关于《犟龟》教学设计

第一篇：关于《犟龟》教学设计

书名：犟龟

作者：米切尔·恩德

译者：何珊

图：曼弗雷德·施吕特

谱曲：威尔弗里·德希勒

出版社：21世纪出版社

适读年级：4~6年级

教学设计者：陈晓红 王典伟

会的，只要一步一步坚持走，一定会到的。

我的决定是不可改变的。

虽然有些疲劳，但感到非常幸福。

她说：“我一直说，我会准时赶到的。”

特立独行，有时候确是很艰难，但它也能给你带来是

意想不到的美好体验。

设计理由及背景介绍：

《犟龟》这本书内容浅显易懂，语言诙谐幽默。在导读方面不需要做太多工作，学生一看精美的画册，想必就是爱不释手，非一口气读完不可。再者，由于本校是一所农村的小学，图书资源有限，学生很少甚至没有接触过绘本或外国的经典文学，值得推荐学生阅读绘本类文学。其次，本校关于班级读书会的开展情况，虽然在实行书香校园，但也是一种形式，没有真正落到实处。学生虽然都或多或少的在读着课外书，但是大多是一些二三流的作文选，或是不符合年龄段的课外读物，学生一没有兴趣或丧失了读经典文学的兴趣，二没有老师系统地指导，对经典文学敬而远之。所以本次以《犟龟》为例，推荐德国经典文学大师米切尔·恩德的系列作品，意在让学生接触经典，爱上经典文学，也熟悉绘本类文学，学会如何阅读绘本。鉴于以上原因设计一堂绘本阅读课《犟龟》，主要内容

《犟龟》讲述的是一只住在一棵古老的橄榄树下的小乌龟陶陶在一个早晨听到树上的一对鸽子说遥远的狮子洞将举行动物王国的最高首领狮王二十八世的婚礼，狮王邀请了所有的动物去参加他的庆典。陶陶在进行了一昼夜的思考后，也最终踏上了参加婚礼的旅程。在这一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛发发，在发发明白她要去参加婚礼后，发发以陶陶的腿太短，不可能准时到达而劝她放弃这一决定。陶陶却坚定的告诉了她一句话，“我的决定是不会改变的。”这一句话也是以后陶陶对所遇到的动物时所说的一句话，她激励着陶陶向自己的目标奋进。陶陶第二次遇到的是蜗牛师师。遇到师师是陶陶的幸运，因为师师告诉陶陶，她走错了路的方向。在耐心的等待了一段时间后，陶陶在师师的挽留的泪水中改变了行进的方向，重新踏上了追寻的路途。随后的日子里，陶陶分别遇到了壁虎茨茨和智者乌鸦阿嚏。茨茨告诉陶陶狮王二十八世和老虎斯斯开战，婚礼在一周前就被取消了。而乌鸦阿嚏则告诉陶陶狮王已经在交战中不幸牺牲，让她回家或留下和他们一起哀悼狮王，陶陶都婉言拒绝了，倔强的固守着自己的目标不动摇。后来，陶陶又走了许多天，越过了重重障碍，穿过了树林和沙地，她最终来到了一片大森林，森林里聚集了许多动物，这些动物都兴高采烈，充满了期待的喜悦。在陶陶向金丝猴问狮子洞怎么走时，陶陶明确的告诉陶陶，她已经来到了狮子洞，而且这里将举行伟大的狮王二十九世的婚礼。随后眼前出现了英武的狮王和美丽的王后，婚礼在热烈而又欢快的气氛中开始了。乌龟陶陶很荣幸的参加了这从未有过的，最美好的庆典。在庆典上，长途跋涉的陶陶虽然有些疲劳，但感到非常幸福，她说：“我一直说，我会准时赶到的。”犟龟是一个为自己的将来做好充分准备的人，她的行动不是草率的。在听说狮王邀请了所有的动物去参加婚礼后，犟龟没有立即匆匆行动，而是思考了一天一夜后才做出决定的。在这一夜当中，犟龟陶陶可能经过了无数次的思想斗争，设想了在旅途中可能遇到的一个又一个困难，并可能一一想到了解决的办法。从书上的插图中我们可看到，陶陶不是独自一人轻装上路的，而是拉着一辆小车，上面装着生活必需品和她送给狮王的礼物。可见，她是有备而行的。

阅读要点

1、这个故事内容简洁明了，趣味性强，任何有一定识字能力的人都可阅读，但是所谓的“小故事大道理”深刻体现本故事的特点，不同年龄段的人读出的含义深浅也有所不同。作为高段的学生阅读本书，不难理解故事的内容和含义，主要是在引导学生边读边想象自己续编故事，以及兴趣激发之后想要去阅读其他的绘本作品。

2、故事中人物形象的塑造非常真实，他们身上都典型性的特点，可以让孩子进行角色朗读或表演，而且主人公除了遇见书中出现的人物外还会遇见谁，他们又会怎么劝阻。

3、故事的结局出乎意料，发人深省，犟龟，一个意志坚定，不达目标决不言弃的人。在陶陶追寻理想的过程中，有讥讽，有热情的挽留，有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚

信自己会成功。在蜘蛛发发说她腿短，不可能赶上婚礼时，陶陶自信的看了看自己的腿，它虽然短小，但很结实，她对发发说，她会准时赶到的，在发发叫她清醒点，早点放弃此行动，她却坚定而友好的告诉发发：“我的决定是不会改变的。”在蜗牛师师告诉她走错了方向，让她停止时，陶陶却坚信：“会的，只要一步一步坚持走，一定会到的。”陶陶就是凭着这股自信和韧劲，克服了多少障碍，经受了多少的考验，面对了多少的冷嘲热讽，才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。她是坚守者的胜利。

问题提示

1．你觉得乌龟陶陶是一个怎么样的人？你有什么话想说？（此问题穿插始终）

当面对蜘蛛发发的劝阻的时候，他说了一句“我的决定是不可改变的”

面对蜗牛师师的指路及劝阻时，他又说了“我的决定是不可改变的”

面对壁虎茨茨的劝告时，他还是说了“我的决定是不可改变的”

当乌鸦阿嚏告诉他真相后，他仍旧说了“我的决定是不可改变的”

2．你认为最后乌龟陶陶赶上了吗？（在出示结局之前，可以让学生猜一猜）

3．乌龟陶陶还会遇见谁，他们之间又会说些什么？写一写画一画（我们一起写绘本）

4．读了《犟龟》这个故事，你觉得陶陶“犟”在哪儿？为什么最后的婚礼他还是赶上了？生活中遇见困难和阻碍你会怎么做？

四、活动设计

一.利用封面图画和插图导入：

1.揭题《犟龟》，一只来自德国的乌龟——陶陶

2.看图（一只乌龟拉着一辆装满东西的车）猜猜这是一只怎么样的乌龟？理解“犟”的意思。她这是要去干什么？

3.介绍绘本的特点：精美的图画+精炼的文字、小故事蕴含大道理。

4.介绍如何读绘本：边看图画边读文字，并且尽可能发挥自己的想象。可以用自己喜欢的方式读，用不同的语气读出不同人物的性格特点，可以自己加上动作或夸张的表情，怎样有趣怎么样读！读完后有什么收获！

二、读故事

洞钱，从从容容地吃着车前草的叶子。（变看图变讲故事）

师：我一个人读没有意思，谁想读的举手，指名读“她的头顶上是一棵古老的橄榄树。母鸽苏莱卡正坐在书上，树立着自己闪闪发光的羽毛。这时，雄鸽洒落麽飞了过来，频频弯腰向母鸽致意，嘴里不停地叫道‘啊！苏莱卡，我的宝贝，你听说了吗？’”略（指名学生演读故事片段一）

师：乌龟陶陶在一旁听见了他们的谈话，陷入了深思，连早餐都忘了吃完。陶陶自言自语地说：“指名学生读陶陶的话，指导读出人物内心活动”想了整整一天一夜厚，陶陶终于拿定主义，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。

师：故事读到这里，刚才那幅图画（一只乌龟拉着一辆装满东西的车）的意思，你们都猜对了吗？没有猜对没有关系，绘本的故事情节往往出乎我们读者的意料才是优秀的绘本，猜对的同学更加了不起，说明你们的想象力和作者一样，你们也有可能成为大作家。

【乌龟进行曲（之一）】

乌龟慢慢爬过草地，漫游让她快乐无比。

要是肚子有点儿饿，路上找一片树叶吃。

师：指名学生继续读——遇见“蜘蛛发发”的片段

背景音乐：蜘蛛-塔兰台拉舞

师：请注意，乌龟陶陶说的话中有这样一句：“我的决定是不可改变的！”这句话你能体会到什么？这是一只怎样的乌龟——倔强、固执

【乌龟进行曲（之二）】

下雨天乌龟也出发，雨水打来她不害怕。

雨中散步也不带伞，壳儿是防雨好衣裳。

继续由学生演读

背景音乐：蜗牛-布鲁士舞曲

师：这个片段中哪些话令你印象最深刻？（学生自由表达）

师：有这样两句话“会的，只要一步一步坚持走，一定会到的。”“我的决定是不可改变的！”你体会到什么？这是一只怎样的乌龟？如果此时你就在旁边，你是支持陶陶继续赶路还是劝她回去，你会对陶陶说点什么？

【乌龟进行曲（之三）】

乌龟在烈日地下爬，不用拿帽儿盖住她。

她有一只自己的壳，不怕阳光晒黑了她。

3、遇见“壁虎茨茨”的片段（读出壁虎茨茨的慵懒——吃惊——惊呆）

背景音乐：壁虎组曲

师：当壁虎茨茨已经告诉她婚礼已经取消了，但是陶陶仍旧说说：“我的决定是不可改变的！”这真是一只（）的乌龟？此时，你想对陶陶说点什么？

生：自由发表看法

师：不管如何，陶陶仍旧日夜不停地赶路。

【乌龟进行曲（之四）】

乌龟想走她就出发，白天和黑夜都不怕。

她对什么都无所谓，只一心一意往前爬。

背景音乐：乌鸦之歌

师：陶陶知道狮王死了吗？但他还是怎么说的“只要坚持，一步一步总能走到的！”

“我的决定是不可改变的！”

师：此时的你还想说些什么？无话可说了！

三、编故事（小练笔）

继续赶路的陶陶还会遇见谁？他们之间又会说些什么？最后她有可能参加狮王的婚礼吗？现在是你发挥想象的时候了，写出人物对话，体现人物特点，记住，没有什么事情是不可能的发生！

【乌龟进行曲（之五）】

乌龟不是个大傻瓜，她会快快地往前爬。

不管她爬得有多久，她会到达，她会到达。

四、共享结局

1、共享部分同学的故事

2、共读书本的结局——探讨故事告诉我们的道理（结合绘本的特点——每一本绘本都会通过一个小故事告诉我们一个道理）

师；当乌龟陶陶坐在参加庆典的客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福，她说：“我一直说，我会准时赶到的！”此时你心中又有什么感慨呢？读了这个故事，把心中想说的话请你悄悄地写下来，可以寄给陶陶，也可以寄给德国的米切尔·恩德先生。

3、是啊，生活中，也许你暂时达不到一个预期的目标，但是只要你坚持，也许你会达到一个更高的目标因为——“这的的确确是从未有过的庆典啊！”

背景音乐：乌龟—布吉

五、回顾经典

1、品味字里行间的味道

师：在漫长的旅途中，陶陶碰见了一些小动物。你能分辨出是谁说的吗？

（1）“陶陶，连我都觉得路途太远了。可我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。你

还是清醒点儿吧！算了吧！你可千万别跑太快了，要不你会到得太早的！”（蜘蛛发发）（2）“我的天！你居然能爬这么快！看着都让人眼晕。真不幸！你应该朝完全相反的方

向走。如果从一开始，你就走对了道，也许还有点儿戏。可这会儿是绝对没有指望了。这都是白费劲。真够惨的！”（蜗牛师师）

（3）“现在还往那里赶？一亏你这可怜虫想得出来！作为狮王王宫的高级官员，我现在正式通知你：婚礼暂时取消了。由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，所以你现在可以放心回家了。”（壁虎茨茨）

第二篇：《犟龟》教学设计

《犟龟》教学设计

教学目标：

⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。

⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。教学重点： ⒈分析犟龟的形象。⒉领悟“犟”的积极意义。教学难点：

理解犟龟的“幸福”。课时安排：一课时 教学过程：

一、解题导入：

⑴解释“犟”的内涵：（幻灯片显示）强（jiàng)倔强

像牛一样

犟

牛，牛脾气

倔强执拗，不听人劝 ⑵提出问题：文中的“犟”是褒还是贬？

二、检查课前自主学习情况（结合预习学案）

（一）文体及作者简介

（二）互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。（幻灯片显示）

三、整体感知——说故事

【回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事，格式：（时间＋地点）＋人＋事。】

四、自主品读，合作研讨——析形象

⒈指导学生准备分角色朗读课文：（幻灯片显示）

⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：（幻灯片显示）这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢？为什么？ ⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。⒋小结：（幻灯片显示）

人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案。

五、拓展探究——悟主旨

过渡语：从字面上看 “犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予“犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。（板书）（幻灯片显示问题）

⒈（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？ ⒉文章结尾提到“它（小乌龟）坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。

延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想？它岂不白跑了一趟呢？（旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”）⒊你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！

五、归纳式结束语

六、布置作业：（幻灯片显示）以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。

提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400字。

第三篇：犟龟教学设计

《 龟》教学设计

太和六中 何敏

教学设想

一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。

二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。

三、通过课题讨论，加深对主题的认识。

四、联系实际，深入理解“犟”的不同含义。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔•恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。（板书：犟）

二、配乐朗读

１、邀请一名学生充当米切尔•恩德的代言人讲述这个童话故事。

２、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）

３、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。

三、导读课文

师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？

生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）

师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？

生：（思考后回答）

[板书：我的决定是不可改变的]

师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？

四、分角色表演

师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。

[表演的目的：１、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；２、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；３、角色分配共９个同学，１个当旁白，８个扮演作品中的动物。]

五、评选讨论

师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。

生：（讨论并自由回答）

六、延伸性讨论

师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？

生：（自由发言）

师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。

七、标题讨论

师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它“犟”，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。

生：（自由讨论并发表意见）

师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

八、布置作业

将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成２００字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。

第四篇：犟龟教学设计

篇一：《犟龟》教学设计

《犟龟》教学设计

单位：葫芦岛市龙港区北港实验学校

姓名：魏秀荣 1.教材分析

《犟龟》一文选自初中语文版七年级上册第五单元第十七课。本文是德国当代儿童文学作家米切尔·恩德的一则童话故事，它叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事。文章想象丰富，情节生动，含义深刻，给读者留下了不少思考空间。这类作品在让学生领略新奇而神秘的世界，开拓视野的同时，还有利于培养学生想象力。七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识、想象思维能力，提高学生的人文素养。2.学情分析

七年级学生想象力丰富，而且具有一定的阅读理解能力，能够自主阅读理解文中的内容。在小学时已经接触过童话，但品味、感悟文章，培养创新意识却是首次。学生们对于故事中的内容有较强的好奇心和求知欲，所以不满足于老师在讲台上的单独说教。因此，要让学生参与到教学当中去，使他们获得施展才能和品尝成功的机会。

3.教学目标

设计意图：七年级学生学习童话，在享受想象乐趣的同时，更注重获得某种人生的启示。4.教学重点、难点

5.教学过程

(1).创设情境，导入新课 ：

师：同学们，狮子洞要举行一次最盛大的婚礼，你们想不想去？（学生势必热情高涨）正好我刚收到一张请柬，不过这婚礼日期紧，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，不过还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。

（2）夯实基础知识：

《犟龟》选自（），作者（），（）国（）家。(3).品读课文，合作探究：

a.小乌龟在去参加狮王婚礼的途中遇到了哪些困难？它是怎样克服的？

b.从克服困难的过程中，我们可以看出小乌龟的性格是怎样的？这只小乌龟的性格可以用一个字来概括，是哪个字呢？

设计意图：提出的问题需要有探讨的价值，能牵一发而动全身，能带领学生进入文章深处，这个问题能使学生沿着乌龟的足迹，身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻。（4）．创读课文，拓展思维：

a．假如乌龟没有参加成任何婚礼，它还算成功者吗？

设计意图：让学生得到成功观启示：或许努力后，也不一定达到最初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了锻炼，就不虚此行。

b．蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物，哪一个更像你？你又愿意像谁呢？

（5）．课堂小结，知识巩固：

请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？

（6）．布置作业，思维创造：

小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。

设计意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在读懂的基础上展开合理的想象。

6.板书设计

犟龟

米切尔·恩德

劝阻者：蜘蛛 蜗牛 壁虎 乌鸦

困 难： 时间短、路途长、岩石、荒漠

小乌龟 ———————————————————→狮子洞

“我的决定是不可改变的”

认准一个目标坚持到底

遇到困难和阻碍不后退

乐意听从正确劝告

篇二：犟龟教学设计

《犟龟》教学设计

雁楠中学

付洋

《犟龟》教学设计

一、教材分析

《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课，这一单元共有四篇课文，有的是童话作品，有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫，都被赋予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想的舞台上。

二、学情分析

虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品，但经过六年的小学学习，学生都已经具备了一定的文学素养，所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动，也易于被学生接受。

三、教学目标分析

四、教学重难点分析

五、教学过程

（一）问题：1.本文的作者是谁？哪个国家的？ 2.本文的体裁是什么？ 3.字词积累

此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。

（二）1.导入新课

通过上节课的学习，我们认识了一只可爱的小乌龟，谁能给老师讲讲这只小乌龟的故事？他想做什么去？途中经历了什么？遇到这么多困难，要是换成其他人也许就不去了，但小乌龟有没有去？

在分角色朗读课文的前提下，用提问的形式引导学生完成教学目标

（1）能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点？（用一个字概括）

明确：用文中的一个字概括“犟”

（2）小乌龟的“犟”是怎么体现的？你是如何看出来的？（在原文中找）

明确：从小乌龟的语言、行为等方面可以看出小乌龟的“犟”。

明确：不是，小乌龟是听人却的，在别人指出他的错误方向走反了的时候，小乌龟能马上欣然的接受，并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的，并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。

明确：首先描写方法的种类，在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象，并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。

此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法，并据此体会人物形象的特点。3.拓展延伸

联系生活实际想想，小乌龟的“犟”对我们有什么启示？

明确：此环节的设置旨在让学生联系实际生活，学以致用，从小乌龟身上学到坚持不懈，一往无前的精神，并应用于自己的实际生活。4.课堂小结

5.课后作业

6.板书设计

小乌龟——“犟”——下定目标、一往无前、坚持到底 篇三：《犟龟》教学设计

《犟龟》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

3、了解文章内涵；通过朗读，推敲品味真正语言；学习小乌龟认准目标，4、通过分角色有感情地朗读课文，在读中感悟，培养在实现理想而坚持不

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙

二、整体感知课文内容：

1、“犟”，意思是固执，不听人劝。

是本文描述的对象。

2、米切尔·恩德（1929-1995）。

他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成 德的创作主张找回失落的文学创作的源泉——“童心”，找回一个能让孩子和大

人共同参加的文学领域。

4、学习生字：

邀请（yāo）遗憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

三、默读课文，理清条理：

全文17个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1、2）：故事的开端，小乌龟听了鸽子的谈话后，决定自己也要

第二部分（3—12）：故事的发展，写小乌龟路上遇到的重重困难和障碍，第三部分（13—17）：故事的高潮、结局，小乌龟看到了从未有过的、最美

四、教师小结：

这篇童话故事通过犟龟坚持不懈地努力，最终取得胜利的故事，告诉我们： 做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种

第二课时：

一、复习导入：

二、学习课文第一部分：

2、小乌龟在洞前吃树叶的时候，听见谁在谈话？它都听见了什么事？ 明确：小乌龟听到一对鸽子在谈话——狮王二十八世要举行婚礼，邀请所有

3、第一段在文章的结构上有什么作用？

4、小乌龟去了吗？课文是怎么写的？

明确：小乌龟去。

三、学习课文第二部分：

2、小乌龟“想了一天一夜”，设想一下，它可能想了些什么？

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么劝它的？小乌龟又是怎么说的呢？

明确：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑乌龟的想法；二是笑它很慢的速度，既含

去。

4、接着小乌龟又遇到了蜗牛，蜗牛告诉了它什么？小乌龟又是怎么说的，怎么做的？

明确：小乌龟越过了重重障碍，可是行动迟缓的蜗牛却告诉它“走的方向完

全反了”。

5、走着走着，小乌龟又遇到了壁虎，壁虎给乌龟带来了什么消息？这回小

乌龟又是怎么办的呢？

给乌龟当头一棒。小乌龟坚持不改变自己的决定。

6、接着往前走，小乌龟遇到了乌鸦，这回又有什么消息呢？小乌龟有什么

反应？

——一场空。

定是不可改变的”，突出小乌龟的决心之坚定。

一、学习课文第三部分：

1、齐读这一部分：

2、小乌龟又走了很多天，越过了种种障碍，终于到达了目的地，它看见了 什么？

3、结尾部分，小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的！”如果小猴子不

以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九

世的婚礼呀！”设想一下，小乌龟会怎样回答小猴子？

明确：比如“赶上没赶上并不重要，重要的是我是否战胜了自己、超越了自

四、教师小结：

小乌龟是一个成功者，因为它追求的是理想的实现，是一种蕴含着坚定不移

第三课时：

一、复习导入：

二、配乐朗读

三、分角色表演

将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动

四、合作探究：

评价这种“犟”？

2、这篇童话能抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写，试从课文中找出

3、“我的决定是不可改变的”在文中反复出现的作用是什么?

4、“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”如果把这句话改为：

五、教师小结：

小乌龟以它“犟”的性格历尽千辛万苦，终于实现了它的愿望，那么，我们

在生活、学习、工作中也应该有一种“犟”的性格，以信心、勇气和耐性，认准

缺一不可。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来

看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理

七、板书设计：

17、犟龟

参加狮王二十八世的婚礼——首遇蜘蛛——再遇蜗牛——

三遇壁虎——四遇乌鸦——赶上了狮王二十九世的婚礼

第五篇：犟龟教学设计

《犟龟》教学设计

教学目标：

1、熟识生字新词。

2、弄清故事的起因、经过、结果，理清文章思路。

3、欣赏“犟龟”的形象，领会童话的寓意。

重点：理清文章思路，欣赏“犟龟”形象。

难点：弄清童话的写作特点即抓住特征进行拟人化，并运用到日常写作中。

一、导入新课

同学们，老师今天讲一个故事吧：古希腊大哲学家苏格拉底有一天给他的学生上课时候。他说：同学们，我们今天不讲哲学，只要求大家做一个简单的动作，把手往前摆动300下，然后再往后摆动300下，看看谁能每天坚持。过了几天，苏格拉底上课时，他请坚持下来的同学举手，结果，90%以上的人举起了手。过了一个月，他又要求坚持下来的同学举手，只有70%多的人举手。过了一年，他又同样要求，结果只有一个人举手，这个人就是后来也成为了大哲学家的柏拉图。他在成为哲学家之前，大部分时间仍然显得平淡无奇，所不同的是在那些人们看似平淡、枯燥的重复中，柏拉图能认准目标、始终坚持。甩手固然甩不出一个哲学家，但是目标游移、耐不住寂寞的人是很难有大的作为的。两个同等条件的人，一个学习坚持不懈，一个学习浅尝辄止，两年以后，差别会很明显。这个故事会给我们一个什么启示呢？值得我们深思。老师今天还要向大家介绍一位和哲学家柏拉图一样具有坚持不懈精神的新朋友，他的名字就叫《犟龟》。走吧，我们一起携手走进童话世界，认识这位朋友《犟龟》。

要想结识这位新朋友，需要翻山越岭，闯过三个关口，方可见识到它的庐山真面目，第一关走进课文，熟悉内容，第二关走进角色 领会精神，第三关跳出课文，感悟生活。目标明确后，我们出发吧。

二、走进作者

优秀的作家必定创造出优秀的作品，德国当代儿童作家米切尔.恩德笔下一个个家喻户晓的童话故事，把我们带到了那个五彩纷呈的童话王国，因此他成为了20世纪登峰造极最优秀的儿童文学家之一。

三、解读题目

大家通过对课前的预习，来谈一谈这只小乌龟特别在哪？众答（犟），你们认为标题中的“犟”应该怎样理解，没关系，大声地把

自己的想法说出来，我知道你们一定能行。教师指导：用这种模式回答（这是一只 的乌龟。）。生答：

1、固执，不听人劝。教师补充（死钻牛角尖、一条道走到黑、一根筋„„）你的回答真是与众不同啊，老师很欣赏你。

四、走进课文，感知内容

那么，小乌龟究竟是不是一只不听人劝一条道走到黑的犟龟呢？我们要想理清文章内容，阅读是最有效最简单的方法。俗话说：“书读百遍，其义自现。”下面大家要为老师推荐出我们班普通话最流利的同学，来为大家朗读这篇课文，作为礼物回赠给老师（学生推荐），甲同学，乙同学，丙同学，甲（1—3段），乙（4—12段），丙（13—17段），他们在朗读时，请大家思考，文章叙述了一个什么故事？用谁+做什么（干了什么事）来回答？学生朗读，教师巡视课堂，读毕，师：我们班男生的普通话字正腔圆，女生的普通话清脆悦耳。激励语：欣赏别人，也是一种美德哦，刚才几位同学出色地朗读，我们该怎么表示？（掌声）孔子说，子在齐闻韶，三月不知肉味，刚才听同学们的朗诵，当有余音绕梁之感，再一次把掌声送给你们，这掌声你们当之无愧，论语说：学而不思则罔，死而不学则殆。下面，问题来了，文章叙述了一个什么故事？开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学。

生举手答：本文讲述了一只 小乌龟 战胜各种困难参加了狮王最美丽、最盛大的婚礼。点评：真是一语中的，真是字字珠玑，真是言简意赅。

五、走进角色，领会精神

同学们，困难是人生的教科书，困难只能吓到懦夫和懒汉，让怯懦见鬼去吧，让懒惰见鬼去吧，让暴风雨来得更猛烈些吧，让所有的困难、挑战扑面而来吧！乌龟去参加婚礼，这一路上都遇到了哪些困难？请大家在书上找出来，用笔勾下来，同桌之间相互讨论，并用最简洁的语言把它概括出来，心动不如行动，让我们开始吧。（教师巡视并指导同学讨论过程）。

(1)、现在是该轮到大家展示合作成果的时候了，小乌龟在参加婚礼遇到的第一个困难是什么？生答：路长腿短。谁告诉它的？蜘蛛。蜘蛛的特征是什么，他是怎样劝阻的?学生回答：（我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连

我都觉得路途太远了，你还是赶快回去吧。”）小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的？生答：（“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”）从蜘蛛的劝阻中，我们看到了小乌龟具有什么样的精神？生答：（坚持不懈，持之以恒„„）教师讨论，天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣，蜘蛛有自己的优势不利用，优势也会变成劣势，同学们现在有这么好的学习环境，这样好教育条件，这样好的青春年华，如果不好好的利用，那么，也会像蜘蛛一样优势也会变成劣势的。好读书时读好书。

(2)、乌龟继续朝前走，又遇到第二个困难，是什么呢？

方向走反，谁告诉它的？在课文的第几段？生答：蜗牛。7段。大家一起来朗读这个自然段。师：本来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开始了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？生答：没有放弃，它掉转方向继续朝前走。从蜗牛的劝告中，我们看到了一只 的乌龟。生答：（虚心听取别人意见的乌龟、择善而从„„）。生活中我们也要善于听取、接受别人正确的意见，择其善择而从之，其不善者而改之。师讨论：大家思考，为什么乌龟听取了蜗牛的建议，却没有听取其他三种动物的建议呢？生答：（其他三种动物是劝他不要去参加婚礼，而蜗牛是帮助他去参加婚礼„„言之成理即可）教师肯定：同学们的想法很独特，真了不起。

3、第三个困难是什么呢？生答：婚礼取消。

婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧，他回去没有？没有回去，它是怎样回答的？生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。看来我们的小乌龟还不相信权威说的话，敢于怀疑，生活中又何尝不是如此，权威说的不一定都是对的。

4、看来这只小乌龟还真的有些犟，除了这三个困难，他还有没遇到其他困难呢？是什么？生答：（狮王去世），谁告诉它的？明确：（乌鸦），在课文第几自然段，11段。大家一起来朗读这个自然段。小乌龟怎样回答的，（很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。）看来呀，要达到一个目标，仅有坚持不懈的精神是远远不够的，还需要有 的勇气。

冰心说：“成功的花人们只惊羡于它盛开时的美丽，可当初它的芽却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”小乌龟也是历经艰难险阻终于参加了狮王

有史以来最美丽、最盛大的结婚庆典。生活中我们也只是看到了别人的鲜花和掌声，却忽略了背后付出的辛劳和汗水。

六、跳出课文，感悟生活。

它山之石，可以攻玉。读了小乌龟的故事，让我们从中受到了哪些启发？谁有火眼金睛，发现得最多，最快，把自己的科学发现让大家共同欣赏？生答：

做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个正确目标、坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻。

教师激励语：

1、你有自己独特的想法，真了不起。

2、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子。

七、作业

爱因斯坦说：爱因斯坦说： 天才=99%的汗水+1%的灵感，同学们，大家课后去思考一下，在你的人生字典里，成功等于哪些因素相加呢？

八、总结语

有人说一百个人中有3%的人会成为叱咤风云、出类拔萃的人物，3%的人会成为不学无术、无所事事的人物。有94%的人会成为不咸不淡、普普通通的人。

同学们你们想成为出类拔萃、叱咤风云的人物还是像成为无所事事、不学无术的人，还是想像我们一样成为不咸不淡，平平常常的人。生答：（出类拔萃的人„„）这也是你们的父母老师所期望的结果。光说不练假把式，我们不能做说话的巨人，行动的矮子。二十年后，老师见证你们的精彩人生，为实现我们的目标，请大家举起你的双手一起加油、一起鼓掌！下课。

《犟龟》教学反思

七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识，培养学生的想象思维能力，从而达到提高学生的人文素养。而童话、科幻作品又是学生最喜欢的体裁，因此在导学时宜采用合作、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！

《犟龟》是一篇想象力极为丰富的童话，情节生动，并蕴含哲理。为达到《课标》提出的“认识世界”“发展思维”的要求，使学生初步领略作品的内涵，从

中获得对社会、人生的启示。本人执教时采用了讲故事，辩论等形式，可以说基本达到了预期的目标，下面就这几种形式谈一谈体会！

讲故事是每课必做的课前三分钟活动，运行了半个多期，学生积极参与的热度高，效果有：

（一），激发学生课外阅读的兴趣，养成阅读并写好心得的习惯，学生可相应的做好《课外阅读记录卡》；

（二）提高学生的口头表达能力，提高学生敢于表达的胆量，善于表达并运用于交际的作用。为配合本单元的教学，提前交代所讲的故事必须是童话或科幻作品，这样有利于学生多增加有关文体的感性认识！

辩论，是语文课中常用的一种方式，也是提高学生口头表达能力、思维能力，从而获得对社会、人生的启示的一种形式。如本课设置了：（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世纪的婚礼，算不算个胜利者，为什么？（2）学习了本课，我们从小乌龟身上看以看到一个有坚定信心的人的具体表现，那么不妨设问：是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？这两个问题，学生的讨论氛围很浓厚，第一个问题，经过辩论后，学生了解了作者结构的精心之处。第二个问题，有的同学说“能”之后，便有同学反对说“不一定，如天生哑巴的，怎么能为一成歌唱家？”“色盲的人不可能成为画家！”等，最后得出了一个想获得成功的人，不仅要有坚强的意志，而且还要有正确的目标的主题，从中让学生自然而然的获得了人生的启迪。

语文阅读理解课要真正做到让学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，本人以为教师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行精心设计，特别是应侧重于能适应学生思维能力的发展，学生个性的展现，学生情感、态度、价值观的引导等的形式，给学生以展现、思维、创造的平台，这样的阅读课才是学生最欢迎的、受益也最多的成功的课！