小学生文明礼仪养成教育的实践与研究

第一篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

开题报告

神木县矿区一小 二0一六年十月

二年级组 《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

开题报告

矿区一小 王冬梅

一、课题的名称：

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

二、课题的提出：

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

三、课题研究的理论依据和意义

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

四、课题研究的目标

（一）文明礼仪养成教育总目标：

将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）文明礼仪养成教育明细目标：

1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。

4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。

5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。

五、课题研究的内容

1、确定“小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。

2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。

3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。

4、尝试开设礼仪课。形式上要生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。

六、课题研究的原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入超前化和成人化误区。

2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。

4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。

5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。

6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求做到操作简便、行之有效。

7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生思想道德素质，全面提高育人质量。

七、课题研究的方法与策略

（一）实验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

（二）实验策略

1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。

3、班主任的带头作用和自主参与相结合。

4、建立激励机制。采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：评比文明班，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每周一星。

八、课题预期成果

1、通过实验研究，总结小学生行为习惯养成的规律、方法和途径。

2、通过实验研究，学生懂得“认识——行为——习惯”转化，学会做人，学会做事，学会学习，养成良好的行为习惯。

3、总结以小学生行为习惯养成为主题的结题报告。

九、课题研究的步骤

本课题实验与研究时间是：2016年11月至2017年10月，分三个阶段完成：

第一阶段：（2016年11月-12月）（准备阶段）

1、成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。（2016年11月至12月）

2、对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（2017年1月）

第二阶段：（2017年1月-2017年9月）（实验阶段）

1、开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

2、通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。

3、在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。

4、结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。

5、形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。第三阶段：（2017年10月）（总结阶段）

继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。

十、研究人员分工

王冬梅：申报课题，设计研究方案、撰写研究报告。付俊英、呼倩、王霞：整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。

李玲、李小雅：设计各种调查问卷、活动记录、收集过程性资料、对各种资料进行汇总分析。

第二篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究

“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”德育课题结题报告

德育课题组

一、课题研究意义

本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。我校选定“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：

1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我们容桂的经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；

2、我校的校情与学情：我校地处容桂街道较中心地带，在校学生中外来工子女所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。

二、课题研究的实施

（一）研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。（见方案，略）

（二）研究策略（见“方案”，略）

（三）实施过程

根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：（课件依次展示）第一阶段（准备、启动阶段）：2009年2月至2009年4月

——成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。（2009年2月至3月）

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（2009年4月）第二阶段（实施、完善阶段）： 2009年5月至2011年1月 ——完成课题申报、立项工作，于2009年5月23日举行了课题启动仪式；2009年6月获批立项成为省级课题；

——具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。

——不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了南环文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，创编“南环小学礼仪报”，于09年11月成功举行了德育课题阶段成果汇报。——不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，出台了南环小学《文明礼仪评价手册》，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道，于2010年6月成功举行了德育课题阶段成果汇报暨家长开放日活动。

——在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼 仪养成教育方案；开发文明礼仪教育校本课程，于2010年12月完成校本教材的编写与修订，促进了学生文明礼仪的养成。第三阶段（总结、推广阶段）： 2010年2月至2011年7月

——继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。于2011年2月完成校本教材的修订、定稿，于2011年4月完成内容丰富（具体数据）的课题成果集的编写、定稿与印刷，于2011年5月17日举行结题仪式。

三、主要研究成果

课题组围绕并着力于“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。

（一）文明礼仪校本课程的研究

1、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写

学校成立了由14位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的曾素芳副校长参与策划，德育主任肖秦湘负责具体实施，多次征询并得到了郑航教授、王清平主编的指导，不断在实践中探索、完善。我校编写的礼仪校本教材体现了系统性、连贯性、层次性与可操作性：

（1）低年级教材主要突出日常行为、具体做法；

（2）中年级教材在强调行为习惯养成的同时，突出了情感体验；

（3）高年级教材则以“知”为重点不仅是扩充礼仪知识，而且是“简单理解”，包括开始学习基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于“美”和“德”来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。

我们所编写的礼仪校本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣。

2、进行文明礼仪课的课堂教学研究

积极探索礼仪课堂教学模式：在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行，操作流程图（略）。

课题领导小组坚持课堂实践研究，出台了《南环小学礼仪课操作指南》，构建了礼仪课堂的四种基本范式（略）。

开展“文明礼仪校本课程”的研讨沙龙活动：课题组成员针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨沙龙上，还邀请学校家长委员会成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。

（二）开展文明礼仪实践活动探究

注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在： 创设多元化的校园实践活动。

成功组织开展了以下活动：每周一星评选、表彰活动，举行“礼仪之星”

报告会，组织开展“感恩”主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛，启动“南环礼仪志愿者”行动，举行感恩教育报告会及开展走近《弟子规》等活动„„《弟子规》一书为课题研究拓展了新渠道。全校师生掀起了诵读《弟子规》热潮。

2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。

如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。

3、拓宽自主性的校外实践活动。

开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。

开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。

组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。

（三）凸显校本德育特色

我们注重研究实际效果，凸显校本德育特色，主要凸显出如下校本德育特色： 正确处理礼仪教育课程与品德课的关系以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。

关注礼仪教育的时代性和民族性的结合一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。

抓好礼仪教育的序列化、层次化体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。注重礼仪教育的立体化、全方位性注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。

南环小学文明礼仪活动序列方案（2008、9-2011、7）活动 时间

活动主题

活动内容与形式

活动要求

九月

我爱我师

1、制作尊师卡（1-6年级）；

2、《弟子规》诵读展示（1-6年级）；

3、尊师手抄报比赛（4-6年级）。

利用开学典礼、升旗仪式和班会课对学生进行尊师教育，通过制作尊师卡、尊师手抄报比赛等营造浓厚的尊师氛围。

十月

我爱祖国

1、迎国庆板报评比（1-6年级）；

2、“礼仪之星”报告会（3-6年级）；

3、启动“南环礼仪志愿者”行动（4-6年级）。

利用升旗仪式和班会课对学生进行爱国主义教育，通过板报评比、“礼仪之星”报告会等形式加深学生民族自豪感，加深学生爱国情怀。

十一月

关爱老人

1、关爱老人服务活动（1-6年级）；

2、敬老院慰问活动（4-6年级）。

利用升旗仪式和班会课对学生进行尊老爱老教育，通过关爱老人服务活动、敬老院慰问活动等形式让学生懂得关爱老人，体恤老人、尊重老人。

十二月

新年新气象

1、传统节日“冬至”的认知活动；

2、迎新年联欢会。（1-6年级）

班主任利用班会课开展传统节日“冬至”的认知活动；各班开展迎新年联欢活动。

一月

欢乐春节 亲子剪纸 乐融融

1、评比、表彰“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”评比；礼仪优秀家长（1-6年级）；

2、寒假主题剪纸活动（3-6年级）。

各班评选“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”；同时布置寒假剪纸活动，展示学校剪纸特色。

二、三月

学雷锋 树新风

1、“礼仪之星”报告会（3-6年级）；

2、慈善募捐活动（1-6年级）；

3、学雷锋进社区服务活动（4-6年级）。

利用班会课发动学生参与慈善募捐活动，学习雷锋先进事迹，倡议学生积极参加社区服务活动

四月

缅怀先烈 文明祭祖

1、书香校园活动——寻找先烈的足迹；

2、扫墓活动。（1-6年级）

利用升旗仪式和班会课对学生进行缅怀先烈教育活动。通过读讲先烈故事、先烈名言等形式让学生懂得珍惜幸福生活。

五月

感恩母亲

1、“学会感恩，与爱同行”板报评比；

2、学唱感恩歌曲；

3、开展感恩家务活动。（1-6年级）

利用升旗仪式和班会课对学生进行“学会感恩，与爱同行”的感恩教育。通过板报评比、学唱感恩歌曲、开展感恩家务活动等形式让学生懂得关爱父母、感恩父母。

六月

感恩父亲

1、制作感恩卡片；

2、举行“文明礼仪家长开放日”活动；

3、组织《弟子规》诵读比赛。（1-6年级）

利用升旗仪式和班会课继续对学生进行“学会感恩，与爱同行”的主题教育。通过制作感恩卡片、给长辈写信等活动让学生懂得感悟亲情，关爱父母、感恩长辈。

七月

“我能行”缤纷暑假系列

1、“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”评比；

2、开展缤纷暑假活动。（1-6年级）

各班评选“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”，同时布置缤纷暑假系列活动。

这一全校性活动序列方案体现了学校始终坚持将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立体化、全方位性，通过日常管理，强化学生文明礼仪意识，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯，凸显出了以“立德为本，美善相谐”的课题理念。

综上所述，在课题实施过程中，以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，我们着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，并不断完善与创新，努力做到了校内与校外的结合，课内与课外的结合——坚持以教材为载体，以课堂为主阵地，有效向班级活动、校级活动拓展延伸，进而向家庭生活拓展延伸，并有效向社会生活拓展延伸，请看我校开展社区文明礼仪教育的方式方法。这样，数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固及文明家庭、和谐社会的构建，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。课题主要成果如下：

1、我校连年被评为顺德区卫生先进单位、容桂街道先进学校，获得办学成果奖、特色奖。2、2010年6月学校获得顺德区教育科研专项资金资助奖励（申请报告字数：4224； 完成时间：2010年4月）。3、2010年7月13日，曾素芳副校长、肖秦湘主任代表课题组出席了广东省中小学德

育科研课题优秀成果展示活动，并荣幸地成为09年立项课题在大会上作发言的五个单位之一，由曾素芳副校长在会上作了题为《打造美善相谐之教育系统工程》的德育课题中期成果汇报展示，该报告特色鲜明，精彩纷呈，赢得了与会专家、领导的高度评价，得到了同行们的认同与赞赏，学校带去的数百份礼仪报、文明礼仪校本教材很受欢迎，供不应求(字数：4335；完成时间：2010年7月)。4、2010年12月，由曾素芳副校长执笔，肖秦湘主任、吴瑞仪为主负责整理过程佐证 材料汇集成的德育课题成果在“首届广佛肇教师校本行动研究评比暨第四届佛山市教师行动研究案例评比”活动中荣获二等奖（字数：5372 ；完成时间：2010年10月）。

5、由曾素芳副校长执笔的《打造文明礼仪教育系统工程》发表在《中小学德育》（2011 年第3期；字数：3663）。

6、由曾素芳副校长参与策划、肖秦湘主任负责具体组织实施、吴瑞仪、黄雪华、董青 等14位课题组骨干成员开发了文明礼仪教育校本课程，编写了礼仪教育校本教材（低、中、高年级共三本）由学校自行印刷（字数：46481；完成时间：2011年3月）。

7、由曾素芳副校长、课题骨干成员罗巨明老师创编并定期出版的题为“礼仪在心中，文明伴我行”南环《礼仪报》，作为一个特色窗口，为及时播报、宣传学校文明礼仪教育相关信息，提供了具有视觉享受的多彩天地（字数：33236；完成时间：2009年5月—2011年4月）。

8、集结主要研究成果汇编而成的《实践研究提升——广东省佛山市顺德区容桂南环 小学“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”德育课题成果集》（字数：194957；完成时间：2011年4月）。

9、在全国首届文明礼仪教育高层论坛暨云阳现场成果展示交流会上，课题组曾素芳、罗巨明、汪燕芳老师撰写的《构建文明礼仪课堂磁场效应的思考与实践》等论文被评为优秀科研成果一等奖，肖秦湘、吴瑞仪老师的论文获得优秀科研成果二等奖。

四、课题研究成效

由于德育课题的正确引领，短短的不到三年的时间，文明礼仪养成教育正一步步深入人心，文明礼仪已扎根在师生的心田，学校呈现出文明和谐的良好氛围——校园育人环境得到进一步优化，富有特色的校园文化成为我校一道道亮丽的风景：学生的礼仪意识更强了，礼仪行为更加规范。我校于2009年3月、2010年12月即课题开题和课题结题之前先后两次对全校350名、360名学生在学校、家庭中文明礼仪行为习惯进行了问卷调查，所抽查学生覆盖了不同年级、不同家庭环境及各个层面的学生，调查的内容也大致相同，从问卷调查数据对比分析中我们欣喜地发现：学生在校、在家的文明礼仪行为习惯均有了可喜的进步。

老师们的教育科研能力有明显提高，促进了教师的自主发展，实现了师生的共同成长；学校的文化底蕴、综合办学水平得到进一步提升，优化了人文氛围、育人环境，促进了学校的内涵发展，提高学校的知名度与美誉度。

如今，我们南环小学校园已充满浓厚的文明礼仪教育气息——多姿多彩的“礼仪长廊”、一幅幅出自学生手笔的礼仪对联、礼仪歌谣、剪纸作品、手抄报、摄影佳作成为我校文明礼仪教育的一个个特色窗口，见证了南环师生在文明礼仪教育创新之路上留下的一个个坚实的脚印，一串串闪光的足迹„„

五、研究展望

我校由于德育课题研究起步较晚，科研基础不够厚实，在如下几方面有待努力实现新突破：

1、教师撰写有一定水平的科研论文的能力有待进一步提高；

2、礼仪校本教材的编写有待进一步科学、规范、精细化，力争能实现在顺德区乃至更大范围内的推广；

3、学生的文明礼仪行为有待更规范并持之以恒。

第三篇：小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践

小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实1[1]7

《小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践》阶；宁江区大洼小学课题负责人贾淑杰；礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的；

一、课题进展情况；自决定此课题立项后，我们总课题组就组织课题组成员；为了使我们的实验扎实有效地开展起来，让文明礼仪的；逐渐形成良好的品质，；将文明礼仪这一中华民族的传统美德发扬光大，本学年；

二、课题研究取得的初步成果；通过实验教

《小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践》阶段性研究报告 宁江区大洼小学课题负责人 贾淑杰

礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反应，礼仪也是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，重礼仪，讲文明，礼尚往来是中华民族的传统美德。为了使孩子们从小受到文明礼仪的教育，培养孩子从小具有良好的道德修养，在“十二五”开局之年，我们大洼小学申报了《小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践》这一课题，被批准为吉林省教育科学“十二五”规划重点课题，《中华民族传统美德教育的实践模式与保障机制深化研究》序列研究课题，并列为中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会“十二五”规划重点课题。2011年7月总课题组正式批准该课题立项，准予开题。下面就一年来的研究情况，进行梳理总结，作如下报告。

一、课题进展情况

自决定此课题立项后，我们总课题组就组织课题组成员对全镇小学实验班的学生进行了问卷调查，通过调查发现学生对文明礼仪知识掌握的并不好，孩子们知道的文明礼仪知识少而肤浅，日常生活中常用的礼仪知识知道的多些，但能做到的却很少。根据调查到的结果及我们农村学校的实际，我们制定了课题研究实验方案，结合实验研究方案撰写了开题报告，并在2012年3月，组织实验教师召开了开题报告会，同时将2012年实验研究计划与实验教师共同制定学习，并要求实验教师按照计划认真开展实验研究。

为了使我们的实验扎实有效地开展起来，让文明礼仪的养成教育植根于学生的心中，落实到行动上，表现在日常生活中，逐渐形成良好的品质，将文明礼仪这一中华民族的传统美德发扬光大，本学年我们重点从个人礼仪养成教育方面着手落实研究。所谓个人礼仪是社会个体的生活行为规范与待人处事的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人、接物等方面的规定，是个人道德品质，文化修养等精神内涵的外在表现，其核心是尊重他人与人伪善，表里如一，内外一致。我们在计划中要求实验教师主要进行以下两方面的研究：

1、如何引导培养学生做到仪容整洁得体。

2、如何培养礼貌举止行为，并形成品质。这两项内容看起来简单，真正做起来确实很难的。它需要实验教师坚持不懈的努力。中心校总课题组采取了常督促，常检查等形式，引导实验教师开展研究，经常利用网络空间平台进行指导交流。2012年5月份总课题组深入到各村小的实验教学班检查课题实验的进展情况，并查看了实验教师的过程性材料，听了一节文明礼仪教育的主题班会或队会，对于存在的问题及时予以指导，使实验教师进一步明确自己的研究方向，掌握研究内容，坚定研究的信心，鼓励他们努力探索行之有效的教育与研究的方法。为了检验试验研究的进展情况，十月份总课题组召开了一次科研成果展示会，会上通过一节中队会，一次知识竞赛活动，向实验教师们展示部分教师的具体做法及研究成果，通过这样的交流，促进了实验教师之间的相互学习，相互促进，取长补短，达到共同提高的目的。

二、课题研究取得的初步成果

通过实验教师们的共同努力，经过了近一年的研究，对于如何培养孩子具有良好的个人礼仪修养，老师们采取了下面一些做法，并取得了良好的效果。

（一）知古晓今 懂礼仪

孔子说：“人无礼 则不生，事无礼则不成，国无礼则不守。”为了让孩子们对个人礼仪了解的更深，理解的更透，实验教师们追根溯源，将古代人如何讲究个人礼仪修养与现代人如何讲个人礼仪修养紧密结合，让学生晓古通今。

1、以《弟子规》《小学生日常行为规法》为范本规范个人礼仪 《弟子规》是依据孔子的教诲而编成的学生生活规范的书籍，是老师家长教育孩子不可不看的好书。为了使学生了解古圣先贤的教诲，我们为每位孩子下发了一本《弟子规》，要求学生课余时间背诵，必要时教师讲解，结合今年的研究计划要求，实验教师重点引导学生学习《谨》篇中的“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手；冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切；臵冠服，有定位；勿乱顿，致污秽；衣贵洁，不贵华；上循分，下称家；步从容，立端正‘揖深圆，拜恭敬”的个人礼仪知识。学生通过背诵加之教师的讲解，知晓了古代学生是如何讲究仪容礼仪，仪表礼仪和仪态礼仪的，教师又带领学生将《弟子规》与《小学生日常行为规范》加以对照，借鉴古代弟子的做法，结合我们的生活实际，规范自己的个人礼仪。为了使学生形成良好的行为习惯，学校少先队、学生会以及每个班级，每日都会对学生个人礼仪方面进行检查，做到日检查，周评比，月总结。严格规范了学生的行为，促进了学生良好的行为习惯的养成。

2、查阅资料，编写适合学情的儿歌约束个人行为

随着科技的发展，社会的进步，一些传统礼仪的做法，已不适合现 时代，我们在继承传统的同时，去其糟泊，取其精华发扬光大。为了让学生充分认识到个人礼仪在现实生活中的重要作用，实验教师引导学生通过多种途径，查找适合现代人的方方面面的礼仪知识。如：面试礼仪、聚会礼仪、就餐礼仪等个人礼仪的诸多内容和要求等，然后师生根据学习生活实际，编写适合学校、班级的小儿歌，让学生在生活中，在玩耍中，快乐的接受个人礼仪教育，身心在潜移默化中受到熏陶感染，慢慢约束规范自己的行为。例如：有的实验班师生编写了这样的小儿歌：

讲文明 懂礼貌，全班师生同做起，爱清洁 讲卫生，举止文明衣得体，勤洗澡 勤换衣，勤剪指甲勤洗头，牙齿洁 头面净，饭前便后必洗手，发型美 显纯真，文明稚气有精神，坐如钟 站如松，轻盈稳重步从容，言语和 带笑容，文明用语出口中，谈吐雅 行大方，人人都为班争光。

（二）开展活动，育礼仪

我们要让孩子了解礼仪，践行礼仪的最终目的是要将知识、情感和行为内化为他们的一种美好的品格修养，要想达到这一目标，只靠简单的说教是不足以实现的，还要以形式多样，内容丰富，孩子们感兴趣的各种活动为载体，促进学生良好品质的形成。一年来，实验教师们通过中队会、班会等形式对学生进行个人礼仪教育，会上以歌曲、舞蹈、三句半、小品、快板等孩子们喜闻乐见的形式寓教于乐，有的教师还组织学生开展“个人

礼仪我知道”知识竞赛，办个人礼仪知识手抄报，召开名人讲礼仪故事会，对学生进行正确的坐姿、站姿、行姿的训练，进行花样队列表演，展示行走姿态，班级开展个人礼仪星评比等活动，让孩子们在参与各种活动的同时，加深了对个人礼仪知识的理解，增强了他们践行个人礼仪的信心，坚定了他们养成良好品质的信念。

（三）榜样示范 行礼仪

科。达勒维耶说过：“榜样的力量是无穷的。”当学生已经熟知了个人礼仪的知识后，就要落实在行动中去践行，实验教师们能充分发挥榜样的示范力，感染力，吸引力的作用。

1、名人引领

实验教师们在实验过程中，充分发挥名人效应。老师们与学生一起搜集并讲名人行礼仪的故事，如：“程门立雪”的故事，“陈毅市长语言诙谐幽默的故事”、“列宁让路的故事”，澳大利亚总理霍克向老人道歉的故事等古今中外的名人故事。让孩子们感受到良好的个人修养在一个人成功的道路中起着举足轻重的作用。

2、教师示范

俗话说：“身教胜于言教。”在日常生活中，我们的老师都能严格要求自己，时时处处为学生做示范，对孩子们从不讲粗话，经常使用礼貌用语，每天都能穿戴整洁，大方得体，甚至要因各种不同活动搭配不同的服饰，学校有大型活动还会统一服装，老师们的坐、立、行都在为孩子们起着表率作用。

3、学生榜样

第四篇：小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践

“小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践”开题报告

大洼中心校课题组负责人 贾淑杰

实验课题的提出与确立

2011年是“十二五”的开局之年，为了使教育科研工作得到行之有效的开展，使学生德育素养得到进一步的提升，根据省“十二五”课题指南，我们选择了省“十二五”规划重点课题《中华民族传统美德教育的实践模式深化研究》的子课题《小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践》意在进一步加强对小学生文明礼仪养成教育，弘扬中华民族传统美德，提升我镇小学生文明素养。

我们之所以选择了这一课题，是因为中央对未成年人的成长及其重视，特别是关于青少年文明礼仪养成教育的方面提出了新的要求，同时我们也感到学生在文明礼仪方面存在极大地欠缺，急需加强这方面的修养。所以选择这一课题。

我们曾对学生进行了一次问卷调查，问卷主要包括以下内容：

（一）什么是文明礼仪的填空

（二）个人礼仪方面：仪表包括什么？应怎样做到；仪容整洁应做到怎样？关于美发、牙齿、护手、站姿、坐姿、行姿等应做到那些？等

（三）家庭礼仪方面：

1、子女的责任是什么？2在家里应怎样对待父母、爷奶等

（四）学校礼仪方面：

1、课堂礼仪应做到（），2、升国旗时应做到（），3、课

外遇到老师应做到（），４、同学之间校外交往应做到（），5、集会时应做到

（）。

（五）社交礼仪方面:

1、初次交往时应做到（）。

2、语言交际时，交谈中应做到（）。

3、接打电话应做到（）。

4、网络交流中应做到（）。

5、公共场所应做到（）。

等。

问卷中的这些问题，只是小学生应该知道做到的文明礼仪中的一部分内容，通过调查发现：

1、学生对于文明礼仪知识知道的少而肤浅。

2、学校礼仪知道得多些，个人礼仪家庭礼仪方面知道的少。

3、能做到的礼仪少于知道的礼仪。

产生以上情况的原因主要有三个方面：

（1）、来自社会的原因。随着社会的进步，人们的礼仪素质却相对滞后了。在孩子们身边，经常可以看到不赡养老人，打骂父母的，买东西不排队的，做生意不讲诚信的，客车上不给老友病残让座的等等社会现象，孩子们看得多了，也就习以为常了，慢慢的文明礼仪的行为在心里淡化了。

（2）来自学校的原因。《小学生守则》与《小学生日常行为规范》对文明礼仪养成教育有明确的规定，老师们也经常组织学生背诵，但学生做起来却不能坚持经常，也就是没有形成习惯。主要是抓得不到位，没有做到天天抓，周周抓、月月抓、年年抓，没有坚持经常，还有就是一些老师的言行不够检点也对学生产生不良的影响。

（3）、来自家庭的原因。家庭环境是培养学生礼仪的土壤，每个学生都是家长的掌上明珠，尤其是那些独生子女们，可能从小就被长辈们宠着，要什么给什么，于是，时间长了就会把别人提供的一切，想为理所当然的，就少了一种感激的心态，这样宠得多，教育的少，这就缺乏了培养孩子尊重别人礼貌待人的土壤。

父母的言行

一、实验研究的指导思想：

文明礼仪是社会文明程度的重要标志。随着改革开放的深入发展，在个体意识不断增强，普遍认同实现自我价值的新形势下，引导青少年践行文明礼仪，已经成为培养青少年高尚思想道德，弘扬优秀民族文化，养成和谐交际能力和良好生活习惯的迫切需要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出：未成年人思想道德建设，要从规范行为习惯做起，培养良好的思想道德品质和文明行为。基于中央的这一指示精神，以及我们学校现有的实际情况，我们决定进行“小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践”的研究。

二、实验研究的目的和意义

重礼仪，讲礼貌，礼尚往来是中华民族的传统美德，它不仅培养了炎黄子孙文明礼貌的品质，而且使中华民族赢得了“礼仪之邦”的美称，在今天我们仍需发掘“礼”的时代价值，加强文明礼貌的教育，为构建和谐社会乃至和谐世界做出贡献。当前，由于独生子女占少年儿童的绝大多数，每个家庭对于孩子宠爱有加，事事依宠孩子，对孩子的教育特别是德育教育少之又少，文明礼仪教育很好有人问津。在这种情况下，我们在学校里，将中华传统美德与文明礼仪教育有机整合，使学生真正感受到我们中华民族，这一重文明讲礼仪文明古国的无限魅力，感受到讲文明礼仪是一种美德，是我们民族的骄傲，从而人人争做讲文明礼仪的高品质的好少年。通过研究可促进学生素质的和谐发展，提高学生的人格品质，促进学校德育工作向更高层次迈进，在方法论上讲，用课题研究的形式，统领学校的整体发展，构建有效的教学模式，以此提升学生的文明素养，养成良好的人格品质，进而提升学校的品位，将最大程度体现校本教育的内涵，用以丰富现代教育研究理论。

三、实验研究的对象与范围

本课题的研究在我们大洼镇全体小学生范围内进行，根据小学生的年龄特点，逐步进行各种礼仪的教育实践开展研究。

四、实验研究的内容

1、实验教师对学生了解掌握中华传统礼仪知识的范围及程度进行调查研究，写出调查

报告。

中华民族的传统礼仪涉及方方面面，以往我们的教育只注重了某一方面，没有全面的去引导，去培养，而且没有做到常抓不懈，因此有必要进行一下调查，主要从个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社交礼仪等方面进行了解，看学生掌握的情况如何，为做好研究奠定基础，使实验研究做到有的放矢的进行。

2、怎样使文明礼仪教育与《守则》、《规范》有机结合，使学生养成习惯及品质的研究。

良好的礼仪修养并非与生俱来的，也非一日之功，要靠后天不懈的努力和精心的教化才能逐渐形成。因此，我们要抓好养成教育，注意培养学生良好的礼仪习惯，教育青少年提高对礼仪的认识，陶冶讲究礼仪的情感，锻炼讲究礼仪的意志，确立讲究礼仪的信念，养成讲究礼仪的习惯。在这一过程中探索出行之有效的方法。

3、怎样使学校、家庭、社会形成合力，对学生进行礼仪教育的研究。

古人说：“近朱者赤，近墨者黑”。说明社会环境与个人思想行为的变化密切相关，尤其是对个人礼仪习惯形成感染和影响作用毋庸置疑，因此要使学生形成礼仪习惯，必须靠学校、家庭、社会的共同努力才能完成，我们在研究中，要努力探索合理的有效的方法，使各个方面都发挥各自的职能作用，共同为学生形成良好的文明礼仪习惯做出贡献。

五、实验研究的原则与方法

1、批判继承的原则。

2、古为今用的原则。

3、整体优化的原则。

4、针对性的原则。

方法：本实验我们主要通过边实践、边研究、边总结的行动研究法。

六、实验研究步骤

1、申报论证阶段（2011.3-------2011.6）

为了进一步对学生进行中华传统美德教育，培养学生良好的礼仪习惯，我们申报了省级“十二五”规划重点课题《中华民族传统美德教育的实践模式深化研究》的子课题《小学生传统美德之文明礼仪养成教育研究与实践》。

2、实验实施阶段（2011.7--------2014.12）

本阶段按照实验研究方案，有计划、有组织的全方位开展实验研究，做好研究记录，及时总结经验，撰写论文，参加总课题组开展的各项活动。

3、总结验收阶段（2015、3--------2015.6）

总结研究成果，撰写论文、课题研究报告等，请上级主管部门对实验成果进行鉴定。

七、实验研究预期成果形式

1、预期中期成果：调查报告、阶段性总结报告，部分经验论文。

2、最终成果：课题研究报告、论文等。

八、课题组成员分工

1、贾淑杰课题组总负责人，对课题的实施工作全面负责。

2、刘国文、范库协助共同制定实验计划，组织开展各种活动，检查验收等。

3、胡小平等各校骨干班主任负责组织各校学生开展活动，进行具体的实验研究。

九、实验的保证措施及经费

本课题组的负责人，具有几十年的教学经验，工作兢兢业业，有一定的科研基础，“十五”期间曾承担过传美课题的研究，“十一五”期间承担过语文方面的课题研究，取得一定的科研业绩。成员都是骨干教师，有一定的班主任工作经验，工作都很认真，比较善于钻研，具有良好的师德和写作能力，这些都为课题的顺利开展奠定良好的基础。经费方面我们重点采取自筹的办法，以及学校的支持，尽量勤俭节约，重实效，努力使实验开展好。

第五篇：文明礼仪养成教育研究

文明礼仪养成教育课题研究设计报告

（一）课题的核心概念及其界定

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是通过一个人的一言一行一举一动及其外在形象表现出来的，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪也是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。

（二）本课题在国内外同一研究领域的现状、本课题研究价值及创新之处

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。英国等国家提出了培养“绅士”、“淑女”的教育。韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。我国也在文革以后提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。二是注重内在道德修养水平的提高，使学生外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。

（2）课题研究的理论价值

实践意义：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关

系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。

理论价值：我们将通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。

（3）本课题创新之处

就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的少年儿童良好的文明礼仪教育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。这也是我们为什么选择该课题作为研究题目的理由。

（三）研究的目标、内容

研究的目标

（1）开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。

（2）构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。

（3）培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。

研究的内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

小学生文明礼仪习惯的培养

以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。使小学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共

场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路

本课题的研究对象确定为我校的（）个教学班，共（）多人。研究周期分为四个阶段。

一、课题准备阶段

（１）组建课题研究小组，进行任务分工；

（２）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。

二、全面启动阶段

（１）开题论证，完善方案，展开课题研究。

（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。

（3）结合主题教育，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。

三、深入研究阶段

（１）加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。

（２）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。

（３）形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。

四 总结提高阶段

全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受领导或专家对课题研究进行鉴定。

研究过程

1、组织开展一系列文明礼仪教育活动。根据行为习惯养成的特点，小学生身心发展的特点，遵循“小”、“实”、“新”、“活”的原则，以“文明礼仪伴我行”为主题开展“文明举止伴我行”、“尊长互敬伴我行”、“您好，文明用语伴我行”、“诚实守信伴我行”、“文明习惯伴我行”等形式多样的系列活动。为大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，课题组将组织文明礼仪教育专题调研和研讨会，组织文明礼仪教育案例、论文和“文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评比活动，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。

2、将礼仪教学渗透到各学科之中。以课堂教学为主渠道，要把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素，聚合礼仪要求的各种积极因素，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育的态势，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明的气氛充满校园。

3、以班级为主阵地，把班级作为学校进行文明礼仪教育的主要场所。利用班队活动使学生自己管理自己，成为学生教育自己的有效方式。充分依托班委会和班团组织，结合学生年龄特点及班级实际，开展文明礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动，积极争创文明礼仪示范班级和文明礼仪学生。

4、以多种形式生动活泼的活动为有效载体，开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动。如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生主动积极地参与到礼仪活动中，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中掌握文明礼仪的方式方法

5、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育，以其获得更佳的效果。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养小学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中。

（2）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

（3）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

（4）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。

（五）预期研究成果

1、课题研究报告和研究工作总结。

2、其他支撑性材料：学生礼仪常规校本课程教材、相关的研究论文与典型案例。

课题研究小组成员专人负责制定学生的文明礼仪细则。参与文明礼仪校本课程的编写。

课题研究小组成员专人参与课题设计，撰写课题实施方案，参与文明礼仪校本课程的编写。

课题研究小组成员专人负责文明礼仪示范班级评比方案制定及实施，参与文明礼仪校本课程的编写。

课题研究小组成员专人负责制定实施文明礼仪之星评价方案。

课题研究小组成员专人负责文明礼仪系列活动方案的制定实施。

各班班主任：负责各项训练内容、教育措施在本班的实施，积累个案，向课题负责人及时反映情况，总结经验。