幼儿园文明礼仪养成教育的实践探究论文范文

第一篇：幼儿园文明礼仪养成教育的实践探究论文范文

从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。下面是小编为你带来的幼儿园文明礼仪养成教育的实践探究论文，欢迎阅读。

在素有“礼仪之邦”美称的中国，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，弘扬民族文化、展示民族精神是我们每个人的责任，也是立身处世的基本要素。同时，礼仪教育已受到了国人极大的关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

一、立足基础，思考内涵

1.树立问题意识

《3～6岁儿童发展指南》中提出要“培养儿童终身受益的品质”，我们在研讨中提出了这样一些问题：文明礼仪教育内容广泛，适合幼儿教育的文明礼仪内容有哪些？我们怎样去获得更多幼儿文明礼仪的共性与个性问题信息？通过哪些途径在幼儿园中更好地渗透文明礼仪教育？

2.思考研究内涵

《幼儿园文明礼仪教育的实践探究》的研究价值主要是为孩子的可持续发展服务，我们研究的内容要符合幼儿的年龄特征，在幼儿园“绿色、生态、和谐”的理念背景下，通过我园的文明礼仪教育实践研究，转变教师观念，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，塑造幼儿良好的个性品质，提升教师和家长的文明素质，促进幼儿园的发展。

二、理论先导，把握研究方向

课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。组织课题组成员集中学习交流，做到有计划、有准备、有记录。我们学习了《江苏省未成年人文明礼仪规范》，从中了解了一些文明礼仪包括的具体内容及各年龄段儿童文明礼仪的规范要求，《在幼儿园一日活动中渗透文明礼仪》《幼儿园实施文明礼仪的方法和策略》等经验论文中学习到实施幼儿文明礼仪教育的一些途径、方法等，一本本摘抄、一份份漂流书留下了我们学习的痕迹，在各类理论著作的启发指引下，老师们对课题研究的目标更明朗化了，研究的积极性也更高了。

三、以人为本，深入实践探究

实践是课题能够深入研究的重要途径，我们在实践中努力探索多途径渗透，通过开展各项活动，形成幼儿园、家庭、社区教育合力促进发展。

1.多途径渗透文明意识

（1）环境创设中渗透

物质环境：幼儿园利用宣传版面、宣传橱窗、幼儿园长廊等大环境及班级教室、寝室、活动区角等布置了形象生动的文明礼仪的宣传画、三字经儿歌图片、楼道上贴礼貌用语的标语“互助友爱、合作共进”的提示，让孩子随时都能看到。在区域环境创设中，娃娃家、表演区、阅读区等也有图文并茂的温馨提示、班级公约，还让幼儿自由展示自己的手工、绘画作品等，进行文明礼貌的创造。

精神环境：教师的言谈举止潜移默化地影响着孩子的发展，首先，教师自身必须提高文明礼仪素养，我们除了让教师学习有关理论，全体教工还进行相关礼仪专题培训，并提出了要求，全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得自身良好行为逐渐内化。

（2）一日活动中渗透

幼儿入园、进餐、睡眠、教学活动、游戏活动、离园等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们将文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动，针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如晨间时，我园以班为主组建了一个晨检礼仪队，为的是让幼儿能更好地养成文明礼仪习惯。每天早晨有几名幼儿早入园做礼仪生，戴着文明小标兵的绶带和帽子迎接入园的小朋友和家长等；将文明礼仪的教学活动纳入幼儿园的教学计划之中，开展集体活动“神奇的话”“我是家庭小主人”，学习“请、谢谢、你好”等礼貌用语，促进幼儿良好文明礼貌行为习惯的养成。

2.丰富文明礼仪活动，体验文明实践

教师篇：文明礼仪 我先行

我们幼儿园组织教师每两周一次的师德案例交流、每月一次爱生案例分享、开展师德故事、青年教师“践行社会主义核心价值观”的演讲活动、幼儿园微笑之星评比、定期邀请专家来园指导教师仪表打扮、行为规范讲座等，以提升教师的文明素养。

幼儿篇：文明有礼 文明有你

开展各主题活动，如：中班的“文明礼仪伴我行”，制定了文明礼仪网络图、确定了科学明确的方案目标、活动过程等让幼儿了解一些具体的生活礼仪等；游戏活动：创造性游戏“溧阳旅游更精彩”让幼儿了解爱护公物、保护环境等游览之礼；借助每周一次的升国旗?x式，让幼儿理解国旗的庄严，懂得仪式之礼；“自主间餐、自主午餐”让幼儿懂得有序、卫生、节约等餐饮之礼；组织幼儿“观看木偶剧”“观看故事《陶淘暴宝向前冲》”借助观看有关文明礼仪的故事和木偶剧知道保持安静、仔细观看的观赏之礼；结合“爱牙日”邀请人民医院的医生开展“爱护牙齿 从我做起”活动，让幼儿懂得保护牙齿、注重个人卫生的仪表之礼，还开展“经典诵读、无车日的宣传活动”……

3.家、园、社区一体，提升文明素质

我们充分利用家长与社区资源，争取家长的理解和主动参与，通过家长园地、家长会、家长沙龙、微信群交流文明礼仪知识、教育经验；开展了有关文明礼仪的亲子故事比赛、亲子阅读、家长护校、家长志愿者等活动，通过家园紧密合作共同帮助孩子养成文明礼仪习惯。还将活动延伸到社区，在“暖秋重阳，老少同乐”主题教育中邀请孩子们的爷爷奶奶及社区广场舞团队一起活动，“绿色生活 健康你我”活动中到社区发放环保倡议书、传单，请家长朋友们集体签名等。

第二篇：幼儿园养成教育论文

幼儿园养成教育论文：养成教育与幼儿道德教育

养成教育是目前教育界经常提到的一个概念，人们对它的解释大同小异。有的人认为养成教育是“教育者采用多种教育方法，引导受教育者认识、体验和实践基本道德规范，全面培养和提高人的‘知、情、意、行’，最终使受教育者形成良好的行为习惯的教育”。有人认为“养成教育就其实质说，是培养儿童行为习惯，使其言谈举止规范化的教育”。也有人认为，“养成教育是指综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容，以儿童为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质与行为习惯”。概括起来，关于养成教育的解释主要有两种，一种是指培养儿童良好的行为习惯，包括道德行为，也包括其他方面的行为，如学习行为；另一种解释只针对道德行为。但人们都承认养成教育应重在培养良好的行为习惯。绝大多数人认为养成教育的目标是培养道德行为习惯，但也有人认为养成教育不只是培养道德行为习惯，还包括道德品质的培养教育。对于养成教育的性质，绝大多数人认为，养成教育是德育的目标。但我们认为，养成教育既是德育的途径，又是德育的重要目标。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括形成，培养是途径，形成是目标。对养成教育概念的界定无疑会影响养成教育的实施，因此，有必要对养成教育的实质作一初步分析。养成教育的思想起源很早，养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”。王炳照先生认为，“中国古代传统教育实质上是一种人格养成教育”，就是“教人学会做人”。养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他曾经这样概括教育的本质：“‘教育’这个词，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。”在叶圣陶先生的多次论述中，养成教育的含义是宽泛的，既包括德育，也包括智育、体育等。

究竟如何看待养成教育?我们认为，养成教育主要是指儿童道德品质的养成。因为目前养成教育的提出是与德育工作密切相关的，更确切地说是与德育的有效性问题密切联系的。长期以来，虽然我们对德育工作给予了充分重视，但德育的有效性确实是一个值得深思的问题，如成人公共道德行为习惯欠佳、青少年道德

行为问题及青少年犯罪问题等都说明了这一点。因此，加强道德教育是目前我国教育中面临的一个非常重要的问题。养成教育是在此背景下，针对我国儿童青少年德育工作存在的问题提出的，是与德育密切联系的。幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要的地位。可以说幼儿期是培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期。

(一)幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期

儿童道德的发展以是非观念的形成为基础，是非观念的形成是儿童道德观念发展的前提。然而，人们往往认为孩子小的时候什么都不懂，因而忽视儿童是非观念的培养。实际上，在儿童心理发展过程中，学前阶段的儿童是非观念开始萌芽，儿童在与外界特别是父母等成人的交往过程中，逐步了解行为的限度，掌握行为的界限，形成最初的是非观念。新生儿通过哭的方式与外界交往，他们的哭最初是由于生理的原因，如饥饿、身体不舒服等，孩子哭

了以后成人的第一反应是对新生儿的照料。逐渐地，孩子会产生对成人的依恋，表现为身边没人时也会哭，于是成人马上过来陪伴。随着孩子一天天长大，他们逐渐认识到哭是一种手段，当他们有什么需要时就会用哭来达到目的。而如果成人无原则地满足，孩子就会将哭作为要挟成人的最锐利的武器。在这种环境下成长起来的儿童没有是非观念，判断对与不对的标准完全出于个人的需求。一旦家长不能时时事事都依从孩子时，孩子就会表现得非常任性，让家长无计可施。在这种情况下，家长往往会采取打骂的方式以暂时阻止孩子的不当行为。对于这些孩子来说，他们没有形成正确的是非观念，即我们通常所说的“任性”或“不懂事”。在他们的观念中往往是自己想要的就是对的，并且判断标准模糊，在某些情况下甚至把会不会挨打作为能否做某事的标准。有些孩子则形成了较为稳定、正确的是非观念，他们知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。经父母劝说后，他们马上会放弃不合理要求，从内心接受规则。这些就是我们平常所说的“懂事的”孩子。儿童心理发展的规律表明：在整个学前期，儿童逐渐了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做；通过与他人交往，儿童逐渐积累经验，形成是非观念，从而调节自己的行为。

(二)幼儿期是儿童基本道德行为习惯初步形成的时期

行为的稳定性是一个人道德品质初步形成的特征之一，即一个人在不同的时间、地点、场合表现出的行为的一致性。在日常生活中，我们会发现，儿童在3岁左右就已经表现出个人行为的独特性，如独生子女普遍存在的任性行为在3岁儿童身上就已经表现得很明显，有的孩子想要什么东西时，会采用哭闹甚至踢打成人的方式。而到了幼儿末期，作为个人特征之一的自我控制已经达到了非常稳定的程度。我们采用实验室情境性观察的方式对3—5岁幼儿的自我控制进行了研究，研究采用二因素重复测量实验设计，这二因素分别是不同难度的任务(包括难任务和容易任务)和不同对象在场(女大学生在场和母亲在场)，然后将两个因素匹配，形成4种情境。研究结果发现，大约一半的3岁儿童在情境中的行为表现出明显的一致性，说明3岁儿童的自我控制能力已经得到一定的发展；而5岁儿童在各种情境中的行为都表现出了非常强的一致性，不管是什么样的任务，也不管是谁在场儿童都表现出较强的自我控制能力。这个研究结果证实了学前儿童的自我控制已经达到非常稳定的水平，已经形成比较稳定的行为习惯这一观点。相对的稳定性是指到了幼儿末期已经出现较为明显的个别差异，即我们所说的个性特征，同时，儿童此时形成的个性还具有较大的可塑性，存在变化的可能性。如果没有特殊的环境、事件或特殊的教育矫正，儿童的个性会在此基础上顺其自然地发展，因此我们说，幼儿期儿童个性(包括道德)的发展是其日后发展的重要基础。

(三)幼儿期道德品质的初步形成对儿童曰后的发展具有重要影响

幼儿期道德品质的初步形成对儿童人小学、中学以后的道德发展有长期的、重要的影响。如儿童是非观念的掌握对儿童入小学以后的道德行为、青少年的违法行为都有着直接的不可忽视的影响。如早期比较任性的孩子进入小学后会出现更多的行为问题。有个小学四年级的学生由于不辨是非发生了偷窃行为，其原因是听到同班一个同学告诉他，有个同学铅笔盒里有零用钱，并让他去拿，他就去拿了，然后和几个同学出去买零食。这位儿童正是由于缺乏是非观念，才会表现出问题行为。进入青少年期，那些早期没有形成是非观念的青少年，一方面表现为自我中心，缺乏是非观念和道德观念，很难形成法制意识；另一方面，由于青少年时期同伴对其心理发展的影响会越来越大，他们与不良同伴接触后因为盲从而发生违法行为的可能性很大。这些孩子的自主性往往很差，对青少年违法行为的研究也证明了自主性对青少年违法行为的影响。20世纪90年代中期以后，关于青少年违法行为与家庭关系的研究出现了一种新的趋势，研究者直接把关注的焦点集中于研究青少年自主性与青少年违法行为的关系，认为自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。而从目前我国青少年犯罪的现状中可以发现，青少年犯罪的一个主要特征是团伙犯罪。在团伙犯罪中，除了个别主犯，其余多是从犯，而

对于这些青少年来说，自主性的缺乏就是一个很重要的导致犯罪的因素。因此，我们曾经明确提出，青少年违法行为的预防应从家庭开始，即从儿童自主性的培养着手。

综上所述，幼儿期是儿童道德养成教育的关键时期，家长和教师要重视儿童早期的道德教育，注重幼儿是非观念及良好道德行为习惯的培养，以促进儿童良好道德品质及行为习惯的形成，为儿童个性的健康成长奠定良好的基础。

第三篇：文明礼仪养成教育

文明礼仪养成教育

主题活动策划方案

单位：涟水县成集学校小学部

一、教育背景 交往是一种生存和发展所必需的基本活动。人类的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。对于人来说，在现实社会中，随着信息化和经济全球化的发展，我们与世界各国间的交往日趋频繁，国际往来日益重要，人们对人际交往中的礼仪更加关注。随着我们对交往礼仪重要性认识的不断加深，我校已在学科教学中加强礼仪教育渗透，学校德育组也在这方面做出了努力。但这些做法都是零散的，不能使之系统化。而作为文明交际礼仪的启蒙教育，我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业，从而推动社区以及我国社会文明的发展。也正由于开展文明交际礼仪教育具有现实的必要性与客观的前瞻性，我校决定把“文明交际礼仪教育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，在全校范围内，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。

二、教育理念

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。文明礼仪教育以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，充分发挥学生自主教育作用，遵从德育教育从认知、自觉规范到行为自律的教育过陈，积极开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着十分重要的意义。

三、教育目标

1、使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。

3、了解掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

四、活动设计

在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”“学会相处”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着，礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。我们将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于整个主题宣传教育实践活动的全过程。

（一）学习礼仪

让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，通过自学我校的《文明礼仪行为规范》校本课程，提高学生自身素质。

（二）实践礼仪 让每个学生都广泛参与到主题宣传教育活动中来，在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。各班级开展系列活动，促进礼仪学习，评选文明礼仪标兵。

（三）展示礼仪

通过开展校园礼仪知识竞赛、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事，评选班级各项“礼仪之星”活动，展现学校在教育实践活动中的阶段性成果。

（四）宣传礼仪

通过校本课程培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行社会礼仪知识的宣传，营造手拉手、共创文明校园的良好氛围。

五、实施过程

以校园礼仪为重要内容，以校本课程为线索，以礼仪、礼貌、礼节教育和学生行为习惯的培养为重点，使学生逐步养成良好的礼仪行为。我校要依托学校文化建设的平台，策划、养成、固化学校文明礼仪，使学生逐步养成富有学校特色的文明礼仪规范。第一阶段：学习礼仪知识，向不文明行为告别

1、各班组织开展“学礼仪、讲美德，做文明学生”主题班团会，进行大讨论，有计划开好校本课程。

2、开展“读百家箴言，摘礼仪佳句”的读书活动。组织学生网上或书报杂志等收集相关资料，各班整理并编写出校本课程学习体会。

3、年级组织进行文明礼仪知识竞赛和表彰。

4、举行“校园不文明行为图片展”

5、举行“中华传统美德”专题讲座，对学生进行民族精神和文化精神的教育，从文明的意识上对学生进行根本性的渗透。

6、全校各班举行“文明承诺一句话”活动，全校师生针对文明行为的某个方面，做出自己的承诺，写下来在全班公布，师生、同学之间相互学习、监督。第二阶段：体验礼仪内涵

1、举行一次校园礼仪知识竞赛活动。

2、进行一次“文明礼仪手抄报”大汇展。引导学生进一步领会礼仪内涵，实现自我教育的目的。

3．开展“文明礼仪伴我行”践行活动。

①、从最简单的坐立行、语言、体态语言等方面入手开展“文明举止伴我行”活动；

②、从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手开展“尊长互敬伴我行”活动；

③、从学文明用语、说文明话入手开展“文明用语伴我行”活动； ④、从引导青少年文明上网、上健康网入手开展“文明上网伴我行”活动；

⑤、从日常生活中各种习惯的养成入手开展“文明习惯伴我行”活动。

引导学生从学校、家庭践行礼仪开始，然后扩大到社交礼仪，在此过程中做到躬行、内省，全面提高文明礼仪素养。第三阶段：收获礼仪习惯

1、组织各年级分主题讨论校本课程学习体会。七、八、九年级讨论主题分别为家庭礼仪、学校礼仪和社交礼仪。

2、开展“礼仪之星”评选活动。我校将评选出学期和学的“礼仪之星”，并在学校宣传栏展示“礼仪之星”的先进事迹，以榜样力量来感化、激励学生。

3、开展“礼仪之星”表彰、联欢会。表彰在本次活动中获奖的班级及个人，并收集学生创作的作品进行筛选编排成节目，组织全校师生观看演出。

六、保障措施

1、学校成立文明礼仪教育活动领导小组，加强对活动的组织与实施。

组 长：唐海建

副组长：刘波

成 员：安明然、尤卫东、时明、朱 刚。

2、充分发挥校文明督导岗的监督作用，各班坚持文明礼仪日查日报制度，发现问题及时整改。

3、组织力量，开发校本资源，编撰出《成集小学文明礼仪教育读本》（初稿），并在总结礼仪实践经验的基础上不断充实和完善，以指导师生的文明礼仪行为。

七、教育效果与社会影响

学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，在小学生阶段开展“文明礼仪教育”，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此，在学生中开展文明礼仪教育活动具有十分现实的意义。

八、问题反思

1、坚持活动促发展原则。活动性是实施活动课程的本质特征，坚持这一原则就是要通过农村学校德育活动课程的实施，引导学生积极动手、动脑、动口、动眼、动耳，用各种感官去获得直接经验，把学校传授的各种德育知识内化为学生的体验和能力。

2、坚持趣味性原则。趣味性原则要求在农村初中德育活动课程的实施中，必须充分考虑农村学生不同阶段的心理特点，从农村学生所感兴趣的活动出发，去设计农村德育活动课程的开展形式。让学生在玩中学、乐中学，进而体验到“学中乐”，使学生在愉悦的气氛中受到教育。

3、坚持因材施教原则。在实施农村德育活动课程中，要充分考虑其内容特性，实施的环境特征，农村学生个性特长和个性差异等因素，根据实施时的具体情况，保证师生具有可选择性和相对灵活的变通性。

4、坚持自主性原则。这始终把学生作为德育活动设计、决策、组织、行动和对结果负责的主体，引导他们积极参与到德育活动中去。

撰稿人

安明然

第四篇：幼儿园养成教育论文：加强文明礼仪教育 培养幼儿良好习惯

幼儿园养成教育论文：

加强文明礼仪教育 培养幼儿良好习惯

〔关键词〕 幼儿教育;文明礼仪;行为习惯;养成教育

幼儿是祖国的未来。在幼儿园中,加强文明礼仪教育,培养幼儿良好行为习惯,不仅是幼儿身心健康发展的需要,也是社会主义现代化建设的需要。

一、创设宽松的环境,使幼儿在潜移默化中受到文明礼仪教育

在幼儿园中,我们围绕“文明礼仪”这一主题,选择了活泼可爱而又热情待客的小白兔、彬彬有礼的一群小鸡、助人为乐的小花猫等图案作为墙饰内容,并在教室里设置了“有礼貌的好宝宝”专栏。这些教学环境的创设潜移默化地影响着幼儿。另外,教师也特别注意自己的言行,处处为幼儿作出榜样。如,同幼儿一起用餐时,注意保持地面、桌面的整洁,不挑食,不随意浪费粮食。

同时,我们非常重视家庭教育的作用。我们利用家长接送孩子的机会与家长进行交流,要求家长在日常生活中为孩子作表率,并主动带孩子外出,让孩子深入地体验生活,以现实生活中的榜样激发孩子的积极情感;我们把每周礼貌教育对幼儿和家长的具体要求告知家长,让家长根据要求创设与之相适应的家庭环境,使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性,让幼儿在和谐友爱的环境中健康成长;我们还向家长积极推荐有关幼儿礼貌教育的故事书、动画片等,让幼儿在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中学会运用礼貌用语,并树立学习的榜样。

二、注重行为训练 ,有计划地实施文明礼仪教育

1.寓文明礼仪教育于游戏活动中。如,通过《熊猫的客人》《金花学说话》《小猴请客》等角色游戏,幼儿感受到了礼貌待人的好处;通过《今天我值日》《对不起,没关系》《再见》等歌曲表演,使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪;通过《小羊过桥》《好娃娃》等讲故事活动,使幼儿懂得同伴之间要互相谦让,要与同伴分享快乐,要关心他人等。

2.制定系列化的文明礼仪工作方案,把文明礼仪教育贯穿到各项教育活动中。如,幼儿初入园时的热爱集体教育;“三八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等。我们要求家长适当带孩子进入自己的社交圈,在外出做客时,让孩子观察成人间的交往,家里来了客人,则让孩子参与接待等。通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动,使幼儿在真实自然的环境中学会简单的社交礼仪。

三、寓文明礼仪教育于幼儿的日常生活 ,使习惯成自然

文明礼仪教育的过程是一个认识的过程,更是一个实践的过程。幼儿年龄小,做事缺乏持久性,为使文明礼仪教育成果转化为幼儿自觉的行为,教师和家长必须密切配合,把文明礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、吃饭等日常生活的各个环节,并注重教育的一贯性和一致性。

1.良好卫生习惯的养成教育。我们把幼儿卫生习惯的养成教育作为幼儿园德育工作的一项重要内容,在幼儿的个人卫生习惯教育、集体生活环境卫生教育、公共卫生规范教育等方面,都有着具体的要求。如,让幼儿勤洗手、不乱扔东西等,并将每周卫生检查作为文明班级评比的内容之一,以督促幼儿注重卫生习惯的养成。

2.良好生活习惯的养成教育。幼儿的生活习惯教育主要包括睡眠、进餐、独立生活能力等方面的教育。针对幼儿进餐和午睡习惯较差的问题,如,吃饭时不专心、挑食,睡觉时影响他人等,教师则适时地予以提醒并对其提出明确的要求。如,睡觉时不影响他人、进餐时不讲话、遵守活动规则、自己的事情自己做等。

3.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活、学习环境中

能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。为此,我们对幼儿积极进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下。如,积极参加值日生活动,出操时能自觉迅速地排队,进出教室、上下楼梯时不大声喧哗等。

4.文明礼貌的养成教育。幼儿期是养成文明礼貌习惯的最佳时机。因此,我们应该重视对幼儿文明礼貌习惯的培养。其培养内容应包括:说文明语言、待人接物要彬彬有礼、大人说话不打岔、要与人为善等。文明礼貌教育的主要方法是常规训练,持之以恒。

第五篇：农村小学文明礼仪养成教育实践探索

农村小学文明礼仪养成教育实践探索

——夏金小学德育创新成果总结

我校是一所农村完全小学，位于龙游县詹家镇夏金村，现有285名学生，在编教师教师29人，学生均来自本学区的农村。

由于大多数的学生在校用中餐，这给学校的管理增加很大的难度，加上学生进入学时普遍存在着讲粗口、随手乱丢、不讲卫生等不良行为。根据这一实际情况，为进一步深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，弘扬中华民族的传统美德，培养学生自觉养成良好的行为习惯，我校于2010年9月起在全校开展主题为“文明礼仪伴我行”的文明礼仪养成教育活动。整个教育活动分如下几个阶段开展：

一、宣传发动阶段

1、制定了《茶山中学文明礼仪养成教育实施方案》，召开学校的德育工作会议，让全体老师全面领会“文明礼仪伴我行”主题教育的意义和要求，各班级根据方案积极开展工作。

2、举行隆重的文明礼仪养成教育活动启动仪式，校长作了总动员的讲话，向学生发出了《文明礼仪从我做起倡议书》。

3、校园悬挂宣传横幅，同时利用国旗下的讲话、校园广播、黑板报、文学社、校园标语等宣传渠道，向全校师生不断宣传开展文明礼仪养成教育活动的目的、意义、文明礼仪常识以及活动方案。

4、各班召开文明礼仪主题班会，制定活动计划和具体措施。

二、文明礼仪知识普及教育阶段、学校老师从自己做起、从身边做起，抽烟的改掉抽烟的习惯、改掉随手丢烟头的不良习惯，平时谈吐讲文明礼仪，树立良好的师表形象。

2、学校购买了一批《青少年文明礼仪教育读本》用来开展文明礼仪知识教育，并发动学生购买，使到学生人手一册或几人一册，各班利用班会和活动课组织学生认真阅读讨论学习《青少年文明礼仪教育读本》，组织学生发言、谈感受。

3、组织学生观看文明礼仪养成教育相关影视教材。

4、定期举办文明礼仪培训讲座和报告会。

三、文明礼仪养成教育体验阶段

1、开展“文明每一天” ——践行文明礼仪活动

践行文明礼仪是学生养成良好文明习惯的重要过程。我校组织学生从“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我脚下”“文明在我心中”等方面入手，要求每天做几件文明事，逐步培养良好的文明行为习惯。

具体要求做到（1）讲文明用语，正确使用称呼，不讲粗话、脏话等。（2）不在教室、宿舍等公共场所乱扔纸屑、果皮、随地吐痰、乱倒垃圾、乱画、乱涂、乱刻，爱护公共财物、节约水电。（3）文明行走，爱护校园花草树木，文明乘车，文明用厕等。（4）要拥有一颗感恩的心，孝敬父母，尊敬老师，善待他人。

2、各班开展“我身边的不文明行为”调查活动，让学生从日常生活中入手，检查对照自己和别人。开展“文明礼仪伴我行”主题班会。

3、学校政教处设立了“文明礼仪监督员”、“文明礼仪监督岗”，及时纠正校园里发生的不文明行为，及时反馈文明礼仪教育过程中出现的“先进人物、先进事迹”和“不文明行为”。

4、开展“美在文明，爱在礼仪”活动，推动文明礼仪进家庭、进社区。学校发出倡议书，邀请家长共同参与文明礼仪养成教育活动，家校互动共同为学生创造良好的文明环境，学校动员家长与学生一起共同学习文明礼仪知识，从家庭日常生活小事入手，要求家长在家讲文明、全家讲文明，学生在家里监督家中的文明行为，共建文明和谐的快乐家庭。

5、各班每周组织学生对一周来自己的文明礼仪学习情况进行总结和表彰先进，学校定期进行表彰，激发学生学礼仪、知荣辱，全面提高自身文明礼仪素养的积极性。

四、学校积极与附近的阳江市武警中队开展“和谐共建”活动，采取的是“请进来、走出去”的办法。请武警官兵到学校开展文明礼仪教育讲座，向学生讲解、示范文明礼仪等方面的行为规范；请阳江市公安局宣教中心的同志到我校上文明法制课，让学生明白文明礼仪的重要性；请各级关工委的同志到学校作文明礼仪教育的巡回演出，让学生通过喜闻乐见的通俗节目感受到文明礼仪教育就在身边。我校积极组织学生到武警中队参观，参观武警官兵的宿舍、活动室、工作室、训练过程，与武警官兵交流，和武警官兵开展联欢晚会、篮球赛等活动，让学生耳闻目睹到武警部队的文明，从而自觉养成良好的文明习惯。

五、文明礼仪养成教育活动成果展示阶段

1、开展以“文明礼仪伴我行”为主题的展演活动

（1）各班组织学生根据所学的文明礼仪知识，在老师的辅导下将礼仪、礼节、礼貌、敬人、自律、诚实、守信等方面的内容，编排朗诵作品、小品等形式的文艺节目，开展班级 “文明礼仪伴我行”展演活动，宣传文明礼仪。

（2）学校举办了“讲文明、懂礼仪、辨美丑”的全校演讲比赛，七（3）班的黄海燕同学获得一等奖，代表学校参加区的演讲比赛也获得江城区未成年人思想道德建设系列教育活动演讲比赛第一名。

（3）举办了文明礼仪书画比赛、征文比赛、知识竞赛。

2、开展“校园文明礼仪之星”评选活动

为使这项评选活动公平公正，各班先初评人选，然后经过学校的评选和公示，再进行表彰公布，并开展广泛宣传。

3、学校积极组织学生参加全国第二届青少年文明礼仪普及活动，并获得优秀组织奖，关荣韬校长、谢仕生主任获得全国青少年文明礼仪教育标兵，冯庆芳、关舒鸿等11位同学分别获得一、二、三等奖。

通过两年来的文明礼仪养成教育活动的开展，讲文明、懂礼仪在我校蔚然成风，学校纪律井然有序，突破了寄宿学校纪律管理、卫生管理困难，学生习惯养成困难，学生之间容易发生矛盾等的难题。同学之间能使用文明用语，同学之间能够互相谦让、团结有爱，讲粗口的现象基本杜绝，校园整洁，不再有学生乱丢纸屑、食品袋等物品，不再有学生随便践踏草地，爱护花草树木变成了学生的自觉行为。总结两年来的做法，有以下几点经验：

一、学生文明礼仪养成教育是一项长期的系统的工程，需要花一定的时间、人力和物力，需要统筹安排、周密安排，要做好良好的工作部署，政教、团委、教务、后勤等部门要密切配合，共同开展教育。

二、学校文明礼仪养成教育活动的开展要持之以恒，要戒掉急于求成的心理，对学生出现的失范行为要耐心教育，晓之以理、动之以情。

三、教育活动要形式多样化，丰富多彩的教育活动胜过一切空洞的说理教育。我们取得的成就多数得益于我们开展的不拘形式的各种活动，其中“请进来、走出去”的教育形式是最受学生欢迎的，教育效果也非常明显。

四、家校互动是最好的教育平台，学校教育离不开家长的支持和配合。另外，家长的榜样作用同样重要，我校一直坚持家校联系制度，班主任定期进行面访、电话访，能及时了解学生在家里的表现，及时通报学生的在校情况，班主任能和家长经常交流教育经验和方法。

五、积极争取社会和各级部门的支持，能为教育活动的开展提供不竭的源泉。在文明礼仪养成教育活动中，我们得到了市、区关工委的大力支持和帮助，得到了全国青少年文明礼仪普及活动广东省办公室的大力支持和指导。

今后工作设想：

一、在总结前段工作的基础上继续开展文明礼仪养成教育活动，把这项工作作为学校德育工作的重点。

二、坚持教育工作形式的多样化，积极争取社会、家庭的支持。

三、特别要抓好七年级新生的文明礼仪养成教育，以利于后续教育的开展。

阳江市江城区茶山中学

2009年12月15日