人教课标六年级上册《怀念母亲》说课稿

第一篇：人教课标六年级上册《怀念母亲》说课稿

一、说教材

《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：

１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重、难点

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

二、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：

1、情景教学法

上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

2、以读代讲法

叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。

三、说学法

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。

四、说教学程序（第二课时）

我设计了五个教学环节。

（一）创设情境，谈话导入

1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示：季羡林生平及主要经历。

2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》

学生默读，交流感受。

3、出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。

（二）初读课文，了解课文主要内容

指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）

在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

（三）抓住重点语句，品读

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

接着转入对祖**亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。

（四）学习写法，首尾呼应

学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。

“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。

（五）拓展延伸，升华情感

放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。

五、说板书

亲生母亲 —— 悔恨

怀念母亲

祖**亲 —— 热爱

板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点

第二篇：六年级上册6《怀念母亲》说课稿

人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》说课稿

一、说教材

《怀念母亲》是人教版语文六年级上册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖**亲同样敬意和爱慕”，编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

依据课标要求、课程特点、学情，特制定本课教学目标、重难点如下： 教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重、难点

教学本课的重点难点是引导学生抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样的敬意和爱慕；

二、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以下教学方法进行教学：

1、以读代讲法：通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学

生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

2、品词析句法：在阅读教学中围绕语言点进行扎实的语言文字训练，在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意上的作用，三、说学法

教与学是相长的，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，让学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力，四、说教学过程

本节课我设计了五个教学环节：

（一）创设情境，谈话导入

1、师：同学们，我们每天生活在妈妈的怀抱、幸福的家园之中，可你知道，国学大师季羡林先生青年时期即失去母亲，之后出国留学。今天，我们一起走近季羡林先生，感受他对母亲的怀念之情。板书课题

设计意图：从学生生活出发，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。

2、课件出示：季羡林生平及主要经历。

（二）初读课文，整体感知

指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文，说说通过读课文你知道了什么？（在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一

个是生身之母，一个是祖**亲。）设计意图：

在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

（三）细读文本、品词析句

首先感悟作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”重点理解一个“寝不安席”的意思，联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，如今母亲逝世，报恩已永无机会，只有遗憾和悔恨一直充满心头。并引导学生想象作者辗转反侧中所回想到的画面，将作者因无法尽孝而心存愧疚之情通过朗读表达出来。

接着转入对祖**亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句。“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”首先引导学生要明确“频来如梦”的意思，再谈祖**亲频来如梦的原因，然后想像作者会梦到什么，一步步引导学生感受作者对祖国不变的深情。紧扣文本，出示“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”唤起学生联系生活经验生活经验，去感受作者的内心世界，引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

设计意图：语文新课标提出：语文是重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在设计本课时，我选择了“寝

不安席”和“频来如梦”两个点进行扎扎实实的语言文字的训练，力争实现工具性与人文性的有效整合，同时突破了教学中的重点。课标还指出“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”所以，我在教学中还采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，培养学生合作交流，质疑探究的能力。从而突破本课的难点。

（四）学习写法，首尾呼应

学生齐读文章的最后一段和第1自然段，认识两个母亲身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。

设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。

（五）拓展延伸，升华情感

1、齐唱歌曲《我的中国心》。

并结合实际，让学生畅谈在共和国60岁华诞来临之际，最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。

五、说板书

6、怀念母亲

生身母亲

祖**亲

设计意图 ：

板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。

第三篇：人教课标版小学语文六年级上册01《山中访友》说课稿

语文六年级上新人教版

1、《山中访友》说课稿

今天我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计、教学体会这四个方面来展开我的说课。

一、教学背景

我先来说说教材分析————

《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。在本文中，作者走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心事，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本单元的主题是“感受自然”，通过本文的学习，让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

接着我来说说学情————

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能联系上下文和自己的积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表情达意的作用，但是语言感受力相对比较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。

根据以上分析，我确定如下教学目标： 知识与技能目标：会读、会写本节课的生字词。

过程与方法目标：理解含义深刻的句子，感受作者所描写的境界。

情感、态度与价值观目标：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

我将本节课的重点确定为：理解含义深刻的句子，体会作者表达情感的方法，感受作者对山里朋友的深厚情感。教学难点定为：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

二、活动评价

在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。

三、课程设计

语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏的能力。因此，在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生深刻体会文章的情感。力求做到教路、文路、学路三者合一，融为一体。

为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生的参与积极性，我紧扣新课标，设计了以下教学环节。

（一）创设情境，导入新课

在上课之初，我会利用多媒体播放有关大自然的优美视频，创设情境，让学生感受自然之美，然后引出课题《山中访友》，让学生产生疑问，作者到山中去拜访哪位朋友呢？

这样设计，可以拉近学生与文本间的距离。

（二）初读课文，整体感知

1.学生默读课文，认读文中的生字词，纠错字音。2.浏览课文，快速找出作者在山中拜访了哪些朋友？

通过学生找词语、读课文这一环节，能利于让学生在阅读中获得独特的感受，并初步把握文章的主要内容。

（三）研读课文，读中感悟

1.通过有感情地朗读课文第3、4自然段，思考文章从哪些描写中可以看出作者与老桥、大树的深厚感情。引导学生通过小组合作讨论的方式，找出“老朋友、知己”这两个关键词，从而培养学生的合作、探究的能力。

2.学生默读课文，找出作者运用了那些手法来表达自己的情感，引导学生总结概括出比喻、排比、拟人和想象，并鼓励学生在今后的写作中要善于运用这类手法，从而提升自己的写作技巧。

3.鼓励学生想想讨论如果自己是作者在山中还会拜访哪些朋友，又会展开怎样的对话。从而激发学生的想象力。

（四）拓展延伸，归纳小结

回归课文，整体欣赏全文，因此在这一环节，我会鼓励学生谈谈通过对这篇文章的学习，你有那些收获，在此过程中，我还会注重培养学生你认真倾听的好习惯。

（五）深化感情，布置作业

小练笔作业：学生写一写自己与老朋友之间的友情，200字，字要写好。

完成以上教学，我来说说我的板书设计，板书是学生感知信息的桥梁，本节课的板书我力求简洁明了，重点突出，从而便于学生的理解与掌握。

“教无定法”,我知道今天的说课还存在着许多不足之处。因此，非常期待在今后的教学道路上能够得到各位老师更多的指点。

四、板书设计

1、山中访友————>大自然朋友

老桥、山泉、白云、松树......————————>老朋友

第四篇：人教课标版六年级上册语文课文知识点

人教课标版六年级上册语文课文知识点

第一单元

1、《山中访友》作者是李汉荣，体裁是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。本文采用比喻、拟人、排比、想象等手法，营造了一个如诗如画的世界，表达了 对大自然的热爱之情。

2、《山雨》的作者是赵丽宏，体裁是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

3、《草虫的村落》的作者是郭枫，体裁是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。文章运用拟人、比喻等修辞手法，最后表达了对大自然、对小生物的喜爱之情。

4、《索溪峪的“野”》运用想象和联想来表达独特感受，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。第二单元

1、《詹天佑》本文结构是按照先概括介绍再具体叙述的方法安排材料的。本文以人物的名字为题，以詹天佑的爱国精神贯穿全文。重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线的过程：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

2、《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以回忆的形式，作者借助日记、散文摘抄 的语段，介绍了作者对两位母亲：亲身母亲和祖**亲，对她们怀着“同样崇高的敬意和同样趋真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。文章结尾与开头呼应，突出了了作者对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

3、《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

4、《中华少年》作者是李少白，体裁是诗，以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

5、演讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。演讲稿具备三个特点：针对性、可讲性、鼓动性。

6、世界最长的古代防御工事——万里长城；世界最高的咸水湖——纳木错；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰；世界最低的盆地——新疆吐鲁番盆地。

第三单元

1、《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰，是一个短篇小说。课文记叙桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，通过对环境和人物心理、对话的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。

2、《别饿坏了那匹马》围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，通过人物的言行、神态和心理描写，展现了普通百姓的美好心灵。

3、《唯一的听众》有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。赞扬了老教授 爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重老教授的敬佩、感激之情。

4、《用心灵去倾听》围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，课文多处运用了前后照应的手法。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

5、《绿山墙的安妮》作者是加拿大作家蒙格玛丽，《根鸟》作者是中国作家曹文轩，《窗边的小豆豆》作者是日本作家黑柳彻子，《小海蒂》作者是瑞士作家斯比丽。第四单元

1、“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，体现了说明文语言的用词严谨、表达生动。作者科学地从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

2、《鹿和狼的故事》课文先叙述具体事例：罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例；再分析这一事例产生严重后果的原因：自然界的每一种生物都有自己的角色；最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理：不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

3、《这片土地是神圣的》作者西雅图，这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构、大量运用拟人、比喻等表达手法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地的留恋和眷恋，表达了人们对土地的爱。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

4、《青山不老》统领全篇的中心句是“青山是不会老的”。借助比喻、拟人等表现方式，采用现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。第五单元

1、资料袋：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

2、《少年闰土》作者鲁迅，节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两人的分别和友谊。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

3、《我的伯父鲁迅先生》周晔写的回忆伯父的纪念性文章，课文的段落以空行为标志，共分五段。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。叙述了四件事：谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；帮助车夫；关心女佣。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

4、《一面》作者是阿累，6次外貌描写都抓住了鲁迅瘦的特点。表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。《毁灭》是苏联作家法捷列夫写的长篇小说。《铁流》是苏联作家绥拉菲摩维奇写的长篇小说。

5、《有的人》作者臧克家，这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗。本诗运用了对比的表现手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。第六单元

1、我国是个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史，从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。《采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》是律诗，作者是唐代诗人杜甫。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是词牌名。作者宋朝的辛弃疾；《天净沙•秋》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名。作者是元朝的白朴。《太阳的话》和《白桦》体裁现代诗，作者分别是艾青、俄罗斯诗人叶赛宁。

2、“唐诗、宋词、元曲、明清小说”为我国古代文学艺术宝库中四颗璀璨的明珠。第七单元

1、《老人与海鸥》作者邓启耀。通过抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的描写，表现了老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2、《跑进家来的松鼠》是俄罗斯的斯克列比茨基所写，作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，通过具体事例，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。表达作者对松鼠的喜爱之情。

3、《最后一头战象》作者沈石溪，以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧善良、忠诚的高尚情怀刻画得淋漓尽致。

4、《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

5、课外书屋：擅长写动物文学的作家及作品有：中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等。第八单元

1、相传俞伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》这个传说，人们用“伯牙绝弦”比喻知音难觅或者乐曲高妙。“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

2、《月光曲》作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想把《月光曲》的意境表达出来，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。《月光曲》即《月光奏鸣曲》或《月光》，是德国的音乐家贝多芬所创。贝多芬对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。他创作的作品被广为流传的交响乐有《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

3、意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。

4、《我的舞台》作者吴霜，体裁回忆录，以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

5、“响遏行云”这个成语故事形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

学语文重点课文复习资料（六年级上册）

（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》 ★《山中访友》

1、作者：李汉荣

2、标题含义：山中访友 运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题：

（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。

4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。

5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。★《草虫的村落》

1、作者：郭枫

2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。村落：森林边缘的小丘。

3、重点问题

（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。

答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。（2）填空：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠”）；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女”）；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家”）；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者”）

4、中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

5、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象），运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（二）第二单元重点课文：《詹天佑》《怀念母亲》 ★《詹天佑》

3、重点问题：

（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。

4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。★《怀念母亲》

1、作者：季羡林

2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖**亲。

3、重点问题（1）“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗?)答：“频来入梦”的意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**亲”不断在梦中浮现。

（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖**亲）

（三）第三单元重点课文：《穷人》《唯一的听众》 ★《穷人》

1、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫•托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

3、重点问题：

段落：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

问题：这一段采用了什么写法？解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理？ 答：（1）本段写法：（心理描写），省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

4、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

6、人物评价：桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。

7、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。★《唯一的听众》

1、作者：落雪

3、重点问题：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋？）

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

（四）第四单元重点课文：《只有一个地球》《这篇土地是神圣的》 ★《只有一个地球》

5、写作方法：本文是一篇（说明文），说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方（=比喻）、画图表、引资料等。说明方法以及作用：列数字科学准确具体； 举例子具体真切；作比较突出强调；打比方形象生动 例如：（1）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（举例子）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（列数字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）★《这片土地是神圣的》

1、作者：西雅图

3、重点问题：理解下面句子的含义（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

答： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了人类的生存与大地的密切关系。（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

答：大地不属于人类：人类不是大地的主人，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地：因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，离开大地，人类将无法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋长西雅图的著名演说，他生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

5、写作方法：文体（演讲稿）；文章结构总分总

（五）第五单元重点课文：《少年闰土》《我的伯父 鲁迅先生》 ★《少年闰土》

1、作家及作品：（资料袋内容）鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了许多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。课文选自他的小说《故乡》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

3、重点问题

（1）闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？

答：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢； 海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。（或为见多识广）

（2）谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

答：“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

4、中心思想：课文通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情．

5、写作方法：四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。

6、人物评价：闰土是一个（见识丰富、活泼可爱、聪明能干）的农村少年。★《我的伯父鲁迅先生》

1、作者：周晔。

3、重点问题（1）《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象？

答：叙述了四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、热情救助黄包车夫、关心女佣。①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护； ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；

③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心； ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这句话的含义

答： “四周黑洞洞的”，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

4、中心思想：本文通过回忆，记述了伯父鲁迅先生给我留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情，也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。

6、人物评价：鲁迅先生是一个（爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多）的人。

（六）第六单元重点：背默前4首古诗及书下注释。

（七）第七单元重点课文：《老人与海鸥》《最后一头战象》 ★《老人与海鸥》

4、中心思想：表达了老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5、写作方法：描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步„„（动作描写）

7、文章情节：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事。

★《最后一头战象》

1、作者：沈石溪，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）

3、重点问题：文章依次继续了嘎羧那几件事情？

答：记叙了嘎羧英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去四个感人情节。

（八）第八单元重点课文：《伯牙绝弦》《月光曲》

★《伯牙绝弦》

1、资料袋：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的故事，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如：“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

2、标题含义：绝：斩断 伯牙绝弦：俞伯牙斩断琴弦

3、重点问题：背默课文、翻译诗句意思。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，（于是就弹奏音乐来表现高山）钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”（2）伯牙所念，钟子期必得之。

翻译：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。★《月光曲》

1、资料袋：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

2、标题含义：《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。贝多芬弹奏了两支钢琴曲，第二支是《月光曲》。

3、重点问题

（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。

（2）.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。海面由平静→波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅→高亢激昂。

6、人物评价：从本课看出贝多芬是一个（有音乐天赋和创作才华、善良、同情穷人）的人。

小学六年级语文（上册）重要知识点归纳

第一组

读读写写：阿清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

读读记记：

神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲

日积月累：

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)

卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)

第二组

读读写写：杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一斑

读读记记：勘测 调节 沉闷 分享 抚养 春节 热烈 刚劲 领略 复苏 先驱 迷恋 装点 惊叹 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语

日积月累：

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。(邓小平)

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。(巴 金)

第三组

读读写写：舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语自作自受 缝缝补补 大吃一惊

读读记记：残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈

日积月累：轻诺必寡信。《老 子》 民无信不立。《论 语》

不精不诚，不能动人。《庄 子》 诚者，天之道也;诚之者，人之道也。《礼 记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

第四组

读读写写：遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋和蔼可亲 闪闪发光

读读记记：葬礼 主持 语调 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟

日积月累：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

第五组

读读写写：厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜

读读记记： 殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈

日积月累：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

第六组

诗经·采薇(节选)

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

西江月·夜行黄沙道中

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

天净沙·秋

元·白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

第七组

读读写写：塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

读读记记：储备 干脆 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百计 哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪

日积月累： 马诗 唐 ·李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

第八组

读读写写:谱写 幽静 蜡烛 失明 纯属 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱因河 霎时间 微波粼粼

读读记记：探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对

日积月累：雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠臼 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格

第五篇：怀念母亲说课稿

《观潮》说课稿

尊敬的各位老师：

上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《观潮》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。首先、说教材

《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组中的一篇精读课文。这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象从“一条白线”到“万马奔腾”，写得直观形象。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。选篇这篇课文，一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。四年级的学生已经具备把握文章内容的能力，而学习表达方法则处于起步阶段。因此，本课的教学我将继续引领学生学习文章的表达方法，体会文章的思想感情。基于以上对教材的分析，综合新课标中第二学段的目标要求及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、昂首东望、风平浪静、等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

为了落实本课的教学目标，我把引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。定为本课的教学重点，教学难点则是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）

“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及四年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，为了使学生学有所获，本课时教学过程我将按以下五个环节展开： 环节

一、情境导入，激发兴趣。

课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮（齐读课题）

俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

环节

二、初读课文，整体感知

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容有一个“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

首先，学生自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，闷是多音字，文中读四声闷雷还可以读一声闷热，“薄”也是多音字，文中读bo薄雾 还能读bao 薄饼 bo薄荷 书写时薄不能写成左右结构，“蒙”字中间的短横不能丢，“昂”字下半部分的左边不能加点。，然后，让学生当堂练写三遍。而对于文中一些难解的字词，我会启发学生联系上下文或借助工具书来帮助理解，如笼罩、人声鼎沸等。在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？（潮来前 潮来时 潮过后）之后，让学生交流读后感。通过这一环节的梳理，为下文细读文本奠定基础。环节

三、细读课文，深入领悟

我们初读课文就感受到了钱塘江潮的宏伟壮观，下面让我们一起来仔细品味大潮的壮美。让学生读课文3-4自然段，找出描写大潮的句子，读一读。读通，读顺。不懂的地方做上记号，问一问其他同学。课件出示1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（非常壮观：齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂）（师：你可真会学习，用上了课文的小泡泡里的词语。）2)理解词意

齐头并进： 多方面同时前进。

浩浩荡荡： 水势壮阔貌。后多形容气势雄壮，规模巨大 山崩地裂： 山倒塌,地裂开。形容声势巨大

3)形成空间想象，理解“千万匹白色战马齐头并进”形成的景象。（师：千万匹白色战马齐头并进是怎样的景象啊？孩子们，现在我们先来改改课文，第一位学生读这一句时，千万匹换成一匹，第二位学生读这句话时，千万匹换成两匹······依此类推，全班同学一起读课文中的句子。）（师：我仿佛看到千万匹白色战马，正朝我飞奔而来，真够壮观的。）4)理解潮来时声音的气势 A、句子比较

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。那声音好像大地裂开了，山倒了所发出的。

哪句好？为什么？（课文中的好，大地没有真的被震动起来，这里用了夸张，把潮来时的声音更加形象化。适当的用上修辞，可以让我们的文章不那么干巴巴。）

B、齐读这一句。5)学习“分号”的用法 A、为什么用分号？指名说

B、师讲解（分号一般用于叙述或描写同一事物的不同方面，课文从声音和形状来写潮来时的壮观。在写作文时，当你碰到这样情况，可以用上这个标点符号。）6)男女生互读

b、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。1)理解横贯，比较句子、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，平躺江面。（横贯：横着穿过去。平躺：躺在江面上。气势上弱了很多。）2)男生读

3)理解此时的形状。

c、再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

1)理解“两丈”（一丈≈3.33米，有一层楼那么高，两丈就有两层楼那么高。）2)女生读

3)点明形状，教授修辞方法----比喻。

d、过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

1)理解水天相接

2)此时，潮来时的形状，教授修辞方法---比喻。3)小组读

e、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。1)理解闷雷滚动。2)模仿闷雷滚动的声音 3)指名赛读）

3、教授写作方法

a、师：课文是按我们刚刚学习的顺序来写的么？当然不是，它有自己的写作顺序，快速阅读3-4自然段，先写什么，在写什么，最后写什么的？

（一条白线—逐渐拉长变粗—两丈多高的水墙—千万匹马齐头并进，）（闷雷滚动—山崩地裂）

b、课文用了哪些连结词？

四、小练笔

1、运用联结词，描写《公园的一角》

2、交流评价。

让学生及时运用课堂上刚刚学习的句式，做到知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

环节四：课堂小结

师：这节课我们从潮来时的景象，体会到它的壮观。潮来前、潮来后又有哪些壮观的景象呢？我们下节课来学习。环节五：布置作业

1、抄写本课的生字词。

2、2、尝试背诵3、4自然段。

3、运用这节课所学修辞方法，每种修辞方法写3句 最后，说板书设计

观潮

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

潮来前② 潮来时③④ 潮来后⑤

声 形

好的板书是一份微型教案，我的板书主要再现了主要再现了漓江的水静清绿的特点。这样的板书简洁明了，便于学生理解。

我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！