小学语文六年级上册教材编排人教课标版

第一篇：小学语文六年级上册教材编排人教课标版

人教课标版小学语文教材编排说明

六年级上册

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。

老师已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出。多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《怀念母亲》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾·拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。为了提高感受力，培养想象力，编写了“感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。

对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。如，第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。

导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。

课例：第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”──鲁迅简介。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。《我的伯父鲁迅先生》后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文内容相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。

口语交际·习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。

交流平台：有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解及其理解的方法。从以上例子可以看出，教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。我们相信，只要教师充分开掘教材内容，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。

本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一小综合专题安排在第二组，便于教学，并将大综合“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期。本册大综合以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》，朗诵是这篇课文的主要学习要求，学生可以学到一些诗歌朗诵知识。“初识鲁迅”专题选编了《有的人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了大综合专题前，有利于知识的迁移，便于大综合中活动的开展。

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。

（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

延续五年级教材的编写思路，本册中“口语交际·习作”依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。

口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。与专题内容相关的，如，“珍惜资源”“身边的艺术”；与口语交际技能相关的，如，演讲、辩论、朗诵、劝阻。

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

教材在编写的过程中，尽量做到有明确的指导和要求。

教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。如，第一组，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的……”又如，第三组口语交际安排的是辩论，教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。

另一方面，教材根据阶段性目标，注意明确要求。关于这一点，习作内容体现得更为突出一些。具体地说：第一组结合本专题的读写点，突出了写“感受”的要求；第二组安排了综合性学习，提出“运用搜集到的资料”，可以看作是学习方法的提示，也可以看作是学习要求。如果写读后感，要表达“真情实感”；第三组，写“体现人们相互关爱的事情”，对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作，前面有几册教材曾做过安排，本册教材就这类主题，要求学生关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地有了提高；第四组的看图作文，明确要求写出“理解和感受”；第五组的扩写，要求把事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据图片报道习作，要求想象合理，内容具体，感情真实；第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。另外，与前几册一脉相承，教材还注意引导学生修改自己的习作。

（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力

本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。

另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

（六）加强语文学习与生活实际的联系

语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。首先表现在精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际·习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。

三、教学中需要注意的问题

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

（三）阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

教材中安排的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。如，学习《少年闰土》一课。这一课所在专题是“初识鲁迅”，本专题要学习的内容包括：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的基本方法；重点学习理解含义深刻的句子及方法。教师在备课时，就要注意照应到以上内容。学习《少年闰土》，应当在了解、认识鲁迅的大背景中进行。要引导学生留意作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。教学中要注意帮助学生总结方法、规律，以方便学生在单元末进行交流。

本册教材中保留的九年义务教育小学语文教科书的一些优秀篇目，被编入了新的专题，体现了新的教学功能，教师要根据本册教材的编写意图，根据它们在专题中的地位和作用，依新的教学理念重新设计教学方案。

2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。

阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。

（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

如，第三组的课文《唯一的听众》课后第二题：

默读课文，提出不懂的问题和同学讨论，如：

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）

又如，第七组的课文《最后一头战象》课后第三题：

课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。

需要指出的是，对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地留给教师，特别是留给学生。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

（4）积累语言，鼓励运用。

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语，如，“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”可以归为一类，“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累过的词语，如，从课文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等。这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。

以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

（五）习作教学

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。

（六）综合性学习的教学

本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习，请注意以下几点： 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。

本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。

使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。

第二篇：人教课标小学语文第十册教材解读

小学语文第十册教材解读

一、教材基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、本册教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

三、教材主要特点

(一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。再如，《中国古典名著之旅》，四篇课文均出自中国古典名著，有的是根据名著改编的，有的则是从名著中节选的。设置这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程。又如，“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。特别值得一提的是课文《人物描写一组》，由三个片断组成：分别是节自《小兵张嘎》的《小嘎子》和《胖墩儿比赛摔跤》，节选自《儒林外史》的《临死前的严监生》，节选自《红楼梦》的《“凤辣子”初见林黛玉》。这种用片断集成编制课文的作法，是一种新尝试。其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写)，是一篇写人的文章难以及的。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──“走进信息世界”，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的“遨游汉字王国”。编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，写简单的研究报告。

总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。

(二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强

1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。

教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

2．重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在“他们让我感动”这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。

措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。如，《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。

3．拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（1）文言文。在第三组“语言的艺术”里，本册安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习作一点铺垫，使学生初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作准备。

（2）近代白话文。在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字词的用法、意思与现在不一样。如，“已后”就是“以后”，“登时”就是“顿时”，“哥子”是指小男孩。教师应当相应地进行一些解释。（3）剧本。剧本是戏剧演出的肢本。本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》。剧本的基本我生是由戏剧的综合性和舞台性所决定的，人物、剧情、场景要高度集中，要有集中、尖锐的矛盾冲突。剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。剧本主要靠剧中人的语言来推进情节，塑造人物。这是剧本最突出的特点。因此，剧中人物的语言必须个性化。《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军巧妙斗争的事。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受伯诺德夫人一家的勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。

（4）相声。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、则使人发笑的一种曲艺形式。它是以对话（包括叙述、评论、介绍、争辩、摸拟）的形式，抖包袱的手段来表现一定的主题。相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。一般说来，相声的语言具有下面一些特点：通俗易懂、明快动、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中受到教益。

4．拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。

“资料袋”是为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料。如，在《丝绸之路》课后，对丝绸之路的历史地位和作用作简单介绍；在《冬阳·童年·骆驼队》课后，简单介绍了林海音和《城南旧事》；在《将相和》课后，简介了《史记》及其作者；在《草船借箭》《景阳冈》课后，分别介绍了《三国演义》《水浒传》的相关内容。“阅读链接”是在某此精读课文之后，链接相关作品，体现拓展阅读的思想。如，在《白杨》一课之后，让学生阅读艾青的诗《帐篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供乔治·桑写的《威尼斯之夜》让学生阅读。“资料袋”“阅读链接”是教学内容的一部分，在教学中要予以重视，根据教学设计灵活处理。此外，在单元之后的“回顾·拓展”中，还编入了“日积月累”“成语故事”“课外书屋”。“日积月累”引导学生读背古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句、成语等，使学生积累语言、积淀文化，受到思想道德的熏陶。“成语故事”本册编入的是《程门立雪》和《入木三分》，通过阅读，了解成语的出处，更加热爱中华文化。《课外书屋》是根据《课程标准》“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议设置的推荐好书的栏目。上述内容应视为课文系统的一部分，在教学中要很好地利用。

（二）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能 l．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练：凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。例如，第三组“语言的艺术”，在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面。提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。“口语交际”则练习劝说别人，注意说话得体：另外就有争议的话题展开辩论，做到言之有据，言之有理。“习作”是练习写发言稿，发言稿要根据需要，符合情境。在“交流平台”中则引导学生回顾、交流本组学习的收获：感受语言表达的艺术，学习明白、简练、得体地进行表达。

2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

如，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句。体会其在表情达意方面的效果。《草原》课后练习二，引导学生体会比喻句弦在表达上的效果；《再见了，亲人》课后练习二，引导学生体会感叹句、反问句等不同句型在表达情感方面的作用。

如，抓住重点旬段，理解内容，体会表达效果。《威尼斯的小艇》课后有这样一道题：“读下面这段话，说说戚尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词句的好处。”(题目在“有点像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”下面加点。)如，引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。”

如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。《武松打虎》一课之后安排了这样的思考题：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。”如，引导学生分清事情的前园后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，要求学生：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”

又如，引导学生联系课文领悟种种写人的方法。《人物描写一组》课后。提示学生：“课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。„„从三个片段中找一找，读一读，体会这样写的好处。”

教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的人”这一组，集中人物描写的多种方法，展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到很多启发。交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

感受和领悟读写方法两个方面，供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情}初步了解剧本和相声的特点：对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感：借景抒情、叙事抒情等方法；刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写等方法，刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等。

一些单元交流的内容是很宽泛的。如，“儿童生活”这一组，可以交流对课文内容方面的感受，可以交流对课文写作方法的体会，也可以交流在阅读方法上的收获„„每次只作简单提示，怎样深入下去，教师要针对教学实际加以引导。有的交流内容可以相对集中。如，“他们让我感动”这一组，语题集中在课文表达思想感情的不同方法上。这样的编排，是希望学生在大量感情认识的基础上，能围绕某一方面，进行小结、归纳和提升。此外，在本册最后一组的“交流平台”里，还引导学生在各自小结的基础上，交流本学期学习语文的收获，可以涉及方方面面。如学到了哪些语文知识，获得了哪些语文能力，习得了哪些学习方法，养成了哪些好的学习习惯。

以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。在教材的引导下，学习如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获，语文学习必有长进。

4．顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。从高年级开始，学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高。因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。

习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。

此外，在“口语交际·习作”的编定上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。例如，“口语交际·习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，“口语交际·习作八”，让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。

（四）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力

本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。在这次综合性学习中，首先提出学习任务──围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块──“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生分步进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动参考、选用。板块一，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供相关资料，使那些师生自己搜集资料有困难的地区、学校，也能读到“保底”的材料。板块二，安排了两篇不同类型的简单的研究报告──《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，其作用在于通过提供研分报告的实例，使学生能够了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。本单元最后，还对今后如何提高利用信息解决问题的能力，提出可行的建议。

在这样的“大综合”单元里，除了学习的专题和的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步聚、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权。这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力。

四、各单元教材简说

第一组：走进西部

编写意图

（1）了解西部，热爱西部，立志建设西部（美丽的自然风光，多彩的历史文化，昔日的繁荣辉煌，今日正在开发）。

（2）把握课文主要内容。

（3）联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子。（4）了解写景、叙事、抒情相结合以及借物喻人的写法。1．草原──美丽的西部

（1）感情朗读，培养语感，读出西部的景美和蒙汉人民的情深

（2）找出重点句，体会草原的景色美，蒙汉人民的情谊深，文章的语言美。（3）了解景、事、情交融的写法。（4）积累语言。

2．丝绸之路──昔日辉煌的西部

一读，抒情背景（教师可结合“资料袋”及教参“相关链接”作简单介绍），疏通文句。二读，搞清讲了哪些主要内容（粗知大意）。三读，结合课文，联系按集到资料谈感受。3．白杨（建设与奉献青春的西部）

初读理清线索，读读课文讲了一件什么事？再读，抓住爸爸介绍白杨的话和课文末句等语句，了解白杨的特点，体会其中含着的意思，感受连疆建设者的奉献精神。又读，体会借物喻人，托物言志的表达方法。练习读出感情，摘抄语句。

4．把铁路修到拉萨去──正在开发的西部

（1）师生交流、老师简介有关西部大开发，特别是有关青藏铁路的情况（“感动中国”集体，可用示意图）。

（2）初读课文，提出不懂的词、句，进行讨论。

（3）再读课文，了解学生的疑问，教师梳理后，逐一读文、讨论解决（制服冻土层──不怕恶劣天气──改变缺氧难题）。

（4）补充阅读，了解谈铁路新进展。口语交际·习作一

口语交际：内容──策划一次活动；形式──讨论（1）和谁手拉手？（2）怎么联系？（3）开展哪些活动？

──对象可以是远方的，也可以是邻近的；可以是乡村的，也可以是城镇的。习作：写信──说出打算，提出活动的建议； 注意书信、信封的书写格式。回顾·拓展一

交流平台（1）交流对西部的认认，激发对西部的热爱。

（2）交流学习《草原》这《白杨》在读写上的收获，鼓励尝试运用景、事、情交融以及借物喻人的写法。

日积月累 读读背背、不求甚解。

趣味语文 读背《出塞》，体会由诗变成词的妙趣。

第二组：永远的童年

编写意图

（1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。（2）理解词句，体会词句表达的感情。

（3）留心观察生活，用心感受生活，真实表达对童年生活的感受。（4）丰富语言积累。5．古诗词三首

（1）理解诗句，大体把握诗意，感受童年生活的纯真与美好。（2）学习利用注释，借且字词典，联系上下句，理解词句。（3）读诗词，想画面，练习将诗词改写成短文。

（4）背诵课文，默写《牧童》，丰富语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。6．冬阳·童年·骆驼队

本课是作者为《城南旧事》写的序，可以结合“资料袋”，可播放电影有关镜，激发学生的阅读兴趣。初读，交流知道课文都写了什么。而后在老师的指导下加以梳理，知道都是围绕骆驼队写的，写了怎么样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈骆驼脖子上挂的铃铛，怎样想为骆驼剪毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了„„

再读，抓住重点句，体会字里行间传达的作者怀念童年的思想感情，领悟围绕对骆驼队的加快，表达真情实感的写法。

带着自己的理解和感受，朗读课文，准确表达作者对童年的留恋与怀念之情。在熟读的基础上背诵喜欢的部分，抄写喜欢的语句。

有条件的推荐学生读《城南旧事》，或观看同名电影。7．祖父的园子

和《火烧去》一样，节选自萧红的《呼兰河传》。

要让学生完全自主地阅读，由读懂写了什么，到读出“我”在园子里的心情──自由、快乐、幸福，特别要毛出那心灵自由的快乐，并引导学生认识到祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂。在交流的时候，可以交流读懂了什么，可以交流对词句的理解，可以交流是怎样有感情诵读的，还可以联系自己的童年生活读读感受。有条件的，可以找来《呼兰河传》读一读。

8．童年的发现

这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发夙的课文，探究、创新是时代精神的重要方面。这各创造精神从小就要培养。

要通过自读自悟和讨论交流，能用自己的话说说“我”发了什么──胚胎发育的过程；还要通过读书交流，了解“我”是怎么发现的。从而认识到，“我”童年时有这样的发现，是和勤学好问、大胆想象、乐于探究分不开的。要在教学过程中，使学生对这样的精神由不知到知，由了解到羡慕、向往，激发学生向“我”学习。

作者语言幽默。要通过反复诵读，读出“我”对自己的发现感到的自豪，读出“我”对探究、发现的执着，读出被老师误解的那小小的愤懑。

课文中有一些语句值的深深体会，如，末句“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。它讲出了科学发表过程的一些实际情况；它又以幽默和自嘲的方式，表达了对老师误解自己这件事的看法。印象是说，谁让自己有如此重大发现呢！被轰出教室就不足为奇了。像这样的句子很值得找出来，引导学生谈谈各自的理解。

课文读熟了，“我”的发现以及“我”是怎样发现的搞清楚了，重点语句理解了，再来交流对作者的印象，这时谈比较容易讲到点子上。

9．儿童诗两首

这是作家高洪波写的两首儿童诗。作为略读课文，一要反复地读，直到读出点味道来；二要结合着一遍遍地读，穿插着谈谈读懂了哪些内容，自己有什么感受，觉得哪些诗句写的好等等。儿童是天生的故事大王、小诗人。在对儿童诗的特点领悟一二（如，有神奇的想象，语言清新活泼）之后，不妨鼓励学生尝试写首儿童诗。

口语交际·习作二

口语交际：内容──童年故事；形式──讲述与评议 要讲真事、趣事、难忘的事，说清楚，说具体，有感情。

习作：看

《小球门手》作文，也可以写童年趣事。内容要具体，语句要通顺，表达真情实感。回顾·拓展二

交流平台：侧重交流怎样读出作者的思想感情。在交流的基础上，教师要可以帮助学生概括出几点来。如，要入情入境地读；要一边读，一边浮现画；要抓住重点句、段，读出作者当时的感受；联系自己的生活经验，唤起相似的情感。

第三组：语言的艺术

编写意图

（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。（3）积累优美在语文，以不断丰富息的语言，并学习用得全的语言进行表达。（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。10．杨氏之子

选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读，篝火狐鸣和背诵。育读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。11．晏子使楚

这篇课文对话较多。教学可以这样安排：初读课文，了解写了什么事，写了几个回合的斗智，把握主要内容，理清文章思路。再谈课文，一部分一部分地阅读、理解，了解楚王怎样侮辱晏子，晏子是怎样应对的，并把晏子的话多读几遍，体会其应答的机智、绝妙。分角色朗读课文，读出人物的不同语气，从中体会晏子高超的语言艺术和从语言透出的凛然正气、爱国情怀。并结合课文内容，交流“晏子是个怎样的人”。最后还可以阅读、思考：课文是怎样通过语言来描写人物的，文章的开头、中间、结尾有什么联系。如学生感兴趣，还可以编演本剧。12．半截蜡烛

这是一个短小的独幕剧剧本。读剧本一要知道讲了一件什么事；二要体会伯诺德夫人一家人的机智、勇敢和爱国情怀；三要了解剧本这种体裁的特点──用角色对话推进情节、塑造人物，以开始交代时间、地点、人物，中间穿插布景以及人物动作、神情等的提示语。剧本不大适合全文朗读，更适合在熟悉人物台词的基础上表演。

13．打电话

这是一个家喻户晓的相声名段。编进剧本、相声、意在丰富课文的样式，服务于“语言的艺术”的专题。相声本子，不适宜朗读，宜于浏览。可先浏览全文，搞清楚这段相声讲的是什么事，针贬的是什么人。而后，两人一组分角色读一读，一来熟悉一下语言，二来体会一下相声语言讽刺、幽默的特点。接下来，还可以结对练说，并推举代表在班上说个片断。

有条件的，还可以找来经典相声段子的录音、录像、听一听，看一看，进一步感受相声的语言特点。在本组课文教学的过程中，要穿插对综合性学习的指导与情况交流。教师要有的放矢地进行辅导,以保证综合性学习的顺利开展，并为展示、交流作好准备。

口语交际·习作三

口语交际：就看不下去的人或事进行劝说。先要拓宽思路，交流打算劝说什么人、什么事。再就自己或小组感兴趣的事练习劝说，并在劝说的过程中互相提建议，使劝说更能以理服人，语言组织得更好，更有实效。在小组交流的基础上，可推荐代表在班上模拟表演，其他同学进行补充，评议。

习作三：写发言稿。先要想清楚是在什么场合发言，为了什么而发言。再根据需要、对象和场合，写一份发言稿。要做到对象明确，内容具体，感情真实，语句通啧。写好后，在小组内读读，改改。再推荐代表当众发言。

回顾·拓展三

交流平台：围绕“语言的艺术”这一话题，可主学习课文的体会，可以交流对剧本、相声这两种文学形式的了解，可以交流平时听到、看到的或自己经历的语言简练、得体、应答巧妙的事例，也可以交流反面的事例，还可以读读如何提高语言表现力的建议。

展示台：借此进行综合性学习的交流展示。要紧扣“语言的艺术”这一专题，可以表演相声、快板、小品、课本剧，可以介绍开展综合性学习的做法、收获、体会，可以展示学习成果，如想着的习作、墙报、手抄报„„教师要鼓励学习参与的积极性，对其学习成果给予肯定的评价，以激发学生在学习和生活中提高语言的表达能力。

第四组：他们让我感动

编写意图

本组四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的威逼所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。还要引导学生通过阅读、采访等搜集一些感人的故事，为口语交际和习作做准备。本组有些课文，如《金色的鱼钓》《梦想的力量》篇幅较长，要有意识地培养学生快速阅读的能力。

14．再见了，亲人

可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。

初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。

再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。

由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。从课文中找一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背诵、抄写和进行小练笔：展开想象，写一件志愿军为朝鲜人民做的事。

15．金色的鱼钩

这篇略读课文篇幅较长，训练用较快的速度默读课文，一边读一边想，是教学的重点。本着熟读课文，每分钟不少于300字的要求，第一遍读，可以给学生七八分钟，让他们边读边思考：课文讲了一件什么事？而后，就主要内容和不懂的地方做一点讨论、交流。第二遍计民，让学生找出最令自己感动的部分，多读几遍，并作一点简单的批注。而后，再进行短暂的交流：哪些地方最令我感动？为什么令我感动？第三遍读，注意老班长的动作、语言、神态，思考：为什么说长满红锈的鱼钩，闪烁着灿烂的金色的光芒？引导学生学习老班长金子般的思想境界，崇高的革命精神。复述故事，根据情况，可以在课上进行，也可以作为家庭作业。

16．桥

这是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。初读课文，先交流一下课文讲了一件什么事，帮助学生抓住主要内容。

再读课文，画出描写老支书的语句，并作批注，然后交流：老汉是个怎样的人？是从哪些地方感受到的？在头脑中树立起老支书的高大形象。

进一步细读课文，画出关于大雨和洪水的描写，体会环境描写的作用。并引导学生在表达上有所发现。如，结尾才点明老汉和小伙子的关系，达到震憾人心的效果。又如，多用简短的句、段、语言先练，给人急促悲壮之感。

17．梦想的力量

这篇略读课文篇幅较长，教学的重点是通过快速默读，了解课文内容。

可以从解题入手。交流看到课题想到的：梦想是什么？梦想实现了没有？“梦想的力量”怎么理解？而后限定时间（如，五分钟）速读课文，回答：小瑞恩的梦想是什么？课文讲了一件什么事？引导通过自读自悟，粗知大意。再读课文，查查批批，交流：瑞思的梦想是怎样一步一步实现的？筹到70元，能买一个水泵──筹到2000元，能挖一口井──筹到买钻井的钱──成立“瑞恩的井”基金会，为非洲8个国家打了30口水井。三读课文，由瑞恩联系到自己，说说、写写读后的体会。

口语交际·习作四

内容──令你感动、使你难忘的事；形式──讲故事；

可以“感动中国”人物事迹入手，激发学生交流的欲望，拓宽交流的内容。而后，让每个学生都说说自己想讲什么故事。教师相机点拨，可以从自己、周围想到其他人；可以从自己经历的，想到的听到看到的，鼓励讲发生在自己身上或同学以及其他熟悉的人身上的感人的事。这些事讲起来亲切、自然，更具教育意义。在打开交流的面之后，可以和同位或在小组中简单说说自己要讲的故事，听听同学的建议，而后再自己练说。最后，可推选代表在全班讲述，同学进行评议。

在口述的基础上，由述到作，写故事。师生共议习作要求：内容具体，语句通顺，感情真实，力争不少于400字。鼓励尝试运用在阅读中学到的词、写人的方法。在学生起草过程中，教师要对差生进行个别辅导；还可以用实例告诉学生应该怎样写。

回顾·拓展四

这次交流的重点是记事写人的表达方法。可以先回顾，交流《再见了，亲人》和《桥》这两篇精读课文突出的表达方法；再联系前面学过 的写人记事的课文，如，《冬阳·童年·骆驼队》《晏子使楚》进行交流。最后，教师可引导学生作些归纳、小结。如，要有一定顺序，先叙事后抒情，把抒发情感含在傻事之中，进行环境描写、语言描写、动作描写等等。

成语故事：意在了解一些成语的出处，积淀中华优秀文化。通过阅读，知道讲的是一件什么事，进而懂得“程门立雪”这个成语的意思。还可以鼓励学生把这个成语故事讲给别人听，读更多的成语故事。

五、教学建议

（一）依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。

（二）整组备课，整组设计，整组教学。

要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际·习作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。

（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多，但要重视

识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字建设，培养听记能力（由词到句到写）

（四）阅读教学

1．正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。

2．继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。

3．加强续写结合，兼顾理解、表达

（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。（2）了解课文在表达上的特点。（3）借“交流平台”总结读写规律。

4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。

（五）口语交际教学

1．提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）

2．交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。

（六）习作教学

1．激发表达的欲望，增强表达的自信心。2．40分钟能完成约400字的习作。

3．养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。4．加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。

（七）综合性学习

1．结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。

2．大综合单元

第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。

第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。

特点：任务驱动，会作探究。重点抓以下环节：（1）制订计划。

（2）就第一板块进行交流。

（3）阅读例文，了解研究报告的写法。

（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论„„）。

（5）成果的展示与交流。

第三篇：人教课标小学语文第十二册教材解读

小学语文第十二全册教材解读

本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。为更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题作简要的介绍。

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4～5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音；其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材的主要目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。本册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

6.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。7.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

8.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

9.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

10.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

11.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

12.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

13.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。14.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

15.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

16.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。17.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。18.学写读书笔记和常见应用文。

19.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

20.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。21.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。22.与人交流能尊重、理解对方。

23.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

24.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。25.表达要有条理，语气、语调适当。

26.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。27.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。28.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。29.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。30.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

31.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

三、教学中的主要措施

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

（三）阅读教学

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。

阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，安排在第一组。教师要引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组。教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处，还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。

（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。

教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

（4）积累语言，鼓励运用。

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。

积累的目的在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。

以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有侧重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

2．略读课文的教学

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上，通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

（五）习作教学 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。当然，教师在教学时不必完全拘泥于教材上的练笔安排，可以根据课文的内容及教学时间，随时安排学生进行练笔，但切忌拔高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。

（六）综合性学习的教学

第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。关于本组教材，请注意以下两点。把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。

本单元有一些活动必须在课外完成，教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前再进行。

七）“古诗词背诵”的使用

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。本册是全套教材的最后一册，前面十一册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。

（八）“综合复习”的使用

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。

既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师的任务是提出要求和酌情检查。具体使用办法可参考后面的“„综合复习‟使用说明及练习提示”。

四、本册教材的教学安排 第一单元：13—15课时 第二单元：10—12课时 第三单元：12—14课时 第四单元：14—15课时 第五单元11—13课时 第六单元：10—14课时

第四篇：人教课标版六年级上册语文课文知识点

人教课标版六年级上册语文课文知识点

第一单元

1、《山中访友》作者是李汉荣，体裁是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。本文采用比喻、拟人、排比、想象等手法，营造了一个如诗如画的世界，表达了 对大自然的热爱之情。

2、《山雨》的作者是赵丽宏，体裁是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

3、《草虫的村落》的作者是郭枫，体裁是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。文章运用拟人、比喻等修辞手法，最后表达了对大自然、对小生物的喜爱之情。

4、《索溪峪的“野”》运用想象和联想来表达独特感受，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。第二单元

1、《詹天佑》本文结构是按照先概括介绍再具体叙述的方法安排材料的。本文以人物的名字为题，以詹天佑的爱国精神贯穿全文。重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线的过程：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

2、《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以回忆的形式，作者借助日记、散文摘抄 的语段，介绍了作者对两位母亲：亲身母亲和祖**亲，对她们怀着“同样崇高的敬意和同样趋真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。文章结尾与开头呼应，突出了了作者对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

3、《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

4、《中华少年》作者是李少白，体裁是诗，以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

5、演讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。演讲稿具备三个特点：针对性、可讲性、鼓动性。

6、世界最长的古代防御工事——万里长城；世界最高的咸水湖——纳木错；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰；世界最低的盆地——新疆吐鲁番盆地。

第三单元

1、《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰，是一个短篇小说。课文记叙桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，通过对环境和人物心理、对话的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。

2、《别饿坏了那匹马》围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，通过人物的言行、神态和心理描写，展现了普通百姓的美好心灵。

3、《唯一的听众》有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。赞扬了老教授 爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重老教授的敬佩、感激之情。

4、《用心灵去倾听》围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，课文多处运用了前后照应的手法。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

5、《绿山墙的安妮》作者是加拿大作家蒙格玛丽，《根鸟》作者是中国作家曹文轩，《窗边的小豆豆》作者是日本作家黑柳彻子，《小海蒂》作者是瑞士作家斯比丽。第四单元

1、“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，体现了说明文语言的用词严谨、表达生动。作者科学地从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

2、《鹿和狼的故事》课文先叙述具体事例：罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例；再分析这一事例产生严重后果的原因：自然界的每一种生物都有自己的角色；最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理：不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

3、《这片土地是神圣的》作者西雅图，这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构、大量运用拟人、比喻等表达手法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地的留恋和眷恋，表达了人们对土地的爱。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

4、《青山不老》统领全篇的中心句是“青山是不会老的”。借助比喻、拟人等表现方式，采用现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。第五单元

1、资料袋：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

2、《少年闰土》作者鲁迅，节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两人的分别和友谊。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

3、《我的伯父鲁迅先生》周晔写的回忆伯父的纪念性文章，课文的段落以空行为标志，共分五段。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。叙述了四件事：谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；帮助车夫；关心女佣。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

4、《一面》作者是阿累，6次外貌描写都抓住了鲁迅瘦的特点。表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。《毁灭》是苏联作家法捷列夫写的长篇小说。《铁流》是苏联作家绥拉菲摩维奇写的长篇小说。

5、《有的人》作者臧克家，这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗。本诗运用了对比的表现手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。第六单元

1、我国是个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史，从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。《采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》是律诗，作者是唐代诗人杜甫。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是词牌名。作者宋朝的辛弃疾；《天净沙•秋》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名。作者是元朝的白朴。《太阳的话》和《白桦》体裁现代诗，作者分别是艾青、俄罗斯诗人叶赛宁。

2、“唐诗、宋词、元曲、明清小说”为我国古代文学艺术宝库中四颗璀璨的明珠。第七单元

1、《老人与海鸥》作者邓启耀。通过抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的描写，表现了老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2、《跑进家来的松鼠》是俄罗斯的斯克列比茨基所写，作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，通过具体事例，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。表达作者对松鼠的喜爱之情。

3、《最后一头战象》作者沈石溪，以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧善良、忠诚的高尚情怀刻画得淋漓尽致。

4、《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

5、课外书屋：擅长写动物文学的作家及作品有：中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等。第八单元

1、相传俞伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》这个传说，人们用“伯牙绝弦”比喻知音难觅或者乐曲高妙。“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

2、《月光曲》作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想把《月光曲》的意境表达出来，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。《月光曲》即《月光奏鸣曲》或《月光》，是德国的音乐家贝多芬所创。贝多芬对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。他创作的作品被广为流传的交响乐有《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

3、意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。

4、《我的舞台》作者吴霜，体裁回忆录，以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

5、“响遏行云”这个成语故事形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

学语文重点课文复习资料（六年级上册）

（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》 ★《山中访友》

1、作者：李汉荣

2、标题含义：山中访友 运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题：

（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。

4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。

5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。★《草虫的村落》

1、作者：郭枫

2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。村落：森林边缘的小丘。

3、重点问题

（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。

答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。（2）填空：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠”）；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女”）；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家”）；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者”）

4、中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

5、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象），运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（二）第二单元重点课文：《詹天佑》《怀念母亲》 ★《詹天佑》

3、重点问题：

（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。

4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。★《怀念母亲》

1、作者：季羡林

2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖**亲。

3、重点问题（1）“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗?)答：“频来入梦”的意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**亲”不断在梦中浮现。

（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖**亲）

（三）第三单元重点课文：《穷人》《唯一的听众》 ★《穷人》

1、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫•托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

3、重点问题：

段落：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

问题：这一段采用了什么写法？解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理？ 答：（1）本段写法：（心理描写），省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

4、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

6、人物评价：桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。

7、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。★《唯一的听众》

1、作者：落雪

3、重点问题：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋？）

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

（四）第四单元重点课文：《只有一个地球》《这篇土地是神圣的》 ★《只有一个地球》

5、写作方法：本文是一篇（说明文），说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方（=比喻）、画图表、引资料等。说明方法以及作用：列数字科学准确具体； 举例子具体真切；作比较突出强调；打比方形象生动 例如：（1）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（举例子）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（列数字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）★《这片土地是神圣的》

1、作者：西雅图

3、重点问题：理解下面句子的含义（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

答： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了人类的生存与大地的密切关系。（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

答：大地不属于人类：人类不是大地的主人，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地：因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，离开大地，人类将无法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋长西雅图的著名演说，他生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

5、写作方法：文体（演讲稿）；文章结构总分总

（五）第五单元重点课文：《少年闰土》《我的伯父 鲁迅先生》 ★《少年闰土》

1、作家及作品：（资料袋内容）鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了许多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。课文选自他的小说《故乡》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

3、重点问题

（1）闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？

答：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢； 海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。（或为见多识广）

（2）谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

答：“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

4、中心思想：课文通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情．

5、写作方法：四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。

6、人物评价：闰土是一个（见识丰富、活泼可爱、聪明能干）的农村少年。★《我的伯父鲁迅先生》

1、作者：周晔。

3、重点问题（1）《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象？

答：叙述了四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、热情救助黄包车夫、关心女佣。①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护； ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；

③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心； ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这句话的含义

答： “四周黑洞洞的”，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

4、中心思想：本文通过回忆，记述了伯父鲁迅先生给我留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情，也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。

6、人物评价：鲁迅先生是一个（爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多）的人。

（六）第六单元重点：背默前4首古诗及书下注释。

（七）第七单元重点课文：《老人与海鸥》《最后一头战象》 ★《老人与海鸥》

4、中心思想：表达了老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5、写作方法：描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步„„（动作描写）

7、文章情节：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事。

★《最后一头战象》

1、作者：沈石溪，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）

3、重点问题：文章依次继续了嘎羧那几件事情？

答：记叙了嘎羧英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去四个感人情节。

（八）第八单元重点课文：《伯牙绝弦》《月光曲》

★《伯牙绝弦》

1、资料袋：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的故事，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如：“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

2、标题含义：绝：斩断 伯牙绝弦：俞伯牙斩断琴弦

3、重点问题：背默课文、翻译诗句意思。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，（于是就弹奏音乐来表现高山）钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”（2）伯牙所念，钟子期必得之。

翻译：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。★《月光曲》

1、资料袋：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

2、标题含义：《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。贝多芬弹奏了两支钢琴曲，第二支是《月光曲》。

3、重点问题

（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。

（2）.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。海面由平静→波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅→高亢激昂。

6、人物评价：从本课看出贝多芬是一个（有音乐天赋和创作才华、善良、同情穷人）的人。

小学六年级语文（上册）重要知识点归纳

第一组

读读写写：阿清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

读读记记：

神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲

日积月累：

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)

卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)

第二组

读读写写：杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一斑

读读记记：勘测 调节 沉闷 分享 抚养 春节 热烈 刚劲 领略 复苏 先驱 迷恋 装点 惊叹 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语

日积月累：

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。(邓小平)

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。(巴 金)

第三组

读读写写：舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语自作自受 缝缝补补 大吃一惊

读读记记：残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈

日积月累：轻诺必寡信。《老 子》 民无信不立。《论 语》

不精不诚，不能动人。《庄 子》 诚者，天之道也;诚之者，人之道也。《礼 记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

第四组

读读写写：遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋和蔼可亲 闪闪发光

读读记记：葬礼 主持 语调 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟

日积月累：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

第五组

读读写写：厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜

读读记记： 殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈

日积月累：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

第六组

诗经·采薇(节选)

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

西江月·夜行黄沙道中

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

天净沙·秋

元·白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

第七组

读读写写：塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

读读记记：储备 干脆 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百计 哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪

日积月累： 马诗 唐 ·李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

第八组

读读写写:谱写 幽静 蜡烛 失明 纯属 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱因河 霎时间 微波粼粼

读读记记：探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对

日积月累：雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠臼 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格

第五篇：人教课标版小学六年级上册语文教学工作计划

人教课标版小学六年级上册语文教学工作计划 一、学生基本情况分析 本班现有学生*人，其中男*人，女*人。经过努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一小部分能在学习上下苦功夫的孩子，他们不仅在学习上，还在行为习惯上都成为同学的好榜样，比如：***等。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识，比如：***等。但是，不容忽视的是后50%的学生：接下来，在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

二、教材分析 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

三、教学目标：

（一）识字与写字：

1.有较强的独立识字能力。【人教课标版小学六年级上册语文教学工作计划】人教课标版小学六年级上册语文教学工作计划。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

(三)习作：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际：

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习: 1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

四、教学重点：

1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；

能根据习作内容表达的需要，分段表述；

修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

五、教学难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

六、教学改革的设想、实施计划的具体措施：

1、准确把握教学目标 教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

4、口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

5、习作教学 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

1、桂林山水 教学目标：

1．初读课文，了解课文内容。

2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学过程：

（一）导入 今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1．出示书中插图（或投影）；

2．播放《桂林山水》录像；

3．教师范读课文；

4．学生谈谈感受。

（二）学习第一自然段 1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？ 2．重点体会“人们都说：'桂林山水甲天下'”（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）（三）学习第二自然段 1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？ 2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3．交流讨论 　静：感觉不到它在流动。（感觉）清：可以看见江底的沙石。（视觉）绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）3．体会词语和句子。

投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。

（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；

翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

5．检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。

（四）作业：

1．背诵第一、二自然段。

2．朗读第三、四自然段。

桂林山水 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2．背诵全文。

3．检查生字、新词。

4．总结作者的观察方法和写作方法。

教学过程：

（一）学习第三自然段 1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。

特点：奇（拔地而起，形态万千）秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）险：（危峰兀立，怪石嶙峋）2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；

屏障；

危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像…… 屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

板书 4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？ 观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

（二）学习第四自然段 朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。

（三）检查生字预习。

（四）指导背诵 1．朗读练习。

2．熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

（五）指导课后思考·练习第三题。

（六）作业 1．抄写字、词。

2．背诵全文。

林海 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

板书：林海 2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？ 3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业 1、抄写生字词。

2、朗读课文。

林海 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

2、使学生受到热爱祖国的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾。

1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？ 二、讲读第一段。

1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

3、这段在全文中起什么作用？（总述） 三、重点讲读第二段。

1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3、讨论、交流。

“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?quot;云横秦岭“意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭”每条岭都是那么温柔“，”谁也不孤峰突起，盛气凌人“。大兴安岭的”岭“还有一个特点是多。”在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌“。”看不厌“一是因为”岭“各具形态，二是因为”自山脚至岭顶长满了珍贵的树木“，看着这样的”岭“，心里一定感到亲切、舒服。

”林“的主要特点是树多成海。”目之所及，哪里都是绿的“，”群岭起伏是林海的波浪“，”落叶松“，”白桦“。但从”深的、浅的、明的、暗的“可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？ 5、老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段。

1、自读第三段，思考：

①为什么到了林场，”我“这种亲切之感更加深厚了？ ②如何理解兴安岭”的确含有兴国安邦的意义“？ 2、讨论、交流。

①因为在林场看到”人与山的关系日益密切，“表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

②兴安岭的”兴“有”兴盛“、”兴旺“之意，”安“有”安定“的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

3、为什么说它的美与建设结为一体？ 因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗读。

5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

作者结合对大兴安岭”岭“、”林“、”花“的描写，边写景边抒情；

借看”岭“"林”“花”产生的联想，抒发感情；

参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

五、总结、扩展 1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

3、综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

六、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、仿照本文写法，写一处景物。

古诗三首 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤 2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》 1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？ 　E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？ 5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人、解诗题；

抓字眼、明诗意；

想意境、悟诗情。）五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

古诗三首 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学内容：

巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。

教学目标：

理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

教学过程：

一、复习旧知。

1、指名背诵《墨梅》。

2、汇报自学预习的情况。

（1）强化学习古诗的方法。

（2）询问学生在自学中遇到的问题。

二、学习《竹石》 1、了解诗人，理解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？ 　郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是“扬州八怪”之一。

（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。

2、抓字眼，明诗意。

A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破岩：山岩的裂缝处。

这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

坚劲：坚韧不拔。

任尔：随你。人，任平。尔，你。

这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

3、想意境，悟诗情。

（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。

（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

三、学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。

《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

（3）想意境，悟诗情。

A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）D．朗读全诗。

四、总结复习。

1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）五、作业。

1、朗读背诵古诗。

2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。

开国大典 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标（一）学习课文中的生字及词语。

（二）结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。

（三）了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。

教学重点、难点（一）读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段，并列出段落提纲。

（二）结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的习惯。

教学过程（一）导入。同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。

（二）检查预习。

1．检查生字、词。

（1）正确读生字。（提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同）（2），联系字义，记住字形。（“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如：房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以“檐”字左半部是“木”。“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。“擎”上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部“ ”的下面是“ ”，而不是“丰”。）2．检查学生读课文。

（三）听配乐朗读课文，使学生对课文有概括的了解。

（四）学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。

学生讨论：

1．课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？（课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；

第二，五星红旗徐徐升起；

第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。）2．按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。

3．列出段落提纲。（第1段：大典前天安门广场的情况。第2段：从典礼开始到毛主席宣读公告为止。第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。）（五）作业：读课文，画出不懂的词语和句子。

开国大典 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标（一）学习课文第1、2段，了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。

（二）结合课文，训练朗读，提高阅读速度，并养成边读边思考的读书习惯。

（三）联系上下文理解含义较深的句子。

（四）背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。

教学重点、难点（一）了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。

（二）有感情地朗读课文。结合课文，训练阅读能力，养成边读边思考的习惯。

（三）理解含义较深的句子。

（四）按要求背诵课文。

教学过程（一）学习第1段课文。

1．指名读第1段课文。（老师强调朗读要求，有感情地一句一句地认真读。）2．学生默读，思考，讨论：

（1）开国大典是在什么时间举行的？在哪里举行的？有哪些人参加？参加大典的总人数是多少？（指出文章开头向我们清楚地交待了以上五个问题。）（2）大典前，天安门广场布置得怎么样？（3）课文中描写了群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典，哪些语句给你留下的印象较深？为什么？（4）“到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”说说你对这句话的理解。

3．学生对第1段课文质疑，老师解释。（擎着：举，往上托。宣读：在公开场合向众人朗读布告、文件等。）4．齐读课文第1段。

5．归纳：（课文第1段写出了开国大典前天安门广场的情况。先交待了举行大典的时间、地点、参加典礼的成员和总人数。然后描述了广场的布置和群众队伍入场的热烈场面。）（二）学习课文第2段。

1．指名读第2段课文。

2．学生默读、思考、讨论：

（1）在第2段课文，主要写了开国大典进行中的三件事，请说出是哪三件事？（第一件：毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星红旗升起来了。第三件：宣读中央人民政府的公告，宣布毛泽东当选为中央人民政府主席。）（2）下午三点整，毛主席出现在主席台上，会场上的情形怎样？（说出“排山倒海”“一齐投向”的意思。）（3）毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这句话有什么历史意义？（这句话有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。）（4）当五星红旗徐徐升起时，三十万群众表现得怎样？这说明什么？（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。说明他们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）（5）毛主席宣读中央人民政府公告，当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，会场上的情景怎样？（三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。）3．齐读第2段课文。

4．归纳：（从典礼开始到毛主席宣读公告为止，这是开国大典的重要部分，主要写了以上三件事。）5．联系上下文说说下面句子的含义。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”（毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快，无比激动，无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。）（三）指导背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。（这段课文的背诵共6小节，难度较大。引导学生一小节一小节地背诵。每小节在背诵中要反复读，一句一句地读，边读边想边记。背诵前学生对不懂的词语、句子先质疑。两个同学互相背诵。）1．男生背4、5、6小节。女生背7、8、9小节。男女生交换背。

2．然后指名背诵。

3．用投影做填空练习。

（1）下午三点整，会场上爆发出一阵（）的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光（）主席台。

（2）毛泽东主席宣布：（）。

（3）这（）的宣告，这（）的声音，经过无线电的广播，传到（），传到（），使全中国人民的心（）。

（4）他读到（）这一句的时候，三十万人热爱领袖的心情融成一阵（）。观礼台上同时（）。

（四）小结。

（五）作业：背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。

开国大典 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标（一）继续学习课文第3、4、5段。进一步了解开国大典的盛况。

（二）联系上下文理解含义较深刻的句子。

（三）学习课文用词准确、多处运用比喻的特点。

教学重点、难点（一）结合课文训练学生掌握阅读方法，提高阅读速度。

（二）理解文章中含义比较深刻的句子。

（三）学习文中用词准确，多处运用修辞的特点。

教学过程（一）学习课文第3段。

1．指名读第3段。

2．文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅？哪三种？请三名学生分别朗读 描写海军、陆军、空军的语句。

3．讨论。说说下面句子中加粗词语的意思，再联系上下文，说出句子所表达的意思。（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。）4．齐读第3段。

（二）学习第4段课文。

1．读课文（默读或指名读）。

2．说出这段的主要内容。

3．画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？（“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）（三）学习课文第5段。

1．指名读课文第5段。

2．说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思？（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这是人民群众心里的光明。）3．学生齐读第5段课文。

（四）学生合上书，再次听配乐朗读课文，边听边回忆全文内容。

（五）说出本文的中心思想。

（六）巩固练习。

把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。

（用投影出现下列句子。）（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。

（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。

（七）小结。

（八）作业：有感情地朗读课文。

狱中联欢 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、指导学生自学课文，了解时代背景；

2、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字；

3、初读课文，知道课文按照事情发展的顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。

教学过程：

一、解题。

1、齐读课题，把你收集到的资料介绍给大家。

2、教师酌情补充。（渣滓洞集中营）二、指导预习。

1、指名读课文前的阅读提示，说说你读懂了什么。

2、教师小结：这片课文节选自优秀长篇小说《红岩》。小说具体而生动的向我们描述了革命前辈所进行的狱中斗争。

3、阅读提示给我们提出了怎样的要求？（在自己认为含义深刻的句子下面做上记号，再跟大家讨论。）三、默读课文 1、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。

2、大体了解课文讲了什么事。

3、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？ 4、在你认为含义深刻的地方做上记号。

四、反馈自学情况。

1、认读“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字并组词。

2、联系课文理解词语。 扭转乾坤：形容变化巨大而彻底。乾坤，天地。

妄加评论：乱评一气。妄，胡乱。

猩猩：渣滓洞集中营的特务头子，因为他是人却没有人的心肝，所以难友们给他取了这么一个绰号。

崩溃：完全破坏，垮台。

翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。

江姐：是小说《红岩》中的主人公，是作者着力刻画的一位革命者，小说中的全名是江雪琴。

监狱之花：是狱中一对牺牲了的革命者遗留下的女婴，她父亲入狱后很快被敌人枪杀，她的母亲因难产去世。是难友们给她取了这个美好的名字。

极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可以获得光明和快乐，摆脱人间一切烦恼，也叫西天。

苍劲：苍老挺拔。课文里指字写得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

诙谐：形容说话有趣，引人发笑。

参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的奥秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。

挑剔：挑毛病，找碴儿。

博得：取得，得到。

劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。

谨防：小心地防备。

黑名单：这里指特务准备逮捕或枪杀革命者的名单。

3、大体了解课文讲了什么事。

4、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？ 叙述了“唱歌”、“交换礼品”、“贴春联”、“表演节目”四件事。重点写了“贴春联”和“表演节目”两件事。

5、给大家读一读你认为含义深刻的句子，并简单说说你的理解。

五、指导学生小声朗读课文，注意把课文读正确，读流利。

狱中联欢 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、组织学生讨论一些较难理解的问题，正确理解含义深刻的句子；

2、从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、小组学习在组内将自己认为含义深刻的句子读给大家听，一起讨论理解 二、教师点拨，突破难点 1．学习“唱歌”部分（1）读完这一段，你有什么感受？从哪些词语可以体现出来？（总的感受是狱中的革命者有着高涨的革命热情。）（通过“期待”说明大家都做好了准备，等待着这一天的来临。）（女室一带头，每间牢房同时响应，说明大家事先都约定好了。）（“天还未亮”说明时间早，心情急迫。）（“像一阵闪电”、“爆发”说明热情高，声势大。“纵情高歌”、“唱完一支又一支”说明热情不可遏制。）（2）小结：元旦早晨，天还没亮，大家就尽情地高唱革命歌曲，揭开了联欢的序幕。

2．学习“交换礼品”部分（1）默读思考：你认为狱中的生活怎样？从哪些地方可以看出来？（引导学生说出狱中的生活非常艰苦。从礼品：贺年卡是草纸做的，用红药水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，锦旗是女难友从自己的袜子上拆了丝线绣出来的。这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象。）（2）为什么要交换礼品，你从中体会到了什么？（为了共同庆贺即将到来的革命胜利，互相鼓励与敌人斗争到底，坚持到革命胜利的那一天，表现了革命者的心灵手巧和情深志坚。）3．学习“贴对联”部分（1）默读思考：仔细体会课文中春联的含义，它们有什么特点？划出直接评价春联的两句话。

（女牢的对联意思是说，几千年的封建王朝，特别是蒋介石的黑暗统治即将彻底崩溃，人民当家作主的时代就要来了。）（楼一室的对联是说，敌人的迫害并没有磨垮革命者的意志，相反，使革命者领悟到了更多的革命道理，深刻地领会到马列主义的真谛。）（楼二、三室的对联生动地表现了革命的大好形势，表达了革命者迎接光明，充满革命乐观主义精神。）（楼七室对联中幽默的语言反映了革命者对恶劣的监狱环境的轻视。“乐”字表现了对敌人残酷迫害革命者的暴行的讽刺）。

（抓住“乐观”、“诙谐”引导学生理解每幅对联的含义。“乐观”是说对联表现出难友们并没有被敌人残酷的迫害所吓倒，而是对革命事业充满了必胜的信心；

“诙谐”是说每幅对联幽默有趣，巧妙地讽刺了敌人。）（抓住特务头子“猩猩”的丑行，进一步体会对联的含义和战斗作用。）（“猩猩”或是“妄加评论”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尴尬的丑态从另一个方面表明，这些对联既精辟中肯、一针见血、发人深省，又适当含蓄，使同志一看就懂，而特务则不会懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承认，可见革命者巧妙的斗争艺术。）（2）小结；

这一幅幅对联都用了双关语。双关语表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。把对联的两种解释都注在旁边。

4．学习“表演节目”部分（1）指名读课文，思考：同志们在联欢时表演了哪些歌舞节目？特务们是怎样对待联欢的？你有什么感受？（引导学生说出表演了扭秧歌、打空心筋斗、叠罗汉、唱游击队员爱唱的革命歌曲。）（理解“看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞？”这句话采用反问的形式表示意思。顽强而鲜明是因为革命者为了庆祝元旦的到来、迎接新春的到来、胜利的到来，戴着沉重的铁镣跳舞，用铁镣的撞击声作伴奏，可以说是古今中外所少见的，这个别致的舞蹈表现了对革命事业的坚定信心，充满了对黑暗势力的轻蔑。）（“叠罗汉”表现了革命者不畏强暴，不怕折磨，坚持宣传革命，表现了大无畏的精神和革命必胜的坚强信念。）（理解“真有意思，这里可以唱歌，又可以跳舞，开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”这句是用反语嘲讽了国民党反动派的无能，也表现出革命者大无畏的乐观主义精神。）三、指导有感情朗读，深化理解 重点指导学生朗读“贴对联”这部分，要表达出作者对革命者无限敬仰、对反动派无比蔑视的感情。如，“这里悟的是革命之道，参的是马克思列宁主义之禅”，在加点处前稍顿，把加点的字稍强调一些，便有助于揭示对联的真实含义。“猩猩也许看不懂，也许看懂了又不敢承认，居然妄加评论道：‘这对联倒有些修仙炼道的味了。’”把加点的字适当强调，再把猩猩说的话稍夸张一些，有一点阴阳怪气的语气，便有利于表达蔑视敌人的感情。

四、总结全文 这篇课文具体描述了我们的革命前辈在1949年元旦到来之际，在渣滓洞监狱里通过各种形式的联欢活动巧妙地同反动派作斗争，表现出革命者坚强不屈的英雄气概，革命必胜的信心和乐观主义精神。

荔枝 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、今天，老师给同学们带来了一则谜语，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，甜中带酸汁多多。疙疙瘩瘩虽难看，果中皇后不虚传。

2、对，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝。今天，我们一起学习一篇课文《荔枝》。请大家齐读课题。

3、请你谈一谈，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？ 4、学生介绍作者的有关资料。（肖复兴，北京人，1947年生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。）二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构，或联系上下文理解词义。

时令：季节。

不消：不需要；

不用；

用不了。

容：允许；

让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。

纹络：本课指果皮上的花纹。

昂贵：价格很高。

玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。

不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。

阔别重逢：久别重逢。

慰藉：安慰。

遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝。

（2）“我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。

（3）看到“我”买回的荔枝，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子。

（4）当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。

（5）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。

（6）母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。

（7）至今，荔枝依旧年年红。

3、默读课文，试着给课文分段。

思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱）。

（1）为此，课文着重讲了几件事？ 第一件，我“一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。” 第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。

第三件，喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给儿子吃。

第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝。

第二段：（第二至第四自然段）客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。

第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。

第四段：（第六段）“母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。” 第五段：（第七段）至今，荔枝依旧年年红。

四、布置作业 1、抄写生字词。

2、朗读课文。

荔枝 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1、通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾 1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？ 二、讲读第一段。

1、指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？ （荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。）2、感情朗读，要读出自己的感受。

三、重点讲读第二至四段。

1、指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？ 2、自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？ 3、讨论、交流。

（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。

（2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。

4、老师范读，指导朗读。

（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）5、自由读课文，加深对课文内容的理解。

四、学习课文第五段。

自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生作出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。

而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。

五、总结、扩展 1．根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2．自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 六、布置作业 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．完成课后练习--选作题。

梅花魂 第 课时 总第 个教案 授课时间（一）明确目标 1．解决生字、新词，通读课文。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

（二）整体感知 本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

（三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。

①指名读课文。

②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

③新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。

（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）（四）课堂练习 有感情地朗读课文。

梅花魂 第 课时 总第 个教案 授课时间（一）明确目标 1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习检查。

指名读课文，说说本文的主要内容。

（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；

满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）3．回顾全文，归纳中心。

（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）（三）总结、扩展 1．围绕重点，学习表达。

（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）2．综合训练，发展技能。

在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。

六、布置作业 1．在（）里填上合适的词语。

冷艳的（梅花）（崇高）的品格 冰凉的（泪珠）（高尚）的灵魂 慈祥的（外公）（梅花）的骨气 隆冬的（天气）（梅花）的秉性 2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。

（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；

“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）（4）这段话共有几句，讲了哪几层意思？（这段话共有八句，讲了四层意思。

第一层（1）讲要外孙女好好保存这幅图。

第二层（2－5）讲梅花最有品格、有灵魂、有骨气。

第三层（6—7）讲中华民族有许多有气节的人物，就像梅花一样。

第四层（8）讲无论我们处境如何，总要有梅花的精神。）电子计算机与多媒体 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、引导学生联系课文内容理解词语。

3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

教学过程：

一、揭示课题。

1、导语：同学们，随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗？对!就是电子计算机。

2、板书课题：电子计算机与多媒体 3、同学们对电子计算机有哪些了解呢？今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》，深入了解它们。

二、检查学生预习情况。

1、反馈生字词的预习情况。

具体要求：请一个学生或者小组汇报的形式，谈谈自学生字词的收获。

（1）自读课文，找出课文中的生字，说说应该注意什么？ 多媒体：m6i 诞生：d4n 埃尼阿克：1i 嗅觉：xi)（2）再次朗读课文，联系课文内容，结合字典中的解释，理解课文中词语的含义。

繁衍：逐渐增多或增广。

角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比作人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；

在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。

传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

2、检查学生朗读课文的情况，指名分段朗读，集体纠正读音。

3、课前，同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料。哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢？（组织学生交流搜集的有关资料。）三、自学课文，初步了解课文的内容，理清课文的脉络。

1、自由读课文。思考：预习中向我们提出了哪些问题？你能试着在课文中找出相关的答案吗？（预习中给同学们提出了四个问题：什么是多媒体？多媒体与计算机有什么关系？课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识？你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的？）2、学生分小组讨论，试着解决问题。

（1）多媒体指的是能够传递信息的物体。

（2）目前，具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家。人们可以使用它看电视、听广播、打电话、发传真、看vcd、听cd、唱卡拉ok……还可以在家中上网。

3、指导学生分段，归纳段意。

思考：默读课文，想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢？（课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识。）追问：课文的一、六自然段分别向我们介绍了哪些知识？（第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位。第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速，而且会越来越“神”）4、再次朗读课文，目的在于让学生进一步理清文章的层次。

四、作业 1、书写本课的生字新词。

2、查找有关计算机与多媒体的资料，为下节课的学习做准备。

电子计算机与多媒体 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系。

2、激发学生热爱科学、主动学习的兴趣。

3、学会运用举例说明的方法。

教学过程：

一、深入学习，理解课文的内容。

1、将学生分成学习小组，以小组为单位自学课文。把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来。

2、引导学生将各组提出的问题筛选、分类，归并成几个大的问题，请学生写在纸上，投影出示。

可能出现的问题：

（1）第一台电子计算机是怎样诞生的？（2）人们为什么把电子计算机称为“电脑”？（3）多媒体是怎么回事？有哪些功能？（4）电脑与计算机有什么关系呢？（5）计算机越来越神。她会神到什么程度呢？ 3、选择自己感兴趣的问题，再次深入默读课文，进行独立思考。然后与组内的同学进行交流。

4、汇报解决以上的问题。

思考题一 学生甲：世界第一台电子计算机于1946年诞生于美国华盛顿的史密森博物馆，她的名字叫“埃尼阿克” 学生乙：我想介绍我查找的一份课外资料。世界上第一台计算机发明于二战之中。因为它是为美国海军绘制弹道图用的。它有半个足球场那么大，里面含有500英里的电线，是用电磁信号移动机械部件。它的运行速度很慢，3——5秒运行一次，适应性也很差，只适用于专门的领域。他只是一台普通用途的计算机。

学生丁：短短几十年里，计算机已经奇迹般地繁衍了四代。第一代是使用真空电子管运行的计算机。十一年以后，就出现了第二代晶体管计算器。七年后，又更新产生了第三代集成电路计算机。十年后，又发明了现在较大规模集成电路计算机。几十年的时间，计算机有了如此大的发展，而且一次比一次先进，一次比一次用途广泛。以至于成为现代社会的天之骄子。

思考题二 学生甲：在发明之初，计算机确实是用来进行计算的机器。用它进行比较复杂的数学计算。但是，随着科学技术的飞速发展，如今电子计算机早已经不单纯地运用在计算方面了。科学家们把计算机做成像人的大脑一样的机器，迅速的对外界传来的信息做出相应的判断和处理。因此，人们把它称之为电脑。

教师追问：通过你对电脑的了解，你能说说电子计算机可以做那些信息处理吗？ 学生丁：电子计算机可以帮助人们进行各种数据的存储，可以进行文字处理和表格处理，还可以进行图片、动画……处理。

教师小结：电子计算机的功能可真多，真不愧“电脑”的称呼呀。

思考题三 学生甲：媒体指的是能够传递信息的物体。过去，媒体传递信息的功能比较单一。例如电话之能够传递声音，电报只能传递文字信息。当今人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备，能够传递多种信息。这样的设备被称之为多媒体。

学生乙：作者运用中国的“媒人”的作用来举例说明了什么叫媒体，形象生动，通俗易懂。

教师追问：在你的家庭中有哪些多媒体呢？ 学生丁：可以看电视、听广播、打电话、发传真……还可以上网……现在还有许多的多媒体家庭中还没有，但是我相信在不久的将来一定会有的。

思考题四 学生甲：作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述，说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样。

学生乙：作者在这里运用了比喻的说明方法。把电脑比成了“司令部”，说明了电脑与多媒体的关系，使我们了解了电脑的重要作用。

思考题五 学生甲：电子计算机发展的速度相当快，差不多每十年就产生一代新的电子计算机。计算机的发展会越来越神。

学生乙：具有多功能的电脑的用途非常广泛。作者运用了列举的方法，使我们更加清楚地了解了电脑的重要作用。

学生丁：多媒体电脑功能巨大。作者运用了一句谚语概括地说明“秀才不出门，尽知天下事”。这句话告诉我们只要拥有一台多媒体电脑，不用走出家门，就能够了解天下发生的一切事情。

5、再次朗读课文，体会文章的内容。

二、思维拓展练习1、同学们，通过刚才的学习，我们对计算机发展的进程有了一定的认识与了解。那么，随着科学技术的不断发展，社会的不断进步，计算机能够神到什么程度呢？请你展开大胆的想象，设计出新型的电脑。把自己的设计方案及草图画在纸上。

2、朗读课文。汇报交流。

只有一个地球 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学要求 1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点 按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点 1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

教学时间 3课时。

教学过程 一、课前谈话 我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？ 二、教师范读课文 思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

…… 三、学生自读课文，自学生字、新词 1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.理解不明白的词语。

四、检查自学效果 1.读生词：

遨游 璀璨（这两个词要读准字音。）裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献滥用 威胁目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹 滥 胁（注意让学生练习、当堂记忆。）3.让学生说说自己查出生词的意思。

五、学生再读课文 1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）5.质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业 1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

只有一个地球 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学要求 1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点 按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点 1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

一、通读全文，从整体入手 1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）二、学习课文第一段 1.自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）（3）指导朗读这一部分。

4.概括第一段的段意。

只有一个地球 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学要求 1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点 按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点 1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

一、学习课文第二段 1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）2.组织学生讨论 3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑：

a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b.去火星和月球的设想也是不可能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。

7.概括段意。

（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）二、总结思考 请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。

（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）三、指导造句 渺小、贡献。

宇宙生命之谜 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：

一、导入激趣 1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？ （1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？ 3、学生回答2——9自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？ 5、学生自由发言，相互补充。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。

第一小组：分析第二、三自然段。

作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。

根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：分析第六——九自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1、自转时间相似；

2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：1、火星表面的黑色线条是运河，2、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；

2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

第四组：分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信 ：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）12、朗读自己喜欢的段落 长征 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、了解课文的大意。

教学过程：

一、谈话导入。

1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？ 2、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

3、今天，让我们一起来学习一首诗——长征。

二、解题，补充课外资料。

1、读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？ （1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

教师投影出示红军长征的地形图。

红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

（4）有关作者毛泽东的资料。

（5）介绍这首诗的体裁。

这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

2、教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

3、学生自由朗读这首诗。

4、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。

三、再读诗句，质疑解疑。

1、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

2、学生质疑。（字词）3、根据大家的提问，运用、联系上下文的方法，进行自学。

4、学生汇报交流，集体解疑。

远征：指两万五千里长征。

只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

腾：向上跳跃，起伏跳跃。

细浪：翻着浪花的细流。

云崖：高耸入云的山崖。

磅礴：气势雄伟。

开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。

5、交流解疑后的感受。

四、指导朗读，教学生演唱《长征》。

五、布置作业 1、思考每句诗的意思。

2、把不理解的地方标画在书上。

长征 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

教学过程：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？ 2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？ 二、抓字眼、明诗意；

想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解“等闲” 表面的意思：等：等于、等同；

闲：空闲、闲置；

等闲：如同空闲、等于闲置。

引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）理解“只”。

投影出示：

（4）读首联，读出语气。

（5）同学之间评读。

（6）红军战士把什么看作平常的事？（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？（9）用自己的话说说首联的含义。

（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）2、学习颔联。

（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？（腾：翻；

细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；

泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）（4）投影练习：

把（）比作翻着的细小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再读这一联。

A．用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）B．朗读颔联。

3、学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；

寒：寒气逼人的感觉。）（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？（5）讨论归纳：

暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。体会思想感情。

4、颔联、颈联的小结 从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？（1）讨论后回答。

（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？ 学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

（4）再读这两联，体会思想感情。

（5）这两联在写法上有哪些特点呢？（6）学生讨论自学。

学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。

五岭 逶迤 腾 细浪。

乌蒙 磅礴 走 泥丸。

金沙 水拍 云崖 暖，大渡 桥横 铁索 寒。

学生乙：我发现这首诗押an的韵。

（7）自由朗读。

长征 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、理解课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文。练习背诵。

教学过程：

一、复习上节课的学习内容。

1、回忆前三联的内容。

2、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？ 3、有感情地朗读。

二、学习尾联。

1、读尾联。

2、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情? 3、读出这种心情。

4、理解：

（1）更喜：对胜利充满信心。

（2）尽开颜：

投影出示：

什么人“喜笑颜开？”（红一、四方面军以及所有的革命军民）5、品读。

三、总结全诗。

1、谈谈你学完全诗后的感受。

2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？ 3、红军战士的哪些品质值得你学习？ 四、吟诵诗句，背诵诗文。

1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）2、检查背诵。

五、作业 1、朗读并背诵。

2、预习下一课 争画 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。

2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。

2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

3、读了课题后，你有什么疑问吗？ 4、学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？ 二、初读课文，初步整体感知课文的内容。

1、扫清文字障碍。引导学生通过和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。

中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。

浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；

酌，在这里指喝酒。

其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。

怔：发愣。

金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。

别具一格：具有独特的风格。

失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。

匠心独运：巧妙的心思独特的运用。

墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：对人谦称自己。

煞有介事：好像真有这回事似的。

以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。

大家：这里指著名的专家。

非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。

示人：给别人看。

2、再次朗读课文，巩固字音。

3、围绕着“争画”，你能试着给课文分段吗？ 第一段：（第一、二小节）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。

第二段：（第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”）席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。

第三段：（最后一节）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。

第一层：（从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”）毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。

第二层：（从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了！”）听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。

第三层：（从“郭沫若见状”——“把它带走了”）郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。

第四层：（从“且慢”——“又带进了北京”）主席陈述了画作属于自己的理由。

第五层：（从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”）齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。

第六层：（从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”）拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。

（一）自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。）（二）读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。

1、分析齐白石 学生可能会找到的句子：

（1）秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。（表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。）（2）都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。（可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。）（3）说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？”（可见齐白石大师谦逊的为人。）（4）白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思……（齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。）2、分析毛泽东（1）这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！”（不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。）（2）“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧!（主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。）（3）郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。（主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。）3、分析郭沫若（1）“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。（可见郭沫若想象力异常丰富。）（2）郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工！”足以表现他的才华。

四、总结课文。谈出自己的感受。

1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢？ 懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。

2、请你选择自己喜欢的语句读一读。

一夜的工作 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学准备：

搜集周总理的资料。

教学过程：

一、请你将自己找到的有关周总理的小故事给大家讲一讲。然后谈谈自己的体会。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《一夜的工作》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了周总理一夜工作的情况以及由此所产生的真情实感。）2、指名朗读，思考：作者是从哪两个方面介绍总理一夜工作的情况的？（工作劳苦、生活俭朴）3、课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？（2——6自然段）4、按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子给周总理审阅。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周总理的办公室亲眼看见了周总理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回来路上的感受和激动的心情。

三、学习本课的生字新词。

1、自学（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、检查自学情况，进行重点指导。

（1）读准字音：

一盏、咨询、浏览、一小碟（2）记住字形：

“盏”：上下结构，形近字有：浅、钱、践 　“咨”：上下结构，形近字有：姿、资 “碟”：左右结构，形近字有：蝶（3）理解词义：

审阅：审阅，阅读。

浏览：大致地看。

咨询：征求意见。多指行政当局向顾问之类的人员或特设的机关征求意见。现在已经广泛使用。

极其：非常、极端。

如此而已：这样罢了。

劳苦：劳累，辛苦。

简朴：指语言、文笔、生活作风等简单朴素。

四、作业 1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字词。

一夜的工作 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，了解周总理一夜工作的情况。

2、学习作者表达真情实感的方法。

教学过程：

一、启发质疑 围绕课题，你能提出哪些问题呢？（为什么工作这么长的时间？工作情况是怎样的？赞扬了总理怎样的品质？）二、细读课文，答疑解疑。

解决第一、二个问题 2、有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？ 3、指名朗读，汇报自己的体会。

（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）（3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）（4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）（5）学生质疑：我认为“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。

（6）教师引导学生就这个问题展开辩论。（去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。）三、读课文，引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系。

1、听老师说一句话：“周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。” 2、在这句话中，使用了那组关联词？（虽然……但是）这两部分有什么特点？（对比关系）3、请你从课文中找到有这种关系的内容，并用“虽然……但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话。

（1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。

（2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。

4、总结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写更加突出总理人格的伟大。

四、朗读，悟真情。

1、看到这样的总理，此时此刻，作者最想说的是什么？ 2、指名读7、8自然段，比较两次说的内容有什么不同？（1）一次是对自己说，一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作，在回来的路上激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾吐，正是想到这样的好总理，这样崇高的品德，作者更加激动，以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。

（2）文章两次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情；

另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的，这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳，鞠躬尽瘁，这是被无数的事实证明了的。

3、再次有语气地朗读课文。

4、学了课文，课文中的哪些描写最打动你？请你把这样的内容读给你的同伴 我的战友邱少云 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。

教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

解词：

揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、读出你最受感动的段落。

3、交流预习后的初步感受。

4、学生质疑。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。

《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？ 2、简介作者及社会背景。

这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、初读课文，整体感知。

1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？ 2、读后讨论回答。

四、理情脉络，讨论分段。

按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。

1、学生讨论。

2、学生交流，教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。

第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

五、扩展 按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：

（1）拔毒牙；

（2）潜伏好；

（3）勇献身；

（4）速取胜。

我的战友邱少云 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、理解课文内容，突破难点。

2、围绕重点，学习表达。

教学过程：

一、导入新课 课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）二、学习第三段 1、指名读第三段。出示思考题：

（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？（1）学生边读边勾画答案。

（2）学生交流，教师点拨。

（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！四、以读代讲一、四段。

五、总结中心思想 六、再读课文，研讨表达特点。

作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？ 1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备交流。

3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句。

七、小结 这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；

虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时，不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。

古诗两首 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

教学重点：

能用自己的语言说出诗歌的意思。

教学难点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教学准备：

诗人的有关资料。

教学过程：

一、激趣导入。

一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

二、整体感知，重点品析。

（一）一读，初读全诗，了解诗意。

1．出示诗题，简介作者。

通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

（2）简介王安石的资料。

王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

3．指名读诗，纠正字音。

4．引导学生了解全诗的大意。

（1）知诗人：宋，王安石。

（2）解诗题：分析“泊”的含义。

（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

5．小结学习方法：初读知诗意。

（二）二读，细读全诗，理解诗句。

1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。

2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

3．理解本诗的特色。

前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

4．小结学习方法：细读品诗句。

（三）三读，精读全诗，想象意境。

1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？ 2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

3．小结学习方法：精读想诗境。

（四）四读，品读全诗，领悟诗情。

1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？ 2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

3．小结学习方法：品读悟诗情。

（五）五读，熟读全诗，练习背诵。

1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。

3．小结学习方法：熟读能背诵。

三、总结全诗，扩展训练。

据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？ 四、作业 1．总结古诗五读法。

2．预习《游子吟》。

古诗两首 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。

2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

能用自己的话说出每诗词的意思。

教学难点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教具准备：

《游子吟》歌曲录音，课文中插图。

教学过程：

一、导入新课。

1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）2．解题。

游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。

3．简介作者。

孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。

二、自读诗文，扫清障碍。

1．请大家自己读全诗，学习生字，通过、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。

2．小组讨论，相互交流学习成果。

三、细读诗文，理解意思。

1．解题。

游子：离家远游的人。

吟：轻轻地哼唱。

2．逐字逐句理解。

（1）慈母手中线，游子身上衣。

①指名读诗。

②说说自己对诗句的理解。

慈：和善。

衣：衣服。

③学生质疑，师生共同解疑。

线：穿针引线。

④指名读诗，说说诗句的意思。

慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。

（2）临行密密缝，意恐迟迟归。

①指名读诗。

②说出自己对诗句的理解。

临行：快要走的时候。

密密：细细密密。

归：回来。

③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。

意恐：生怕，担心。

迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。

④指名读诗，并说说这句诗的意思。

临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。

（3）谁言寸草心，报得三春晖。

①指名读诗。

②说出你对诗句的理解。

寸草：小草。这里指游子。

三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。

③教师补充解释。

言：说。寸草：这里比喻子女。

心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。

报：报答。报得：报答得了。

心：赤子的心。

④指名读诗句，说出这句诗的意思。

谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。

3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。

4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）5．教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。

6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）四、听录音，看画面，写想象文。

1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。

2．同学相互交流。

五、作业 1．背默两首古诗。

2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。

“精彩极了”和“糟糕透了” 第 课时 总第 个教案 授课时间 学习目标 1.学会本课7个生字；

能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备 生字生词卡片、小黑板（或课件）课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1.检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

2.学生当场识记生字词。

⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或）⑵课件出示“读读写写”。

老师建议正确读写下列词语；

再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。

精彩 糟糕 誊写敬仰 出版 谨慎 迫不及待一如既往 引入歧途 _________ _________ _________ _________ _________（3）互相交流识记方法。

学生也可以动手抄个别字词一两遍。

三、尝试自读，讨论交流 学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；

也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

四、角色转换，生讲师听 组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

五、朗读课文，领悟情感 1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。

2.朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；

“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

六、课堂作业 1.抄写生字。

2.抄写要求正确读写的词语。

七、课外作业 1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

“精彩极了”和“糟糕透了” 第 课时 总第 个教案 授课时间 一、积累词句，升华情感 1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理 1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；

几年后，似乎还未满12岁；

现在。）2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？ 3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ 4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；

又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？ 三、生问师答，个性阅读 构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？ 生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？ 生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？ 师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

生5：如何让二者有机结合呢？ 师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。

四、联系生活，深化理解 请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

五、作业 1.把自己感受最深的部分背下来。

2.有兴趣的，可完成课后选做题。

童年的发现 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学过程：

一、导入 　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。）2．，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？ 在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

鸟的天堂 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段：

自制课件。

教学课时：2课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字 1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

鸟的天堂 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段：

自制课件。设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？ 1’ 看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？ 这节课我们就从鸟的角度来感受 “鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、出示课件(12-13自然段的内容)2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）4’ 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

1’ 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

2’（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；

引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

1’ 三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

3’ 2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。2’ 3、班级交流。（树大、美）10’ A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1、学生讨论；

（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；

②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）2、出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 5’ 指名读7-8自然段。评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

4’ 学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？4’ 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？3’ 学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

第一场雪 第 课时 总第 个教案 授课时间 一、教学目标 1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

3．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

二、教学重点、难点 1．这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

三、课时安排 两课时。

四、学生活动设计 1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

4．学生质疑问难。

五、教学步骤 一、整体感知 读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ 二、重点、难点的学习与目标完成过程 1．检查预习、质疑问难。

（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

（2）理解词语。

凛冽：刺骨的寒冷。

彤云；

密布的阴云。

玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢 的句子，记录疑难问题。

（4）交流预习后的初步感受。

（5）学生质疑问难。

2．揭示课题，学生自悟。

（1）导入语。

同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

（2）作者和时代背景介绍：

本文作者是峻青，写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

三、范读课文，初知内容。

（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）（2）议论。

（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。

4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。

第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）写作者的联想。

5．教师点拨、突破难点。

（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）四、直入重点段学习。

①指名朗读第三段。

②分小组议论。

这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）③雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。

⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

①讲读第一段。

②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

前些天　 暖和得如同阳春三月。

前天　 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

昨天清早　 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。

昨天中午　 刮起凛冽寒风（寒流到来）。

昨天黄昏　 下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

6．学习第二段。

（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

“开始”　 “伴着小雪”。

“不久”　 “鹅毛般的雪花”。

“一会儿”　 “地上白了”。

“夜里”　 “压断枯枝”。

（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不 仅写了样子——“鹅毛般的雪花”，颜色——“地上白了”；

而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

第一场雪 第 课时 总第 个教案 授课时间 一、教学目标 1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

3．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

二、教学重点、难点 1．这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

三、课时安排 两课时。

四、学生活动设计 1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

4．学生质疑问难。

教学过程 一、学习第四段 ①齐读这一段，画出本段的中心句。

（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）②它的科学根据是什么？ 先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。

（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；

一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者充满喜悦的思想感情）④下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。）⑤朗读全文。

二、总结、扩展 1．根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。

2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？ 4．围绕重点，学习表达。

学习写法（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。

（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。

（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。

5．综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。

（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。

三、布置作业 1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．模仿本文的写法，写一篇短文。

索溪峪的“野” 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

2．观赏图片。

3．板书课题：索溪峪的“野”。

4．介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。

1．读准字音。

2．理解词语。

意念：念头，想法。

净化：清除杂质使物体纯净。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

荡涤：洗涤。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

3．理清文章脉络 第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法，读课文。

2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1．山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；

相对相依，宛如“热恋情人”；

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；

有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

2．水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3．动物“野” ①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4．人野 ①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；

年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

七、作业 1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。

鹿和狼的故事 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入 1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？ 2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？ 学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、总结扩展 1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业 1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

凡卡 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程：

一、板书课题并解题。

1．板书课题 齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；

在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4．自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1．边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2．理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 3．学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；

写信中（3—15自然段）；

写信后（6—21自然段）第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

凡卡 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 ①凡卡写信的内容是什么？ ②凡卡怎么给爷爷写信的？ ③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？ ④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；

第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；

第三层：凡卡受不住了；

第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？ ①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？ ②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；

老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；

②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）2．自由读，在书中寻找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）六、研讨本文在表达上的特点。

1．学生讨论。

2．交流汇报。

（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

七、读写。

凡卡睡醒后会发生什么事？ 小抄写员 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2．初读课文，理清文章的脉落。

教学过程：

一、揭示课题，了解文章的作者。

1．齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）2．了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文，学习本课的生字新词。

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。

（3）认识生字，掌握字形。

2．指名读课文。

（1）理解课文中的词语。

一味：单纯地、一个劲儿地。

迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

3．学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）四、分组分部分熟读课文。

五、布置作业 1．练习有感情地朗读。

2．认真书写本课的生字新词。

小抄写员 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知 1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？ 2．学生自读课文。

3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

（体谅父母、爱家人的孩子。）二、带着问题读课文 你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子① 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子② 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！” 从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

句子④ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

句子⑤ “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥ 又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；

父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦ 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）句子⑧ 叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……　 追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”　 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）四、总结，体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

五、作业 1．分角色表演课文最后一部分内容。

2．预习《向命运挑战》一课。

向命运挑战 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学过程：

一、质疑激趣。

1．板书并齐读课题。

2．读了课题，你想到了什么？（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；

③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）二、初读课文，读通顺。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。

3．评读，注意以下字音。

三、再读课文，整体感知。

1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？ 学生简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？ ①在学生回答的基础上，出示幻灯。

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）③有感情地读这句话。

（4）怎样向命运挑战？ ①在书中找出相关的语句，进行汇报。

②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；

（7）霍金向命运挑战，不断创造。）④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）（5）霍金为什么要向命运挑战？ 出示幻灯：

要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。

4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？（1）齐读课文的最后一个自然段。

（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）四、作业 搜集你所知道的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。

学弈 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业 1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

学弈 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）二、深入理解课文内容。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）四、背诵课文。（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。

两小儿辩日 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．了解孔子的生平资料。

2．学习本文的生字。

教学过程：

一、揭示课题 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解背景知识。

1．孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2．指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1．分小组学习生字。

2．交流汇报。

两小儿辩日 第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．能根据课后注释疏通文意。

2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学过程：

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2．分组学习，交流学习成果。

3．教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）牛郎和织女（一）第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程：

一、谈话导入 1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）牛郎织女（二）第 课时 总第 个教案 授课时间 教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣 1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？ 学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？ 二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？ （1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、召开故事会 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。