人教版小学四年级上册《小木偶的故事》教案（★）

第一篇：人教版小学四年级上册《小木偶的故事》教案

导语：《小木偶的故事》讲的是老木匠做了一个小木偶，但是小木偶只有笑嘻嘻的表情，生活中，小木偶遭遇了误解，委屈，伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情。以下是小编为大家精心整理的人教版小学四年级上册《小木偶的故事》教案，欢迎大家参考！

一、教学目标：

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学过程：

(一)、模拟表演，导入新课

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

(二)、初读课文，了解文章内容

1、交流课前预习情况：木偶是什么?

2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、齐读

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语

A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)

B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价)小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

5、指导朗读小木偶的语言

A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，(伤心)地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。

6、重点指导：课文最后一句

A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是

不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)

C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)

可适当联系生活实际谈体会

(四)、总结

相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

(五)、放飞想象，延伸拓展。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

五、板书设计：

12、小木偶的故事

被抢 熊警察不信

只会笑

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

第二篇：四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标

《小木偶的故事》教学设计

【设计说明】

《小木偶的故事》是一篇略读课文，故事内容浅显，但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。为了摆脱精读课文的教学模式，提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力，本课教学设计创设的情境，采用学生喜爱的“讲故事”的教学形式，让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力，实现综合语文能力的有效提升。

【教学目标】

1.创设情境，初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。

2.激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。

【教学重点】

初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。

【教学难点】

激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。

【教学过程】

一、课前游戏

1.教师绘声绘色讲故事《换胆》。

2.总结如何把故事讲生动。

（板书：配上表情 加上动作）

二、明确任务，导入课题

1.明确本节课的任务：读课文、讲故事。

2.板书课题，齐读课题。

三、创设情境，初知梗概

1.学生自由读课文，明确初读要求：读准字音，读通句子，并给每个自然段标上小节号。

2.明确“讲故事”一般有两个要求：①讲得简洁、概括；②讲得具体、生动。

3.创设情境，播放录像片段1并要求：把《小木偶的故事》讲给姥姥听。

4.引导学生明确在这个情境中应该概括地讲故事。

5.快速浏览课文，试着用简洁的语言来讲讲这个故事的主要内容。

6.集体交流，相机出示课文中的四个小故事。

老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

7.引导学生把这四件事连起来，说说这个童话的主要内容。

【设计意图：通过情境创设，引导学生串联四个小故事，概括地讲出故事内容。在讲故事中，学生不仅提高了概括能力，同时还习得了概括故事内容的方法。】

8.师生角色扮演，说说童话的主要内容。

四、创设情境，精讲故事

1.创设情境，播放录像片段2并要求：把《小木偶的故事》讲给弟弟听。

2.引导学生明确在这个情境中应该生动地讲故事。

3.以第三个小故事为例，精讲故事。

【设计意图：以第三个小故事为例，引导学生精讲故事，实现略读课文教学“精略相辅，略中有精”的教学理念，在精讲故事中提高学生的语言组织能力及运用能力。】

（1）比赛：用3分钟记住故事内容。

（2）出示小木偶和小兔子的对话，引导学生加上表情和动作生动地讲。

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

（3）自由练习――师生合作。

（4）出示小木偶和老婆婆的对话：

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

（5）同桌练习――集体交流。

（6）发挥想象，补充人物心理活动。

出示填空：

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

小木偶痛苦极了，心想：。

一个老婆婆走过来，（）地问： “小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶更加痛苦了，他心想：。

【设计意图：聚焦文本空白处，引导学生展开想象，通过联系上下文，补白人物心理，丰富故事内容，在发展学生语言能力的同时，也习得了把故事讲具体、讲生动的方法。】

（7）引导学生连起来讲整个小故事。自由练讲――集体交流。

五、续讲故事，课外延伸

1.按照以上方法练讲其他三个小故事。

2.课后要求：举行讲故事比赛，选出故事大王，开展送故事活动。

【设计意图：重视略读教学课内外的拓展与延伸，引导学生将课内习得的方法和能力迁移运用到课外的阅读活动实践中，提高学生的阅读能力。】

第三篇：(人教新课标)四年级语文上册教学反思 小木偶的故事 2（精选）

最新版

《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读能力。我在教这课时，采用了以下教学流程：检查预习，导入新课——自读课文，了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。在第一环节中，我安排了：交流课前预习情况；看词语模拟表演。第二环节中，先让学生回忆读懂一篇文章的步骤，再按照这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时，分四步进行：同桌互读；抽生读，检测读音；说一说在小木偶身上发生了什么事；谈一谈你对课文最后一句话的理解。第四环节中，先让学生回顾故事情节，进行情景欣赏；再让学生填表情词语，并分角色朗读。最后一环节要求学生根据课文展开想象续编故事；再把编的故事写下来。按照上面的教学设计上完课后，静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：

1.这个设计可操作性不强，实效性不大。一节课内根本完不成教学任务，重点不突出，难点没突破。

2.课文比较长，安排读的次数过多，如其中的同桌互读就没有必要。另外，学生自读时没有强调快速阅读，因此，读书的时间拉得太长。

3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟，也没有必要，因为学生对故事情节已经很熟悉了。

4.最后一环节中的把编的故事写下来也可以安排到下节课或课外完成。当然，其中也有我感觉最有特色的地方，那就是：“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后出示“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”，以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，体现了语文味。

2017.3.1

第四篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

学习目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点

提高阅读能力。教学时间：1课时 教学过程

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、认识字、词。

1、要求借助拼音读准生字字音，2、出示词语，自读、指名读。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、听、读课文，整体感知。

今天我们采用一种新的方式来了解课文，听课文。

1、听课文，思考：小木偶身上发生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段话的含义。

重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

（1）、大家读了这个故事，感受都很深。

（2）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

（3）、随机指读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（4）、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

当小木偶与熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫对话时应该是怎么样的表情。

五、放飞想象，延伸拓展。

小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警察不信 只会笑

头疼

小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

第五篇：小学四年级语文上册《小木偶的故事》 同步练习题

四年级语文上册《小木偶的故事》 同步练习题汇编

一、划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字。

历害（）

撤谎（）

碉刻（）

一幅表情（）

木隅（）

可拎（）

磨杖（）

奋怒（）

二、按要求写叠词

AABB 式

ACC 式

三、给下面的句子加上标点符号

1． 一只小兔子走过来

温柔地问

你怎么啦

2． 你头疼

是吗

小女巫问

3． 笑是很重要的 老木匠对自己说

谁要是不会笑

谁就没办法过快乐的日子

四、照样子改写句子

例：小木偶的头疼，小木偶的头疼得越来越厉害了。

1．同学们高兴。

2．夜很静。

五、摘录课文中描写人物表情的词语。

六、在现实生活中，你可能也有过类似小木偶的经历或体验，请你联系生活实际说说对下面这句话的体会，然后写下来。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

答案：

一、厉害

撒谎

雕刻

一副表情

木偶

可怜

魔杖

愤怒

二、快快乐乐

高高兴兴

气冲冲

喜洋洋

三、1． 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

2． “你头疼，是吗？”小女巫问。

3． “笑是很重要的，”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

四、略

五、略

六、略

《小木偶的故事》 同步练习题

1一、为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词

扳（）

睁（）

慢（）

＿（）

＿（）

＿（）

砍（）

错（）

忧（）

＿（）

＿（）

＿（）

二、把下面的词语准确起搭配起来

快乐的街道

亲热地

跑

笑嘻嘻的 双腿

拼命地

喊

热闹的表情

兴冲冲地

说

灵活的生活

大声地

走

三、给句子加标点

１、小木偶委屈极了 可是有什么办法呢 老木匠只给了他一种表情是笑

２、一只小兔子走过来 温柔地问 你怎么拉

３、走吧 外面的世界大着呢 老木匠对小木偶说

那就

四、想又会说

“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那是远远不够的。”联系生活实际，说说对这一段话的体会。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、读写

在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去。

《小木偶的故事》 同步练习题2

一、划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字。

历害（）撤谎（）

碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）

磨杖（）奋怒（）

二、按要求写叠词

AABB 式

ACC 式

三、给下面的句子加上标点符号

1． 一只小兔子走过来 温柔地问 你怎么啦

2． 你头疼 是吗 小女巫问

3． 笑是很重要的 老木匠对自己说 谁要是不会笑 谁就没办法过快乐的日子

四、照样子改写句子

例：小木偶的头疼，小木偶的头疼得越来越厉害了。

1．同学们高兴。

2．夜很静。

五、摘录课文中描写人物表情的词语。

六、在现实生活中，你可能也有过类似小木偶的经历或体验，请你联系生活实际说说对下面这句话的体会，然后写下来。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

答案：

一、厉害 撒谎

雕刻 一副表情

木偶 可怜

魔杖 愤怒

二、快快乐乐 高高兴兴

气冲冲 喜洋洋

三、1． 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

2． “你头疼，是吗？”小女巫问。

3． “笑是很重要的，”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

四、略

五、略

六、略