有关舍生取义的名言

第一篇：有关舍生取义的名言

舍生取义指为正义而牺牲生命。下面整理了有关舍生取义的名言，欢迎阅读。

1、人固有一死，有的轻如鸿毛，有的重如泰山。

2、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐

3、舍身取义，杀身成仁。

4、毅魄归来日，灵旗空际看。——夏完淳《别云间》

5、视死如归。——司马迁

6、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

7、生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。——孟子

8、一个人决意赴义时，那么他的头卖给刽子手就要卖得值得。——法国作家巴尔扎克

9、懦夫一生死多次;勇者一生死一回。

10、生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》

11、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。——孟子《孟子·告子上》

12、生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。——莎士比亚

13、与其生而无义，固不如烹。——司马迁《史记·田单列传》

14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子

15、生，我所欲也;义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟子

16、为着追求光和热，人宁愿舒弃自己的生命，生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

17、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——夏明翰

18、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。——匈牙利·裴多菲

19、浪迹江湖忆旧游，故人生死各千秋，已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。——恽代英《狱中诗》

20、剜心也不变，砍首也不变!只愿锦绣的山河，还我锦绣的面!——柔石

21、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

22、取义成仁今日事，人间遍种**。——陈毅《梅岭三章》

23、鱼，我所欲也;熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟轲

舍身取义的事例七则

舍身取义的事例一：董存瑞舍身炸碉堡（故事大家耳熟能详，此处略）

舍身取义的事例二：邱少云宁愿火烧也不愿暴露目标（故事大家耳熟能详，此处略）

舍身取义的事例三：苏武牧羊的故事妇孺皆知。苏武被扣于匈奴后，匈奴贵族先以名利引诱，后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然，宁死不屈。匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无人处”。苏武则“掘野鼠，去草实而食之”。在如此艰难的环境下，他仍拄着汉朝的旄节，不屈节辱命。他出使时正值壮年，待其归汉之时，已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。

舍身取义的事例四：东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”，被视为国贼。一位洛阳名医名唤吉平，忠汉室，与汉国舅董承等人共谋诛曹。他打算在为曹操送药时下毒，却不慎泄露了天机。曹操命人痛打吉平，逼他招出何人指使。吉平血流满阶仍只是痛骂曹贼，后撞阶而死。在罗贯中笔下，他是有名的忠义之臣。

舍身取义的事例五：清末，戊戌变法失败后，康有为、梁启超逃往日本。谭嗣同是“有心杀贼，无力回天”。他坚信“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主”，泰然赴死，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的名句。

舍身取义的事例六：黄花冈起义时，大批革命志士抛头颅、洒热血。林觉民率敢死队冲进两广总督衙门，与清兵浴血奋战，中弹被俘，从容就义。喻培伦胸前挂满一筐炸弹，冲锋在前，弹尽力竭，后被俘，英勇牺牲。

舍身取义的事例七：解放前，由于国民政党腐败无能，经济趋于崩溃，洋货充斥市场。著名作家朱自清宁肯饿死也不买美国救济粉，被称为“表现我们民族英雄气概的爱国知识分子”。

第二篇：孟子舍生取义的名言

舍生取义即为了真理和正义而不惜牺牲生命。以下是小编为您整理的孟子舍生取义的名言相关资料，欢迎阅读！

孟子舍生取义的名言

孟子曰：“……生亦我所欲也，义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义也。”（《孟子·告子上》）

译文

孟子说：“……活着也是我希望的，行义也是我所希望的。这两样如果不能同时兼顾，便舍弃生命也要选择行义。”

浅悟

“舍生取义”是人生大节的抉择。孔子要求 “杀身成仁”，孟子要求“舍生取义”，二者是一脉相承的。对中国的志士仁人影响极大。诸葛亮有“鞠躬尽瘁，死而后已”，文天祥有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，现代人有“砍头不要紧，只要主义真”。这些豪言壮语惊天地、泣鬼神，可永照日月。这就告诫人们在“利义”抉择时，要好好权衡轻重，不要因利而失大节。

舍生取义的名言

1、剜心也不变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面！——柔石

2、毅魄归来日，灵旗空际看。——夏完淳《别云间》

3、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐

4、取义成仁今日事，人间遍种**。——陈毅《梅岭三章》

5、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——夏明翰

6、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

7、舍身取义，杀身成仁。

8、一个人决意赴义时，那么他的头卖给刽子手就要卖得值得。——法国作家巴尔扎克

9、懦夫一生死多次；勇者一生死一回。

10、生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》

11、一个人要勇于赴义，敢于求真。——威尔逊

12、生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。——莎士比亚

13、与其生而无义，固不如烹。——司马迁《史记·田单列传》

14、富贵不能淫，贫贱不能移，威 武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子

第三篇：舍生取义教学设计

《舍生取义》教学设计

长春市二道区劝农中心校

张丽娜

《舍生取义》教学设计

教学目标：

1．学会1个生字。理解文言文中虚词的含义。

2．正确朗读课文，背诵课文。

3．结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。教学重点：

1．有感情地朗读并背诵课文。

2．品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。教学难点：感受舍生取义的真谛。教学准备：幻灯片 课时安排：1课时 相关资料

1．孟子及《孟子》

孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，是孔子之孙孔仅的再传弟子，他主张“仁政”“民贵君轻”，是战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。

《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。2．课文译文

鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。3．名人论“舍生取义”

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

死亡是一件可怕的事，但耻辱的生命更为可恨。——莎士比亚

当人献身于帮助其它生命的时候，人类才是道德。——史怀哲

死者之光荣不在于受时人之赞美，而在于为后人所效法。——孟德斯鸠

英雄就是对任何事都全力以赴，自始至终心无旁鹜的人。——波特莱尔

个人的生命是可贵的，但一代的真理更为宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。——鲁迅

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的寂寞生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

教学过程

一、借义引文，读通课文

1．师写“义”，生说带有“义”字的成语，生说师写。

2．看到这三个成语你会想到谁？说时最好能用上这些词。

3．这些词语中哪个字的意义最重？

4．那孟子是怎么说的呢？教师出示竖版的文言文，问：谁还读过或接触过文言文，你对学习文言文有什么经验？这段文言文与平时读过的有什么不同？（这是古体文字，都是竖版的，古代用竹简，右为尊，所以都从右开始读。）

5．学生尝试读课文，教师指名读，适时指导，读通文字。

二、揭示课题，读懂课文 1．揭示课题

⑴孟子曰，“曰”是什么意思？

⑵孟子一共说了几句话？教师标出句序，指名连句读，总共说了几层意思呢？

⑶孟子的这番话倒出了一个怎样的观点？（舍生取义，师把课题补充完整。）

2．初读课文，关注语气词

⑴逝者如斯，假如你就是孟子，你会怎么读？读读，看有什么发现？

⑵学生自由读文。

⑶师生交流。

⑷“也”在文中出现几次？标注一下，看发现什么？“也”放在此处有什么作用？还知道哪些语气词吗？

“也”表达了怎样的语气呢？用到语句中看。

“者也”该怎么读？出示句二，“也”与“者也”有什么不同？（“者也”的语气更重些。）

3．再读，理解文言文

默读课文，看有什么新发现？

给文言文重点词注释，可以用到哪些方法？

以小组为单位，尝试给文言文注释，教师巡视。

汇报交流

4.教师小结：孟子的观点容易捕捉的是什么？暗含的意思是什么？

三、挖掘文本内涵

孟子不愿意看到的是什么？

那我们的现实生活中是否有这样的例子呢？

师小结：舍义取生者在，但舍生取义者更是有众多人追随，你能想到谁呢? 师小结：舍生取义，不仅是英雄壮举，也是平凡人的责任，在生与死之间，他们这样做——（引读），这样选择——（引读）。

同学们，如果你现在也面临一种人生的选择，你会怎样选择？

四、总结全文

这是你们郑重的选择，我们这样读，这样说，相信我们会做得更好，舍生取义是我们永远的追求！

五、作业

收集舍生取义的人物资料，感受其中的真谛。

六、板书设计

舍生取义

（学生说到的舍生取义的人物）（学生说到的带“义”的成语）

第四篇：舍生取义的事例

舍生取义的事例

南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外侵，失败被捕后，面对元朝威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。

如抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔，以生身殉国。

朱自清病危之际拒绝吃美国救济粮等。

岳飞精忠报国，文天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念。苏武被扣于匈奴后，匈奴贵族先以名利引诱，后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然，宁死不屈。匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无人处”。苏武则“掘野鼠，去草实而食之”。在如此艰难的环境下，他仍拄着汉朝的旄节，不屈节辱命。他出使时正值壮年，待其归汉之时，已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。

东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”，被视为国贼。一位洛阳名医名唤吉平，忠汉室，与汉国舅董承等人共谋诛曹。他打算在为曹操送药时下毒，却不慎泄露了天机。曹操命人痛打吉平，逼他招出何人指使。吉平血流满阶仍只是痛骂曹贼，后撞阶而死。在罗贯中笔下，他是有名的忠义之臣。

清末，戊戌变法失败后，康有为、梁启超逃往日本。谭嗣同是“有心杀贼，无力回天”。他坚信“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主”，泰然赴死，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的名句。

苏武、吉平、谭嗣同三人，为了忠义可以忍受万般折磨，直至献出生命。他们这样做，很大程度上是受了封建正统思想的影响，他们舍生而取的“义”，只能是忠义。

随着历史的发展，“义”字已不再代表“忠义”，而有了新的含义。黄花冈起义时，大批革命志士抛头颅、洒热血。林觉民率敢死队冲进两广总督衙门，与清兵浴血奋战，中弹被俘，从容就义。喻培伦胸前挂满一筐炸弹，冲锋在前，弹尽力竭，后被俘，英勇牺牲。解放前，由于国民党腐败无能，经济趋于崩溃，洋货充斥市场。著名作家朱自清宁肯饿死也不买美国救济粉，被称为“表现我们民族英雄气概的爱国知识分子”。

如今，我们生活在与他们完全不同的时代里，我们不会像古人那样去“尽忠”，也不会像烈士在腥风血雨中献身。那么，舍生取义于我们又是何意呢？

有人会说，如今这“义”字，既非“忠义”，又非“正义”，而是“义气”。说起义气，自然会联想到“刘关张桃园三结义”。他们“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”。关羽死后，张飞难以抑制悲痛，借酒消愁，鞭挞士卒，命其连夜赶制孝服，结果招来杀身之祸。刘备发誓要踏平江东，不顾诸葛亮等人劝阻，率举国之兵讨伐东吴，结果被陆逊火烧连营七百里，几乎全军覆没，他本人也命丧白帝城。

诸葛亮率领蜀军先后对曹魏发动的五次战争。虽然蜀军战果颇丰，但终因各种原因而退军。公元234年，诸葛亮率领蜀军第五次北伐。在渭水五丈原，与曹魏大将司马懿率领的魏军僵持不下。诸葛亮正欲屯田久战，但因积劳成疾，病逝于五丈原，享年54岁。诸葛亮死后，蜀军全军退回汉中，至此历时6年之久的五次北伐结束。日后姜维也曾经数次北伐，但也以失败告终。

刘备、张飞和诸葛亮为义气而丧失理智，给自己和国家带来灾难。

在今天和平环境中，我们虽不致牺牲生命，但“舍生取义”并非离我们而去。“舍生”已不限于舍弃生命，也包括与生命同等重要的个人利益。“取义”也已不限于正义，而是包括正义在内的一切公益,还有民主、自由、平等、人权。这种意义上的舍生取义，虽不像先前的义士、烈士那般气壮山河，但却是不可低估的一朵火花。星星之火可以燎原。只有平时肯为公益放弃个人利益，在关键时刻才会毫不犹豫地献出生命。

时代呼唤这种精神。只有这种精神在每个人心中牢牢的扎根，我们的国家才有希望，我们的民族才能崛起。

第五篇：《舍生取义》教学设计

教学目标

1.学会本课生字，弄懂词语的意思。结合书下注释，把握课文内容。能够正确地朗读课文。

2.培养学生的朗读能力、语言表达能力；培养学生能够联系上下文理解词语、辨析词语的能力。

3.了解孟子“舍生取义”的道德主张，感悟其所包含的积极意义。引导学生树立良好的道德观。

教学重点：

结合书下的注释理解课文的意思。教学难点：

深入理解“舍生”而“取义”的真正意义。

教学过程：

（一）板书课题，导入新课。

教师板书“義”.你认识这个字吗？它是义的繁体字。你能说出带“义”字的成语吗？（相机板书）。生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的《孟子》中《舍生取义》这篇古文，论述的就是这样一个问题。

（二）学习新知

1.出示竖版文言文。自由的读一读，你有什么发现？知道为什么吗？

2.出示课文。指名读。

3.出示标注停顿的文言文，摇头晃脑的读一读。

（三）学习生字，扫清字词障碍。

（四）结合注解，理解文字意思。1.出示原文和译文。（自学提示：1对照文言文和译文解释下面词语的意思：亦

得兼

舍

取

生

义

2前两个欲和后两个欲在字义上个作何解释？程度上有什么不同？）

2.交流讨论。

3.游戏：老师说译文，大家来说出对应的文言文。如：（师：孟子说 生：孟子说）

（五）感悟“舍生取义”的含义

1谭嗣同慷慨就义的影片片段。在面临生死抉择时谭嗣同用生命换取大义，他会说：出示：生，亦我所欲也；义，以我所以也。二者不可得兼，舍生取义者也。

2杨靖宇事迹。面临生死杨靖宇将军用生命换取尊重。他会说：生，亦我所欲也。。。3“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥舍生命获取壮志和节操。他会说：生，亦我所欲也；义。。。

总结：同学们，在孟子心中比生命更重要的是什么？道义。在他心中比死亡更讨厌的是什么？（相机板书：见利忘义

忘恩负义

无情无义）当生和义不可兼得时，孟子选择了道义，他的思想影响古今，今天，义的含义有赋予了新的内容。出示最美女教师张丽莉的事迹。

今天也许生和死的抉择很难，但老师希望舍生取义成为你们人生永恒的追求。5请同学们结合事例和生活实际写一写你对舍生取义的理解和感悟。

（六）总结后在音乐声中背诵课文。下课。

五、板书设计

舍生取义

义无反顾

无情无义

义不容辞

取

忘恩负义

舍 义薄云天

见利忘义 靠山中心校教研公开课

《舍生取义》教学设计

靠山中心校 孙海燕