给家乡孩子的信教学实录

第一篇：给家乡孩子的信教学实录

给家乡孩子的信教学实录

师：（出示图片）知道他是谁吗？ 生：（齐答）巴金

师：你们了解巴金吗？可以来介绍一下。学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？ 生：参考书上看到的。生：网上查到的。

师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？

生：阅读巴金的作品。

师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

二、检查预习，感知大意。上课。

师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。生：齐读课题。

师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。师：同学们都预习了课文吗？

出示生字词，文中生字词会读了吗？ 郭小娟 原谅 羡慕 生读。

师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？ 生：“郭”表示姓。

师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思？谁查过字典？ 生：“郭”是指城墙。

生：“娟”是秀丽美好的意思。

师：所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？ 学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等 生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？ 生：就是“眼热”。

师：同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？ 学生读后交流。

教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

三、品词析句，感悟真爱。

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。师：读信的第一段，你关注到了什么？

生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？ 生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。生：巴金爷爷祝你健康快乐。

生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。生：巴金爷爷你的作品写得真好。…… 师：巴金老人远离家乡****期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。生：我找到了句子是“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” 出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。生：巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。师：怎么理解“终于”这个词？ 生：因为老人是忍着病痛给孩子们写信的。

生：因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。

师：同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。生：很轻松。生：轻而易举。

师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。师：从“无论如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不让家乡的孩子们失望。生：我读到了巴金老人对家乡孩子的爱。

师：同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？ 生：这是一份忍着病痛写下的信。

生：这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。生：这是一封让人感动的信。生：这是一封珍贵的信。生：这是一封沉甸甸的信。

师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

师：继续交流令你感动的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

生：这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。师：你真会读书！能透过文字读到它背后的东西。请你们读读这句话。学生用情朗读句子。

师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

学生在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。

生：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。生：我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。生：我多么想走进你们的学校，我多么想走进你们的课堂，生：我多么想看看家乡的变化，我多么想听听家乡的乡音。生：我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。生：我多么想踩一踩家乡的街巷，我多么想尝一尝家乡的小吃。……

师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。

学生投入地朗读。：如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。生：他读得很感人，打动了我。

师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，领悟生命。师：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

学生自读圈画写批注。

师：交流第一个要点。巴金老人是怎样来评价自己的一生？ 生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

师：从这些句子中，你读到了什么？

生：我读出了巴金老人的谦虚，他把自己当作一位普通人，他觉得自己的一生平平凡凡。师：老师觉得“谦虚”换一个字更合适些？ 生：谦逊。

师：对。同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

学生纷纷举手回答：文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重

师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说—— 学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”

生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

师：你体会得不错。请同学们再读读这句话，还能读到些什么？

生：我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。生：爱是巴金老人写作的动力。师：爱也是巴金老人写作的源泉。

师：交流这段信中的第二个要点。巴金老人是怎样看待生命的意义的？ 学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

师：请三名同学来读句子，每人读一句话。学生朗读。师：从这些话语中你读到了什么？

生：巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。生：生命的意义就是要为社会作贡献。

生：生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？ 生：让生命开花。师：对！（板书：让生命开花）

师：一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。学生齐读三句话。师：（出示句式）请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解。让生命开花，就是，而不是。学生交流。（略）

师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（打出文字）

虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……

学生在音乐声中十分投入地读着，读后交流一下自己的感受。（略）

师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。让生命开花（之一）让生命开花，就像穿越一个世纪的巴金老人，他在字里行间燃烧的****，点亮了多少人灵魂的灯塔。让生命开花，就像蒋巷村的老支书常德盛，将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。……

师：让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。

让生命开花（之二）让生命开花，就像 那路边的一株小草，给大地增添了一点新绿。让生命开花，就像 枝头的一片树叶，遮挡烈日投下了绿荫。……

师：让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。学生在音乐声中静静书写，教师巡回指导。学生交流。（略）师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。布置作业：

1、完成一首小诗《让生命开花》。

2、读读信的后半部分的内容。《给家乡孩子的信》课堂实录 来自费尔教育。点这里回到顶部

第二篇：给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。

3.掌握书信的格式。

4.能够理解课文内容，体会作家巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学准备 ：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。

有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。

有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”

有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。

就是这样一位老人，在2005年10月17日，永远的离开了我们。他就是著名的世纪老人巴金。

1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了来自家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，满心欢喜与温暖。这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，他选入了课文，所以其实也是写给我们的。

二、自主学习

自由阅读，边读边想

1.巴金爷爷为什么要写这封信？

2.信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爷爷在信中，情真意切的表达了对（）真诚的（）、亲切的（）、抒发了自己要让生命（）的美好情感。教育孩子们要珍惜（），好好（），为社会（），为别人（），和他一样，也能让生命（）。

东城根小学校长回忆到，学校师生与巴金先生的情缘，始于上世纪90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。

三、展示交流

1.表示感谢

这是一封怎样的回信？请大家齐读第一段。

家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？

2.带病回信

87岁的巴金爷爷写信容易吗？自读第二段，找出有关句子。

怎样理解“终于”这个词？

小结：“终于”强调了巴金在提笔写字困难的情况下，坚持给孩子们回信，体现了巴金也要对家乡孩子的理解和关爱。

补充资料：为什么写字困难？

1983年巴金确定为帕金森症，这是一种神经系统疾病，主要症状是：四肢和舌、唇、下颌等出现有节律的颤动，僵硬，关节活动不灵活，行动困难，面部表情减少等。后来说话也困难，手颤抖，歇息困难，行动不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时常常连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么让巴金爷爷感到温暖？是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

3.人生感悟

默读课文3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

重点句1:

不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（1）从中你看到了一个（谦逊、和蔼可亲）的巴金爷爷。

（2）小结：这句话写出了巴金爷爷无限的创作动力来源于作者心中心中充满了无限的爱，爱祖国，爱同胞。只有爱才能感动读者，波动心弦。

重点句2:

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

（1）谈谈你的理解。

（2）小结：这句话表达了巴金爷爷对待人生的态度，也就是他的人生价值观。他认为：人生的意义在于（），不在于（）。

（3）“终于”能省略吗？为什么？

（强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是通过种种努力“思索”“追求”之后得来的。“终于”如果省略了，不仅语气上显得平缓，也失去了强调作用，而且能体现感悟来之不易。）

我愿意在活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添一点光彩。

（1）这里的“让生命开花结果”和“自然意义的开花结果”是一样的吗？（这里的“开花结果”是指人生放出光彩，为他人、为社会贡献力量。）

（2）小结：巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说，“我愿意在活一次„„开花结果”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。

巴金老人的生命在开花结果。

a.巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。

b.巴金关心再去和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默四五做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。

c.1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“个老人”的名义捐献给希望工程。

d.近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款累计达到了50多万元。

e.101岁的文学老人把金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸再去共捐款6万元。

f.他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金，全部捐赠给了上海作协基金会。

师：插图中，年金九十的他，坐在轮椅上，面对渐渐西沉的斜阳，在想些什么？仍在思索怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，甚至还希望再活一次，重新学习，重新工作，为别人奉献更多的爱，让生命更有意义。这是多么令人感动和敬佩的高尚品质呀！让我们再齐读这两句话。

师：这朴实的话语，没有过多华丽的词藻，没有许多优美的语言，但我们从中感悟到巴金的真诚。他的文字穿越时空，感动了我们，还将一代代的感动下去，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。

这就是巴金，他的生命在开花结果，他在为社会添光彩。

（3）你觉得还有哪些人的生命也可以称得上“开花结果”？

（4）小结：它们在不同的年代，在不同的岗位，在不同的人生道路上，让人生放出光彩，为他人、为社会贡献力量。让生命开花结果。

重点句4:

这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费他们，我们的生活才会开花。

（1）谈谈你的理解。

（2）只有为别人花费它们，我们的生命才会开花结果，让我们给别人更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，更多的帮助，为他人，为社会贡献更多的力量，我们的生命就能开花结果。

让生命开花，就是（），而不是（）。就是能为他人，能为社会（）。

让我们的生命为别人开一朵花。

一次无偿的鲜血，是一朵花，一句关切的问候，是一朵花，一次善意的批评，是一朵花

一次及时的救助，是一朵花，一个亲切的微笑，是一朵花，„„

能为别人开花的心事善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人，欣赏名人名言

生命在于付出，我愿意每个人都有住房，每张口都有饭吃，每颗心都得到温暖。

我家乡的泥土，我祖国的泥土，我永远同你们在一起接受阳光与鹿，与花束、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

让我做一份火柴吧，我愿意把我从太阳能力受到的热放散出来，我愿意把自己少的粉身碎骨给人间添一点点温暖。

4.美好祝福

齐读最后一段，感受巴老对孩子们的美好祝福。

在这封信里，巴老娓娓道来，字里行间洋溢着仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

四、总结全文

2003年巴金老人感动中国的颁奖词

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

（1）抽生读，感受巴金的魅力。

（2）齐读感悟

师：你们前面有无比广阔的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好的学习吧，希望在你们身上。我真诚的祝福你们。

第三篇：给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》教学设计

第二课时 教师 张灵静

教学目标：

1、通过研读语言文字，体会“生命开花结果”的意思。

2、理解重点语句，体会巴金爷爷对下一代的关怀，并深入思考生命的意义。

3、激发学生为社会添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。教具准备：多媒体课件，巴金的图片、资料。教学过程：

一、分享资料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！

2、你们了解巴金吗？（指名介绍）

3、同学们善于收集资料、阅读有用的信息，这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是阅读巴金的作品，因为文字是用来表达作者思想和情感的。今天我们就接着来学习巴金老人的作品——《给家乡孩子的信》，真正走近这位老人，走进他的心灵世界。（齐读课题）

二、整体感知，感受巴金

1、巴金写给孩子们的这封书信，文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，边读边勾画出深深打动你心灵的语句，并在旁边写出你的感受和体会。读完想想巴金老人给你留下的最深印象是什么？（爱孩子、乐于奉献、淡薄名利、对写作的不懈追求等）

2、同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生。

三、品词析句，感悟真爱

1、一位诗人在《敬寿巴金百年》中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„（投影出示，齐读）这是诗人眼中的巴金。在我们的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己却说——（投影出示）齐读：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

2、你读出了一位什么样的巴金老人？

3、多么谦虚的一位老人呀，刚才同学们就介绍了巴金老人的很多成就和荣誉。信中的哪一句话直接告诉我们他写作的动力是什么呢？

4、（投影出示文字，学生读）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

5、再次默读这段话，用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（爱）

6、（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜，热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——（投影齐读）“我写作不是„„”

过渡：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。请同学们从信中找出：巴金爷爷是怎样看待生命的意义的？

1、学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上（投影）。•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” •“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

2、请三名同学来读句子，每人读一句话。从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？（乐于奉献）

3、巴金爷爷认为，生命的意义在于——奉献。他要为谁奉献？（祖国和同胞）他奉献的又是什么呢？（是爱、同情、精力和时间）（课件强调四个关键词）

4、瞧，读得多细啊。巴金爷爷是这样说的，也是是这样做的，巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！巴金爷爷不仅自己这样做，他还希望每一个人都像他那样，为了祖国和人民，奉献出更多的——爱；更多的——同情；更多的——精力；更多的------时间。因为只有这样做，生命才会——开花结果。

5、巴金老人说，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。那你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？

6、是啊，他写的每一个字，献出的每一份爱，都说明了他的生命之花开得特别——艳；特别——美。请同学们用文中的话或者用自己的话，也可以是自己搜集的资料来说说对“让生命开花结果”的理解。

（投影出示）让生命开花结果，就是。（把自己的爱奉献给别人：做一个对社会有用的人：把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人„„）

过渡：巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望重新活一次，重新学习，重新工作„„让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（投影出示：虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥„„）

1、读完这段话，你又有什么想说的吗？（到生命的最后都没有放弃人生的信念、对人民和祖国充满着爱„„）

2、正如那位诗人说的：（投影出示、齐读）时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„）

3、感受着诗人的赞扬，带着自己的感悟，有感情的朗读第三自然段。

四、聆听期望，升华情感

1、巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

2、巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到信文中看看。（投影出示第五节，齐读）

3、能用一句话概括老人对我们的期望吗？（珍惜时间，好好学习）

4、为什么要珍惜时间、好好学习？（为了将来能给社会做更大的贡献,为了能为别人付出更多的爱心）

5、是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在别人身上。

6、捧读着巴金爷爷这封散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你想说些什么？请你以“亲爱的巴金爷爷——”这句话为开头，写上几句你最想说的话。（指名汇报）

四、总结全文，内化情感

1、同学们请起立，聆听着巴金老人的希望，让我们齐声读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（投影：我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上！）

2、巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。

3、现在，巴金爷爷已经逝世5周年了，读着老人的信，带给我们的是感动、温暖和怀念。这不禁又让我们想起了那首诗。（出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静）朗读。

五、作业 必做题：

1、读课文，抄写本课的词语，抄写你认为重要的话，背下来。选做题：

1、进一步走近巴金爷爷，了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。

2、想对巴金爷爷说什么，给他写封信，（注意写信的格式），在祭拜时读给他听。

第四篇：给家乡孩子的信

鲁巷实验小学语文课内比教案

《给孩子们的信》教学设计

四语

李瑛

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点

教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。教学难点：体会巴金对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学过程

一、复习导入新课：

1、开门见山，揭示题目。

2、谈话交流，导入新课。

通过上节课的学习，相信同学们对巴金都有一定了解了，那么，巴金爷爷给你留下什么印象呢？咱们来说说。

3、屏幕出示句子：

无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。（男生读）

并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音。（女生读）

过渡：你还想更多地了解巴金爷爷吗？让我们继续走进文本，看看巴金爷爷在信中还写了什么，重点表达了什么？

二、学习课文第四自然段。

（一）出示学习任务一，自学：

学生默读第四自然段，思考：巴金爷爷在这一段主要写了什么，从中对巴金爷爷有哪些了解？画出重点语句，做批注。

（二）全班交流：

1、理清这一段主要写了什么：我写作的目的；明白生命的意义；解释“开花结果”。

2、从中对巴金爷爷有哪些了解？结合重点语句交流体会。

A、了解巴金写作的目的，体会巴金谦虚的品质及对祖国和同胞的爱。

鲁巷实验小学语文课内比教案

出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

引导：巴金怎么评价自己，他是一个普通人吗？这里和普通意思相反的词是什么？齐读“不要把我……我只是……”。

巴金爷爷对祖国的爱深刻吗？你从哪个词体会到的？“无限”是什么意思？ 引读“我写作不是……而是……。”

是呀，爱就是巴金爷爷创作的动力与源泉啊！同学们，只有用爱才能写出好文章，才能感动读者呀。这就启发我们平时写作文也要„„（写出心中的爱，写出真实情感）。

B、懂得生命的意义，体会巴金乐于奉献的精神。

出示：我今年87岁，我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

一个87岁的老人还在思索，还在追求，他用一辈子的经历和思考告诉孩子们生命的意义在于什么，而不在于什么？巴金是这样做的吗？

出示：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。同学们，“开花结果”在文中是什么意思呢？巴金爷爷是怎么说的？ 出示：我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

这里的开花不是自然意义的开花，而是指为社会增光添彩。那么，巴金爷爷的生命开花结果了吗？能说说具体表现在哪些方面吗？巴金为社会增添了那些光彩呢？（著作等身、谦逊的品德、关爱孩子等方面）

同学们都说出来自己的理解，都很有道理。巴金爷爷的生命开花结果了，让我们读读屏幕上的这段文字感受一下。

出示：巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

巴金爷爷用他的实际行动教会我们如何开花结果。正如他在第三自然段中说的，我们的生命怎样才能开花？

出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

同学们来一起读读这段文字。思考：这里的“花费它们”是指？ 板书：爱、同情、精力、时间

鲁巷实验小学语文课内比教案

能找到文中一个词来替代“花费”这个词语吗? 学生圈画并回答：奉献 板书：奉献

师：只有为他人奉献出自己爱、同情、精力和时间，我们的生命才会开花结果，才会有意义。让我们深情朗读这段文字。

作为小学生，我们可以从哪些事情做起才能让生命开花呢？（提示：可以从学习方面，生活方面以及与同学的相处等方面说说。）

师：同学们，老师听出来了，要想生命开花，生命有意义，就要奉献，就像巴金爷爷在文中说的„„

出示：我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。师：让我们一齐读巴金爷爷的人生箴言，铭记在我们心中。

老师总结：生命的意义在于奉献，哪怕是一句关切的问候，一个鼓励的微笑，也能让我们生命的花朵散发出幽香。

过渡：巴金爷爷一直是这么做的，可是他还觉得不够，并且还希望孩子们的生命也能开花结果。继续读读后两段。

（三）学习第五六自然段。

1、出示学习任务

（二）: 默读五六自然段，思考：在这两段中巴金爷爷表达了什么希望？画出有关词句。

2、学生自主交流，板书关键词：珍惜、爱惜。

3、引导：巴金爷爷也想让自己的生命继续开花，散发出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爷爷这样感慨：

出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。现在我剩下的日子已经不多了,我十分珍惜这有限的一分一秒。

所以，巴金爷爷把希望寄托在了孩子们身上。巴金爷爷对孩子们寄予了什么样的希望？

出示：亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

同学们，巴金爷爷是怎么称呼孩子们的？（亲爱的家乡的孩子们）这表明什么？（巴金爷爷很爱孩子们）巴金羡慕孩子们什么呢？谁来用亲切的语气读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

师：同学们，这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我鲁巷实验小学语文课内比教案

们的期望吗？好，让我们再次齐读这段话。

师：巴金老爷爷真是用心良苦啊，他通过这封信教育我们要谦逊、要奉献、要让生命开花结果、要珍惜时间，我们怎能辜负他的希望呢？把最后一段中的“你们”换成“我们”（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）

让我们全体起立向巴金爷爷立下我们的决心。（再读课件： “我们.....”）

从同学们动情的朗读中，老师体会到了你们好好学习的决心。

三、拓展延伸，升华主题认识。

1、读颁奖词。

同学们，巴金爷爷的一生是奉献的一生，伟大的一生，他的爱感动了家乡的孩子们，感动了我们，更感动了全中国，因此，他被评为2003感动中国十大人物之一。请看评委们的颁奖辞。

出示（播放音乐）：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。（老师范读）

师：那就让我们用最真诚的感动读出对巴金的崇敬之情吧！（生齐读）

2、从同学们的动情朗读中，老师感受到了同学们对巴金爷爷的无比热爱与崇敬之情。师结束语：同学们，就让我们把对巴金的热爱之情，崇敬之情化为实际行动，珍惜时间，好好学习，为社会贡献出自己的一份力吧！

四、作业设计。

1、摘抄文中巴金的名句。

2、课后读一读巴金的作品。

五、板书：

给家乡孩子的信

同情

爱

让生命开花

更多的 精力

奉献给他人，社会

时间

第五篇：《给家乡孩子的信》教学设计

苏教版六年级下册

《给家乡孩子的信》第一课时教学设计

天长市大通镇双柳小学 舒忠金

教学目标：

１．掌握本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。

教学设想：

中心开花法，先读“谈写作”，以“无限的爱”辐射开去，联系全文，从而感悟巴金爷爷“奉献”“让生命开花”的思想感情。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：

一、主题认识，揭示课题

1．认识单元主题。第六单元一共四篇课文，与人物有关，主题是——名人风采。2．认识作者：你们知道课件上介绍的老人是谁吗。

3．揭示课题：巴金爷爷走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。

二、认读字词。

1．认读生字。

2．认读词语。其中，说说“珍惜、奉献”的反义词。理解“好不热闹”。

三、初读课文，整体感知

1．读文要求：请同学们快速阅读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷这封信主要说了什么？

2．交流汇报。

四、再读课文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文学巨匠，他在给孩子们写信前会思考些什么问题？（或作提示，即我们平时审题、作文时应该常想的一些问题）

2．交流、小结，问题应该为：为什么写，写什么，怎么写。

3．探讨“写什么”，是啊，无论他把自己说得怎么普通，但毕竟还是一字千金，他写信时应该有严密的思维，他想写些什么呢？

4．指名读段落，探讨“写什么呢”，概括段意。苏教版六年级下册

5．提炼段意，板书巴金“所写”。“感谢孩子、不让失望、解说生命开花、珍惜有限时间、希望惜时、真诚祝福”。6．出示段意。

五、选读语段，中心开花。（联系前文一二段）

1．这封信的重点是哪段？这一段他从自己、写作、人生等方面娓娓而谈，尽量能让我们读懂。（出示“三谈）

2．选择一个方面感受他的情怀。“谈写作”，找出关于“谈写作”的句子，指名读句子。

3．感悟，你读出了什么。追问“这种感情”指什么，感悟“无限的爱”。4．巴金爷爷把“无限的爱”放在“他的作品”中，这封信也算作品吗？在这封信中表达了怎样的爱？

4．回读一二段，怎么看出这种“爱”？

读文得出：第一段是“孩子真诚的爱”，第二段是“巴金爷爷对孩子的爱”。读文交流：从哪些词看出这支笔有“千斤重”?从“千斤重”一词中你读出了什么？ 5．交流。

六、学习书信体的格式。（先在板书上分析，再出示课件。）

落款是“巴金”，为什么不是“巴金爷爷”或“你们的爷爷巴金”，初步接触“谈自己”。

七、课堂练习。（以“作业”代写，巡视学生写字功夫。）

八、留下余问，激发“爱”与“生命开花”的探索。

这种“爱”，巴金爷爷在第三段还有什么样的讲述，他的“生命开花”与“爱”有什么联系？请同学们课后思考。

板书设计

18、给家乡孩子的信

感谢孩子 不让失望 解说生命开花 珍惜有限时间 希望惜时 真诚祝福