。此外，开展美术教学的同时，不能忽视文化课的教学，只有艺文并重，才能培养出社会需要的人才。

4.组织学生看画展

组织学生去当地的美术馆，感受美术馆的氛围，提高审美的能力。教师除了教授绘画技巧之外，还可以多普及美术历史、名家的一生，比如讲述文艺复兴时代的多元文化、探讨伦勃朗、梵高等名家的作品特点，这样一来，美术素养也就在不知不觉中培养了出来，文化做了积淀，这对于一个人的素质教育都是大有裨益的。

5.组织学生外出写生

不同的季节，有不同的风景，城市、乡村，都有各自的魅力所在。最美的永远是大自然，组织学生外出写生，不仅提高了美术的兴趣，还能亲近自然，更是大大提升了创造力，让学生以不同的艺术形式来展现不同的景物，可以铅笔素描、可以油画来浓墨重彩，还可以发挥学生的创造能力，真真实实的景物就在眼前，这比临摹任何名家大作都有用，让学生擅于欣赏美、发现美、创造美，只有这样，才能真正的做到“让艺术来源生活，又高于生活”。

6.组织活动、比赛

我们可以组织一些美术作品的比赛，这样有助于让每个同学都参与其中，大家的作品有了展示的机会，更能激发大家自主学习能力，体验到美术的快乐感和成就感。我们还可以增设一些奖项，对成绩优秀的同学予以奖励，对进步快速的同学给予鼓励。这样，大家的积极性一下就调动了起来。

结语

综上所述，提高职业高中的美术教学策略是十分必要的，我们应该正式现阶段存在的问题，从实际出发，采取有效的手段加以改正、匡扶，采取优秀、优质模式来展开教学，培养学生信心的同时，激发大家的学习热情，从而达到提高职业高中学生的美术能力。

参考文献

[1]李德华.浅谈职业高中美术教育中的美术欣赏课教学法[J].《美术教育研究》；201

3[2]王秋锋.浅谈新时期下的职高美术教学[J].《试题与研究：教学论坛》；2013

职高美术课教学论文【2】

【摘要】美术教育的是否重视将直接会影响到学生审美能力的发展水平。美术欣赏教学的目的是为了培养学生的审美观念，促进学生全面的发展。特别是在突出个人综合素质的今天，更应该提高对中职美术欣赏教育的重视程度。然而，当前的中职美术欣赏教学仍然存在诸多的问题，随着时代的发展学生对美术的寻求更加的广泛，传统的教学放大已经远远不能满足学生的要求。对美术教学的重视性不足。学生的原因，在较好的环境下，稳定保持注意已不成问题，如有趣的教学活动过程、新颖的教学设计、与时俱进的教学思想。

中职教育对于大多数中职学生而言，是进入社会的最后一站，在高中的学习中，除了学习扎实技能外，学生的综合素养也很重要。美术教育的是否重视将直接会影响到学生审美能力的发展水平。美术欣赏教学的目的是为了培养学生的审美观念，促进学生全面的发展。特别是在突出个人综合素质的今天，更应该提高对中职美术欣赏教育的重视程度。然而，当前的中职美术欣赏教学仍然存在诸多的问题，随着时代的发展学生对美术的寻求更加的广泛，传统的教学放大已经远远不能满足学生的要求。

一、中职美术教学的现状

中职美术欣赏教学是美术教师与学生进行交流与沟通的桥梁。

(一)针对中职学生学术教学的教材有限

中职美术欣赏教学的教材多是采用高等院校的美术教材，有一些是采用中职学校专用美术教材，而高等院校的美术欣赏教材主要是针对高等院校学生编写的，其理论知识较多难度较大，而中职学校的学生本身基础较差，更加突出使用技能的学习，如果教材选择不恰当，学生对美术欣赏的学习也缺乏足够的兴趣。

（二）对美术教学的重视性不足

很多人将美术欣赏学习当成了补充性学习，在一定程度上是因为很多中职学校和教师对美术欣赏教学的重视程度不够，在课时设置和课堂教学上都存在着很多不足。在美术欣赏课堂上，学生不能全心全意地投入到美术欣赏之中感受美术欣赏美术，教师也不顾及学生的感受，在课堂上向学生灌输各种理论知识，学生对美术欣赏毫无兴趣，中职美术欣赏课堂教学就显得简单乏味。

（三）学生的原因

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有所减弱。近年来随着信息技术教学的普及．许多学生在进入职校之前都已接触过计算机，但大部分学生却选择入门简单的拼音输入法，一旦养成习惯．较难改变，这给我们中职计算机教学带来极大的困难。而有的学生将计算机课程看作是游戏课，所以心里只有玩的概念而没有练的思想。

二、培养学生美术学习的重要性

1．有利于培养学生形成正确的价值观。

2．加强对学生美术欣赏能力的培养，是坚持“以人为本，促进学生全面发展”的要求。

3．提高学生的素质，培养文化修养。

三、发展的的策略

1.培养学生学习和爱好美术的习惯。

热爱专业学习，就是明确学习的重要性，有良好的学习动机。在课堂教学中，应使学生通过习作、写生等绘画实践，认识艺术创造的价值,增进热爱生活的思想感情，养成正确的艺术态度和良好的习惯。培养学生一丝不苟的作风，爱护绘画工具和珍惜艺术成果的品质；培养创新意识、质量意识和务实精神，培养并最终形成浓厚的美术学习兴趣。

2.情景教学提高学生学习兴趣。

心神专注的上课习惯。对职高美术班的学生来说，这种习惯的养成是非常重要的。小学、初中时，我们常发现有的学生非常投入，始终跟着老师思路，积极开动脑筋，可以说像演员那样进入了角色，而有的学生45分钟时间多次注意力移.分心，以致一节课下来收效甚微，久而久之，接受知识的差异越来越大。随着年龄的增长，职业高中学生能有意识地调节和控制自己的注意力把心理活动指向集中在必须注意的对象和活动上。因此，在较好的环境下，稳定保持注意已不成问题，如有趣的教学活动过程、新颖的教学设计、与时俱进的教学思想。

3.鼓励学生开拓思维。

鼓励发表自己见解的习惯。善于思考，就是说在学习时善于动脑筋，多想，要深钻细究。比如，布置学生上课认真看范画，看完提问，有的同学回答得很好，有的同学一问三不知，一个重要的原因前者边看画边思考，而后者只是走马观花，不善于思考。善于思考的同学往往还能从无疑处生疑思考不但能促进理解,而且能增强记忆。因此,要让学生做到多思善问,要敢于提出问题,敢于发表自己的见解，积极回答教师的提问，大胆的与同学交流经验，力求在课堂上解决学习和操作上的疑问。

4.善于把自己的作品推向推向社会的习惯。

做到懂礼貌、会礼仪、讲文明，有较强的语言表达能力.社交能力和专业知识能力。要树立“天生我才必有用”的信心，要有战胜困境，自强自主的精神，达到培养学生具有求生存的能力，综合应用的能力，适应社会、适应环境变化的能力。鼓励学生展示自我才艺。可以通过鼓励学生参加校内外活动、参加技能大赛、文明风采大赛等活动展示自己的才艺，提高自信心。并且也可以通过活动看到自己的不足。同过几年的教学工作发现，乐于和常常参加比赛或活动的同学自信心有明显提高，学生更能发现自己的潜在能力。愿意融入社会并分享自己的才艺，找到自己的存在价值提高学习的积极性。

事实上，在智力上职高生和普高生并没有明显差异,学生美术基础差，专业学习习惯根本没有养成，也为以后的可持续发展带来困难，同时这也直接影响了职高毕业生的就业和升学。职高美术课堂教学是培养学生的专业学习习惯的非常重要的工作。通过职高美术班学生专业学习现状和改善的策略的思考，有助于我们提高职高美术的教学的认识，高进教学方法，提高教学质量。

参考文献

[1]《职中美术专业教学培养学生良好习惯的研究与实践》，安吉艺术高中 作者：刘 海。

[2]《浅谈中职美术欣赏教学的现状与对策》，《新课程(上)》2011年第07期作者：吴兴

作者简介：姓名：龚玉龙（出生年月：1985年10月），性别：女，民族：汉，籍贯：重庆市九龙坡区，学历：大学本科，现工作或学习单位：重庆市北部新区职业学校。研究方向：中职美术专业教学。

第二篇：职高数学教学论文

职高数学教学浅谈

众所周知,进入职中的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷,职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学毫无兴趣,这给教学带来了一定的难度,面对如此现状,职中数学教师应该走一条什么样的道路?

结合本人多年的职中数学教学实践,针对目前职中数学教学的现状,现仅从教学的角度谈一点自己的举措。

一 注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知识的漏缺,都会给后继课程的学习带来影响,因此,在教学中要善于做好查缺补漏的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的距离,顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作,如:一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数等等,其中有的是高中的新内容,有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系,适时渗透转化和类比的数学思想和方法,帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系,知识的衔接,使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏。

二 改革教学内容

首先,新的职业和就业领域中,岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化,由恒常不变向更新多变转化,由标准化向个性化转化,这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略,以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明,人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。既然如此,就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑,或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程,那些完全可用计算机(器)来完成的繁琐计算、推理、证明等,也没有必要用来挤占学生的时间,更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中,用在创造、创新和发展自己的个性、特长上,尽量考虑到市场需求的实际,做到以实用为本,以够用为度。

其次,职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际,淡化知识体系的完整,淡化逻辑结构的严密,删减繁琐运算,扩大数学知识面,加强数学方法的教育,有意增加数学建模与计算技术的内容,侧重应用能力与计算能力的培养。

三 改革教学要求

由于职中复杂的教学情况(专业不同、学情不同、市场需求不同等),教学要求不能一刀切。职业学校的学生教学基础差异也较大,若在教学中对学生发出同一号令,使用同一把尺子,就造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消,因此在教学上不能“一刀切”,要根据学生的情况分层次教学,力求做到因材施教,有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划,明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生,学会计算的方法,会运用计算工具,能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练,使学生逐步养成数学思维习惯,这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。其实,对于职中生来说,解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事,能使用工具解决问题就是大本事,我就是这样对学生要求的。

四 改革教学方法

兴趣是学习动力的源泉,是个体潜在的动力。职高数学课堂,尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习经历,他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。现在职校里大部分同学都处于这种状况。在教学中,教师应尽量多联系生活实际,多联系学生所学的专业课,时时刺激注意,处处诱发兴趣,增强学生的学习信心。

总之,保证我们这些职中的学生有较高的课堂参与度是我们教学的前提,而只有合适的内容、合适的要求、合适的方法才是他们能接受的。

第三篇：美术课教学素质教育论文

关键词：形式分析 意蕴解释 价值判断

在常人眼里，画画远比看画难，其实不然。著名艺术社会家豪泽指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”所以有许多儿童画家，农民画民间艺术家也是文盲；但绝无儿童鉴赏家和文盲艺术家。可见，绘画艺术鉴赏是一种由后天专门训练所获得的一种特殊能力。

绘画艺术鉴赏教育是将受教育者带入绘画这一特殊视觉领域，使他们在大量接受古今中外绘画作品的基础上，特别是在教师的引导下训练对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力，进而育成健康的审美趣味，树立正确的审美观念和高尚的审美理想。

在我们的绘画艺术教育中，我认为应将绘画鉴赏作为其基本内容，单纯靠学校每周一、二节课的课堂教学来训练来练就绘画赋形表现能力，无疑是不自量力的。而培养绘画鉴赏能力无疑是美育的主旨，也是学校教育可以实施见效的。这在西方许多国家都曾达到验证。

那么，如何培养我们的学生这种特殊努力呢？

“观千剑而识其器”，最重要的是大量接触艺术作品。教师是引导者，引导学生去“读画”，进而接受。这种接受非观赏接受。象在展览馆看画展，随意遛一遛，大体看一 看，有赏心悦目之感即可。我们追求的是鉴赏性接受。在以往的美术鉴赏中，有被戏称为“三段论”的欣赏模式，即时代背景、主题内容、艺术特色的评析。实际上重点放在前两项，后一项是总结、尾声。如欣赏董希文《开国大典》这样的革命历史画，往往把重点放在德育性接受上，就是把绘画当作一种德育媒介和手段来对受教育者进行思想政治方面的教育，而对艺术特点只略作评判，甚至忽略不计。对绘画这种视觉艺术来说，这样的模式恰恰本末倒置。

现将在教学中总结的培养绘画奖赏能力的“鉴赏四步法”略作论述：

第一步：简单描述

在欣赏的开始，先是抛开含义、价值判断、背景等因素，只让学生指明画面上存在哪些物象，用语言表达直观看到的和感受到的。对变形较大的作品，指出原型；对抽象作品，可指出画面存在哪些形状、色彩、结构等，使学生注意到应该注意的所有方方面面，这很重要。因为人们在看画时，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感兴趣的而忽略其他细节。以法国表现主义画家夏加尔的《散步》为例，开始学生只注意到画面里突出的人物及夸张的动作，房屋，地面较特殊的绿色。经提示，学生会注意到画面里突出人物的面部表情，画面中只有绿、红、紫三色，红色衬布上的花，酒瓶，酒杯等等。在学生叙述的同时，引导学生进入鉴赏情操：面对作品，它给了你什么直观感受，教师引导、启发、点拨学生尽可能地用语言表达出来，以实现审美共享。这阶段不可批评学生所讲的见解，鼓励学生直率地描述直观感受。

第二步：形式分析

形式分析是将感性立即转化为理性分析。我们要解决的不再是作品给你什么感受，而是画家是如何使你产生这样感受的。这就是需要从艺术语言和作品的形式感来分析，来探讨色彩、形状、线条，肌理、人物描绘的特点，分析部分与部分、部分与整体、图和底的关系等。这是鉴赏中的重点，也是难点。

> 如夏加尔的《散步》，学生通常能感受到画面中的快乐气氛，通过教师诱导和提示，学生会发现原来这种氛围是画家刻意营造的，夏加尔所追求的单纯的形、色、人物动态都体现了天真和童趣，欢乐和喜悦的气氛来自人物的表情和动作，红色衬布上的花、酒瓶、酒杯也起了很强的烘托作用。

> 形式分析是帮助学生了解和把握形式美的规律，体验和品鉴形式美的意味，可以由浅到深，由点到面，由形象到风格。分析时切忌繁琐和硬性解剖，破坏作品的整体生命。

第三步：意蕴解释

> 意蕴是作品中的一切有形事物的无限延伸因素。意蕴解释是绘画鉴赏的最深层次，从外在层面到内在层面的探讨。对超越画面形象即“象外之象”的刨根问底，当然，我们不能只中循迹而求。

> 意蕴解释的成败关系到能否使学生对作品产生共鸣。由于有一些作品是缺少意蕴的，有一些作品其意蕴在可喻不可喻之间，有时教师很难将超越作品的意蕴揭示出来。加之学生缺乏精神上和生活上的深度体验，如明代沈颢所言：“看画以林泉之心则高，以骄侈之目临之则卑”，要很好地领悟和体会作品意蕴，这就需要教育来长时间循序渐进的浸润和弥散。

> 仍以《散步》为例，通过对作品背景的介绍，让学生知道，这幅画表现的是夏加尔自己和他的妻子。他把自己画在中间，举手托起婚后刚刚生了第一个儿子的妻子，让她在空中自由回旋，以庆祝他们生活的幸福和快乐。再通过对个性、思想、艺术观的介绍，学生就能够理解画家为什么会画出这样的人物动态，为什么会有这样的表达方式，进而领会画家的意图，分享画家的喜悦之情，欣赏他富有儿童般幻想的艺术魅力。

第四步：价值判断

> 价值判断是从内容与形式、风格与风味、革新与继承等方面对作品的优劣作出判断，可以参考专家对此的批评与评判。而艺术是非常复杂的现象，所以教师可以有自己的倾向性意见，但不宜以一己之见，或封闭的、独断的评判来概括和指导学生，而应当采取开放式的、多元的评判、引导，启发学生自己学会对作品进行评价。对夏加尔的作品，我们着重于他的独特性、开创性和丰富的想象力。

> 我在评价达．芬奇《梦娜丽莎》时，除了指出它的“优”外，还有意指出它的“劣”，如：人物与背景的处理不自然，似剪贴一般；边缘线的处理过于生硬；受当时材料的限制，色彩单调;现在的色彩也灰暗了等。这样做的好处是使学生不迷信权威，敢于思考，敢于发表自己不同的见解，明白对绘画作品的判断是多元的，没有固定的结论，仁者见仁，智者见智。教师应尽量收集各种意见，以激发学生的思维，开阔学生的视野。

> “鉴赏四步法”不仅适用于具象绘画作品，对抽象绘画作品同样适用；同时也适合鉴赏雕塑、建筑、工艺等其他视觉艺术。

我们都知道学校的美术教育并不是为了培养艺术家，作为素质教育的绘画艺术鉴赏教育，也并不是培养专职鉴赏家。我们的目的是通过美育，培养大众对美术文化的理解力，学会欣赏周围生活中的一切视觉形式，进而使审美接受不单是视觉接受，也不只是大脑接受，而是整个身心的接受。

第四篇：小学美术课的简笔画教学论文

小学美术课的简笔画教学

五强溪小学 杨玉珍

简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。因此在小学阶段，几乎受到所有儿童的喜爱。投其所好，在美术教学中，我以简笔画教学为主。下面就简笔画教学给出我个人的几点做法。

一、结合新课标要求，明确简笔画的教学目的

在教学中，虽然简笔画简而易学，但并不是一味的师一步步画学生模仿就行了。而是让学生先熟练掌握简笔画的基本技巧后，让学生通过观察实物，充分发挥想象力和创造力，去运用各种工具表达自己的所感所想，因此，在教学中应避免把素描写实画法作为教学目的对于一些成人式画法和程式化造型也不应引导学生过分追求，因为这样只会扼杀孩子的想象力和创造力，同时与素质教育也背道而驰。

二、简笔画的教学方法。

其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要地位，也是儿童美术教学的重要内容。因此。我把简笔画的教学主要分成三个过程

1、基本技巧练习。

2、分类练习。

3、自由发挥。通过这几个过程的练习，锻炼学生的手、眼、脑，学会造型的基本方法，从而达到自由表现和创造。 

（一）、基本技巧练习。我把它分为：

1、点的练习，如画星星，蝌蚪，芝麻饼这类。

2、线的练习，可分为短线和长线。先让学生画一些以短直线为主的画如梳子、文具等等。再练习一些长直线。画线的同时，激发学生的想象力。如：一条线能变成什么?一个三角形能变成什么?物体由简单到复杂。

3、形的练习。各种线与线的结合组成形。四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。长方形和梯形可组成房子。长方形、梯形、圆形可组成娃娃。菱形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。

（二）、分类练习。简笔画按题材可分为交通工具、生活用品、风景、植物、动物、人物等几大类。分类练习的主要目的是让学生学习如何观察物象，如何抓住物体外部特征，在积累大量感性材料的基础上，能够进行适当的夸张，最终做到灵活运用和自由表现。

（三）、自由发挥。在教学中，使用临摹和写生的方法。临摹，去学习别人绘画经验，吸取别人的绘画表现手法，从而激发学生自身灵感，激发想象力。写生，让学生对照实物描绘，让他们学会观察的过程中去发挥自身想象力。

简笔画是小学美术教学中的基础功课，教学方法应认真对待，打破“依葫芦画瓢”的传统教学模式，尝试更适合新课标的方法进行教学，从而促进学生的全面发展。

第五篇：职高生物的多媒体教学的论文

职高生物的多媒体教学的论文

职高生物的多媒体教学的论文

摘要：利用多媒体辅助生物教学激发了学生的求知欲,优化了课堂结构,让学生参与课堂教学活动,使学生在课堂上具有充分展示自我的空间,更好的培养7 学生的创新能力,同时也促进了教师自身素质和教学质量的提高。

关键词：生物 多媒体 教学

利用多媒体辅助生物教学激发了学生的求知欲,优化了课堂结构,让学生参与课堂教学活动,使学生在课堂上具有充分展示自我的空间,更好的培养7 学生的创新能力,同时也促进了教师自身素质和教学质量的提高。笔者结合自身的多媒体教学实践对职高生物的多媒体教学浅谈如下几点：

一、多媒体教学的优势

1、多媒体教学调动了学生学习的积极性

教学是一种艺术，教学本身就应该渗透着艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合。一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注 意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。

2、多媒体教学提高了教学效率

课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。当拥有了多媒体技术后，我们就可以将文字、图画、声音、动画、影片等信息合为一体，从而改变了传统教学中只靠语言表达、口头描述的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的束缚，可以更充分地发挥想象力和创造力。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，还能动手操作，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以老师们只要用多媒体将各种信 息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。

3、多媒体教化了课堂教学效果 多媒体教学可以突出学习重点，突破学习难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。

二、职高生物的多媒体教学的策略

1、充分理解多媒体作为教学辅助手段的功能

板书一直被称为教师的“微型教案”。教师通过合理安排教案的布局，的确可以让学生在课堂上学到很多知识。而多媒体课件，则是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。在利用多媒体的过程中，我们需要充分的认识到，多媒体课件实际上是一种辅助教学的工具，不可能取代教师。为此，教师就要在设计课程的时候，充分结合课程内容和采用的教法，将板书、教具展示、多媒体等相互有机的融合在一起。具体采用什么方法，要根据课程需要，让知识通过最恰当的方式展示出来，进而让学生取得最好的学习效果。不能因为鼓励运用多媒体而采用多媒体，还是要根据不同课程的需要，根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。如此，才能使多媒体真正展现其作为教学辅助手段的价值。

2、不能只重模拟轻实验教学

生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量也是有利的。但是有些教师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示了事，只让学生观察到模拟现象，充其量只能培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。

3、要突出课件的重点，发挥其直观简洁的作用。

强调课件的画面要简洁，其实也是从重点要突出的角度而言的。有时看到一些教师的生物学课件，其画面上琳琅满目，好像做课件的人恨不得把所有的东西都呈现在屏幕上。事实上，课件的文字不必像电视剧中的'中文字幕'，不是要把教师所讲的每一句话都写在上面，而应该是把那些不易说清、不易道明的事情在屏幕上通过图像影像来表达清楚，或者是通常情况下不易观察到的太小、太快或太慢的东西在学生面前放大、慢放或快放而已。所以，要更好的说明问题，最好就是一段时间里屏幕上只有教师想要的东西，而且将其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，给学生强烈的视觉冲击，学生看得明白也记得清楚。课件是为上课服务的，上课要求重点突出，课件本身也就更应该重点突出了。

4、遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体。

在教学中使用多种直观媒体时,必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制:①媒体使用不宜过多。以免造成学生疲劳,分散注意力。②媒体使用时要注意变换呈现的形式,以突出事物的本质属性。要尽量变静为动,以引起学生注意。③演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。④按照协同律组织多种媒体,要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用,以提高识记效果。⑤两种教材(教科书和音像教材)、两种教法(传统和电化教学)必须实现最优结合,以扬其长补其短,优化教学方法和过程。⑥在设计多种媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。