《抵抗弯曲》六年级说课稿[优秀范文五篇]

第一篇：《抵抗弯曲》六年级说课稿

各位评委老师，大家好！我是瓜沥三小的汪钢钧，今天我说课的内容是教科版小学科学六年级上册“形状与结构”单元的起始课《抵抗弯曲》。在教学过程中，我主要设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师演示折厚薄不同的竹片，了解弯曲和抵抗弯曲的能力。

2、揭示课题：这节课一起来研究《抵抗弯曲》。板书

【说 明】在研究“抵抗弯曲”时首先要学生明白什么叫做“抵抗弯曲的能力”，所以，在揭题前我设计了一个简单的观察活动，让学生来了解什么是物体抵抗弯曲的能力。

二、细心观察，寻找原因

1、课件展示各种柱和梁的图片，观察了解“梁”和“柱”的结构。

2、明确横梁的概念，在建筑中，把梁称为横梁,用它来抵抗弯曲。

3、结合观察折竹片活动和课件中的图片,思考:横梁的抵抗弯曲能力可能与哪些因素有关呢？

4、小组讨论，汇报交流。（预设：横梁的抗弯曲能力与材料、材料的宽度、厚度、长短等因素有关。）

【说 明】通过课件展示来认识生活中常见建筑物“梁”和“柱”的构造，联系前面的观察，寻找影响横梁抵抗弯曲能力的主要因素有哪些。

三、聚焦问题，合作探究

由于课堂受到局限性，所以，课堂上可以用纸梁代替建筑中的横梁，保证材料的一致，这堂课我们主要研究横梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系。板书厚度和宽度

【说 明】课堂中需要我们根据材料、学生的实际学会取舍，在这一课时中，我直接聚焦问题，研究横梁的宽度和厚度对抵抗弯曲能力的影响，作为这节课研究的重点。

（一）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。

1、让学生明确在对比实验中，只能有一个条件不同，其他条件都应该是相同的。

2、学生讨论在这个实验过程中什么是不同的，哪些应该是相同的？。（预设——不同：纸梁的宽度不一样；相同：纸梁的厚度一样，长度一样。）

【说 明】对比实验中，我们要识别和控制变量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要让学生明确对比实验只能有一个条件是不同的，也就是说研究“横梁的宽度与抗弯曲能力的关系”时，只能改变横梁的宽度。要是实验能得出一个最接近客观事实的结果，那么就需要在实验前有充分细致的思考，做到实验的公平、公正。

3、教师小结（边演示边讲解）：宽度不一样，厚度一样我们很容易做到，怎么样保证纸梁的长度一样呢？其实，只要承载纸梁的两个墩之间的距离一样就可以了。（实验中的墩用统一墩距的盒子。）

【说 明】教师的演示为学生实验做良好的示范，规范学生实验的操作，提高学生实验的准确性。

4、实验预测。宽度不一样的纸梁它们的抗弯曲能力谁会更强一些？

【说 明】在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。而学会猜想、预测是科学探究的重要环节。

5、实验论证，指导填写实验记录单。

（1）课件出示“温馨提示”特别要强调：垫圈要轻轻地一个一个加；垫圈的计数时，如果到6个垫圈时，纸梁坍塌，那算就（）个。

（2）完成实验记录单。

【说 明】实验记录单的填写是在学生经历了预测、实验等过程后，用书面的形式记录实验结果，分析实验结果转化为语言文字的描述。学生要学会对数据的处理，如：在实测中，如果到6个垫圈时，纸梁坍塌，那算几个。过程中我们要强调严谨的态度，细致的方法，所以我在课件中用“温馨提示”再次来提醒学生实验中的重难点。

6、学生实验。

7、交流，完成统计，分析得出结论。纸梁的宽度增加，它的抗弯曲能力随之增加。板书

【说 明】统计是对实验数据处理的一种方法，让学生更直观地感受到实验的结果。在科学学习过程中，学生要慢慢地学会对数据的分析。

（二）研究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。

根据实验一，学生独立进行横梁的厚度与抗弯曲能力关系的研究，填写实验报告，统计分析。板书

【说 明】科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立，再到独立的过程逐步进行。所以在研究“横梁的厚度与抗弯曲能力的关系”时，教师稍加点拨，由学生独立完成实验，让学生体会到学习的快乐，获得成功。

（三）研究横梁立放比横放抵抗弯曲的能力更强。

1、引导学生质疑：纸梁的厚度增加，它的抗弯曲能力是大大增加，这说明什么？

2、学生讨论。（预设：说明厚度对纸梁抗弯曲能力的作用比宽度更大。）

【说 明】 通过引导质疑从而顺利地引出横梁的横放与立放对抵抗弯曲能力的研究。

3、观察教室的横梁，说说发现了什么？（预设：横梁的厚度明显大于它的宽度。）

4、教师小结：在建筑中，我们把梁的安放分横放与立放，像教室里的横梁就是立放的，它的厚度明显大于它的宽度，大大地增加对抗弯曲能力。

5、通过条形盒子演示说明横放与立放。

【说 明】 横放与立放是相对于横截面而言，通过实物能让学生建立“横放”与“立放”的概念更直观、容易。

6、实验求证，每个同学都试着弯折自己的塑料尺，横折和立折谁更容易弯曲？

【说 明】客观事实是最能说明问题的，当我们有了假设、预测，甚至已接近于结论，但是还要让学生通过实验来验证结论，体验过程。

四、辐射课外，延伸探究

1、梳理板书，小结课堂内容。通过这节课的研究，我们知道了：纸梁的宽度增加，它的抗弯曲能力随之增加；纸梁的厚度增加，它的抗弯曲能力大大增加；纸梁立放比横放抵抗弯曲的能力更强。

【说 明】在教学中，我们要有效地利用板书。板书是一节课中知识的纲领，重点的体现，让学生通过板书一目了然地看到自己所要掌握的知识，并能把知识转化为技能。

2、课件再次出示图片（增加一些不同材料，不同形状的梁），观察各种建筑物的横梁部分，注意“梁”的作用。

3、从图片中，可以发现建筑设计师们除了利用横梁的宽度、厚度和安放方式增加了横梁的抗弯曲能力，还有什么其他的办法吗？（预设：不同的材料、梁的长短、梁的形状。）

4、课外作业：收集有关资料证明自己的猜测，以便下节课的研究。

【说 明】再次用课件出示图片观察各种建筑物的横梁部分时，增加一些不同材料，不同形状的梁，主要目的是引起学生的注意与思考，作为一项课外作业去继续研究材料抵抗弯曲的能力，也为下一课时的研究做铺垫。

板书设计：

抵抗弯曲

宽度↑ 抗弯曲能力↑

厚度↑抗弯曲能力大大↑

立放比横放抗弯曲能力强

第二篇：五年级科学:《抵抗弯曲》优秀教案

一、教学目标

1、认识增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力。

2、巩固并学会相关的探究技能：控制变量实验，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，能根据已获得的信息对所观察的现象进行合理的预测。

二、教学准备

1、小组实验用：长、宽相同、厚度不同的纸条，实验记录表，统计图。相同大小的铁垫圈，放钩码的盒子，橡皮擦。

2、师用：小组用的实验材料一份，课件。

三、教学过程

（一）谈话导入。

1、出示纸条使其架空，并在上面放一个重物会怎样？

2、演示。

3、有什么办法可以让它抵抗住弯曲？

（二）探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小”

1、推测增加纸的厚度，会不会增加它的抗弯曲能力。

2、研讨实验方法。

实验应控制哪些条件不变？

3、学生分组实验，教师巡回指导。

4、汇报交流

5、指导学生绘制厚度与抗弯曲能力关系曲线图。

6、分析曲线图，描述厚度与抗弯曲能力大小的关系。

（三）联系生活。

1、谈话：建筑中广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。

2、对横梁立着安放这一现象作出合理解释。

第三篇：抵抗弯曲教学反思

《抵抗弯曲》教学反思

徐小丹

本学期我在片区课堂文化建设教研活动中的上了一节《抵抗弯曲》的研究课。在备课的时候我通过探究式教学落实“以学为本，落实六学课堂模式”的基本要义，并结合五年级学生的学情，设计了以下教学过程：实物演示，引入话题——列举可能因素，选取研究对象——学生自主设计实验方案——学生交流实验方案和注意事项——自主实验——汇报交流实验数据——得出正确结论。

在这届课堂教学中，我把重点放在以下几个方面：

一、充分提供机会让学生运用已有经验识别变因，聚焦探究重点。

主要表现在学生围绕“横梁抵抗弯曲的能力与哪些因素有关”这一问题，学生得以充分展开思维活动，关注到了宽度、厚度、跨度、材料、桥墩宽度等多个因素，充分反映了在以学为本、民主和谐的课堂中学生思维和想象的活跃性及发散度，同时对于在学情基础上聚焦探究重点找到了合适的切入点。

二、探究活动开放，实现了学生主体性、课程整合性及教学高效性的统一。

在课堂中，我引导学生聚焦两个研究的因素：宽度和厚度，如果按照课本的教学过程，学生是先设计研究完第一个因素后再重复讨论注意事项，然后又进行设计和研究，这样的话既浪费时间又会造成过程的重复。所以没有把横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系一个一个先后去实证，而是给学生以充分的时间围绕这两个变因，讨论实验方案，论证实验的公平性，集中对这两个变因进行充分的验证，尊重了学生的主体性，增强了探究的过程性和开放性，学生在探究活动中真正做到了积极投入、深度思考、学习高效。

三、合理把握角色，充分发挥教师在学生探究中的作用。

实验前在组织学生论证方案时，在“放重物的位置”、“放重物的力度”等需要控制的变因方面先对学生积极思考给予肯定，然后再进行借助课件进行有效指导，对“怎样才叫抵抗不住”、“最大承受力如何确定”等操作组织学生予以讨论界定，让学生既能发挥自己的主动性又能得到教师的指导，在做实验时能更清晰了解实验的操作规范。

在解读数据时，我一方面让小组意见得到了充分表达，另一方面实验后利用电子白板上的电子表格进行数据统计，充分发挥了教师在学生主体性探究中的导学、支持及激励等作用。

在本课教学中，我认为我的长处：

1、和学生的交流比较畅顺，给学生提供一个宽松的教学环境，让学生充分表达自己的想法，让小组合作更有效率。

2、电子设备灵活切换和应用。首先是对投影和电脑的切换非常熟练，对课堂教学环节非常紧凑；其次充分利用学校新配置电子白板进行数据的分析，让学生能及时对数据进行对比，从而发现其中的规律，这相比以往相对麻烦的纸质书写或者还要另外准备小黑板来的更快捷高效。

我的不足点我认为有以下几个方面：

1、在课堂时间上安排不是非常理想。前面学生设计实验的时间过长，导致后面对比数据时不能给予学生更多的探讨空间。

2、汇报数据时可以让学生自己书写，既体现学生的自主性又能节约总汇报的时间。

3、在探究问题的选择方面，还可以更开放一点，多给学生一些自主性和弹性空间。

4、结尾部分让学生对本课的后续研究中，可以让学生进一步重视联系生活创设问题情境，达到学以致用。

第四篇：抵抗弯曲教学设计

《抵抗弯曲》教学设计

————邹静

教学目标：

1.科学概念。房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

2.过程与方法。识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。

3.情感、态度、价值观。能够大胆假设又能在实验中小心求证。

教学重点：指导学生做好两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据，得出结论的过程。

教学难点：对科学实验的变量识别与控制 教学准备：

1.为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；垫片、直尺，垫木板。

2.教师自己准备：有关的建筑图片、记录单及汇总表、等。教学过程：

一、认识柱子和横梁

1.（出示桥梁图和房屋图片）指出柱子和横梁，一般的桥梁和房屋都是靠柱子和横梁支撑的。（课件出示横着的材料叫横梁，直立的材料叫柱子）2.（出示桥断裂的图片，和房梁变形的图片）你看到了什么？

生：桥面断了，桥墩没有断。看来横梁比柱子容易弯曲变形。所以我们要研究横梁的抗弯曲能力，目的是为了抵抗弯曲（引出课题：抵抗弯曲）3.有什么办法能使横梁不容易弯曲？

学生：增加桥面的厚度（那么你认为横梁的抗弯曲能力可能和厚度有关）

用坚固一点的材料（材料）

多加柱子（那么柱子和柱子之间梁的长度变短了）横梁面积增大（那么横梁的宽度变宽了）

（板书：宽度、厚度，材料、长度……）

4.我们这节课研究横梁的宽度和厚度与它抗弯曲能力的关系。

二、横梁的抗弯曲能力与什么有关（将板书上宽度先划一下）1.由于横梁太大了，老师今天用纸来模拟横梁，（注意纸的宽度要适中）那么把纸放在什么上面模拟柱子呢？

生：书本。（老师带来了另一个道具，展示）

那么这样才能知道这张纸在这个时候的抗弯曲能力的强弱呢？

生：可以往上面放垫圈，看看能承受多少个垫圈。演示：往纸上面放“垫圈” 那么你觉得它什么时候承受不了了？ 生：纸片接触桌面了。预测一下你觉得能放几枚？ 抽一生：预测

演示：我发现放到放到第10个的时候纸碰到桌面了，那么我们说它这个时候能承受几枚垫圈？

生：9枚。

2.在探究纸的抗弯曲能力和宽度的关系的时候，我们要使哪个量改变？

生：宽度

哪些量不改变？

生：材料、长度、厚度

师提示：宽度改变我们可以采用不同宽度的纸，放在“柱子”上面，那么在做这个实验的过程中书本能不能移动？

生：不能。

这样会使柱子之间纸的什么改变？ 生：长度。

那么在这个过程中能不能把纸进行折叠？ 生：不能？

很好这样可能会使纸的形状发生改变，从而改变它的宽度和厚度。知道该怎么做这个实验了吗？ 生：知道了。

明白你们的分工吗？（如果课前没有提示可以让组长安排一位同学操作，一位学生观察纸有没有碰桌面，一位同学统计，一位同学记录）3.提示学生开始动手操作。

学生进行操作并填写好作业本表格。

请组长将本组的“实测数据”填写到黑板表格中。4.分析数据

你发现有什么规律？ 生：数据在增大。说明什么在增大？

生：纸的抗弯曲能力在增大。能得出什么结论？

生：纸的厚度增加，纸的抗弯曲能力增大。（教师板书）发现哪个的抗弯曲能力增大的更多一些？ 生：厚度增加抗弯曲能力增大更大一些。你是从哪里看出来的？

生：表格中的数据厚度增大时承受的垫圈比宽度多很多。那么你觉得宽度和厚度哪个对抗弯曲能力影响更大？ 生：厚度。

5.横梁立着放还是平着放好？ 看图思考问题并回答。生思考回答：立着放好。你问什么这么觉得？ 因为竖着放厚度更大。

三、课堂小结

这节课你学了什么？ 请学生说一说。

四、课堂作业

第五篇：科教版六年级科学抵抗弯曲教案

抵抗弯曲

教学目标

科学概念：

1、房屋、桥梁结构中有“柱子”和“横梁”，横梁比柱子更容易弯曲。

2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

一、认识横梁和柱子：

呈现一个用A4纸做成的凳子（凳子用纸棒，登面用一张纸），师：这是什么？

生1：凳子 生2：用纸做的凳子

师：谁能给大家说说，它由哪几部分构成呢？ 生：凳子面和凳子腿（最多找三位同学回答）

师：生活中其实有很多类似的结构，们把这些平放的材料称为横梁，直立的材料称为柱子（板书：柱子 横梁）观看PPT，你能说出这些建筑物共的共同特点吗？ 生：都有横梁和柱子。

师:老师的手里有一包垫圈，根据你的生活经验判断，这个纸板凳的上面能支撑起一包垫圈的重量吗？

生：能。（或不能）

师：实验出真知，让我们来试一试吧。一个一个地放垫圈，经过实验，无法支撑一包垫圈重量。师：谁来描述一下板凳怎么样了？ 生：被压扁了、被压坏了、被压垮了。

师：也就是说横梁被压弯了，弯曲了。（板书横梁 柱子 弯曲）那么回忆刚才板凳被压弯的情况，说一说是哪一部分先垮掉的呢？

生：上面的纸板。（师翻译成：横梁）

师：相比于纸凳子的面，凳子的四条腿容易被压垮吗？ 生：不容易。

大家再来看这两张图片：

师：从这些建筑物的断裂情况来看，你发现了什么？ 生：柱子好好的，都是横梁断裂。

师：所以说，横梁要比柱子更容易弯曲和断裂。

（板书：横梁 比 柱子 更容易 弯曲 和断裂）

师：如果你是工程师，想要对这个纸凳子加固，你会先加固那一部分呢？ 生：横梁

师：因为凳子是纸做的，我们就把它叫做“纸梁”吧。

师：接下来，让我们一起来帮助纸梁一抗弯曲。（板书：抵抗弯曲（大标题））

二、横梁抵抗弯曲能力的研究

（一）猜测

师：哪些因素会影响纸梁的抗弯曲能力呢？ 生：材料、宽度、厚度、跨度（长度）„„

（不用板书，只让学生说„„）

师：看来影响纸梁的抗弯曲能力的因素有很多。由于时间的关系，这节课我们先来研究纸梁的宽度和厚度对纸梁抗弯曲能力影响。（板书：宽度、厚度）

（二）实验设计 实验1.师：既然我们认为宽度会影响纸梁的抗弯曲能力，那么你们打算如何设计实验证明你们的想法呢？小组讨论一分钟。师：停！时间到，都商量好了吗？

师：哪个小组先来汇报，你们是如何设计实验的？其它小组仔细听，看哪个小组听的最认真。来，你们组先说吧。

生：用不同宽度的纸梁，先把纸梁架起来，再往上放重物，看一看它能承受多重的重量。师：这个实验中，你需要用到什么呢？ 生：纸梁、桥墩、重物。

师：我们用纸片当做纸梁、书本当做桥墩，垫圈当做重物，可以吗？ 生：可以。

师：在这个实验中，我们需要改变的条件是什么？ 生：纸梁的宽度。

师：那我们就用一倍宽、两倍宽、三倍宽的纸梁，可以吗？ 生：可以。

师：那不变的条件是什么？我来回更换纸张的厚度可以吗？ 生：不可以，不变的条件有：跨度、厚度。

师：刚才有同学提到了，跨度要相同，那么，我们统一将桥墩的宽度定为7厘米，可以吗？ 生：可以。

师：也就是说，除了改变纸梁的厚度，其他条件都保持不变，同意吗？ 生：同意。

师：那我们在实验的时候，有哪些细节是我们要注意的呢？

生：放垫圈的时候要轻拿轻放、要填写实验记录单放垫圈的时候，要放在中间。师：看来大家都是爱思考的孩子，为了让大家的实验操作更加准确，老师有一些建议需要给大家提示一下。请看大屏幕，有哪些同学能给大家读一读呢？你吧。生：读注意事项。

师：大家准备好了吗？请开始你们的实验吧，请将实验结果填写在实验记录单上。

（三）动手探究

（四）汇报分析

师：时间到，通过实验，你们有什么发现？ 生：纸梁越宽，放的垫片越多。

师：其它小组呢？（最少找三组）是不是也和它们的数据相似？ 生：是的。

师：那我们可以说：宽度增加，横梁抵抗弯曲的能力就增加。（板书：厚度增加抗弯曲能力增强）实验2.师：通过实验，我们知道了纸梁的抗弯曲能力与它宽度有关，那么厚度与它的抗弯曲能力有关系吗？你们又打算怎样设计实验呢？ 生：用不同厚度的纸张进行实验。

师：你们要改变的条件是什么？不变的条件又是什么？ 生：改变厚度，其他都不变。

师：刚才的实验要求大家还记得吗？现在每个小组的组长上来领取不同厚度的纸张，开始实验，并填写好你们的实验记录单。生开始实验

师：时间到，通过实验，你们又发现了什么呢？ 生：厚度越厚，放的垫圈越多。

师：也就是说，厚度增加，抗弯曲能力就增加，对吗？（板书：厚度增加 抗弯曲能 力增强）比较结果：

师：同学们，你们手中现在有两张记录单，对吗？ 生：是的。

师：比较两次的实验结果，你发现了什么规律吗？ 生：宽度和厚度都可以增加抗弯曲能力。

师：还有什么规律？要想提高纸梁的抗弯曲能力，哪种方法效果更加显著？ 生：增加厚度。

师：那我们可以说，厚度增加，纸梁的抗弯曲能力大大提高。

结束：

师：我们再回到刚才的问题，如果你是工程师，想要加固桥梁，你会怎么做呢？说明的的理由。

生：增加厚度，效果显著。

师：确实，增加厚度，可以大大提高桥梁的抗弯曲能力，但同时，是不是也会增加材料的消耗呢？ 生：会

师：那你们有没有办法，在不增加厚度，或宽度的情况下，提高桥梁的抗弯曲能力呢？回去想一想，我们下节课再做研究。今天这节课就上到这里了。下课。