【家庭礼仪】小学生文明礼仪养成教育的创新研究5篇

第一篇：【家庭礼仪】小学生文明礼仪养成教育的创新研究

小学生文明礼仪养成教育的创新研究

——未成年人思想道德建设创新案例

一、产生背景

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。作为礼仪教育，它是中华民族传统教育中的一部分，也是我们学校德育教育中不可缺少的内容，只有保持和发扬中华民族的传统美德，才能使学校的德育教育找到渊源，获得源泉，从而使小学生在这一长身体、长知识的最佳时期得到教育，促进少年儿童的健康发展，形成良好的礼仪道德，奠定做人的基础。在此，为了更好的全面贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》提出的培育和弘扬中华民族精神，传承中华传统美德，培养21世纪社会主义事业的建设者和接班人。依托党的十六大报告指出的：“使全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高”的要求下，根据学校实际情况，我校开展了小学生文明礼仪养成教育的创新研究。

二、主要做法

（一）规范校园阵地，强化礼仪训练。

1、抓好校园建设。

学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美的环境中，为广大学生行为规范的训练及文明礼仪的教育创造了一个良好的氛围。

2、普及礼仪知识。

我校德育室根据文明礼仪养成教育，编制了《小学生礼仪知识手册》《南山路小学文明礼仪常规》，利用班会、晨会和思想品德课组织学生逐条学习，加强操练，强化学生对《常规》要求的认识和实施。同时，我们利用“国旗下的讲话”、校园广播、黑板报等场合或媒体，及时表扬好人好事好集体，通报存在的问题。在训练中，注重抓重点、抓弱点，并不断提出努力方向及目标，收到了良好的效果。

3、搞好检查评价。

组织各班学生进行自我对照检查，发扬成绩，克服缺点。成立文明礼仪督导队，定时检查文明礼仪行为表现；制作文明礼仪卡，逐条评价学生的文明行为；定期评选“文明标兵”、“礼仪少年”等优秀队员，在橱窗中张榜公布。由学校行政、教师和学生代表组成联合检查组、评议各班规范实施情况，期终评选“文明班级”，并给予颁奖。

（二）狠抓师风建设，树立文明典型。我校以教师文明礼仪教育为主抓手，狠抓师德师风建设，努力建设一支高素质、讲礼仪、有能力的文明教师队伍，以教师的文明行为作表率，培育学生的文明行为，以学生的文明行为带动家庭的文明，以家庭的文明推动和促进整个社会的精神文明建设。

1、规范教师行为

为了使全体教师能够养成良好的师德行为，树立文明的教师形象，我校定期进行师德培训，认真学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》《教师文明礼仪常规》，制定了《文明教师文评比条件》《文明教师评比一票否决制》《教师文明用语》等制度，在提高认识中培养高尚的师德，在严格要求中规范文明的言行，以高素质的教师形象给学生们树立文明的榜样。

2、加强教育实践活动

我们在教师中开展了“八个一”教育实践活动：（1）召开一次“今天怎样当教师”主题研讨会；（2）举办一次“文明礼仪”专题知识讲座；（3）建立一支教师“文明礼仪”督查员队伍；（4）开展一次“文明礼仪”主题征文活动；（5）开展一次“争做诚信教师”演讲比赛活动；（6）组织教师撰写一篇爱生德育案例；（7）评选表彰一批校级“文明教师”；（8）编写一本《文明教师优秀论文集》。通过开展丰富多彩、教育实践活动，进一步培养和提高广大教师的文明素质。

3、及时进行反思

我们在教师中开展了“三个争创活动、一个争做”活动，即：争创文明校园，争创文明办公室，争创文明班级，人人争做文明教师。在开展活动的同时，及时进行反思。我们通过教师问卷、学生申诉日活动，了解教育教学中存在的问题，完善学校的管理，修正教师教育教学行为。通过系列活动的开展，引导教师不断完善人格、提升境界，使广大教师用文明的言行，高尚的品格去影响教育学生。

（三）创建礼仪阵地，建立立体化教育网络。

1、以课堂教学为主渠道，寓礼仪教育于各科教学之中。首先上好德育的主课--思想品德课。结合校本课程《小学生礼仪知识手册》《南山路小学礼仪常规》，利用思品课向学生进行文明礼仪教育。同时，对各科教师提出具体要求，在学科课堂教学中渗透文明礼仪教育。如在社会与生活中灌输中华传统美德教育，在语文课中升华爱国主义，革命传统教育，在音乐美术学科中渗透情感教育、审美教育等，在课堂中加强学生对传统美德的认识，深化文明行为的养成。

2、以活动为载体，寓礼仪教育于课外活动之中。

我们利用少先队组织，开展丰富多彩的活动，抓住每一个有利契机，育文明礼仪教育与活动中，强化学生的行为规范。我校先后开展了系列宣传教育实践活动：（1）举行了千名少年“争做文明学生”的大型签名仪式；（2）成立了班、校级文明礼仪队，自编自创大型文明莉以团体操；（3）编辑以“文明礼仪”为主题的班队报；（4）举行了“争做文明好少年”主题班会；（5）评选表彰班级、校级的“文明之星”；（6）每班下发一本《文明礼仪知识手册》；（7）开展文明礼仪名言警句大征集活动，“文明行为与安全教育伴我行”活动，“我是文明绿色小天使”活动；（8）开展了“老师，您辛苦了”教师节贺词大征集活动；（9）开展“学雷锋，我奉献我快乐”文明行为进社区活动；（10）开展了中华传统美德、风俗文化大搜集活动等等，使学生们在一个个贴近生活的体验中，感悟文明行为所带来的快乐，从而激发孩子们进一步的规范自己的言行，培养他们的爱心和责任感，并在无形当中对孩子们进行了中华传统美德教育。

3、以常规教育为基础，开展课外专题教育。

我们在搞好经常性的文明礼仪教育的同时，又根据不同时期的工作重点和学生实际，抓住时机，开展各项专题教育活动。如我们经常邀请交警大队的校外辅导员、人民警察，到校讲安全法律法规；与海军航空工程学院挂钩开展军事训练；与二马路派出所挂钩，开展法制教育等等。一系列专题教育活动，不仅深化了学生文明行为规范的程度，也强化了学生的法制观念、道德品质观念。

4、以多元化评价为激励，完善评价机制。

在探索和研究的过程中我校先后创建了如下多元化评价体系：（1）建立学生文明行为成长档案袋。

（2）成立每周文明行为反馈卡，加强家校联系。（3）建立日常文明行为规范月评表和“校园文明行为储蓄卡”。（4）召开“文明行为进家庭”的主题家长会，让家长畅谈孩子在家中的文明行为表现，激励促进孩子文明行为习惯的养成。

（5）把评价手册变成有纪念意义的成长手册，教师、家长、学生全面参与评价。

（四）、整合家庭社区资源，形成教育合力。

1、家校互动，形成合力。

我校十分重视家庭教育，努力探索文明礼仪教育家校合作的途径。通过开办家长学校、家访、召开开放式家长会等形式，充分调动家长参与学校管理教育的积极性，提高家长教育孩子的水平。我们在家长中开展了“如何教育文明好孩子”的家教论文征集活动，编汇出《教子心得论文集》；我们在家庭中开展了“三说三做”活动。“三说”即说三句话：“您好、您辛苦了、节日快乐”。“三做”就是做三件事即：“鞠躬、让食、做一件家务”，并建立家庭文明礼仪反馈表，及时反馈记录学生在家中的表现。我们还开展了以“文明行动在家庭”为主题的教育活动，由学生和家长一起参与，孩子们作为一个文明的小使者把文明行为带到家中，孩子和家长互相监督，共同改进，实现了通过一个孩子影响一个家庭，通过一个家庭影响一个社区，通过一个社区影响社会的教育目的，从而推动了整个社会精神文明发展的进程。

2、走进社区，实践体验。我校适时与设区、居委会联系，争取他们的关心和支持，挖掘校外资源对学生进行教育。我们开展一系列公益活动，走进福利院敬老扶幼献爱心；走上社区清理野广告，走上街头打扫街道，争做“环保小卫士”；走进共建单位海军航空工程学院送苹果献真情、、、、、、孩子们在实践中开阔视野，在体验中感悟人生。

三、基本成效

从课内到课外，从校内到校外，从思想认识到行为习惯，从常规教育到系列教育，我校努力构建多层次立体化的教育网络，使学校的文明礼仪教育工作得以扎实有效的开展。经过几年来的探索和研究，我校的文明礼仪养成教育取得了初步成效，编汇了《小学生文明礼仪知识手册》《教师文明评语集锦》《教子心得文集》以及《南山路小学文明礼仪养成教育汇编》等文集。教师和学生的文明程度有了明显提高，当文明学生、创文明班级、树文明校风”的良好风气已经在南山路小学扎根、开花、结果。

四、推广普及和社会反响

2006年3月和2007年5月，我校两次成功地承办了芝罘区中小学德育工作现场会，我校精心积累的各种文明礼仪养成教育材料和看板以及400名学生表演的大型文明礼仪团体操得到了与会领导的一致好评，把我校的德育工作推上了一个新的高度。同时，我们在长期的实验中不断积累经验，于2007年3月编创了适合我校特点的文明礼仪养成教育校本课本《小学生文明礼仪养成教育》，并且开设了小学生文明礼仪小本课程。同时在2007年的区政府有关领导的德育工作调研会议上我校做了文明礼仪养成教育的经验交流，其他学校的领导和老师也经常到我校来学习文明礼仪的经验的做法。

传承中华传统美德，培养21世纪社会主义事业的建设者和接班人是一个任重而道远的过程，我们还将持续不断的努力，让文明礼仪的传统美德占据孩子的心灵，让文明礼仪之花开满校园，香飘万家。

第二篇：文明礼仪养成教育研究

文明礼仪养成教育课题研究设计报告

（一）课题的核心概念及其界定

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是通过一个人的一言一行一举一动及其外在形象表现出来的，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪也是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。

（二）本课题在国内外同一研究领域的现状、本课题研究价值及创新之处

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。英国等国家提出了培养“绅士”、“淑女”的教育。韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。我国也在文革以后提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。二是注重内在道德修养水平的提高，使学生外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。

（2）课题研究的理论价值

实践意义：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关

系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。

理论价值：我们将通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。

（3）本课题创新之处

就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的少年儿童良好的文明礼仪教育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。这也是我们为什么选择该课题作为研究题目的理由。

（三）研究的目标、内容

研究的目标

（1）开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。

（2）构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。

（3）培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。

研究的内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

小学生文明礼仪习惯的培养

以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。使小学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共

场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路

本课题的研究对象确定为我校的（）个教学班，共（）多人。研究周期分为四个阶段。

一、课题准备阶段

（１）组建课题研究小组，进行任务分工；

（２）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。

二、全面启动阶段

（１）开题论证，完善方案，展开课题研究。

（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。

（3）结合主题教育，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。

三、深入研究阶段

（１）加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。

（２）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。

（３）形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。

四 总结提高阶段

全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受领导或专家对课题研究进行鉴定。

研究过程

1、组织开展一系列文明礼仪教育活动。根据行为习惯养成的特点，小学生身心发展的特点，遵循“小”、“实”、“新”、“活”的原则，以“文明礼仪伴我行”为主题开展“文明举止伴我行”、“尊长互敬伴我行”、“您好，文明用语伴我行”、“诚实守信伴我行”、“文明习惯伴我行”等形式多样的系列活动。为大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，课题组将组织文明礼仪教育专题调研和研讨会，组织文明礼仪教育案例、论文和“文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评比活动，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。

2、将礼仪教学渗透到各学科之中。以课堂教学为主渠道，要把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素，聚合礼仪要求的各种积极因素，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育的态势，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明的气氛充满校园。

3、以班级为主阵地，把班级作为学校进行文明礼仪教育的主要场所。利用班队活动使学生自己管理自己，成为学生教育自己的有效方式。充分依托班委会和班团组织，结合学生年龄特点及班级实际，开展文明礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动，积极争创文明礼仪示范班级和文明礼仪学生。

4、以多种形式生动活泼的活动为有效载体，开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动。如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生主动积极地参与到礼仪活动中，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中掌握文明礼仪的方式方法

5、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育，以其获得更佳的效果。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养小学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中。

（2）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

（3）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

（4）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。

（五）预期研究成果

1、课题研究报告和研究工作总结。

2、其他支撑性材料：学生礼仪常规校本课程教材、相关的研究论文与典型案例。

课题研究小组成员专人负责制定学生的文明礼仪细则。参与文明礼仪校本课程的编写。

课题研究小组成员专人参与课题设计，撰写课题实施方案，参与文明礼仪校本课程的编写。

课题研究小组成员专人负责文明礼仪示范班级评比方案制定及实施，参与文明礼仪校本课程的编写。

课题研究小组成员专人负责制定实施文明礼仪之星评价方案。

课题研究小组成员专人负责文明礼仪系列活动方案的制定实施。

各班班主任：负责各项训练内容、教育措施在本班的实施，积累个案，向课题负责人及时反映情况，总结经验。

第三篇：浅谈小学生文明礼仪养成教育

浅谈小学生文明礼仪养成教育

合肥市锦绣小学 马会琴

摘 要：礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。文明礼仪是传承文明的需要也是时代发展的需要。少年儿童是祖国的未来，对他们进行品行教育，是家庭、学校乃至全社会的重要任务。

关键词：文明礼仪；养成；教育

自从我校申报课题《小学生文明礼仪习惯养成教育的研究》，我作为课题组成员之一，一线班主任，深深认识到学校作为社会社会主义精神文明建设的重要阵地，也是青少年、儿童养成文明行为的重要场所。文明礼仪教育是一个孩子的成长需要。小学生是祖国的未来，培养他们具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明举止，是当前我们小学教师基础教育的重点工作之一。现在我谈谈自己对小学生文明礼仪养成教育的几点做法。

一、以身作则，潜移默化

俗话说：“身教胜于言教”。学生身边人的一言一行，他们都会模仿。而教师与他们朝夕相处，所以就是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们在进行思想品德教育的时候，教师应作为学生最具体的看得见的活教材，要求学生做到的，教师首先要做到，不许学生做的，教师决不能做。这种教育方法不带有任何强制压力，学生易于接受，是其它教育方法无法比拟的，教师的身教可以影响学生以下几个方面： 1.让学生文明

有些学生，在同学之间，经常说粗话，搞恶作剧、做不文雅的动作，惹事生非等等，针以这些不良现象，如果教师在注重“言传”的同时，要更注重身教。会取得令人满意的效果。就是教师不仅经常在孩子面前讲文明礼仪的道理，更重要是以身作则。比如：我班里原来有两位学生文明礼貌较差，给其他同学也带来很大影响。于是，我经常个别对他们进行文明礼貌教育，课堂我尽量使自己的言谈举止文雅大方，课间，我尽量多到学生中，特别是在两位文明礼貌较差的学生面前，我尽量使用礼貌用语。经过我一段时间的努力，那两位文明礼貌较差的学生及其他同学的文明礼貌明显好转。2.让学生守公德

有些学生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好处和不遵守公德的不良影响。所以，他们常常因为玩耍而做出不道德的事，给班级和学校带来不良影响。如：校内校外乱涂乱画、损坏公物、践踏花草树木、随手乱扔果皮纸屑等等。如要制止这些不道德的行为，教师除了常跟学生讲道德之外，更重要的是要以身作则，用自己的行动去感化学生。3.让学生守纪

要想使自己的学生遵守纪律，教师首先要带 头遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校的各项规章制度》。做好学生的一面镜子。4.让学生热爱劳动

现在的孩子大多是独生子女，在家从来不做事，过着衣来伸手，饭来张口的生活，来到学校，不要说什么繁重的劳动，就连一般的大扫除都不肯参加。针对这种情况，我首先从家长工作做起，利用家长会跟家长讲如何配合老师教育孩子热爱劳动，培养孩子的劳动能力。这样，教师的行动和优秀同学的行动就慢慢感化其他同学，使全体同学都热爱劳动。

二.在教学中塑造小学生“文明礼仪”新形象

《英语课程标准》规定了英语教学的五个方面的目标。其中一个目标就是文化意识方面的目标。文化意识教学是英语教学中必不可少的重要内容。因此，在英语教学中要有意识地渗透中西方文明礼仪教育，让学生对比中西方文化中文明礼仪的差异。从而塑造小学生“文明礼仪”的新形象。

语言学习离不开文化背景。汉语与英语有着截然不同的文化背景，语言的运用方式方法也不相同，因此，小学英语教学时让学生了解一些西方国家的文化背景，能帮助他们很好地理解与运用这门语言。我们英语教师有必要让学生了解不同文化背景下的“文明礼仪”要求。我们应采取多种方法渗透文明礼仪教育。我在十年的日常教学中，通常采用以下方法塑造学生“文明礼仪”的形象：

1.挖掘教材的因素，有机地渗透礼仪教育

在教学中有效的实施礼仪教育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强礼仪的育人意识，做到寓礼仪于语言教学之中。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。

2.精心组织安排教学活动，有机地进行礼仪渗透教育

在教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透礼仪教育，然而语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在英语教学中，渗透礼仪依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。例如“Lady first”是尊重女士的一条基本准则，也体现了自我风度及良好的修养，培养学生具有绅士风度；“What can I do for you？”不只是客气话，而是看到对方有困难而要真心实意的帮助对方；“How do you do？”是初次相识朋友间的问候，而“How old are you？”对女士而言是粗鲁及其不礼貌的表现。就这样营造轻松愉快的课堂气氛，使学生带着积极的学习态度投入到英语学习中。

三、持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。但是经常会出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

俗话说，学校无小事，事事都育人，教师无小节，处处在垂范。我们相信，只要我们共同努力，切实抓好学生礼仪养成教育，就一定能为明日之中国培养大批优秀文明的社会主义建设者和接班人。

第四篇：小学生礼仪养成教育的实践研究

小学生礼仪养成教育的实践研究（课题方案）

一、课题提出的背景和价值

我国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明，有礼貌„„成为中华民族的传统美德。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”继承和弘扬中华民族的传统美德，对小学生进行文明礼仪教育，是时代的要求，也是培养优秀人才的需要。

我校是一所农村小学，周围的社会群体文化水平相对滞后，道德水平不尽人意，这在一定程度上都影响着小学生的成长。再加上现在很多孩子自私、任性；不懂得尊重和关爱，生活上浪费随处可见„„基于这些情况，我们迫切需要构建出一个“三位一体”的礼仪教育模式，在学生中开展文明礼仪教育。这是学生健康成长的需要，是时代发展的需要，也是社会的需要。

二、课题的界定

文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人道德教育程度的标尺。“三位一体”礼仪教育模式指的是通过学校、家庭、社会三方面的共同协作教育，全面促进学生文明礼仪的养成，即学生的礼仪知识、礼仪意识、礼仪能力、礼仪行为等。

三、课题研究的理论依据

我们要进行活动课实验研究，我们就必须以唯物辩证法、课程理论、教育学理论为研究试验的理论依据。

（一）关于唯物辩证法的理论 一般来说，系统论的基本理论有三个原则：其一，整体性原则，系统论始终把研究对象作为一个整体来对待，认为世界上的各种事物、过程都不是彼此孤立的杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的，由各要素组成的有机整体。其二，有序性原则，系统论认为各种系统都是按严格的等级组织起来的，系统是分层次的，组成要素的排列是有规则的，每一个要素都处于一定的层次，都有一定的地位和作用。其三，动态性原则，系统论认为任何系统都不是凝固不变的，而是运动变化的。

依据系统化理论，我们认为文明礼仪也是一个系统。从整体性原则来看，农村小学生文明礼仪有自己的目标、内容、途径、方法、管理、评价等，这些子要素系统构成一个统一的整体；从有序性原则来看，文明礼仪是由小学低年级礼仪、中年级礼仪、高年级礼仪等子层次系统组成的一个统一整体。从动态性原则来看，学生的文明行为习惯，良好的道德品质，健康的心理素质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向，是通过小学低年级阶段的教育逐步形成。

（二）关于课程论的理论

所谓课程，就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。课程是教学的依据，也是教学活动中的一个基本要素。

学科课程的优点是它的逻辑性、系统性和简约性，这三个特点有助于学生学习和巩固基础知识。根据课程的理论，我们认为文明礼仪也是一门课程，需要学校设置贴合实际的课程来学习，促进整个社会的重视。

（三）关于人的全面发展的学说

马克思主义关于人的全面发展是真正意义上的全面发展。那么，究竟什么叫全面发展的人？恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人定义为：“各方面都有能力，即能通晓整个生产系统的人”。也就是说，他们的体力和智力都得到充分发展，在智力和非智力因素各方面都能适应当代社会生产和生活，他们的一切才能和品质都得到全面的和合理的、独创的和自由的发展。

因此，礼仪教育对实施人的全面发展有着特殊的意义和价值。马克思主义关于“人的全面发展”的论点，为小学文明礼仪课程化培养目标的制订，提供了理论依据。

四、课题的研究目标

1、理论目标：

学校是进行文明礼仪教育的主阵地，德育入手抓礼仪教育工作，并把其摆在重要议事日程，坚持大处着眼，小处着手，由近及远，有小到大，抓的具体，抓得实在，采取切实可行的措施进行文明礼仪教育。

良好的社会风气起于家风，关键在于所有家庭都要正确地引导孩子，不但要“养”，更要“育”。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥了各自不可替代的作用。

社会是生活的载体，人从社会中来，回归社会中去，孩子在与社会的接触中也受到一定的礼仪道德熏陶。因此，我们应将社会、学校、家庭联合起来，共同参与孩子的文明礼仪教育中来。

2、实践目标：

第一阶段：以“校园礼仪”为重点，以《小学生日常行为规范》、《雏鹰争章》等为依据，根据农村小学生的现状和不同年龄段的心理特点，发放文明礼仪问卷调查和“促进农村小学生文明礼仪的养成”个案征集表。系统地梳理出小学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全校学生按照礼仪标准来规范自己的行为。

第二阶段：家校结合，深化推进。在校园礼仪的基础上，推出“家庭文明礼仪”，继续深入地开展文明礼仪教育。

第三阶段：走向社会，细化延伸。将文明礼仪在校园和走进家庭、走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化。制定出“小学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。

五、课题研究的内容和重点

1、研究内容

（1）构建一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。

（2）制定出不同年级段文明礼仪教育内容体系和评价体系。（3）开发小学生“文明礼仪”校本课程。（4）建立符合学校实际的操作制度。

2、研究重点：

构建学校、家庭、社会三位一体的文明礼仪教育模式，形成教育合力，全面促进学生文明礼仪的养成。

六、课题研究的对象

张庄学校全体学生

七、课题组成员

陶咏梅 崔秋舫 曹海龙 左运涛 董亚平

八、课题研究的措施

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平，加强了文明礼仪教育队伍建设，促进了课题研究成果。

九、课题研究的基本步骤

（一）准备阶段（2013年4月----2013年7月）

1、资料收集（研究方法：调查法、问卷法）

（1）针对不同年级的学生发放相关的“文明礼貌”方面的问卷调查，回收并做系统分析。

（2）对有丰富教学经验的教师发放有关“如何帮助促进农村小学生文明礼仪的养成”的个案征集表，回收后组织展开沙龙活动，筛选典型个案进行分析研究。

（3）在各个年级中选取典型的学生进行家访，了解其家庭背景及教育方式，做好相应的记录。

（4）完成相应的调查表反馈分析报告。

2、设计方案（研究方法：行为研究法）

（1）结合上述资料，初步设计活动方案，确定试验班级，选定实施的任课教师。

（2）召开专题研讨会，讨论方案的科学性、合理性、可操作性。（3）完成《构建农村学校“三位一体”文明礼仪教育模式的研究》的实施方案。

（二）实施阶段（2013年8月----2014年7月）（研究方法：案例研究法、实验法）

1、各教师严格执行《实施方案》，并做好个案和反思的记录工作。

2、完成《构建农村学校“三位一体”文明礼仪教育模式的研究》，召开相关专题研讨活动。

（三）总结阶段（2014年8月----2014年12月）（研究方法：定量分析法、定性分析法、个案法）

1、把实验班的情况和其他班级进行系统分析对比。

2、完成《构建农村学校“三位一体”文明礼仪教育模式的研究》相关的论文、个案集、专题讲座，实行指南、校本教材。

3、完成结题报告

十、课题研究的主要方法

1、文献法

2、问卷调查法

3、个案法

4、经验总结法等

十一、课题研究的保证措施

1、思想保证：建立科学的研究网络模式，建立课题学习制度，学习新的教育理论及国际国内先进的教育经验，特别是与课题相关理论和经验，不断强化科研意识，提高研究人员理论水平和操作水平。

2、组织保证：加强领导，落实责任。成立课题组，课题主持人主管，校长、及德育领导负责管理指导，协调课题组方面的工作。根据课题的侧重点组织相关的骨干教师参与，使研究工作做到实化、细化、规范化，力保课题研究有条不紊、规范有序。

3、制度保证：邀请有关专家进行专题讲座和辅导，组织教师进行观摩、学习、交流与研讨。相信在课题顾问的指导下，本课题研究会顺利进行，完成预期目标。

4、经费保障：学校将在有限的教育经费中拨出专款用于课题研究。

十二、课题研究的预期成果

1、课题研究报告和研究工作总结。

2、有关本课题研究的教育论文

3、图片和音响资料。

3、个案分析材料。

4、学生的现场展示会。

5、礼仪课程校本教材。

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重只“知、情、意”这几方面的研究。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国青少年研究中心孙云晓研究员主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。随着《公民道德建设实施纲要》在全国各地学校落实的不断深入，各校都先后涉足学生良好礼仪养成的课题研究，这些课题都围绕着培养学生的良好礼仪行为这一主题，分别有所侧重地进行了大量的研究工作，其共同的研究目的都是培养学生初步具有文明的礼仪和良好的行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。

第五篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究

“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”德育课题结题报告

德育课题组

一、课题研究意义

本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。我校选定“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：

1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我们容桂的经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；

2、我校的校情与学情：我校地处容桂街道较中心地带，在校学生中外来工子女所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。

二、课题研究的实施

（一）研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。（见方案，略）

（二）研究策略（见“方案”，略）

（三）实施过程

根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：（课件依次展示）第一阶段（准备、启动阶段）：2009年2月至2009年4月

——成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。（2009年2月至3月）

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（2009年4月）第二阶段（实施、完善阶段）： 2009年5月至2011年1月 ——完成课题申报、立项工作，于2009年5月23日举行了课题启动仪式；2009年6月获批立项成为省级课题；

——具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。

——不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了南环文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，创编“南环小学礼仪报”，于09年11月成功举行了德育课题阶段成果汇报。——不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，出台了南环小学《文明礼仪评价手册》，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道，于2010年6月成功举行了德育课题阶段成果汇报暨家长开放日活动。

——在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼 仪养成教育方案；开发文明礼仪教育校本课程，于2010年12月完成校本教材的编写与修订，促进了学生文明礼仪的养成。第三阶段（总结、推广阶段）： 2010年2月至2011年7月

——继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。于2011年2月完成校本教材的修订、定稿，于2011年4月完成内容丰富（具体数据）的课题成果集的编写、定稿与印刷，于2011年5月17日举行结题仪式。

三、主要研究成果

课题组围绕并着力于“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。

（一）文明礼仪校本课程的研究

1、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写

学校成立了由14位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的曾素芳副校长参与策划，德育主任肖秦湘负责具体实施，多次征询并得到了郑航教授、王清平主编的指导，不断在实践中探索、完善。我校编写的礼仪校本教材体现了系统性、连贯性、层次性与可操作性：

（1）低年级教材主要突出日常行为、具体做法；

（2）中年级教材在强调行为习惯养成的同时，突出了情感体验；

（3）高年级教材则以“知”为重点不仅是扩充礼仪知识，而且是“简单理解”，包括开始学习基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于“美”和“德”来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。

我们所编写的礼仪校本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣。

2、进行文明礼仪课的课堂教学研究

积极探索礼仪课堂教学模式：在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行，操作流程图（略）。

课题领导小组坚持课堂实践研究，出台了《南环小学礼仪课操作指南》，构建了礼仪课堂的四种基本范式（略）。

开展“文明礼仪校本课程”的研讨沙龙活动：课题组成员针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨沙龙上，还邀请学校家长委员会成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。

（二）开展文明礼仪实践活动探究

注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在： 创设多元化的校园实践活动。

成功组织开展了以下活动：每周一星评选、表彰活动，举行“礼仪之星”

报告会，组织开展“感恩”主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛，启动“南环礼仪志愿者”行动，举行感恩教育报告会及开展走近《弟子规》等活动„„《弟子规》一书为课题研究拓展了新渠道。全校师生掀起了诵读《弟子规》热潮。

2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。

如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。

3、拓宽自主性的校外实践活动。

开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。

开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。

组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。

（三）凸显校本德育特色

我们注重研究实际效果，凸显校本德育特色，主要凸显出如下校本德育特色： 正确处理礼仪教育课程与品德课的关系以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。

关注礼仪教育的时代性和民族性的结合一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。

抓好礼仪教育的序列化、层次化体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。注重礼仪教育的立体化、全方位性注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。

南环小学文明礼仪活动序列方案（2008、9-2011、7）活动 时间

活动主题

活动内容与形式

活动要求

九月

我爱我师

1、制作尊师卡（1-6年级）；

2、《弟子规》诵读展示（1-6年级）；

3、尊师手抄报比赛（4-6年级）。

利用开学典礼、升旗仪式和班会课对学生进行尊师教育，通过制作尊师卡、尊师手抄报比赛等营造浓厚的尊师氛围。

十月

我爱祖国

1、迎国庆板报评比（1-6年级）；

2、“礼仪之星”报告会（3-6年级）；

3、启动“南环礼仪志愿者”行动（4-6年级）。

利用升旗仪式和班会课对学生进行爱国主义教育，通过板报评比、“礼仪之星”报告会等形式加深学生民族自豪感，加深学生爱国情怀。

十一月

关爱老人

1、关爱老人服务活动（1-6年级）；

2、敬老院慰问活动（4-6年级）。

利用升旗仪式和班会课对学生进行尊老爱老教育，通过关爱老人服务活动、敬老院慰问活动等形式让学生懂得关爱老人，体恤老人、尊重老人。

十二月

新年新气象

1、传统节日“冬至”的认知活动；

2、迎新年联欢会。（1-6年级）

班主任利用班会课开展传统节日“冬至”的认知活动；各班开展迎新年联欢活动。

一月

欢乐春节 亲子剪纸 乐融融

1、评比、表彰“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”评比；礼仪优秀家长（1-6年级）；

2、寒假主题剪纸活动（3-6年级）。

各班评选“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”；同时布置寒假剪纸活动，展示学校剪纸特色。

二、三月

学雷锋 树新风

1、“礼仪之星”报告会（3-6年级）；

2、慈善募捐活动（1-6年级）；

3、学雷锋进社区服务活动（4-6年级）。

利用班会课发动学生参与慈善募捐活动，学习雷锋先进事迹，倡议学生积极参加社区服务活动

四月

缅怀先烈 文明祭祖

1、书香校园活动——寻找先烈的足迹；

2、扫墓活动。（1-6年级）

利用升旗仪式和班会课对学生进行缅怀先烈教育活动。通过读讲先烈故事、先烈名言等形式让学生懂得珍惜幸福生活。

五月

感恩母亲

1、“学会感恩，与爱同行”板报评比；

2、学唱感恩歌曲；

3、开展感恩家务活动。（1-6年级）

利用升旗仪式和班会课对学生进行“学会感恩，与爱同行”的感恩教育。通过板报评比、学唱感恩歌曲、开展感恩家务活动等形式让学生懂得关爱父母、感恩父母。

六月

感恩父亲

1、制作感恩卡片；

2、举行“文明礼仪家长开放日”活动；

3、组织《弟子规》诵读比赛。（1-6年级）

利用升旗仪式和班会课继续对学生进行“学会感恩，与爱同行”的主题教育。通过制作感恩卡片、给长辈写信等活动让学生懂得感悟亲情，关爱父母、感恩长辈。

七月

“我能行”缤纷暑假系列

1、“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”评比；

2、开展缤纷暑假活动。（1-6年级）

各班评选“南环礼仪之星”、“班级文明礼仪之星”，同时布置缤纷暑假系列活动。

这一全校性活动序列方案体现了学校始终坚持将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立体化、全方位性，通过日常管理，强化学生文明礼仪意识，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯，凸显出了以“立德为本，美善相谐”的课题理念。

综上所述，在课题实施过程中，以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，我们着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，并不断完善与创新，努力做到了校内与校外的结合，课内与课外的结合——坚持以教材为载体，以课堂为主阵地，有效向班级活动、校级活动拓展延伸，进而向家庭生活拓展延伸，并有效向社会生活拓展延伸，请看我校开展社区文明礼仪教育的方式方法。这样，数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固及文明家庭、和谐社会的构建，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。课题主要成果如下：

1、我校连年被评为顺德区卫生先进单位、容桂街道先进学校，获得办学成果奖、特色奖。2、2010年6月学校获得顺德区教育科研专项资金资助奖励（申请报告字数：4224； 完成时间：2010年4月）。3、2010年7月13日，曾素芳副校长、肖秦湘主任代表课题组出席了广东省中小学德

育科研课题优秀成果展示活动，并荣幸地成为09年立项课题在大会上作发言的五个单位之一，由曾素芳副校长在会上作了题为《打造美善相谐之教育系统工程》的德育课题中期成果汇报展示，该报告特色鲜明，精彩纷呈，赢得了与会专家、领导的高度评价，得到了同行们的认同与赞赏，学校带去的数百份礼仪报、文明礼仪校本教材很受欢迎，供不应求(字数：4335；完成时间：2010年7月)。4、2010年12月，由曾素芳副校长执笔，肖秦湘主任、吴瑞仪为主负责整理过程佐证 材料汇集成的德育课题成果在“首届广佛肇教师校本行动研究评比暨第四届佛山市教师行动研究案例评比”活动中荣获二等奖（字数：5372 ；完成时间：2010年10月）。

5、由曾素芳副校长执笔的《打造文明礼仪教育系统工程》发表在《中小学德育》（2011 年第3期；字数：3663）。

6、由曾素芳副校长参与策划、肖秦湘主任负责具体组织实施、吴瑞仪、黄雪华、董青 等14位课题组骨干成员开发了文明礼仪教育校本课程，编写了礼仪教育校本教材（低、中、高年级共三本）由学校自行印刷（字数：46481；完成时间：2011年3月）。

7、由曾素芳副校长、课题骨干成员罗巨明老师创编并定期出版的题为“礼仪在心中，文明伴我行”南环《礼仪报》，作为一个特色窗口，为及时播报、宣传学校文明礼仪教育相关信息，提供了具有视觉享受的多彩天地（字数：33236；完成时间：2009年5月—2011年4月）。

8、集结主要研究成果汇编而成的《实践研究提升——广东省佛山市顺德区容桂南环 小学“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”德育课题成果集》（字数：194957；完成时间：2011年4月）。

9、在全国首届文明礼仪教育高层论坛暨云阳现场成果展示交流会上，课题组曾素芳、罗巨明、汪燕芳老师撰写的《构建文明礼仪课堂磁场效应的思考与实践》等论文被评为优秀科研成果一等奖，肖秦湘、吴瑞仪老师的论文获得优秀科研成果二等奖。

四、课题研究成效

由于德育课题的正确引领，短短的不到三年的时间，文明礼仪养成教育正一步步深入人心，文明礼仪已扎根在师生的心田，学校呈现出文明和谐的良好氛围——校园育人环境得到进一步优化，富有特色的校园文化成为我校一道道亮丽的风景：学生的礼仪意识更强了，礼仪行为更加规范。我校于2009年3月、2010年12月即课题开题和课题结题之前先后两次对全校350名、360名学生在学校、家庭中文明礼仪行为习惯进行了问卷调查，所抽查学生覆盖了不同年级、不同家庭环境及各个层面的学生，调查的内容也大致相同，从问卷调查数据对比分析中我们欣喜地发现：学生在校、在家的文明礼仪行为习惯均有了可喜的进步。

老师们的教育科研能力有明显提高，促进了教师的自主发展，实现了师生的共同成长；学校的文化底蕴、综合办学水平得到进一步提升，优化了人文氛围、育人环境，促进了学校的内涵发展，提高学校的知名度与美誉度。

如今，我们南环小学校园已充满浓厚的文明礼仪教育气息——多姿多彩的“礼仪长廊”、一幅幅出自学生手笔的礼仪对联、礼仪歌谣、剪纸作品、手抄报、摄影佳作成为我校文明礼仪教育的一个个特色窗口，见证了南环师生在文明礼仪教育创新之路上留下的一个个坚实的脚印，一串串闪光的足迹„„

五、研究展望

我校由于德育课题研究起步较晚，科研基础不够厚实，在如下几方面有待努力实现新突破：

1、教师撰写有一定水平的科研论文的能力有待进一步提高；

2、礼仪校本教材的编写有待进一步科学、规范、精细化，力争能实现在顺德区乃至更大范围内的推广；

3、学生的文明礼仪行为有待更规范并持之以恒。