农村小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告书

第一篇：农村小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告书

《农村小学生文明礼仪养成教育的研究》结题报告

沛县五段镇中心小学 朱忠沛

一、课题的提出

我国素有“礼仪之邦”的美称，五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了优良的传统美德。但毋庸讳言，在当今现实生活中，不文明现象依然存在。学校是一个文明的大舞台，师生文明礼仪是学校精神面貌的展现。在日常生活中对学生实施文明礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

我校处于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。在家庭教育中，许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。作为教育工作者的我们，不仅要教学生学会学习，更要教学生学会做人。叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。随着时代的进步，社会的发展，内在素质、外在素质的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强学生的文明礼仪养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。学生文明礼仪行为习惯的养成教育必须从小抓起。因此，《农村小学生文明礼仪养成教育的研究》使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

二、课题的界定

文明礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，文明礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，文明礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。

三、研究目标：

通过认真系统学习文明礼仪知识，开展文明礼仪养成教育活动，帮助农村学生改掉习惯中的陋习，提高教师和学生的文明礼仪水平，进而提升学生的综合素质，把我校建设成为一个文明、和谐的校园。

四、研究内容与方法

（一）研究内容

小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，其主要研究内容如下：

（1）小学生不良文明礼仪行为习惯的预防与矫治(以个案为主)。（2）在德育活动中，培养学生良好的文明礼仪习惯。（3）在班级管理中培养学生良好的文明礼仪习惯。（4）在各科教学中，培养学生良好的文明礼仪习惯

（5）学校、家庭、社会对小学生文明礼仪习惯养成的影响。

（二）研究方法

1、文献研究法：现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据，这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2、调查分析法

通过对我校学生的礼仪道德现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，从而不断改进研究方法及措施。

3、行动研究法

我们将主要运用行动研究法，寻找提高学生文明礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

4、经验总结法：模式筛选法、典型个案法。

利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，正确区分现象与本质，得出在礼仪道德教育中规律性的结论，并使之有推广价值。

五、课题研究时间安排：

前期准备阶段(2010年1月——2010年2月)

1、收集信息，撰写课题实施方案。

2、收集信息，查阅《二十一世纪中国德育改革与创新》、《中国德育》等相关资料，为接下来的实践提供相关资料。

3、制订课题工作计划

课题研究实施阶段(2010年3月-----2010年12月)研究第一阶段

1、阅读相关方面的专著，如我国著名教育家叶圣陶先生的《习惯成自然》，魏书生的《班主任工作漫谈》，制定相关的调查表，统计表，分析表

2、调查原有的文明礼仪素养，分析现状。

3、探索一条培养农村小学生良好礼仪习惯的最佳途径。

4、记录好相关信息、资料，并开展实践活动。研究第二阶段

1、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

2、修正实施方案，继续下一轮的研究。结题阶段(2011年1月-----3月)

1、整理资料

2、撰写结题报告

3、推广研究成果

六、课题研究的过程与措施：

本课题研究过程中，开设了“小学生校园礼仪”、“小学生家庭礼仪”、“小学生社会礼仪”课程（分年段），开展了实践研究，针对实际情况调整教育内容和方式方法。

（一）、认真开展文明礼仪知识的学习。利用校会、班会和晨会课进行“主动招呼礼仪”、“进出办公室礼仪”、“就餐的礼仪”、“着装礼仪”、“坐姿、站姿、走姿礼仪”、“同学间友好相处礼仪”、“升旗仪式礼仪”、“借阅图书礼仪”、“待客做客礼仪”等文明礼仪常规的学习。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范，检查方法，评比标准。这样教育内容系统、集中，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。

（二）、学科教学有机渗透。学校以教学为主，教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如：英语学科结合句型教学，帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时„„”的礼貌用语。体育学科在教学过程中适时进行集队、竞赛时的礼仪行为训练等。

（三）、班队活动养成训练。一是开展内容丰富，形式多样的主题活动进行训练：如小学生文明礼仪知识竞赛、文明礼仪展示赛、少先队“三级报告”比赛，“21天养成一个好习惯”雏鹰礼仪争章活动，等。二是艺术活动：通过“国庆礼赞”诗歌朗诵、歌咏会、观摩影片等活动，进行演出礼仪、文明观众礼仪的训练；三是体育活动：通过田径运动会、广播操比赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。四是实践活动：同学间结互帮对子，学习上互帮，为特困小伙伴捐款、捐书，在实践中学习处理与同学间的关系，进行关心他人、团结互助的行为训练。

（四）、榜样示范正面诱导。关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说他们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大。因此，我通过四个方面给学生作示范。一是为人师表作示范。要求教师对学生“笑脸相迎”、“耐心回应”、“眼神鼓励”、“爱心相待”，以良好的仪表风范为学生作榜样。二是先进人物示范。通过先进人物的先进事迹为学生树立良好的榜样。三是文明家长作示范，要求家长当好文明家长，注意发挥示范作用。四是学生身边的榜样作示范，评比礼仪之星，公开表彰并及时宣传报道，请有突出表现的同学站在国旗下，当光荣升旗手。

（五）、校园文化环境陶冶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，基于校园文化的育人功能，我们努力创造高品味的校园环境。用整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥其强大的潜移默化的规范力量，使在校园的每一个学生自觉规范自己的言行，形成良好的习惯。

（六）、家庭教育辅助配合。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。因此在礼仪教育中，要向家长明确礼仪教育的目的、要求。使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法。

七、课题研究的成效

（一）、规范了小学生的行为，和谐了校园人际关系

检验学校德育实效性最直接的方式就是看学生外显行为上的变化。通过一段时间的实践研究，我们欣喜地发现，学校整个学生群体在外显行为上有了较为明显的变化，大多数学生已养成见人主动热情招呼、伙伴间谦让团结互助等基本礼仪行为，都在一定的程度上已经或正在努力改变自己原有的行为陋习，形成了积极踊跃争“礼仪章”、相互督促礼仪行为的良好氛围，提高了学生的文明素养，也和谐了校园里的人际关系。

（二）、获得了家长的认同，和睦了家庭亲子关系

礼仪教育得到了家长们的认可，称赞学校开展礼仪教育对学生健康成长非常重要。学校组织的亲子学礼仪活动得到了学生家庭的广泛支持和投入，通过学习，学生的文明礼仪行为有了明显的长进，家长与孩子的亲子关系更加和谐了。

（三）、引起了群体的行为变化，初步形成了礼仪文化

小学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，促进了教师对礼仪教育的重视程度，也促进了家长文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，初步形成了一种礼仪文化。

小学生文明礼仪教育是一个长期、循序渐进的工作，孩子们的行为习惯、养成教育还具有反复性，使之成为一种自觉的养成习惯还需在理论上加强研究，在实践中提高成效。我们注重对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是让孩子们养成良好的文明礼仪习惯，进而提升学生的综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

第二篇：小学生文明礼仪培养与养成教育结题报告书（本站推荐）

小学生文明礼仪培养与养成教育

实验报告

山东省青州市王坟镇孙旺小学课题实验组

一、实验的背景及拟解决的主要问题

中华民族素有“礼仪之邦、文明古国”的美誉，学校作为教书育人的专门场所，文明礼仪教育更是学校工作的重要内容，为进一步促进未成年人的思想道德建设，传承中华民族的优良传统，学习现代文明礼仪知识，遵守现代文明礼仪规范，我校以科研带动战略，结合我校实际，积极开展了文明礼仪学习实践活动。我们国家始终都非常重视未成年人的思想道德建设，非常重视未成年人的健康和谐成长。2004年9月教育部修订颁布新《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》。2006年10月，党中央提出的构建社会主义和谐社会的决定等。这些重要的纲领性文件都充分表明了加强和改进未成年人的思想道德建设的重要性。未成年人的思想道德建设，文明修养的提高，是关系国家前途和命运的大事。我们以为，中华民族的礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。实行礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲理解，做文明人，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。更是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。同时对提高德育的实效性、构建和谐社会也有着积极作用。

对未成年人进行思想道德教育，需要适合他们身心发展特点的好的方法途径。因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠基。

我校学生的礼仪现状

调查发现我校学生独生子女居多，常常以自我为中心，缺乏礼仪常识，不懂得温和谦让，不善于与周围的人交往，讲究个人自由，忽视文明礼仪的重要性，缺乏良好的礼仪习惯，而且一部分家长重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们认识水平的不断提高，礼仪作为一种行为规范和行为模式，在人类社会生活的各个方面都发挥着重要作用，它使我们的生活更有秩序，使人际关系更为和谐。在小学生中推行礼仪教育就好比在他的人生起点道路上注入一片春光，让他终身受益。而现代社会发展对人的文明礼仪的要求却在不断提高，因此在我校学生中开展文明礼仪教育势在必行。而目前在我国，近几年来也有人在尝试搞礼仪教育，但问题不少：礼仪教育的目的性、科学性、系统性不够，缺乏理论的指导、操作的方法和训练的手段，与学生实际、社会实际距离较远，效果不理想。我校有着深厚的文化底蕴，抓文明礼仪教育是一项艰巨而长久的任务。本课题在这种情况下开展研究小学生礼仪教育，想以此为锲机，切实提高德育的实效性；希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明礼仪素养，同时也为学校进行文明礼仪示范教育摸索出一条切实有效的途径，为构建和谐校园出一份力。

礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。孔子曾说：“不学礼，无以立。”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。”

著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠基。

“礼仪”是指礼节和仪表，它是要求人们共同遵守的一种行为规范和道德准则。既是一种外显行为，也具有知识性。而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。

良好的礼仪习惯对形成健全人格具有积极作用。学生养成了良好的礼仪习惯，个性品德可以相应得到提高。用古今中外的优秀礼仪文化教育学生，能提高他们的审美能力和道德素养，从而实现其人格的完善。

二、实验的过程及做法

1、成立机构，健全组织，深入学习，转变教育观念 我们们成立了课题实验课题组。参加实验的人员热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。较高素质的课题实验机构的建立，有利于实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。

没有规矩不成方圆，为提高课题教研实效，我们们建立健全教研制度，制定了学习制度、集体备课制度、听、评课制度和教学总结制度，以严格的管理制度保证教研活动扎实有效地开展。因此，要求实验教师集体攻关，认真备课，做到“胸中有书、心中有生、手中有法”，钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”，体现“四为主”（以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以会学为宗旨）。

2、坚定信念，增强信心，调动学生参与实验的积极性。现代教学论认为，课堂教学应以学生为主体，教师为主导，师生共同配合是取得良好课堂效果的保证。所以，教师不但要坚定搞好实验的信念，而且还要调动学生参与实验的积极性，增强学生信心，这是实验成功的前提。在进行实验前，我们首先对学生进行了心理素质教育，教育学生懂得，未来社会文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。实践使我们认识到，对学生开展实验前的宣传和发动，做好思想准备和精神准备，坚定学生的信念和信心是十分必要的。在实验过程中，我们们也时刻注意调动学生的积极性，使学生对实验始终保持浓厚的兴趣。例如，进行注意力调配训练时，开始前，我们们就进行了思想教育，虽然训练难度大，时间长，见效慢，但只要坚定信心，坚持始终，最终会取得成功的。总之，在进行实验时，让学生始终坚定信念，保持参与实验的积极性是实验成功的保证。

3、从模仿、套用到结合实际，灵活运用。

要想“出格”必先“入格”。良好的礼仪习惯养成活动开展，在活动中，全校师生积极参与，有力推动了我校学生文明行为养成，对提高学生综合文明程度，营造和谐校园氛围，有效推进素质教育，产生了积极的影响。现把我校开展课题研究以来的活动情况总结如下：

《培养小学生良好礼仪习惯养成研究》的课题进行了近一年的时间了。对于本课题的研究，我校领导高度重视，为了做到有的放矢，把课题研究真正落到实处，我校政教处专门设计了家长问卷调查表，经过师生家长问卷调查分析，我们真切的感受到现在的孩子普遍缺乏吃苦精神、缺乏责任感、缺乏爱心和孝心。因此本学期我们主要针对孩子们的种种不良习惯，开展文明礼仪学习教育。我们主要以活动为载体，将《小学生礼仪规范》贯彻在整个活动中。用学生熟悉的语言、喜闻乐见的方式，结合学生的年龄特点和学习、生活实际，进行文明礼仪教育普及活动，从而使学生养成良好的文明礼仪习惯。学习经验，开始模仿很必要。但总是一味模仿、套用，不结合自己学生实际，灵活运用，常常会影响训练的进程和效果。

第一轮：行为习惯长抓不懈

养成教育必须从小抓起，从点滴抓起，我校以文明教育为主旋律，多年来把学习落实《小学生日常行为规范》作为学校的常规教育来抓。学生文明习惯的养成是学校德育工作的基点，在工作中我们坚持作到了突出重点，抓住不放，持之以恒。制定了礼仪规范。我们根据小学生的特点制定了《孙旺小学学生文明礼仪规范》，包括家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪，要求学生深入学习。

第二轮训练(2周后)后, 文明礼仪伴我成长

文明礼仪教育必须长期坚持，始终把它落实到学生学习、生活全过程。十月份，我们的文明礼仪教育活动进入实施阶段，为督促孩子们自觉遵守，学校设立值周生、值日生监督岗，强化文明行为，帮助学生养成良好的行为习惯。每天，每周对各班进行积极评价，树立榜样，同时要求学校教师自己首先作出榜样，以自己的良好师德给学生做出表率。在平时的教学、生活中，以庄重大方的仪表，和蔼可亲的态度，彬彬有礼的语言给学生做出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。我们注意抓住各种教育契机，利用各种场合来训练提高全体学生的文明礼仪素质。在教师及优秀学生的一言一行发挥广泛的辐射作用下，我校文明和谐的氛围越来越浓厚。

组织了文明礼仪教育启动仪式。为了引起全体师生的高度重视，我们组织了文明礼仪教育活动―――“文明礼仪伴我成长”启动仪式，主要是向全校师生宣传发动全体师生开展文明礼仪教育。我们首先向全校学生发出文明礼仪教育倡议书，宣读了《小学生文明礼仪规范》，启动仪式结束后，各班又专门组织学习了《小学生文明礼仪规范》内容,要求学生做到：出言无脏话、地面无痕迹、地上无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印等。

第三轮训练, 自2008年10月以来我校相继开展了如下活动：

1、合理利用各种教育阵地。我们还采用班会课、思品课及学习园地进行宣传发动，要求各班定期出版有关礼仪教育内容的手抄报，张贴于门厅的展板上，让全校的师生欣赏学习，扩大了宣传效果。学校成立专项检查小组负责定期检查评比，评选出优秀班级和优秀作品予以表扬。

2、校园礼仪以唱响国歌为突破口，要求每个学生做到会唱国歌，理解歌词含义，高年级的学生会默写歌词。以礼仪、礼貌、礼节教育和学生行为习惯的培养为重点，学校要求学生进校门主动向老师问好，养成尊敬师长、不随地吐痰、会使用礼貌用语的好习惯。在学生中开展了“拒绝零食，健康成长”活动，要求学生不吃零食，不带零食进学校，为保证学校的环境整洁打下了基础，同时也培养了学生自觉保护校园环境意识。

3、召开“文明礼仪伴我成长”主题班队会评比活动。积极组织各班召开“文明礼仪伴我成长”主题班队会，在班会中同学们通过各种形式进行自我教育，从自己的实际出发找出自己在礼仪方面的不足，孩子们在活动中知道“讲文明懂礼仪”的深远意义。

第四轮训练，我们又有意识地让学生把文明礼仪自觉运用到自觉行动上。

编写文明礼仪三字歌

小学生行为习惯的字数比较多学生在背记时有一定的困难，但是童谣的形式学生很喜欢，我们在学习礼仪规范的同时以小学生日常行为习惯和《小学生文明礼仪规范》为内容编写了礼仪三字歌，这一活动受到了同学们欢迎。

开展阅读圣贤书活动。学生们阅读了《三字经》、《论语》等书籍，并从中学到了一些关于礼仪教育方面的知识。感受到了我国文明礼仪教育的源远流长。

第五轮训练：开展了我与父母学礼仪活动。2009年五一节，我们为学生及家长下发了“我与父母学礼仪”活动倡议书，要求学生带动家长学习文明礼仪，让一个孩子带动一个家庭，形成一个良好的礼仪教育氛围。

组织了文明礼仪教育理论测试。为了检验学生的学习效果，我们专门编印了有关于文明礼仪规范学习的测试卷，组织全体学生进行了测试，通过测试看出学生都掌握了有关于文明礼仪的知识。

最后一轮训练：礼仪小明星评比

为了鼓励引导学生养成良好的礼仪习惯，我们开展礼仪小明星评选活动，在班内划分小组，由小组长对组员实施监督、评价。同时我们也要请家长共同参与的活动，教育孩子要有责任心，懂得尊敬长辈、孝敬父母、生活自理、勤俭节约、和睦邻里，培养孩子的家庭美德。我们专门制定了评价表，要求学生家长按时填写，对孩子的行为做出客观评价。各种评价一周汇总一次，经过一段时间的监督评价，学生的礼仪习惯有了很大转变。学校根据小组长、家长及教师三者的综合评价量化评选出了６０多名礼仪小明星，并为他们颁发了授星卡。记录到了学生的个人成长档案中。

四、课题研究的效果通过开展的这一系列文明礼仪教育活动，全校师生对文明礼仪知识有了一个初步的认识，并逐步养成稳固而良好的行为习惯，在日常学习、生活中,我校的学生也正在展示自己的文明素养，各年级拾金不昧现象屡见不鲜，助人为乐的事情随处可见，我们欣慰的看到，这段时间活动的开展使我们充盈在文明有礼、团结友善、热情友好、宽容谦让、诚实守信的愉快和谐氛围中，使学生的心灵得到净化，提高了学生的思想道德素质和文明礼仪素养。在今后的研究中，我们将利用各种形式的活动，更有效把本课题的研究深入下去，全面提高我校的德育工作水平，真正提高学生的综合素质，形成“人人讲文明，事事显礼仪”的良好人文环境，使文明礼仪之花常驻我校。相信在我们的共同努力下，一定会使孩子们成为身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长的新时期的合格小学生。

文明礼仪教育活动的开展，让我校在各方面都有了长足发展，各方面都取得了显著的成绩：

我校多次获得市级教育教学先进单位，潍坊市中小学电脑制作活动特色学校等荣誉称号。

五、实验的体会和今后的努力方向

这次课题实验使我们深深地体会到，一种崭新的具有坚实的理论基础并且有科学的训练序列的教学方法的引进和吸收，真正变成自己的实验，重要的一点是贵在坚持。时断时续的训练或者零敲碎打的借鉴，都不能收到整体的实验效应。此外，严谨的实验态度，科学的操作，如定期验收、总结等也是实验成功必不可少的条件。了

当然，由于我们理论浅，经验少，虽然在实验中不断得到各级领导的指导，也尽了自己最大的努力，但操作过程中还存在不少薄弱环节，这些都有待于以后去解决和完善。

这次课题实验，更坚定了我们科研能兴校的信心。在对本课题结题过程中，我们们将通过总结，在今后的教学实践中不断探究而加以完善。在今后的实验中，我们们将更加努力学习理论知识，武装头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时我们们更期待专家对我们的研究给于关注和指导。

第三篇：浅谈农村小学生文明礼仪养成教育

德 育 论 文

题目

简论农村小学生文明礼仪养成教育

学校

鲁坑小学

姓名

段小霞

二〇一三年十二月十七日

简论农村小学生文明礼仪养成教育

摘 要： 礼仪是人类文明的标尺；礼仪是个人美好心灵的展现；礼仪是我们每一个人人生旅途中的必修课。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，更是个人道德和社会公德的体现。小学阶段是进行文明礼仪教育的最关键时期。作为祖国未来的花朵、新一代的接班人，小学生从小就应该接受良好的文明礼仪养成教育，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”夯下坚实的基础。关键词：农村小学生 文明礼仪 养成

古人云：“不学礼，无以立”。自古以来我国就是“礼仪之邦”，讲文明、懂礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的美德。小学生文明礼仪教育不仅是传承文明之需也是社会发展之需。因此，对于小学生养成教育而言，一个极为重要的方面，就是要让少年儿童在小学阶段养成良好的文明礼仪习惯，提高他们的道德水平和综合素质，让每一个孩子都能成为品学兼优的好学生。

一、目前农村小学生文明礼仪教育现状及原因

随着社会工业化、城市化进程的日益加快和市场对劳动力资源需求的不断增加，许多城市中出现了大规模的外来民工，而以家庭形式进入城市的现象也越来越多。临沭作为一座对外开放、日新月异的县城，自然吸引着众多外来打工者。目前留守子女教育已成为我校教育的重要组成部分。然而，在这种新形势下小学生文明礼仪严重缺失现象要重：一些孩子在学校里不讲礼貌，不懂礼让，不懂得尊重他人，行为举止不端正等等。

据我校日前开展的文明礼仪教育活动调查问卷显示，我校76.3%的学生文明礼仪意识薄弱，很多学生认为讲文明、守礼仪是一种束缚，有的甚至认为是封建，是多此一举的事。这次问卷分析让我们认识到了学生文明礼仪意识的缺乏，学生精神文明的缺失。我们通过仔细调查得知，学生不文明行为是以下原因导致的：

1.家庭教育中礼仪教育比较薄弱。很多家长工作繁忙或对独生子女过分溺爱，导致了学生家庭礼仪教育的缺失，很多学生养成了任性、自私、唯我独尊、不关心别人，也不尊重别人的坏习惯。另外，在家庭教育中我们发现大多数家长眼中只有分数，只关心孩子的学习和前 2 途，而对礼仪教育重视不够，还有家长自身礼仪修养不高，更影响了学生文明礼仪习惯的养成。

2.现代教育模式中教育者对学生进行礼仪教育不够重视。很多教师只是偶尔通过课堂教学穿插进行文明礼仪教育，力度不大，作用不强，且不能够持之以恒，我们很难将基本的礼仪常识充分传授给学生。再者，长期以来，学校教育过于“功利”——追求成绩，追求升学，极大地淡化了文明礼仪的养成教育。

二、农村小学生文明礼仪习惯的养成策略

“小学加强德育首先要从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱，大而言之，会给国家、民族带来灾难，带来耻辱。”这是我国教育家柳斌的话，这绝非危言耸听，小学生文明礼仪养成教育的成功与否，不仅关系到个人未来的发展，而且关系到整个社会的安定。那么，我们作为小学教育者，在新形势下如何高效地对小学生进行文明礼仪教育呢? 苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”的确，学生良好的道德品质与行为习惯只有在不断的实践中才能逐渐形成。因此在关键的小学教育过程中，我们不能只是说教，而是要与学生日常的学习、生活有机地结合起来，帮助学生架设一道文明礼仪认知转化之桥。因此，笔者认为我们教育者应从以下方面努力： 1.“文明”校园、营造氛围

在学校的围墙、走廊、花坛等地张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如“请”、“你好”、“再见”、“谢谢”、“老师好”、“对不起”、“没关系”等等，这些文明礼貌用语卡片由学生亲自制作。整个校园以图文并茂的形式让孩子们学习文明，感受文明，接纳文明、使用文明。老师鼓励学生每天念一念，并落实到自己的行动中，及时表扬在文明礼貌方面做得好的学生，并将号召其他的学生向他（她）学习。学校还要充分利用大课间和社会实践活动，对学生进行生动、直观的文明礼仪教育。如播放礼仪教育电影或专题广播，举办文明礼仪知识竞赛，开办礼仪宣传园地等，让学生在实践中增强礼仪修养，充分调动起孩子们的积极性。2.榜样示范、正面诱导 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的。首先，为人师表作示范，教师的一举一动，都影响着学生，可以说教师是小学生的镜子，小学生是教师的影子，因此教师要以良好的仪表风范为学生做榜样。其次，文明个人示范作用，学校每学期评选十名“文明小天使”，为全体学生树立良好的榜样，并向全体学生印发有关他们文明事迹的材料，号召人人争做“文明小天使”。再次，文明之班示范作用，学校每学期评选三个文明班级为“文明之星”，以“班级体”的文明行为作为表率，创造班班争创“文明之星”的良好氛围，并将成绩纳入班级年终评比。3.点滴抓起、养成习惯

为什么许多学生《规范》、《守则》倒背如流，自己却随地吐痰、随手扔纸屑？这不能不引起我们的深思和反省。古人云：“一屋不扫，何以扫天下。”培养学生良好的文明礼仪习惯必须要求学生从点滴小事做起、养成习惯。我经常跟孩子们讲：一件平凡的不起眼的小事往往能看出一个人的伟大之处——在校园内衣冠整齐，课堂上自觉遵守纪律，见到垃圾随手捡起来，见到教师要主动问好，见到同学的书本掉在地上主动捡起来，等等。有句老话：“少成若天性，习惯成自然。” 文明礼仪还要注重平时，从小培养，形成良好习惯。孝敬父母、尊敬师长是小学生最起码的道德要求，鼓励小学生在家孝敬父母，孝敬长辈，在校尊敬老师，团结同学，主动帮助父母和老师做一些力所能及的事情，从小事做起，逐渐养成讲文明、知礼仪的好习惯。对小学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，必须从学生点滴抓起、养成习惯。

4.组织活动、“丰富”教育

作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中培养良好道德品质和行为习惯。作为一名班主任老师，我们应该在校领导指导下有计划地利用节假日开展小学生文明礼仪教育活动，例如：“三八节”开展回馈母爱、分担家务活动；“清明节”开展祭扫烈士墓活动；“八一节”开展慰问老军人活动；“教师节”开展尊师活动； “重阳节”到敬老院去看望老人；“十一”开展爱国情操教育活动等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的活动形式比长篇大论的空洞说教显然效果要好。5.持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。这就要求我们必须持之以恒，坚持不懈，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。班主任更要起到带头作用，每当学生高高兴兴来到校园时，不要忘记提醒他们见到其他老师也要主动问声“老师，早上好！”；每当学生满载而归时，不要忘记提醒他们回家路上要慢行，文明行驶。不分校园内外，时时处处讲文明，持之以恒，坚持不懈，绝不“松手”，直至学生养成讲文明识礼仪的良好习惯，使整个校园精神面貌好，文明风气盛。

总之，习惯养成固然要从严要求，但对于农村小学生文明礼仪教育，也要注意激发孩子们的兴趣，把“苦学”与“趣学”有机结合起来。学生年龄较小，在文明礼仪教育中不能一味的说教，而要增加养成教育的灵活性、游戏性，让学习成为一种愉快的活动过程。教育中多一些评比，多一些鼓励，全方面的调动学生们的积极性，这样既能达到教育目的，又能使学生在愉悦中培养高尚品质。少年儿童时期是塑造一个人良好习惯的关键时期。让我们从小学生抓起，在这个关键期里给予他们应有的良好的文明礼仪教育，让他们成为祖国未来有涵养、德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]蔡践.礼仪大全.北京：当代世界出版社，2007 [2]李莉.实用礼仪教程.北京：中国人民大学出版社，2006 [3]江乐.德育从细节入手.小学德育，2009.1 [4]金正坤.商务礼仪.北京大学出版社，2004 5

第四篇：《中学生文明礼仪养成教育的研究》结题报告

《中学生文明礼仪养成教育的研究》结题报告

尤溪五中 肖淑斌（执笔）

前 言

为了把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好习惯，为了让同学们在平时自己的语言中时刻注意说好文明用语。我充分利用班队会引导学生深入学习《学生礼仪读本》。结合平时的生活实际总结、归纳常用的文明礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语。现报告如下：

一、问题的提出

中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪是人的素质的重要组成部分之一。但在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。现在的学生从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重。纵观我校教育中，学生也有一些不良的习气存在：在校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑、食品袋„„甚至有的同学认为：反正有值日生和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追 求自我的空间，不懂得尊敬老师；在家中，习惯于惟我独尊，不懂得尊敬长辈；在社会上，缺乏公德，不能与他人愉快地交往。而学校教育的形式较单一，收效甚微，学生虽然会背《中小学生日常行为规范》、《中学生守则》，但不能自觉以此规范自己的言行。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。结合我校创建“明理”特色校，通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，由他律变为自律，真正切实提升学生思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。

二、研究目标和内容

(一)研究的目标

1．开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。

2．构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。

3．培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。

(二)研究的内容

中学生文明礼仪习惯的培养以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明 意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。使中学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

三、研究方法和阶段

课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了高三（１）和（２）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。

（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。1．基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养中学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中。

2．调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3．文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4．经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。

（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 1．课题准备阶段(2013.9)（１）组建课题研究小组，进行任务分工；

（２）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。

2．全面启动阶段(2013.10-2014.1)（１）展开调查，开题论证，完善方案，展开课题研究。

（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。

（3）结合主题教育，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。

3．深入研究阶段(2014.2-2014.5)（１）加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。

4（２）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。

（３）形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。

4．总结提高阶段(2014.6)全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受领导或专家对课题研究进行鉴定。

四、研究成果

（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。

通过近三年时间的研究，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。并将“中学生文明礼仪操作细则”编入了《学校管理规程》一书中。我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进：

第一阶段为宣传发动初见成效阶段，本阶段以“校园礼仪”为重点，以中学德育纲要、中学生日常行为规范等为依据，根据农村中学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出了中学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全班学生按照礼仪标准来规范自己的行为。

第二阶段为家校结合，深化推进阶段。在校园礼仪的基础上，推出了中学生庭文明礼仪”评比标准，继续深入地开展文明礼仪教育。家校结合，使文明礼仪深入到每一户家 庭。

第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化，制定了“中学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。根据农村中学生的特点和学校的实际，推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化此项教育活动，将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。

（二）开发了中学生“文明礼仪”校本课程。

我们以校本课程开发为契机，在实践的基础上，根据中华传统礼仪的内涵，借鉴兄弟学校的经验，编写了一套符合农村实际的低年级“文明礼仪”口语交际校本教材。根据学生的生理特点及接受水平，教材依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排。内容主要涵盖：接待礼仪、就餐礼仪、观看礼仪、集会礼仪、上课礼仪、出行礼仪、交际礼仪等。本书突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。开设了中学生“文明礼仪”校本课程，并将此课程纳入学校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，对学生有目的、有计划、系统地、科学地施加积极的影响，使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，避免了随意性，构建了一个较为理想、较有系统的文明礼仪教育体系。

（三）促进了学生文明素养的明显提高

三年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提

高。我们欣喜地发现，整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。

1、校园文明礼仪改善：碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。“文明礼貌”用语不绝于耳，“请”“谢谢”“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。校园整洁美丽，赏心悦目。学生举止文明，说话彬彬礼仪，相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。

2、家庭文明礼仪改善：礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。

3、社会文明礼仪改善：每次外出综合实践活动，都让我们 做领导和做老师感到安慰和光彩。外出看电影，队伍整齐，自觉遵守交通规则；观看电影文明守纪。外出春游，同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序;举止文明;受到了社区领导和居民们的高度评价。学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。

（四）取得了可喜的成果

我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。文明礼仪教育活动的开展，使我班在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。文明礼仪教育已成了我班德育工作的一个亮点。因学校十分重视学生的思想道德建设，文明礼仪教育取得了成效，上学期被评为文明班级荣誉称号。

五、研究效果

经过三年的研究与实践，较好地促进了研究对象的个人成长，以及课题组教师的成长。

（一）学生层面：

形成了制度，养成了校园文明礼仪文化我们根据每一阶段的文明礼仪教育内容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动 的有效开展。学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪标兵”评选活动。通过上光荣榜，颁发荣誉证书，拍照上墙等多种形式大力表彰先进，树立模范榜样作用，以点带面，实现全校同学文明素质的提高，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。在学生的文明养成过程中，也形成了学校特有的文明礼仪文化。另外，我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，已初步形成了一种礼仪文化。

（二）教师层面：

1、教师课堂中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。

2、课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。教师在课题开展中认真学习，勤奋耕耘，及时进行反思 和总结。

六、讨论与思考

在两年多来的文明礼仪教育实践中，我们产生了几点不成熟的思考，借此提出，就教于方家。

(一)文明礼仪教育应该家校协同据了解，一部分学生在学校表现很好，在家却是另一番样子。中学生的礼仪表现反映了家校教育的不平衡。由于我校地处农村，家长的文明素质相对落后，这在一定程度上影响了学校教育的效果。家庭和社会对学生的礼仪行为有着巨大的影响。家长是孩子的第一位老师，家长的言谈举止会对孩子产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。家长良好的礼仪形象、家庭的文明气氛是十分重要的。如何促使家长不断提高自身的礼仪修养，以自己良好的言行影响孩子，与学校的教育一致起来，这是值得我们思考和研究的问题。

(二)文明礼仪教育应该持之以恒文明礼仪教育，是一种养成教育。学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，学生的礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生懂礼仪，知规范，但不能始终如一地坚持；再有常规训练的松懈、负面环境的影响等也使学生的礼仪表现产生反复。因此对中学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。

七、参考文献

[1]苏霍姆林斯基编著：《给教师的建议》[M].教育科学出版社.1984年6月

[2]袁振国编著：《教育新理念》[M].教育科学出版社.2002年7月

[3]《中学生守则》和《中学生日常行为规范》

第五篇：农村小学生写作能力研究结题报告

《农村小学生写作能力培养教学策略研究》

结 题 报 告

一、问题的提出

1.学校实际教学需要

我校是一所地处城乡结合部的小学。通过调查了解，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，对写作有畏惧心理，教师也视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文,明显落后于城区学校。为了改变这种现状，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。2.社会发展现状的需要

未来是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越需要以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。

3.从长远看，提高学生写作能力是满足学生终身发展的需要

从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术突飞猛进得发展，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主创作的能力。

二、课题概念界定

“农村”是以农业为主，兼顾林、蚕、果、牧、渔等多种生产经营方式的社会群体的生活区域。农村山清水秀，环境优美，农村有许许多多城里人从来不曾见识过的瓜果，蔬菜，有城里人不曾体验过免费的简单而有生活情趣的游戏。但是农村也有太多相对于城里来说滞后发展的需要，农村孩子的家长大都出门打工挣钱，很多留守儿童，这些孩子在婆婆爷爷的庇护下，只是吃饱、穿暖，对学习没有主动性，不自觉。农村孩子天天和泥土打交道，却从不知道把那些感受与人分享，不知道用口语表达，不知道用文字表达。

“小学生”，特指我国九年制义务教育六年制小学阶段的学龄儿童，即义务教育最起始阶段在学校接受义务教育的适龄儿童。小学生从跨入校门的那天起，一张白纸就要靠老师们在上面画出美丽的图画，农村小学生精力特别充沛，记忆力特别强，想象力丰富，知识吸收能力特别强。把老师作为偶像，老师怎么说，学生就会特别听话地照做。但农村小学生自制力差，好动；家庭里的学习习惯差，婆婆爷爷只管孩子不冷不饿，对孩子习惯培养的重要性和方法根本不懂。小学生最大的特点就是每天都蹦蹦跳跳的，很多学生一进教室就没得精神，但是下课铃一响，就像离弦的箭一般射到操场上玩去了。农村小学生特别单纯，对学习的目的性不明确，老师的引导就显得特别重要。

“写作能力”是指书面表达能力，包含：1、2、3、4、5、6、表述清楚，让人知道写作者的真实意图或要表达的内容； 表述条理清楚，不需要阅读者自己再进行提炼归纳； 要符合规范，比如应用文之类的,也包括语言的规范； 能通过字里行间真实、准确地表达情感； 要能引起阅读者的共鸣，使阅读者有同感； 口头表达书面表述得转换。

“教学策略”：本课题的教学策略就是提高农村小学生写作能力的方法。是为实现这一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。课题所提出的农村小学生写作能力培养教学策略的研究，其实质就是寻求能够解决农村小学生对写作兴趣不浓；选材单一，缺少新颖性；积累匮乏，语言组织能力差；布局谋篇能力差等等问题的一种方法。

三、研究目标

农村作文教学与城区作文教学因为城乡的差别，在教学设设备的配备，教学资源的配置，教学手段的运用，教学方法的使用等诸多方面有许多滞后待进之处，如何因地制宜地搞好农村小学的写作能力培养教学，提高作文教学效率，解决学生不喜欢写作文，作文中杜绝空话假话连篇，编作文的现象，除了可从一些名师经验中吸取精华外，还可突出农村小学作文教学的个性，在教学“写什么”和教学“怎样写”的两大领域内都可能有新的突破，使学生在小学生能熟练掌握小学新课标规定的各种体裁的写法，能在规定的时间里写出“达标”的作文，使大部分学生爱好写作，写真话，写实话，写出自己的见解和迷惑，写出自己的愁闷和欢乐，写出自己的经历和向往，能写得令人欣喜。

四、研究的内容

1、培养学生兴趣，解决认识问题，解决学生“怕”作文的问题。如何调动学生的写作积极性，敢于动笔，敢写

2、教会学生观察生活、体验生活，养成记录生活的好习惯，如何培养学生乐于写作的习惯，解决好学生写什么的语言障碍

3、学生学会作文规范写作

五、研究依据

在认真研读教师培训教材的基础上，根据《义务教育小学语文课程标准》对不同学段习作的要求，进一步学习了苏霍姆林斯基《给教师的建议》《丁有宽教学教例与经验》和《李吉林教学教例与经验》和《于永正教学教例与经验》，朱水根的《新课程小学作文教学》，季小兵的《小学生优秀作文辅导大全》，叶圣陶的《语文教学论文集》，魏书生的《语文教学探索》，窦桂梅的《课堂教学实录》，《管建刚作文教学专辑》。这些名家教学作文各有特色，自成风格，成就卓越。通过学习提高形成研究共识：作文教学应当取其精华，博采众长，根据自身的个性构建自己的教学模式。在实践中，运用观察法，实验法，比较法，个案分析法和总结经验法等，感悟了作文教学的一些手段和方法。

六、研究措施 学生写作能力的培养，从以下几个方面入手：

（一）、激发学生的写作兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，要让学生首先克服不敢下笔的恐惧心理，培养学生的兴趣很重要。

1、正面评价、培养兴趣。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。力求对学生个性化评价，根据自己的教学语言，对学生进行鼓励和指导，如“藤上有瓜”这个词，全班学生都理解它的含义，我就根据不同的情况写下各种评语，如“藤”子已经完整了，如果“瓜”大一些，就好了。“藤上”不仅有“瓜”，而且“瓜”结得很大很好。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。对进步大的作文，我下笔评语：“进步很大，已经显露出你写作的天赋，这是你作文以来最好的一篇，希乘胜前进。”对于字迹潦草，内容空洞的作文则坚决要求重誊或重写。学生认真重誊或重写后，给予鼓励评价。毕竟“好学生是夸出来的。”所以，学生需要采用多种方式引导、激励。如用简笔画画出一个大拇指，或波浪线旁画一个☆，或直接下评语。这是此次研究的作文教学理念。为了求得研究的实效，要求研究人员从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理、具有创新精神。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。这对于教学作文来说，同样适合。教师必须要热爱写作，要坚持写作，要给学生树立榜样，真正言传身教。“亲其师，信其道。”教师一定要和学生建立感情，让学生喜欢你，尊重你，爱戴你。在课堂上，要根据教学需要，转变角色，展现童心。“凡事预则立”，教师决不能“打无准备之仗”。“台上三分钟，台下十年功。”教师一定要多读书，丰富结累，丰富经验。教师要做有心人，多积累素材，多考虑教法。对于教师来说，处处留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教师自己要养成爱写作的习惯，要以自己的人格魅力影响学生。将学生引向热爱写作的光明大道。

2、要尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。在修改中遵循“多读少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。

3、榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。第四、将学生的优秀作文在学校橱窗展示栏里张贴，让学生课余都可以欣赏到美文。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。兴趣是成功的老师；有了兴趣等于成功了一半。有了兴趣，学生自然就想写，而且会主动动笔记下对自己有触动的点滴。

4、写好“小题材”作文，写好每一篇“小作文”。写好了小题材的作文，才能让学生深入挖掘自己已有的生活素材，才能让学会从细微处表达自己的真实情感，写好了小作文，才能让学生从易到难，从简到繁地学会谋篇布局，学生才会从小谋篇到大布局，达到我们需要的效果。

5、积极实践，勤于反思，丰富经验，提高习作指导能力。一些老师并不注重学生作文能力的培养，因为小学生作文考试一般都是写人记事或写一个场景，他们往往让学生背熟几篇例文，然后，在考试时，根据题目选择例文“对号入座”，这些例文语句流畅生动，选材独特，阅卷老师不辨真假，往往能得高分。然而，学生自己不会构思，不会选材，不会谋篇布局，连“流水账”式的记事都记不好，谈何作文。所以，教学作文，应从以下方面入手，就是要教出学生能独立地写出自己的经历和想象的作文，培养学生自主作文的能力。

(1)、积累作文材料

1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。

2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。

3、给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的“材”路。积累生活素材过程中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。

(2)、按循序渐进的规律训练 1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。

(3)、养成良好的写作习惯 1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。3 “默诵文章初稿”的习惯。4 “认真修改”的习惯。5 “不说假话”的习惯。6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。

（二）、对学生写作能力的培养必须分阶段进行，循序渐进。

写作能力教学要从一年级抓起，从说到写，由易到难。我们必须遵循作文教学本身的这一规律。小学阶段的作文教学，可分三步进行：

第一步：练习说话、写话。这一训练主要在低年级（一、二年级)进行，通过观察简单的图画和事物，练习说话和写话。从说、写一句完整的话，到说、写几句意思完整、连贯的话。

第二步：练习写片断。这是中年级（三、四年级)的训练重点。在一、二年级训练写话的基础上，进一步让学生学习有顺序、有重点地观察图画和周围的事物，练习口述后再写片断。这样从观察图画过渡到观察生活；从观察简单的图画和事物到观察较复杂的事物，由观察静态的事物到观察动态的事物。如观察描述“一束花”、“一棵树”、“一个笔盒”、“一张手绢”、到观察描述“小鸡”、“小猫”；观察描述“大扫除”、“课间操”、“一项活动”等。在此基础上，再进一步要求他们观察“一处景物”、“秋天”、“雪景”等既有动态，又有静态的情景，扎实有序地进行训练，让学生写出内容具体，语句通顺连贯的片断，为高年级写篇的作文打好基础，作好过渡。

第三步：练习写成篇的作文。这是高年级（五、六年级）的训练重点。高年级在低、中年级词、句、段训练的基础上，进行连段成篇的综合性训练，以这样的顺序训练学生，是安排得比较科学的。

（三）、培养学生的写作能力，教师的评价很重要。

当学生把自己的作品交给老师的时候，都希望能得到教师的称赞或认可。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于写作。教师对学生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的，哪怕是用了一个精彩的词语都应该及时表扬。给学生激励式的评语，老师重视学生的劳动成果，他们的自尊心和荣誉感容易得到满足，对写作的兴趣也会更加浓厚。对学生合理，恰当的评价，让他们能体验成功的喜悦，从而对培养学生写作能力有很大帮助。

（四）运用多种方法，提高研究实效。

在进行课题研究时，自始自终运用观察法，在上课时观察学生的听，在写作时观察学生的构思和写作的速度与质量，观察学生在不同时间写作文的不同态度和情绪。根据在观察中发现的不同问题，采取不同的方法予以解决。如发现构思问题，就叫学生养成“意在笔先”的习惯，运用名家比喻的“十月怀胎，一朝分娩”来说明“打腹稿”的重要性，并写出了指导性文章《浅谈小学生写作能力的培养》，又如发现学生对讲评非常重视，对同学中的好作文，以及好词好句也由衷敬佩，对在屏幕上出现的作文，无论优劣都很重视。再如发现学生在叙事时，过于平淡，不知道情节曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句来开导他们，还如发现学生不会谋篇布局，就在黑板上画一条鱼，来讲解文章结构的系统性——结构如鱼；发现学生不重视改作文，就搜集了《修改文章的名言警句》要求学生背诵默写。发现学生在写人物时，不会运用概写和特写相结合的方法，就专项进行这方面的片断练习，用照相和电影中画面的远镜头与近镜头来作比，使学生明白这两种手法结合的必要性。发现学生对于发表都有着极强的欲望，为了发表不辞辛苦，反复修改，乐在其中，通过观察法，发现了学生作文的一系列问题和一些提高兴趣和能力的规律性，在教学中扬长避短，不断积累，自觉有了不小的收获。

实验法也是在研究中常用的方法，如布置学生写“初冬的菜园”，先不作指导，看学生写得如何，结果学生写得大多很粗浅，修辞少，无文采，无细节，无寓意。于是，带领学生走向菜园，当场指导，又用相机把蔬菜拍摄下来，返校后到电脑教室投放到大屏幕上，指出写植物要写出形态、颜色、大小和精神，要运用修辞，要把观察、情感和想象结合起来，才能写得生动，写得富有文采，结果大部分学生写得很好，好几位同学《初冬的菜园》在学校少先队活动展示展出，得到师生们一致好评。这说明教师的指导还是非常重要的。

比较法也是在研究过程中的常用方法，通过一个学生的前后比较，优生与后进生的比较，总结出作文教学的规律性，让学生持续地朝高级水平进展。采用比较法，发现学生在测试和竞赛时，往往写得比平时要好、这说明目的性还是很重要的。这说明作文的目的性越强越能调动学生作文的积极性，越能发挥出水平。同时，也说明加强作文的目的性教育很重要，使学生明白作文的目的不光是为了得高分、发表或得奖，更重要的是提高写作能力和水平，为升学及将来走向社会的运用打下基础。

问卷法在研究过程中也采用了一次，制作过一张调查问卷，包括作文检查问卷表和课外阅读问卷表。检查表的项目：是否喜欢写作，写作时间多长一次，写作原因是什么，主要形式是什么，能得到哪些人的辅导，能否得到老师或同学得赞扬，自己写作篇幅有多大，老师家长对写作字数有要求吗，认为自己的写作水平如何，喜欢读课外书吗，平时会不会主动把自己的所思、所想、所经历的事情写下来，课外阅读的目的是什么，都进行哪些体裁的写作训练，最喜欢看的书有哪些，写作的时候习惯于哪种方式，哪种情况下觉得自己的作文能够写得比较满意，写不出作文的时候怎么办，有没有主动记日记的习惯。通过问卷，使学生进一步明确了要写出好作文必须有正确得态度，要多阅读课外书籍，凡是课外书读得多的，作文写得都较好，要养成记日记的好习惯。

个案分析法是作文课题研究工作中必不可少的方法，每一次作文都是个案，要尽量思考成功与失败、得与失的因素。曾针对优生李东霖，陈钰肸，后进生邓凯文，何妮进行了追踪研究。作文是一个人的思想、智商、经历、语文水平等综合素质的体现，只要教师强调读写，培养兴趣，持之以恒，每个学生都能写出文从字顺表情达意的作文。

总结经验法：在游泳中学会游泳。因此，要在课题研究过程中，也是一边摸索一边总结，研究组成员分别写出了《农村小学写作兴趣培养点滴》《在阅读教学中培养学生的能力》《浅谈小学生写作能力的培养》《农村小学生作文教学点滴》《浅谈农村小学写作教学》《浅谈小学生作文教学法》《浅谈农村小学的作文教学》《浅谈农村小学习作教学》《浅谈怎样提高小学生的写作能力》 《培养学生写作兴趣之我见》《如何指导农村小学生写作》《提高小学生习作水平的方法探索》，这些文章有的在报刊杂志上发表，有的在教研室论文评选获奖，有的在校内语文教研组内交流。

总之，要引导学生学会用自己的眼观察生活，用自己的大脑去思考生活，以自己的五官和心灵去感受和认识生活，挖掘生活中最熟悉的，最动人心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生写作真正的源泉。

（五）教学生学会自改作文，总结经验。

为了培养学生修改文章的习惯，首先带领他们反复学习和背诵、默写叶圣陶、老舍、鲁迅等人关于修改文章的名言警句，让孩子们在大脑中树立作文必改的理念，然后教给他们修改的方法。正如特级教师管建刚说的那样，作家通过读能发现许多问题，而作为一个作文经历短暂的小学生来说，他们仅仅通过读是发现不了许多问题的，因为他们判辨作文优劣的水平太浅。因此，采取了以下方法：

1、给学生一个公式。如结构如鱼，标明“六句”（总起句、过渡句、描写句、修辞句、文采句、总结句）

2、用“具体的标尺”检查修改作文。如用“五官”来检查，如写电影观后感时，用“引、议、联、结”标明文中的句子。

3、自改后互改，看自己和别人对一篇文章的看法有何异同。另外，让学生写作文反思，为什么这篇作文没写好，为什么我的作文水平提高了。如第12册课本的末尾，有安排学生制作成长册内容。抓住这个机会，给学生列出了手册目录，其中就有《我曾经写过的错别字》《我写的最好的写人的作文》《我写的最好的记事的作文》《我的作文水平为什么提高了》等。此外，我还安排同学们互改，让学生根据《好作文的标准》以及老师的“范改”，让学生模仿下评语。为了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有时前后改，有时优生和后进生搭配改，让同学们相互学习，增进了解，相互促进，共同提高。

（六）开辟发表园地，激发作文兴趣。

管建刚说，发表可以使人活得有尊严和荣耀，是展示自己的高雅的方式，发表能改变人们对自己的看法，提升自身的价值。这成为他写作的一个重要原因。对小学生来说，不仅同样适合，而且能大大激发学生的欲望，激发他们写作的积极性。欧家钦的作文《羽毛球比拼》在学校的展示栏上展示，很多同学阅读了，而且评价特别高，他写作的欲望更强了，展示，被人认可是学生的一种强烈的渴望，它能给学生带来成就感和精神上的巨大快乐。因此，我就忙里偷闲地给学生改稿，制作手抄作文选集，近两年来，共达35人次。一次次的展示，校内传阅，增强了学生的写作信心，使越来越多的学生爱上了作文。我把学生发表的作文又复印一份，张贴于教室，既达到“佳文共赏”的目的，又进一步激发学生作文积极性。

七、研究的成效与成果

1.研究成效：

①学生习作的兴趣得到了提高，作文水平明显提升。②学生阅读兴趣浓厚了，阅读能力提高了。

③教师构建了自己的教学模式，形成一定教学风格，科研能力得到增强，公开课水平明显提高，根据教学经验所写得文章被中江县教研室评奖。④在全县期末测试中，语文均分名列全县第一名。2.研究成果的构成：

①研究开题报告一份，结题报告一份。②多媒体上研究照片、上课摄像等资料。③作文公开课教学设计。④课题论文。

⑤学生优秀作文和发表作文,优秀作文手抄报。⑥研究的教师发表论文和获奖论文。

根据长期的教学积累，胥淼的文章《在阅读教学中培养学生的能力》《浅谈小学生写作能力的培养》分别获得中江县教研室教育教学论文评选一、二等奖，《作文教学与儿童生活实际》发表于德阳日报的《教育周刊》；《浅谈小学生写作能力的培养》发表于《 当代中国教育文苑 》杂志。

李萌龙的文章《浅谈农村小学写作教学》、《农村小学作文教学点滴》在校内语文教研组内交流。

许冬梅的文章《浅谈农村小学的作文教学》在语文教师中广为传阅学习；

谢春蓉的文章《浅谈小学生作文教学法》在语文教师中广为传阅学习；

伍献春的文章《浅谈农村小学习作教学》在语文教师中广为传阅学习；

李云国的文章《浅谈怎样提高小学生的写作能力》在语文教师中广为传阅学习；

吕敏的文章《培养学生写作兴趣之我见》在语文教师中广为传阅学习；

刘玉兰的文章《如何指导农村小学生写作》、《提高小学生习作水平得方法探索》在语文教师中广为传阅学习；

几年的学习研究，使我感到：作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于一定的模式。这个规律就是要适合小学生的年龄特点和学习生活，这个模式就是要创设学生乐于表达的氛围，在形式多样、丰富多彩的各种活动中让学生拥有写作的素材，使作文教学生活化、个性化。我体会到，作文教学一定要树立快乐作文的理念，打造快乐作文课堂，让学生对作文产生兴趣，产生表达的欲望。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。”*（教育科学出版社，2001提第4次印刷第14页。）而要达到这个目标，就必须要有李吉林的情境教学因素，必须要有于永正的寓教于乐的多种形式，必须要有贾志敏的巧妙指导的手段和方法，必须要有丁有宽的读写结合的扎实训练，必须要有管建刚持久保持学生作文兴趣的发表园地的有效机制等。那么，作文教学就一定会变得绚丽多姿，硕果累累。只有这样，学生才能喜欢写作，只有这样，学生的作文水平才能切实提高。

六、课题研究自我评价

两年来，大家齐心协力克服困难对开题报告中规定的九项研究内容，花费了大量时间进行了竭尽所能的研究，对于如何调动学生的写作积极性，培养学生乐于写作的习惯，提高学生的作文能力借鉴和摸索了一定的方法，积累了一定的经验，构建了自身的快乐作文教学法，课题论文得以发表和获奖，自身作文教学水平明显提高，得到了领导和同仁的好评；学生的读、说、表演特别是写的能力有了很大的进步，在各级报刊发表或获奖成绩喜人，在全县小学期末检测中取得了优良的成绩。限于课题研究深度不足，有待一日后进一步加强。

总之，“一分耕耘一分收获”，课题研究虽然花费了大量的心血和时间，但是，学生写作水平的提高、作文的发表和获奖，证明了研究是有效的，我校将在各级领导的关怀和支持下，继续在科研的道路上探索前进，力求“更上一层楼。为“生”消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。