班级管理均衡性分析论文

第一篇：班级管理均衡性分析论文

一、班级管理均衡性的含义及必要性

１．班级管理均衡性的含义。随着我国学生人数的逐渐增加，学生班级管理过程中存在的问题，严重制约着学生班级管理质量的提升。对学生班级管理存在的问题加以解决，需要充分明确学生班级管理的均衡性。学生班级管理的均衡性基于人本管理理念，不仅让教师对学生的重要性进行高度重视，还应当根据学生的自身优势进行合理安排管理位置，充分发挥学生的个人优势，并让学生能够在管理过程中大幅度提升自身能力，从而更好地运用自身优势，提升班级管理质量。对于学校的班级管理而言，强化学生班级管理中的均衡性，需要班主任充分了解学生的能力、特长和兴趣，从而对班级中的任务进行合理安排，让学生能够在日常管理的过程中，激发自身管理方面的才能，在提高学生管理积极性的提升，强化学生的管理能力。强化学生班级管理中的均衡性，需要将人本管理理念放在首位，突出学生在管理过程中的主体作用，并充分运用人本管理理论及实践经验基础上形成的管理思想体系，重视学生的知识获取和管理能力提升，并明确的将学生定义为班级最为重要的资源。对学生班级管理的均衡性进行强化，属于管理学中民主管理及激励法则的管理制度，将管理人员视为班级的重要人力资源，并对学生的特长、兴趣和心理状态等因素进行充分分析，并在管理过程中，考虑到学生的成长需求和价值实现，运用科学、合理的管理理念，对学生管理的积极性和工作热情进行调动，不断创新班级管理，从而实现管理资源的最优化和学校教学目标。强化学生班级管理的均衡性，需要将人本管理理念与学校教育管理、学校教育目标和学校班级管理的实际情况相结合，从而将人本管理理念运用在学生班级管理过程中，强化学生班级管理的均衡性。

２．班级管理均衡性的必要性。教育的目标是促进人才的全面发展，中学生正值塑造人生观和价值观的关键时期，在繁重的学习任务中，还需要对外界不良干扰进行抵制，这需要中学班级管理工作的加强，从而指导学生的健康发展。目前我国中学学生管理过程中仍存在许多问题，但这些问题的出现却往往并受不到相应重视，因此在分析中学学生班级管理过程中的存在问题，需要明确的认识到高中学生管理的重要性［１］。第一，有利于强化学生的全面发展。人才的全面发展作为教育的目标，始终受到着教学实践的重要影响，但学生班级管理质量的优劣，也会对学生的全面发展造成影响。中学生正处于人生转折和性格塑造的关键时期，因此无法合理的对学习、生活、潜力挖掘进行安排，通过加强班级管理均衡性，能有效地提高学生班级管理质量，有利于帮助学生树立正确价值观，从而强化学生进行兴趣特长的发展，并学会如何合理安排学习时间，从而促进德智体全面发展。第二，提高中学学生班级管理方式的科学性。中学生的升学压力较大，因此中学学生班级管理工作仅仅集中在学生成绩的提高方面，往往会按照分数高低对学生进行区别对待，导致学生在学习过程中出现抵触心理，阻碍教学目标的实现。而学生在日常生活中，也尝尝会因为繁重的学习任务，失去了大部分时间。过多的时间安排，也导致学生自我管理能力较差，并不能充分发展业余爱好。班级管理均衡性的强化，也让中学学生管理也具有全新的要求，学生班级管理应当在时间分配、教学方式和课程设置等方面进行调整，并明确理解班级管理均衡性的理念，从而提高中学学生班级管理方式的科学性［２］。

二、班级管理过程中存在的问题

１．班级规模太大。随着学校的不断扩招，较大的班级规模严重制约了学生班级管理的提升空间。从目前学校人数编制来看，人数在六十人以上的班级大量存在，学生的人均空间不足５个平方分米，不仅无法在狭小的空间中获得足够的活动余地，同时闷热的空气也同样在客观上对学生的健康造成了负面影响。在班级管理的过程中，要求班主任必须熟练的掌握每一个学生的家庭背景、心理健康和学习状态等相关信息，但过大的班级规模与班主任有限的时间和精力产生了冲突，班级管理无法保障较好的管理质量。

２．学生受网络影响较大。由于网络信息过于庞杂，中学生正值塑造人生观和价值观的关键时期，并不具备较强的抵制外界不良干扰能力。因此较多学生在应用网络的过程中，价值观念出现了偏差，淡化了家庭情感，甚至迷失自我，出现暴力行为，严重影响到了学业的发展，因此强化学生班级管理的过程中，也应当对学生的网络生活进行规范管理。

３．班主任的绝对权威性。在班级内部中，普遍受到传统思想的影响，班主任被确认为学生的管理者和监督者，具有绝对权威性，并不利于学生创新意识、个性发展和创造能力的培养，而在外部环境方面，班级管理者也没有综合各方面因素进行决策，以班主任进行班级管理为例，大多数教师并没有经常进行家访，听取家长对孩子受教育的期望和意见，也没有与各科任课教师进行密切交流，从而改善本班的教育问题。并且现今的中学班级管理缺乏理论知识的指导，主要是由于学校领导不够重视班主任的培训工作，没有上岗培训，同时对于现有的班主任也没有组织开展培训工作，这种情况之下，班主任的专业知识和教学能力无法得到有效的更新和提。在应试教育主导教学模式下，班主任只重视学生的分数和升学率，并没有时间去对教育理论知识进行学习。学生班级管理以班主任为绝对权威的现象，也对学生的全面发展产生了重要影响。

４．管理内容不全面，管理方式过于单一。如今班主任受到应试教育模式的影响，只注重学生的分数，并没有充分做到学生德、智、体、美、劳全面发展，以现实的学生班级管理为例，班主任通常只要求学生好好学习，取到更好的成绩，但却忽略了过度强调分数造成的影响，并没有及时关注学生成绩的影响因素，如学习方法、学习习惯和学习动机等，过于封闭、军事化的管理模式，使得学生的创造能力得不到发展，并阻碍了学生积极性和创造力的提升。同时也忽视了其他方面的管理教育，随着学生学习压力的不断加重，如果教师无法为其提供及时而有效的心理教育，学生很有可能在学习压力之下，出现心理扭曲的情况，对社会造成不良影响［３］。

三、班级管理均衡性的管理原则及相关对策

（一）班级管理均衡性的管理原则

１．人性化原则。随着班级管理均衡性发展之下，学生在班级中的主体地位应该得到我们的承认。在具体的班级管理过程中，需要从学生实际的心理需求和物质需求出发，制定合理的管理计划，在坚持以人为本管理理念的前提下，保障个性化管理原则，尊重学生的意志，发挥学生个性，充分培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。

２．自主性原则。班级管理均衡性以学生为主体，因此学生班级管理不应当完全按照班主任的意志来执行，应当注重学生在管理工作中所具有的重要作用，这不仅能够有效的强化管理效果，捅死对于学生自主性的养成也同样具有重要的积极作用。班主任在这一过程中应有目的性的培养学生参与班级管理的能力，从而培养学生独立自主的性，适应社会发展趋势。学生参与班级管理，有利于提高学生参与班级活动的积极性，使得学生和教师能够共同参与，提升学生班级管理的质量。３．前瞻性原则。班级管理均衡性需要对学生班级管理的发展进行分析总结，学生班级管理应当根据事物的不断发展变化进行相应调整，逐渐适应社会形势，具有一定前瞻性，因此必须改变传统的思维模式，为学生班级管理的强化提供必要的支持。这里所说的前瞻性包括但不局限于管理理念方面的内容，以互联网技术为例，开展数字化的班级管理方式，运用先进的科学技术保障学生取得学习进步，并强化师生间的交流沟通，提高班级管理的均衡性

（二）关于中学班级管理的对策

１．实行人性化管理方式。对学生班级管理过程中存在的问题进行解决，需要强化学生班级管理的均衡性，这就需要转变传统过于强调分数的管理方式。在更多的课余时间，降低学生的学习压力，并通过多种方式来丰富学生的学习生活，促进学生的全面发展。例如创办综合性高等中学，从管理方式的源头入手，推进应试教育向素质教育的转变，并最终为学生提供人性化的管理服务，在满足学生需求的同时，加强学生的心灵支持和鼓励，促进学生的健康成长。

２．强化学生辨别信息能力。由于网络信息资源过于庞杂，在为学生带来学习便利的同时，也会对学生造成严重的负面影响。这就需要学校、社会和家长三方面相互配合，从而强化学生辨别信息的能力，保障学生能够合理利用网络。在学校教育过程中，并不能采用强制的方式，禁止或控制学生上网，而是应当运用疏导的方式，让学生能够清楚地认识到网络信息的优劣，从而避免沉迷网络。与此同时也需要社会和家长为学生提供良好的网络环境，而教师也可以充分利用网络资源，从而丰富讲课内容，对于网络热点内容加以结合，强化教学内容的趣味性，也强化学生抵制外界不良干扰的能力，积极引导学生。

３．提高班主任素质。如果教师在工作、知识和成就方面具有卓越表现时，学生也将会更为倾向于学习，但如果教师表现出平庸和无能，教师的教学水平再高，也无法博得学生真正的尊敬。随着教育思想观念的改变，教育观念和学习观念也都发生了相应变化，班主任需要强化全新的理论知识学习，通过切实的思维转换来构建自己的班级管理信念，并树立终身学习的理想，随着科技日新月异的进步，全面提高自身素质。

４．强化班级管理目标和管理方法。树立明确的班级管理目标，有利于让学生班级管理能够更好的判断出事情的奖惩，从而实现班级的全面管理。管理方法的强化需要班主任做到表率作用，言传身教努力塑造完美人格，通过自己的言传身教来帮助学生养成健康的人生观、世界观和价值观。在管理方法上还应当强化对学生的尊重和爱护，明确认识到教师与学生有着平等的人格尊严，尽可能地去欣赏学生，并做到与学生分享喜悦，并包容学生的缺点再加以改正。在学生班级管理的过程中，还应当正确处理管与放、严与宽的关系，保障学生创造力和独立性的培养，并强化学生的自我教育和自我管理能力，把握好严格管理的尺度，做到公正公平，才能达到预期的教育目标。

四、班级管理均衡性的实践创新

１．将学生作为班级管理主体。在传统的班级管理模式中，班主任的管理者地位被过分的强调，因此在实际的管理过程中往往是教师个人意志的体现。这种管理模式在客观上会打消学生参与班级管理的积极性，进而影响其学习状态。而班主任在这种模式之下，也同样经常性的限制学生权力，个性成长受到压制，阻碍了创新意识的培养，朝着标准化的趋势发展，扼杀了基本的学生权利。随着班级管理均衡性理念的深化，应当摒弃传统的学生班级管理模式，为学生提供丰富的发展空间，提升学生的学习积极性，在尊重学生意志的前提下，对班级进行有效的管理从而利用创新思维，建立科学的学生班级管理机制。

２．创新管理理念。应试教育作为我国传统教育的主要模式，在以往的实施过程中对于我国广大中学生的健康、全面发展带来了一定的阻碍作用。同时在班主任的学生班级管理过程中，往往以考试成绩作为主要的评定标准，对升学率有着过高的要求。而在这样的思想指导之下，班级管理措施都为考试成绩而服务，学生班级管理模式过于苛刻，缺乏相应的活力，无法保障学生自主性和创新型的培养。在新课改形势下班主任应当对教学管理理念进行转换，并创新以往的班级管理方式，使得学生能够积极参与到班级管理过程中，了解学生的具体需求，切实提供符合实际需求的管理措施，让学生积极主动的参与到班级管理工作中来，而班主任在这一过程中也同样应该主动转变思想、摆正地位，自觉地从管理者转变为监督者、引导者，为学生提供丰富的成长空间，促进学生的全面发展。

３．参与式管理模式的运用。班级管理均衡性能够与参与式管理模式充分结合，让每个学生都能够在班级管理工作中一显身手，凸显其主体地位，并实现“学生的班级学生管”这一班级管理理念。相对于传统教学管理，参与式管理模式能够有效的体现出学生的主体作用和能动性。在参与式管理模式之中，学生作为班级管理的主要执行者，能锻炼自身的主体性和管理能力。学校的教学目的是为社会输送高素质人才，因此学生在学校学到的并不应当局限于科学文化知识，还需要掌握与他人和平相处的能力，学会自我管理，适应社会发展规律，充分发挥自身的能动作用，并在学生班级管理的过程中，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。而班级管理均衡性的管理理念能够有效的培养学生的参与意识，树立班级文化，提高参与式班级管理模式的成效。在学生班级管理的过程中，参与式管理模式能有效缓解学生人数增加给教师带来的工作压力，还能对学生的主观意识和管理能力进行培养，提高学生的组织能力和综合管理能力，为学生适应社会发展，奠定了坚实基础，而参与式管理模式的运用，也应当充分结合班级管理的均衡性，结合班级具体的情况，从而合理运用参与式班级管理模式。

五、结语

作为学校管理的重要组成内容，班级管理有着重要的现实意义。针对学生班级管理过程中存在的问题，需要强化学生班级管理中的均衡性，在当前新形势下不断创新管理理念，积极主动的让学生参与到班级管理工作中来，并凸显其主体地位，促进学生的全面发展。

第二篇：国际金融市场非均衡性论文

伴随着世界经济一体化的潮流,我国金融走向国际市场是一个不可避免的选择,国际收支经常项目要开放,资本项目在条件成熟的前提下也必然要开放。国际金融市场不是风平浪静的,时刻有可能出现金融风暴。对此,我们不应退却或裹足不前,而应未雨绸缪。本文在此对开放经济条件下,国际资本流动如何给一国带来金融风险或危机问题进行探讨。

一、国际金融市场的均衡机制

国际金融市场的均衡机制,是在不考虑交易成本和信息成本等制约因素的情况下,具有相同特征的证券或资产不存在从国际流动中获利的机会的一种市场稳定性,这时,国际金融市场处于一种静止平衡的状态。其形成条件分析如下:

以S表示直接标价法下的即期汇率,F表示远期汇率,以r、r*分别表示本国货币利率与外国货币利率(投资收益率)。假设从国内筹措的资金为一单位本国货币,从外汇市场上抛出得1/S外国资产,再把1/S外国资产投资于一长期投资项目,一年后可得(1+r*).1/S外币资产,再到外汇市场上兑换本币,可得(1+r*).F/S本质币资产。同样道理,投资者也可以从国外筹措资金,投资于本国资产,最终可得(1+r).F/S单位外币,两种投资操作方式正好相反。资本在国际金融市场中的流动方向取决于两种投资方式的最后收益率与投资成本的比较。以第一种方式为例说明,如果(1+r*).F/S>(1+r),即期资本流出,远期资本流入。

如果(1+r*).F/S<(1+r),即期资本流入,远期资本流出。

如果(1+r*).F/S>(1+r),投资于本国资产与抵补后的外国资产收益率相等,市场处于均衡状态。

如果以f表示远期贴水或升水,即f=(F-S)/S,即F/S=1+f,代入以上三式,经过转换,得出r+r* f=(F-S)/S。其含义与上三式相同。

从上述分析可知,只要投资的最终收益与资本不一致时,国际金融市场就失去均衡,资本流动就会产生。事实上,在开放经济条件下,国际资本流动方向和规模是变化莫测的,如果一国的经济基础、金融监管手段或金融市场建设等不相适应,就有可能酿成金融风险,并有可能传染、扩大成国际金融风险。那么,国际金融市场上的均衡是如何被打破并酿成风险的呢?下文将从国际金融市场其本身的内生变量进行分析。

二、国际金融市场的非均衡与金融风险

国际金融市场非均衡主要由国际金融投资者主观预期、投资交易成本、投资者的投机行为和一个国家本身的金融市场状况等因素引起,这些因素的变化内在地使国际金融市场失去均衡,导致国际金融资本流动变化无常,如果资本流出流入国家没有防范能力,就极易产生金融风险。下面是具体分析。

(一)主观预期机制

国际金融市场的活动一般由外汇交易商和金融投资者充当主体。无论是套利保值还是投机,都是以汇率和利率的预期为基础。“外汇交易商制订买卖外汇的决策奠基于他们的汇率预期,而汇率预期又取决于他们对汇率趋势相关的政治、经济的掌握。”各交易商和投资者对未来汇率或利率的预期是一个博弈的过程,对汇率和利率预期的差异直接导致国际资本流动的大幅波动。

按现代经济学的观点,预期均衡是指合理预期和预测。即是对所有现在可得的、与变量的未来发展趋势有关的信息所作出的预期和预测。只要市场参与者都能根据自己现在所能得到的、与变量的未来发展趋势有关的信息来进行预测,那么最终结果必然是与从市场角度得到的信息相一致,达到预期均衡。所以,只要投资者或投机商发现市场的实际情况与他们的合理预期有差异,他们就会改变其定价策略,利用市场差价获利。各投资者主观预期的差异可以内生地扩大或缩小资本流动的波动性。

主观预期对国际金融非均衡性的内生作用可以从两个角度进行分析。

1.通过对汇率的主观预期产生预期差异,影响国际金融市场的均衡,是金融风险的一个重要的内生因素

我们知道,“价格大幅度的急剧变化和持续易变性是证券化票据市场的特点,由可以觉察到的有关风险与利润的变化来驱动投资也是市场的特点。”“当进行汇率是否呈无偏性波动实验时,有效的汇率预测者能更容易地解释远期汇率的情况,同时,也能更容易地判断呈什么趋势变动及其左右因素”。在国际货币市场中,投资者的未来收益决定于两国资产之间的有效收益与成本差,而“外国资产的有效收益等于外币利率加上汇率的预期变化”。如果把远期汇率F加上预期因素,就是预期未来即期汇率,可以表述为Et+1,那么升水率f=(Et+1-S)/S。对r-r* f=(F-S)/S式两边同时减去汇率的预期变化(Et+1-S)/S,得:

r-r*-(Et+1-S)/S [(F-S)/S]-[(Et+1-S)/S]=(F-Et+1)/S……　A式

由A式可以看出,投资者必须承担的风险升水或贴水(F-Et+1)/S,即国内外两种资产的收益差取决于远期汇率F与预期未来即期汇率Et+1。远期汇率成为未来即期汇率的有偏预测指标。假设即期汇率不是按随机走动方向式运动,那么即期汇率St可以表述为:

St=αSt-1+βSt-2+γZt+δZt-1+U。……　B式(Z是某种其他变量,如货币存量,α、β、γ、δ是参数,U。是预测随机误差)

因为S和Z的过去值在t-1期都是已知的,所以下一个时期的合理预期远期汇率也根据过去的S和Z值来推测,可以用Et+1St来表示:

Et-1St=αSt-1+βSt-2+γEt-1Zt-1)+δZt-1……　C式

现将B式减C式,得到:

St-Et-1St=γ(Zt-Et-1Zt-1)+U。……　D式

由此看出,如果风险中立,则D式左边表示:在t-1期签订一个按合理预期远期汇率(即Et-1St)买进外币的远期合同,然后在t期以St交割,并将该外币即期卖出所得到的收益。这种预期投资收益的大小由预期汇率Et-1St决定。在国际金融市场中也正是这个由预期远期汇率决定的投资收益决定国际资本的流向和规模,当不同投资者在同一时期的预期大致相同时,这时大量国际资本就将同时流入或流出一国金融市场,增加该国金融市场的动荡性。

2.对利率的预期影响国际金融市场的均衡

按利率平价理论,利率是国际资本流动的决定因素。“相对的利率在影响金融分配中特别重要,促使资金从利润率低的地区或部门流向利润率高的地区或部门。”按照欧文·费雪提出的费雪方程式r=I+π,名义利率等于实际利率I与预期通货膨胀率π之和。在国际金融市场中,可以将其分解为本国和外国两个方程式,分别为r=I+π和r*=I*+π*。

如果国际上的实际利率相同,即r=r*,那么,名义利率r和r*仅因预期的通货膨胀而有所不同,所以得r-r*=π-π*,与A式合并,得:π-π*-(Et+1-S)/S(F-Et+1)/S……　E式

所以,国内外金融资产的收益率差(F-Et+1)/S由预期的通货膨胀率π-π*、预期未来即期汇率Et+1和即期汇率S共同决定。这种收益率差影响着国际金融市场的有效运行,其波动性成为国际金融风险的一个助长因素。

现实中,当利率和远期汇率有相同的到期期限时,两国利率的差距等于远期升水或贴水。远期汇率经常被看成是未来即期汇率的市场预测,利率差也大约等于即期汇率的预期变化。因为,一国利率高于他国利率时,预期高利率货币会对低利率货币贬值。由于各地的有效收益会趋于一致,因此,一国利率高于他国利率的唯一办法就是预期高利率货币贬值,有效收益率r+(F-S)/S要低于观察到的利率r,因为预期货币贬值,即F

另外,主观预期还有其他方面的表现,但是不是短期、直接的决定因素,而具有长期性。本文不作具体论述。

(二)交易成本机制分析

在国际金融市场中,投资的交易成本是买卖价差。买卖价差由二部分构成:第一是国内借款利率rB,国内投资收益率rL,国外借款利率rB*,国外投资收益率rL*四者之间构成的利率差。第二是外汇买卖价差。投资主体必须考虑利率差和外汇价差,以调整其资金投入方向及投资规模。这种交易成本是国际金融市场非均衡性的一个内生因素。

在rB≠rL≠rB*≠rL*的前提下,国际金融市场的投资有四种方式可供选择:

1借一单位本币(美元),投资于外国,再卖出远期外汇,最终得(1+rL*)。F/S美元,这时报酬率为F/S(1+rL*)-(1+rB),即[(1+rL*)、F-S(1+rB)]/S

2投资者作反向投资,此时报酬率为S(1+rL)-(1+rB*).F/S

3借款于本国而投资于外国,报酬率为rL-rB

4在外国借一定资金,投资于外国,报酬率为rL*-rB*

投资者对四种投资方式进行不同的效益比较,决定资金的投资方向。

以1和2的比较为例进行分析:

第一步,假设银行外汇买卖价差相同。

有[(1+rL*).F-S(1+rB*)]/S S(1+rL)-(1+RB*).F/S

移项得:[(F-S)/S][(1+rL*)+(1+rB*)] [(rL+rB)-(rL*+rB*)]……(1)

第二步,假设投资者同时面临四种利差和买卖价差构成的交易成本。以Sa、Fa、Sb、Fb分别表示即期外汇和远期外汇的买价(ask)和卖价(bid)。那么(1)式将转换为:[Fb-Sa/Sa][(1+rL*)+(1+rB*)/(1+τ)](rL+rB)-(rL*+rB*)/(1+τ),其中τ=(Sa-Sb)/Sb

对其进行变形移项,得:Fb Sa[(1+rL)+(1+rB)]/[(1+rL*)+(1+rB*)/(1+τ)]……1.a

根据同样方法对其他五种投资选择进行比较,得出其余五种结果,分别是:

Fb Sa[(1+rL)/(1+rL*)]……2.a

Fb Sa[(1+rL)+(1+rB*)-(1+rL*)]/(1+rB*)……3.a

Fb Sb[(1+rB)/(1+rB*)]……4.a

Fb Sa[(1+rB)+(1+rL*)-(1+rB*)]/(1+rL*)……5.a

Fb Sb[(rL-rB)/(rL*-RB*)]……6.a

投资者可以对上述六种投资结果进行比较,取出最优解,作出投资选择,从而决定国际金融资金的流向和规模。而且两种价差引起不同投资方式的效益差别大小直接影响着资金流动的波动及幅度,导致国际金融市场的非均衡。

以S+a,S+b分别表示未来即期市场的外汇买价和卖价,以1.a式作为分析对象,并把它加上预期因素,列括号内容为M。如果S+b>Sa.M,或者S+b>Fa.M,即期资本流出,远期资本流入。如果S+a>Sb.M或者S+aFb.M,资本流动正好相反。

所以说,不同国家的存贷利率以及外汇的买卖差影响国际资本流动的方向和规模,当两者产生变动以及投资者对其变动的预期估计产生偏差时,就必然有大规模的不稳定性流动资金,当其波动幅度超过一个国家的经济承受能力和监管能力时,就有可能酝酿成金融风险。

(三)投机行为分析

国际金融投机主体经常以各种基金的合法身份出现,其资金具体表现为国际游资(HOTMONEY),投机行为的主要目的是利用非正常的投机手段,获得正常投资收益以外的资本利益。当投机基金非常庞大,达到对特定的汇市形成和汇率趋势基本控制的程度时,投机行为就会给金融市场产生直接冲击,导致一国金融市场风险的产生。

投机行为的基本特征是,市场参与者在预测到经济政策或诸如汇率和利率等经济变量不能维持时,突然进行大幅度的资产重组,“投机性冲击是在市场预测经济政策不一致时所作出的理性反应”,“不一定要将投机性冲击视为市场的反常行为,相反,它被看作是竞争性市场在预测到经济政策的不连续性后的典型反应”。投资者的大幅度资产重组还有其他原因,典型的有二种:第一,投资者为避免损失,在即期市场上卖出外汇;第二,投机者为获取利润,在远期市场中卖出外汇的空头头寸。

在投机活动的形成过程中,存在下列因果关系:基本经济因素的错位程度、收支衡的频率和严重性引起资本流量的增加,资本流量的增中引起投机活动量的增加。伴随着资本流量的增长,外汇需求规模扩大,不稳定性出现增强,发生动荡的事件的可能性也会增加。如果外汇具有作为一种理想资产的特征的话,那么,随着外汇价格越来越大的波动,从中投机的机会也将增加,只要投机主体存在,就会引起投机活动量的增加。

投机活动量对国际金融市场产生三个效应:第一,投机活动量的上升直接导致外汇需求规模和不稳定性的上升,金融动荡增加;第二,投机活动量的增加造成汇率没有稳定点或者基本走势不能独立于投机影响的状态;第三,金融机构在外汇交易活动中的投机行为大大增加。与传统银行业务获利性减少相联系,投机活动量的增加使金融机构的外汇业务重点越来越倾向于货币投机,随此重心的转移,外汇市场的任何波动更有可能引起投机性的买进和卖出,使金融市场的波动更加复杂化。

(四)市场因素

1.信息传递与预期因素

首先,信息制约了市场主体对汇率、利率或其他金融变量的预期。劳伦斯·科普兰认为,国际金融市场的特殊信息,即是出乎意料之外的“新闻”,市场主体对新闻作出预测性反应。如果市场是有效的,那么,即期汇率St=-ρ(t-1)+ft+1+η(1+ε)-1.Σβk.(EtZt+k-Et-1Zt+k),(0<ρ<1,ε>0)。

由此可以看出,即期汇率由前一时期的远期汇率ft+

1、目前到期的远期合同在当时签订确定的风险报酬-ρ(t-1)和关于对基本因素的所有未来值(即“新闻”因素的影响)三个部分组成。“新闻”作为市场主体预期之外偶然出现的事情而导致的随机误差因素,包括内生影响因素,如利率、通货膨胀等,也包括外生影响因素如政府宣告、地震等偶然因素。科普兰认为,基本变量中使人吃惊的成分能否解释汇率波动的百分比,取决于我们观察到的每周、每月或者季度资料,也取决于我们选择的货币和观察到的其他因素。“新闻”事件对汇率的影响有一定范围,“外汇市场对市场的反应不是取决于这些信息是‘好’还是‘坏’,而是取决于这些信息比预期是‘更好’还是‘更坏’,预期到的信息已包括在现在的市场汇率之中,汇率只对未预料的信息作出反应。”比如,当政府公布货币供给、贸易差额等统计数字之后,市场汇率的变化并不取决于这些数字本身的大小,而是取决于这些统计数字与人们预期之间的差额,只有这种“新闻”才会影响汇率的变化。

其次,“新闻”信息的滞后是金融风险的一个内生因素。“滞后”是指新闻变量的发生日期和实际公布日期之间缺乏同步性,市场主体不能对其资产进行合理的组合调整,导致滞后摩擦成本。这一点决定于国际金融市场中的投资主体对信息的反应灵敏度。

再次,信息约束还表现在市场的进入障碍。美国经济学家斯蒂格利茨、奥德和威斯等认为:由于市场上信息不完全,有一部分投资者有可能被排除在金融市场之外。他们以国内信贷市场为例加以证明。假设有A和B两组投资者,其投资预期收益为Ra和Rb,由于A组的工作特点或银行掌握信息不完全,在银行看来,对A组进行贷款的预期收益Ea相对于Ra来说大打折扣。相反,银行对B组熟悉,而且B组的工作稳当,风险较小,因而在银行家眼中,对B组的贷款预期收益Eb有可能高于Rb。相对于B组而言,A组投资者可能被排除在借贷市场之外。国际金融市场,特别是在占重大比例的国际信贷市场中也存在、甚至更为严重的信息不充分问题,严重影响了国际借贷资本的流向和规模,加强了国际金融市场的不平衡性,容易引起国际金融市场的波动。

2.金融市场的流动性不足和交易约束

首先,金融市场的流动性不足表现为金融投资主体的非完全自由交易。例如,在远期市场交易中,客户必须交纳一定的保证金,以保证远期市场交易人履行承诺。这笔保证金将使交易人承担机会成本,因为它不能被用来投资以取得收益。这种机会成本有碍于国际金融市场的正常运行。正如劳伦斯·科普兰说:“国际货币市场均衡必须有充足的套利资金作为条件,换句话说,某个或更多的套利者可以利用自由资金以驱使相应的比率达到均衡”。

其次,金融市场的流动性不足表现为金融工具的短缺。金融资产单一化使国际金融投资者无法达到分散风险的目的,一旦遇到风吹草动,加上主观预期,资产无法在国内金融工具之间进行转移,这时只有大规模地逃离本国市场,从而诱发金融风险。

金融市场的流动性越不足,金融资产转换的成本就越高。在国际金融市场中,只有汇率预测贬值的幅度更大才能抵消金融资产的转换成本,一旦在流动性不足的市场上售出大量金融资产,就会因供求关系导致市场价格下降,从而使国际金融市场严重失衡。例如1994年的印度尼西亚,外国投资者大约拥有上市股票的30%,占有交易量的70%以上,在这种情况下,投资者失去信心,就出现了因流动性不足而找不到买主的现象,需要进行金融资产转换的投资者面临严重的“租金”分割,使其预期变得更坏。

3.金融市场垄断的存在有害于国际金融市场的运行

金融市场的垄断者往往拥有更充裕的信息和资金以及高明的投资或投机技术,操纵市场价格,获取垄断利润。在当前的国际外汇市场中,集中与垄断现象相当明显。根据英格兰银行1995年10月的一份调查,在伦敦外汇交易市场上,银行间的交易集中在少数大银行之间,前20家银行控制了整个伦敦汇市交易量的68%。金融市场主体的集中与垄断,人为操纵市场的行为,势必增加汇市的波动,酝酿金融市场的风险。

三、结论

根据上面的分析,可以得出以下结论。

第一,加入WTO,金融国际化是必然的选择,但是完全开放一国的资本市场要有一个过程,这里是指国际收支的资本项目实行自由化。原因在于我国金融市场在交易制度和监管体制上还不完善,市场信息传递不畅、金融工具短缺,投机操纵行为等非法现象还比较严重,在此情况下,对几万亿美元的巨额国际游资“开绿灯”,无异于“引狼入室”。东南亚国家为我们提供了教训,在准备不充分的情况下,过早地开放了国内资本市场,加上金融市场管理混乱,为投机者提供了大量的条件和机会。世界银行经济顾问穆斯地塔法·纳布利说得好:“一个国家应该寻求国内金融体系及资本帐户的自由化,但进行这些改革的时机选择和次序安排对于最大限度地减少危机和风险是关键。”

第二,在汇率制度的选择上,有管理的浮动汇率制不可动摇。固定汇率制容易扭曲一国的真实汇率,完全浮动汇率又由市场供求力量所控制,这两者都不能引导投资者的预期合理化,很容易被投机者人为操纵和利用,时刻有可能超过一国的金融监控能力,这本身就是一种潜在的金融风险。在利率的安排上,应主要采取市场化的原则,但也离不开金融当局的指导和调控,利率既需反映一国的资本供求关系,又要反映一国的真实生产率水平,与汇率水平相匹配。第三,不断改善包括证券市场、债券市场和期货市场在内的金融市场交易制度,增强交易透明度,完善金融监管体制,从而有效地传递信息、克服市场垄断,这是我国金融市场建设的长期而关键的任务。这一点,香港在1998年8月的港币保卫战中为我们提供了宝贵的经验。香港就股票抛空和期货持仓公布了一系列规定,其中包括金融管理当局巩固港币联系汇率制度的7项技术措施及政府加强证券期货市场秩序和透明度的30条措施等,有效地防范了国际金融大鹗的侵犯。

在开放经济国家中,金融风险的防范是一项复杂的工程。本文仅从开放经济中金融风险的内生因素来分析。除此之外,还要受到一国的经济产业结构、外汇储备、货币与财政政策等外在因素的影响,本文把这些因素归为外在因素,不作讨论。

第三篇：班级管理论文

浅谈小学生班级管理

摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词：班级管理 力服 心服 理服 德服

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

接手一个新班级，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。

一、以力服人

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、以德服人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给孤寡老人捐衣物、打扫卫生、扶残疾人过马路等。好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质评价手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是关荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名年轻的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！

第四篇：班级管理论文

班级管理的点滴体会

金土完小

冯新元

在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：

一、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

二、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

四、调动积极性，唤起自信心

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

五、树荣辱，知礼仪，促德育

荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。

六、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

第五篇：班级管理论文

班级管理论文

卧佛寺小学康丹

干一行，爱一行。努力干好本职工作，是每一个教师义不容辞的责任和义务。鉴于我校教育事业面临师资短缺的现状，身为班主任，就更需要安心地尽职尽责，将自己的工作做到位。班主任工作是学校教育工作的重中之重，应该吸取前车之辙后车之鉴，居安思危，以备不虞。

经过将近一年的实践经验，我总结出班级建设的目标有三个：纪律、卫生、学习（包括德育和智育）。实际操作过程又相辅相成，分为班级思想建设、班风建设、体制建设。

一、班级思想建设是班级建设的前提。在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。所以，在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。在接手班级的第一时间就要一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。

1、建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感 在每个学期开始的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时也要从侧面了解其他同学的情况，比如问问和他同村学生的情况，并要做好相关记录，记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。

接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。然后召开主题班会：谈谈你心中的理想班级体。布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。

班会的最后，综合同学们的发言，第一个重点是点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，在这个过程中尽可能的引用学生自己的话，树立“荣誉高于一切”的思想观念，我们的班级是一个绝对优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。第二个重点是用同学们的话表述他们对新班级的诉求，并结合实际事迹告诉同学们：“团结就是力量，班级行不行要看我们自己行不行！”

2、建立正确的班级舆论导向

在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生造成班级管理不公平、不诚信，班级建设有“猫腻”的阴影。严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作，班主任和学生生气其实是黔驴技穷的表现，是无能的表现，争取学生用良心作为

妥协的前提条件是很尖锐的管理方法。处理事情的原则无非是“大事化小，小事化了”、“不战而屈人之兵”、大治的表现是“无为而治”，所以我认为最后把事情的隐患消除于无形之中才是良策。

建立正确的舆论导向的基础还是实事求是。事情和问题的真相一定要了解，做好沟通工作。保留学生的隐私，最小化师生、学生和学生的矛盾。原则问题则要召开主题班会，要告诉学生什么是美，什么是荣誉，什么是丑，什么是邪恶。时刻把握校园风尚，巩固班级思想阵地。

总之，思想教育要教以君子之道：尊重圣贤，崇拜英雄，严于律己，敢于自我革新。

二、良好的班风是纯洁班级队伍的剪刀。

果断行事，精心管理，勤于业务也许是优秀班主任的写照。在他们兢兢业业为班级卫生管理疲于奔命时，当他们埋怨教育学生而学生不懂得感恩时，在他们为班级学生成绩焦虑时，这些班级的班风就一定存在着不良风气。

干净卫生的班级有助于学生热爱自己班级，提高学生的班级荣誉感；温馨的环境更加促使学生注意自己的卫生。但是卫生的提及要从某一位同学身上说起，这个不是表扬也不是批评，中学生正处于发展期，他们都很重视自己的良好形象，只要稍作提示，那么听到的同学就会面镜自查。

没有良好的纪律就没有良好的班级。良好的班级纪律要靠两个方面做：一个是班级制度管理，即言明法令；另一个是班风的引导。从自己观察的结果来看：积极学习的班级一般出现严重纪律问题的概率小。需要提及的是在一些非原则问题上要培养学生诚实、敢于承担的责任、不讲空洞的哥们义气，要忠于集体，忠于事实光明磊落的性格。

学风的形成则要靠竞争互助意识的培养。互助是团结的表现，陈述是才华的表达，对什么事情都保持沉默的人其实是什么都不会。竞争是表现在学习时间的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。对于这个问题还要告诉学生怎样听课，怎样独立完成作业，则样完成复习等等学习的方法。我尤其注意学生在数学概念课上的表达，这也是在许多失败的教训后总结出来的。我本身是学语文出身，刚开始不会讲数学课，总是先将概念性的东西生硬地灌输给学生，但是学生却是一问三不知。在聆听了别的老师讲课后，我豁然开朗，原来概念课也可以上得这么生动活泼。

三、运转自如的班级体系是班主任的得力助手。

班级管理体系分为三部分内容：干部体系、制度建设、班级团队。

1、班干部是班主任运转班级的实际执行者。

班主任是班级的灵魂，而班级的事务的实际操作者是学生自己。班干部是班级运作的主体。班干部的任用事实上分为两个部分：选举和培养。

选是一个基础。可以在班组级建设的主题班会上重点解释班干部的职责和权力。很多班主任会直接任命班干部，或者采用实名直选，这都是不太恰当的。任命的班干

部会成为学生反感的对象，实名直选的班干部往往华而不实。在选举之前，先让学生表达自己心目中的班干部是怎样一个形象，大家共同分享。同时通过之前了解和部分学生推举，初步确定候选人，然后这样学生竞争选举。这样做的好处在于班干部自己有压力，同学们也体谅班干部的难处，明白老师才是班级灵魂的主导。

这个学期刚开始没多久的一个星期一下午第三节课，我走进教室准备开班会，可没想到大部分学生都不在，一问才知还在打扫卫生去，等了十多分钟，他们回来了。我开始询问原因，原来：上周末天气刮大风，环境区有许多垃圾碎石，而且早上也没好好打扫，造成现在才打扫完。我刚要进行教育，来检查卫生的学生来了，他们对我说：“老师，你们班环境区没打扫干净，得重去打扫。”我忍着怒气让他们又去了环境区。接下来我开始思考我该怎么有效的解决这件事，对学生发脾气只会证明自己无能，也会搞坏自己和学生的关系。思量之后，我也去了环境区，而且是带着教室里其余的人。于是，我在环境区来了一堂特别的班会。我先后询问了班长和卫生委员，才知道他们打扫时总是拖泥带水，慢慢悠悠，上课铃声响了才认真打扫。我将别的班和本班进行了对比，又延伸到习惯问题、效率问题，让他们明白高效率的习惯能够成就一个人巨大的成功，也对班干部和其他人做了分别教育。学生深受启发，也认识到了自己的错误。

从这件事我深刻领悟到：培养是干部任用的重要环节。毕竟班干部不能天天换，学生毕竟不是有能动意识的将军。所以班干部重在培养，培养良好的工作作风，培养搞好团结的办法，培养建立良好风气的舆论能力，培养应付突发事件的能力，当然还要培养怎样使用顺手。

2、制度建设易简不易繁

很多班主任会在中学生守则和校规之后加上很多的条条框框，即所谓的“不准„„不准„„”这样其实是很不切合实际的，可以想象学生连中学生守则都背不会，他会背你的班规吗？学校每个学期都会在每个教室张贴《学生行为十不准》，但是通过我的调查却显示：全班32个人中只有三个人读过这十不准，但是就这三个人却也不记得其中哪怕一条。究其原因，可能是班主任的工作还没做到位，而且学生本身不喜欢去记忆这些条条框框。

社团是人类社会必然存在的现象。如果不能建设好的团队，并管理引导这些团队，他们就会变成反对者的兵刃。

其实优秀的，良好的团队对班级建设有很大的帮助。例如学习兴趣小组可以互助提高学生成绩，扩大学生知识面；运动小组可以锻炼学生的组织领导能力，可以锻炼身体，促进团结；艺术小组促进班级和谐，丰富班级文化，发展学生特长。诸如此类不在列举。

对于这种团队的管理也可分类处理。学习的组织要多指导，多帮助。其他类别的组织要及时了解其主要组织者思想状况，适时予以帮助和指导即可。

管理是一门大学问，社会效率的提高其实是管理的进步，班级的管理也不是如此行文这样简单。这里的话只做记录，不做真理。不断地开拓进取，才是生存之道。