《给家乡孩子的信》的教学反思

第一篇：《给家乡孩子的信》的教学反思

《给家乡孩子的信》这篇文章的作者是伟大的文学家巴金，在信中，世纪老人谈了他对人生的感悟，也谈到了自己对后代的殷切希望，非常感人。

通过抓重点词句的方法体会巴金对祖国和同胞的爱以及无私奉献的精神是本课的重点也是难点。因此，我确定了两个主干句子，抓住重点词语进行体会拓展，既使教学线索更清晰，也使教学更深入，人物的形象也体会较好。由此，我体会到要上好一节课，对文本的深度解读是非常重要的，你对教材内容挖掘得有多深，你上课的高度就有多高。其次，一堂课不可能面面俱到，应抓住重难点的东西，其余的就应该大胆地舍去。

音乐的魅力是无穷的，如果在我们的教学中能够适当地运用上这些多媒体设备会有意想不到的效果。比如：在让学生体会巴金的奉献精神时，很多孩子都不能很好地体会奉献一词。因此在让学生交流自己身边奉献的例子基础上，我通过多媒体播放了我收集的一些关于奉献的事例图片，并随着《爱的奉献》这首歌曲老师动情地讲述了这些具有奉献精神的事例。在音乐声中，在老师动情地讲述中，我看到很多孩子流下了感动的泪水，我相信这些孩子已经理解了“奉献”的意义。

第二篇：《给家乡孩子的信》教学反思

1、潜心会文，发展语言

文本没有写到孩子们给巴金写信的内容，抓住这一空白处，我让学生想象孩子们给巴金写信，仿佛可爱的孩子们就站在巴金面前，巴金才会在文章中表露对孩子们的喜爱之情，拉近了学生与作者的心灵距离。教学中，我创设多种情境，引导学生一步步走近文本与巴金时，巴金的形象在学生的头脑中越发清晰起来，巴金对生命的热爱、对祖国的热爱、对人民的热爱强烈地触动着孩子的心灵，从信中孩子们读懂了许多，这个时候设计写话，表达对巴金的赞扬与怀念，给予学生一个倾吐心声的机会，在写话中再次和巴金爷爷对话，提升认识，升华情感。

2、以读代讲，以读促思

本节课的教学，立足于“读”，以读促思，在教学中我采用“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习，同时为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。我引导着学生经过了一个了解文章的内容到体会作者的感情，再到指导自己的言行的过程，在这个过程中，学生对文章思想的感受也逐步提高，从了解到理解再到感情的升华。采用“初读”“细读”“品读”由浅入深的方式一步一个要求，目标逐层提高的学习方法，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想。最后让孩子谈谈自己的感悟，孩子纷纷表示，要向巴金爷爷所说的，珍惜时间，好好学习，决不辜负老一辈的殷切期望。

第三篇：《给家乡孩子的信》语文教学反思

洋溢着时代气息，体现着素质教育宗旨的基础教育新课程标准已推行了几年。

新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。当我在网上再次阅读新课标时，特别是最近聆听了几位学者的讲学，时值深秋，却有着春天的感受。

读着新课标，我联想到了我上过的一节课。这篇课文是《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。……”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字（枝）不是用错了？”我一看，心里一惊，心想：发现不错，读得认真！我没有直接告诉她，而是说：“你认为是应该是什么呢？”……几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了交流。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让学生们进行猜测。有的说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞赏了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”！（新书与旧书的这个地方的细微变化，说真的，我还也没注意！）是老作家用错了？还是打印错了？或是编者认为不妥，反复帮助修改呢？这时，我觉得再讨论这个问题就不如讨论究竟是“支”与“枝”哪字用得好了？我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的意见和体会。最后大家一致认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普普通通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊！这不正好照应了前文“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们失望，坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能可贵！关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上。还以老规矩要求一节课的目标和环节怎样怎样，还算什么改革啊！

打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探索新的课堂教学时空，转变教育观念、改进教学方法，鼓励学生大胆地想，积极地探究，正是新课标向我们提出的要求。

第四篇：给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。

3.掌握书信的格式。

4.能够理解课文内容，体会作家巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学准备 ：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。

有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。

有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”

有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。

就是这样一位老人，在2005年10月17日，永远的离开了我们。他就是著名的世纪老人巴金。

1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了来自家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，满心欢喜与温暖。这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，他选入了课文，所以其实也是写给我们的。

二、自主学习

自由阅读，边读边想

1.巴金爷爷为什么要写这封信？

2.信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爷爷在信中，情真意切的表达了对（）真诚的（）、亲切的（）、抒发了自己要让生命（）的美好情感。教育孩子们要珍惜（），好好（），为社会（），为别人（），和他一样，也能让生命（）。

东城根小学校长回忆到，学校师生与巴金先生的情缘，始于上世纪90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。

三、展示交流

1.表示感谢

这是一封怎样的回信？请大家齐读第一段。

家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？

2.带病回信

87岁的巴金爷爷写信容易吗？自读第二段，找出有关句子。

怎样理解“终于”这个词？

小结：“终于”强调了巴金在提笔写字困难的情况下，坚持给孩子们回信，体现了巴金也要对家乡孩子的理解和关爱。

补充资料：为什么写字困难？

1983年巴金确定为帕金森症，这是一种神经系统疾病，主要症状是：四肢和舌、唇、下颌等出现有节律的颤动，僵硬，关节活动不灵活，行动困难，面部表情减少等。后来说话也困难，手颤抖，歇息困难，行动不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时常常连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么让巴金爷爷感到温暖？是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

3.人生感悟

默读课文3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

重点句1:

不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（1）从中你看到了一个（谦逊、和蔼可亲）的巴金爷爷。

（2）小结：这句话写出了巴金爷爷无限的创作动力来源于作者心中心中充满了无限的爱，爱祖国，爱同胞。只有爱才能感动读者，波动心弦。

重点句2:

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

（1）谈谈你的理解。

（2）小结：这句话表达了巴金爷爷对待人生的态度，也就是他的人生价值观。他认为：人生的意义在于（），不在于（）。

（3）“终于”能省略吗？为什么？

（强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是通过种种努力“思索”“追求”之后得来的。“终于”如果省略了，不仅语气上显得平缓，也失去了强调作用，而且能体现感悟来之不易。）

我愿意在活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添一点光彩。

（1）这里的“让生命开花结果”和“自然意义的开花结果”是一样的吗？（这里的“开花结果”是指人生放出光彩，为他人、为社会贡献力量。）

（2）小结：巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说，“我愿意在活一次„„开花结果”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。

巴金老人的生命在开花结果。

a.巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。

b.巴金关心再去和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默四五做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。

c.1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“个老人”的名义捐献给希望工程。

d.近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款累计达到了50多万元。

e.101岁的文学老人把金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸再去共捐款6万元。

f.他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金，全部捐赠给了上海作协基金会。

师：插图中，年金九十的他，坐在轮椅上，面对渐渐西沉的斜阳，在想些什么？仍在思索怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，甚至还希望再活一次，重新学习，重新工作，为别人奉献更多的爱，让生命更有意义。这是多么令人感动和敬佩的高尚品质呀！让我们再齐读这两句话。

师：这朴实的话语，没有过多华丽的词藻，没有许多优美的语言，但我们从中感悟到巴金的真诚。他的文字穿越时空，感动了我们，还将一代代的感动下去，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。

这就是巴金，他的生命在开花结果，他在为社会添光彩。

（3）你觉得还有哪些人的生命也可以称得上“开花结果”？

（4）小结：它们在不同的年代，在不同的岗位，在不同的人生道路上，让人生放出光彩，为他人、为社会贡献力量。让生命开花结果。

重点句4:

这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费他们，我们的生活才会开花。

（1）谈谈你的理解。

（2）只有为别人花费它们，我们的生命才会开花结果，让我们给别人更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，更多的帮助，为他人，为社会贡献更多的力量，我们的生命就能开花结果。

让生命开花，就是（），而不是（）。就是能为他人，能为社会（）。

让我们的生命为别人开一朵花。

一次无偿的鲜血，是一朵花，一句关切的问候，是一朵花，一次善意的批评，是一朵花

一次及时的救助，是一朵花，一个亲切的微笑，是一朵花，„„

能为别人开花的心事善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人，欣赏名人名言

生命在于付出，我愿意每个人都有住房，每张口都有饭吃，每颗心都得到温暖。

我家乡的泥土，我祖国的泥土，我永远同你们在一起接受阳光与鹿，与花束、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

让我做一份火柴吧，我愿意把我从太阳能力受到的热放散出来，我愿意把自己少的粉身碎骨给人间添一点点温暖。

4.美好祝福

齐读最后一段，感受巴老对孩子们的美好祝福。

在这封信里，巴老娓娓道来，字里行间洋溢着仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

四、总结全文

2003年巴金老人感动中国的颁奖词

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

（1）抽生读，感受巴金的魅力。

（2）齐读感悟

师：你们前面有无比广阔的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好的学习吧，希望在你们身上。我真诚的祝福你们。

第五篇：给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》教学设计

第二课时 教师 张灵静

教学目标：

1、通过研读语言文字，体会“生命开花结果”的意思。

2、理解重点语句，体会巴金爷爷对下一代的关怀，并深入思考生命的意义。

3、激发学生为社会添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。教具准备：多媒体课件，巴金的图片、资料。教学过程：

一、分享资料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！

2、你们了解巴金吗？（指名介绍）

3、同学们善于收集资料、阅读有用的信息，这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是阅读巴金的作品，因为文字是用来表达作者思想和情感的。今天我们就接着来学习巴金老人的作品——《给家乡孩子的信》，真正走近这位老人，走进他的心灵世界。（齐读课题）

二、整体感知，感受巴金

1、巴金写给孩子们的这封书信，文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，边读边勾画出深深打动你心灵的语句，并在旁边写出你的感受和体会。读完想想巴金老人给你留下的最深印象是什么？（爱孩子、乐于奉献、淡薄名利、对写作的不懈追求等）

2、同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生。

三、品词析句，感悟真爱

1、一位诗人在《敬寿巴金百年》中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„（投影出示，齐读）这是诗人眼中的巴金。在我们的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己却说——（投影出示）齐读：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

2、你读出了一位什么样的巴金老人？

3、多么谦虚的一位老人呀，刚才同学们就介绍了巴金老人的很多成就和荣誉。信中的哪一句话直接告诉我们他写作的动力是什么呢？

4、（投影出示文字，学生读）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

5、再次默读这段话，用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（爱）

6、（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜，热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——（投影齐读）“我写作不是„„”

过渡：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。请同学们从信中找出：巴金爷爷是怎样看待生命的意义的？

1、学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上（投影）。•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” •“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

2、请三名同学来读句子，每人读一句话。从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？（乐于奉献）

3、巴金爷爷认为，生命的意义在于——奉献。他要为谁奉献？（祖国和同胞）他奉献的又是什么呢？（是爱、同情、精力和时间）（课件强调四个关键词）

4、瞧，读得多细啊。巴金爷爷是这样说的，也是是这样做的，巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！巴金爷爷不仅自己这样做，他还希望每一个人都像他那样，为了祖国和人民，奉献出更多的——爱；更多的——同情；更多的——精力；更多的------时间。因为只有这样做，生命才会——开花结果。

5、巴金老人说，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。那你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？

6、是啊，他写的每一个字，献出的每一份爱，都说明了他的生命之花开得特别——艳；特别——美。请同学们用文中的话或者用自己的话，也可以是自己搜集的资料来说说对“让生命开花结果”的理解。

（投影出示）让生命开花结果，就是。（把自己的爱奉献给别人：做一个对社会有用的人：把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人„„）

过渡：巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望重新活一次，重新学习，重新工作„„让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（投影出示：虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥„„）

1、读完这段话，你又有什么想说的吗？（到生命的最后都没有放弃人生的信念、对人民和祖国充满着爱„„）

2、正如那位诗人说的：（投影出示、齐读）时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„）

3、感受着诗人的赞扬，带着自己的感悟，有感情的朗读第三自然段。

四、聆听期望，升华情感

1、巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

2、巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到信文中看看。（投影出示第五节，齐读）

3、能用一句话概括老人对我们的期望吗？（珍惜时间，好好学习）

4、为什么要珍惜时间、好好学习？（为了将来能给社会做更大的贡献,为了能为别人付出更多的爱心）

5、是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在别人身上。

6、捧读着巴金爷爷这封散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你想说些什么？请你以“亲爱的巴金爷爷——”这句话为开头，写上几句你最想说的话。（指名汇报）

四、总结全文，内化情感

1、同学们请起立，聆听着巴金老人的希望，让我们齐声读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（投影：我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上！）

2、巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。

3、现在，巴金爷爷已经逝世5周年了，读着老人的信，带给我们的是感动、温暖和怀念。这不禁又让我们想起了那首诗。（出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静）朗读。

五、作业 必做题：

1、读课文，抄写本课的词语，抄写你认为重要的话，背下来。选做题：

1、进一步走近巴金爷爷，了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。

2、想对巴金爷爷说什么，给他写封信，（注意写信的格式），在祭拜时读给他听。