左邻右舍的近义词

第一篇：左邻右舍的近义词

近义词是我们小学语文的基础知识点，是每一个学生都应该好好掌握的。下面是小编整理收集的左邻右舍的近义词相关内容，欢迎阅读参考！

左邻右舍

【拼音】： zuǒ lín yòu shè

【解释】： 左右的邻居。也比喻关系比较接近的其它单位。

【出处】： 明·吴承恩《西游记》：“云来雾去，走石飞砂，唬得我一家并左邻右舍，俱不得安生。”

【举例造句】： 照顾‘左邻右舍’，不能搞先进迁就落后，不能搞平均主义。

【拼音代码】： zlys

【近义词】： 街坊邻里

【反义词】： 天涯海角、天南海北

【造句】

1、大年三十，左邻右舍为敬老院的孤寡老人们带来了鞭炮和水饺，陪伴他们度过了一个愉快的春节。

2、上下班时遇上左邻右舍的邻居们，我都有热情地打招呼。

3、左邻右舍有许多小学生，下午放学回家，往往走到半路就玩了起来。

4、她是个乐于助人的好干部，常常义务为左邻右舍排忧解难，甚至连假期都不休息。

5、这个心直口快的女人不论听到什么，必定要告诉她的左邻右舍。

6、我一马当先，一举拿下比赛冠军，左邻右舍都兴高采烈得来为我助兴。

7、网络上有左邻右舍店也并没有加盟的先例。

8、我们这有一家左邻右舍便利店，但并不是连锁加盟店，而是自营的。

9、小红待人友好，广结善缘，左邻右舍都是她的朋友。

10、乡村有乡村的好处，左邻右舍鸡犬相闻，都过着快乐的生活。

11、婚礼就要开始了，左邻右舍都过来帮忙。

12、小王养鱼的憨劲使很多人难以理解，但左邻右舍对他却分外爱怜。

第二篇：教学设计左邻右舍

教学设计

教学目标:

1了解房屋外形基本结构，剪贴制作房屋，并能根据房屋的大小、形状、色彩合理组拼画面。

2大胆描绘人物表情，同时抒发个人心情。

3树立集体意识，培养团结协作精神，养成乐观向上的生活、学习态度。

教学重点、难点:

能合理搭配房屋颜色，并能大胆绘制出人物表情。

教学准备:

多媒体课件、剪刀、双面胶、彩纸、彩笔 教学过程

一、故事创设情境

1、设置情境

教师：这是我的邻居：我们家楼上住着三位有趣的邻居，他们每天都是乐呵呵的。（在黑板上画出一个小的表情贴在黑板上）

最近他们都在忙乎一件事——盖新房子，瞧，他们很快就把墙建好了。

课件播放动画：只有墙壁的房子。

2、学生剪贴房顶，教师评价

（1）教师：我的邻居遇到了一个难题：什么样的房顶既美观有独特和邻居不同呢？

（教师将人物头像简笔画——发愁的表情贴上黑板）

（2）学生陈述意见并设计房顶，剪贴制作房屋。

（3）教师：请注意房顶和屋身色彩、大小的搭配问题。

二、观察与制作

1、观察示意图，指导学生制作窗户

（1）教师：房顶搭好了，三位邻居迫不及待地背着自己的行李搬进了新家，可刚进新家，三个人不约而同的大哭起来：为什么我们的新房子这么黑啊！我们不要住黑房子啊！有谁知道为什么房子这么黑吗？

(2)根据学生意见教师小结：窗户是房屋的眼睛，可以透光、通风。窗户是有窗框和窗棂组成。

（3）出示制作示意图，学生讲步骤，教师示范，并强调制作中应该要注意的地方。A、对折剪的位置；B、窗户的大小；C、窗棂的制作

(4)教师的窗户制作不太精致美观时，将人物头像简笔画——发火的表情贴上黑板，学生给教师帮忙处理。

（5）图片欣赏，拓展思维。教师：不同外形的窗户是怎样制作的？

三、感受与表现

1、回顾邻居的表情，分析他们的表情特点。根据学生回答，教师小结： 画人愁，垂眼落嘴皱眉头；画人怒，瞪眼咬牙眉上竖； 画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂嘴下落

2、教师示范，用夸张的手法表现表情。

教师在窗户后衬上白纸，用夸张手法画人物的脸。（夸张五官中的某些部位可以让表情更有趣。）

学生作业：

请剪贴一座房屋，运用剪折的方法制作出立体的窗户或门，然后衬上白纸，添画人物的脸。评价与拓展

1、教师：现在老师开始召集邻居了，想和老师做邻居的赶紧把你的房子贴上来。

2、教师：你想去哪做房子里看看，哪个地方吸引了你呢？

3、生活拓展：现在很多家庭都搬进了社区，都住着楼房，虽然没以前站在门口聊家常的情景，但也通过了一些社区活动丰富了邻里的生活。比如过节一起包水饺、举办发言会、广场舞、茶话会等各式各样的活动。让我们一起在左邻右舍这首歌中感受邻里间的生活。

第三篇：我们的左邻右舍 说课稿

《我们的左邻右舍》说课稿 各位老师： 大家好！

今天我说课的内容《到周边去看看》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第四单元“漫游世界”的第1课。

也是我们影子培训阶段我在yc区sy小学六年级3班上的一节随堂课形式的汇报课，那堂课是我上的一堂很真实的随堂课。

真正体现了随堂课的特点：授课地点——教室；教案——我自己写的，因为网上那些教案都不适应于随堂课，所以我用不上；授课条件——没有多媒体设施，甚至没有挂图，就靠老师的一张嘴，一本书，一支粉笔；授课班级是按课表来随意找的，当天只有这个班级有课，所以就上这个班，更不可能挑选一部分学生来上课，让别的学生望水鸭。

所以今天的说课我就实话实说我上的这节随堂课。

一、说教材 略

二、说教学目标 略

三、说教学重、难点 略

四、说教学想法

1、在分析教材内容和教材结构的基础上，我仔细分析了学校、学生的特点，让我的教学能够和学生的表现合拍（这个学校对我们国培学员不是那么看得上眼，也没表现出什么支持，头一天wm老师上的四年级一个班的录像课，全校没有一个老师，包括本班班主任来听课，就只有我们几个国培学员和摄像的z老师在那里忙活，在那节课上，wm老师虽然做了充分的准备，但是学生不是很来劲，不太配合，甚至课堂纪律也比较乱。而我去上课的这个六-3班，全班84个学生，这是以前我从没有上过的大班级，因为我们学校是小教室，最多也就六十人。面对这么多的学生，搞好课堂纪律是保证授课质量的前提，所以我的教学方法必须让学生喜欢，让全班学生的思维紧紧地跟着我走）

2、教材是师生学习的凭借，但它不是唯一的课程资源，尤其是思品课，更可以尽可能地收集教学素材，丰富和充实教学内容，令课堂呈现开放性。

3、六年级学生自身的特点，有一定的知识基础，对于世界对于亚洲，或许道听途说过一些，大概了解一些，但是又不是很了解，很系统，属于似懂非懂吧。如果讲浅了，他们会觉得无聊，会调皮捣蛋；讲深了，他们听不懂，对牛弹琴，可能也会影响课堂纪律。所以，选择教授内容的深浅难易我非常重视，尽量能贴近学生实际，能精彩尽量精彩，让我要传授的知识贴近学生内心，让知识本身说话，让知识发光，吸引学生的眼球。

4、在本次国培的时候，几个品德教研员都讲到了品德课教学的两种主要方法，那就是情境教学法和活动教学法，我非常认同。不过，鉴于这个班级人多地方拥挤的特点，开展活动不太方便，受限制，还不安全，而情境教学法，虽然是很好的一种文字科目都用得上的教学方法，但是却不是我的长项，我觉得我太理性，被别人煽情都很少有过，自己去煽别人的情困难更大，另外我也怕动情很了，或者活动过火了，让学生太兴奋了，收不回来，纪律一乱，别的什么目的都是不可能达得到的。而我所上的这课内容《我们的左邻右舍》，我觉得知识性强于情感性，也要强于活动性。还有新课改提倡的小组合作学习，我也不想采用：一是没太大讨论合作的必要，二是怕课堂乱。

5、搞好课前准备是上好一堂课的必要前提，但是又得把握好准备的度。我是既准备又不准备，怎么说呢？准备，就是要充分的熟悉教材、教案，尽可能的烂熟于心；不准备，就是有意不去和学生见面，但是又让学生知道某天某节课有位新老师要来上课，还是位男老师，因为这个班的几位授课老师都是女老师，很少听男老师上课，学生知道有新老师来上课以后，心里就很自然的有一种期盼，但是却没见过真人，心里有一种神秘感，我觉得有利于让学生更快地在我的课堂上进入角色和保持注意力。因为有前车之鉴，又鉴于这个学校真的对我们不是那么的瞧得起，所以我还做好了更坏的打算，万一这节课学生不来气，甚至故意捣乱，我就浓缩授课内容，三下五除二，草草讲完收场，拍几张照片就完事。

五、说教学程序

1、从一开始就抓住学生

我设计了三个课前谈话程序，（当时使用了前两个）一个目的是利用这些环节让老师迅速了解学生的大致情况，二是充分吊足学生胃口，让学生对老师有好感，对课堂充满新奇感。

一是用两个成语观察学生整体素质和举手发言情况以及知识面，反应的敏捷程度。（看见84人一个班级，我此刻的心情亦喜亦忧，忧的是从我们班上反映了中国当前的人口形势（成语——人满为患），喜的是看见这么多莘莘学子坐在一起求学，让我看到了我们国家的希望，因为我想起一个成语（人才济济）。二是让学生猜我的姓氏，我把我的姓氏变成一个谜语，让学生猜；

三是一道智力测试题，84个同学如果一次排成一排报数，第一次报到单数的站出来，剩下的报了双数的重新报数，报了单数的又站出来，以此往下，一直到只剩下最后一个人，这个人就是最聪明的，中午老师就请他吃饭，如果我们去排队，你要想成为最后的胜利者，你最想站在哪个位置?（其实这第二和第三两个题可能都比较花时间，容易分散学生上课的精力，我想的是一般来说那种既聪明又调皮的学生一般喜欢这些问题，那就让他们去想去猜吧，不要给我捣乱，当时我第三个智力题没来得及用）。

2、从题目说起

开课以后，直接进入课题，“我们的左邻右舍”，先搞清我们自己： 我们为啥长久以来都叫中国?（知识面广的学生能讲清这个问题）我们身居何地？（明白我们的位置才能认识我们邻居的位置，东半球，北半球，太平洋西岸）从我们说到亚洲，名字的来历，再顺道说到欧洲和非洲得名的原因（虽然表面看和本节课的内容没有太大关系，但是社会课程本来范围就很广泛，所以我想让学生了解这些没有什么不可以）。

我们的历史：我们国家有五千年的历史，你知道什么时候我国的地域面积最辽阔？（让学生大概知道我国几个主要的时代的地域情况，周朝-秦朝-汉朝-唐朝【李白出生在吉尔吉斯斯坦】-元朝【表面大，其实不是真正的统治】-清朝康熙年间【地域最辽阔，可是现在国土面积已经比当时减少不少了）让学生有一个国土变化的脉络，有民族自尊心，自豪感，紧迫感。

3、了解亚洲：

先把亚洲进行分区（东亚、西亚、中亚、南亚、东南亚），然后了解每个区域有哪些主要国家？（让学生对亚洲有个比较清晰的概念）再按区域说说我们的邻国分别是哪些？并在黑板上简单地画出来，让学生得到的印象更直观。

4、了解邻国

先是根据老师的描述猜国名，然后让学生来说说你所了解的邻国的历史、地理、传说、风俗人情（有一个学生介绍了日本的茶道）。我来介绍一些典型的、有趣的风俗人情（印度：在恒河洗澡、喝水、升天，印度人敬奉牛；越南：国土苗条（南北长约1650公里，东西最窄处仅50公里）、姑娘苗条、公路苗条、房子苗条（越南政府规定：每家房子的门面只能做4米宽，进深可达16米，因此从正面看，房子很苗条。）“四怪”，即：男人绿帽头上戴，女人手帕往脸盖，人力车子倒着踩，花钱要用大麻袋。学生对这些很有兴趣，我介绍这些的目的是吊起学生自己去了解这方面知识的胃口，知识不能永远靠老师教，靠老师灌输，最好让学生有了兴趣自己去学习。

5、我们与邻国的交往

（1）讲历史上的交往：重点讲玄奘西游，郑和七下西洋，在黑板上画出他们的路线图，更直观，知道古人对于传播文化所做出的巨大贡献。还讲：鉴真东渡传佛、丝绸之路以及我们近代和日本、朝鲜的交往。（本来我想重点介绍孔子后人在朝鲜韩国的作为，但是怕时间太紧，没展开讲）。

（2）当代的交往：是一个很广很大的范畴，没有着重讲，有时结合黑板上的地形图顺便提到一下（比如讲到郑和下西洋的时候就讲到今天我国的海上石油进口路线，所要经过的马六甲海峡和印度洋、波斯湾、亚丁湾等）。

5、了解亚洲部分国家的语言

提出问题让学生去思考，去查阅：为什么印度、巴基斯坦、马来西亚、新加坡、菲律宾等国远离美英这些国家，会把英语作为自己国家的主要语言或者官方语言？越南、老挝,、柬埔寨为什么又讲法语？（让学生明白亚洲不少国家都曾有过被殖民的历史）。

6、课堂小结，启发探讨(让孩子们自己课余去进一步认识邻国，认识世界，以后才能真正走向世界。)结束语：各位老师，本节课我根据学校、班级、学生、教材的特点设计教学方案，希望上一节让学生受到一些启发，获得学习品德与社会课程的兴趣的课堂，初衷是上一节真实的、自然的、原生态的课堂，我自己觉得基本达到了我的预期设想。这节课我准备的内容是比较丰富的，但是各部分内容之间没有必然的紧密关系，目的是可以随时结束授课。Sy小学是35分钟一节课，我讲到“了解邻国”这部分内容的时候，就到下课吃午饭的时间了，由于整堂课的内容应该说是紧紧拉住了学生的注意力，并没有出现我想象中的那种纪律涣散的情况，所以此时听课的学生和老师（班主任和品德与社会的原授课老师）都有点意犹未尽，班主任说，六年级要迟15分钟下楼，所以让我接着讲完，学生们也用掌声欢迎我继续讲，所以这节课我上了将近50分钟。虽然我的这堂随堂课不一定符合新课程的理念，不一定那么情境化，活动化，但是我能让我的学生跟着我一起思考，一起发现，一起快乐，我觉得还是一节有益的随堂课。谢谢大家。

第四篇：左邻右舍优美散文欣赏

极少的野餐活动激活了我的荷尔蒙，三人组成一小组。丽芳拿锅，亚萍拿米和柴，我自告奋勇拿菜。我们三人同在一个班，正好又是邻居。

烟断火绝，我便满是成就感高喊老师来我们组吃饭，黄老师看了看碗沿满是黑手指印的一碗青菜，好笑又可气说：“就一碗青菜，菜肯定是归须君拿的。”

除了会爬树，别的，我在老师眼里一无是处。

山脚少水，我便用锅铲铲锅焦，没几下锅底钝了一个洞，我便马上逃之夭夭。锅是亚萍的，远远的看见她高举锅子往破洞里打量，破洞正露着她快哭的黑眼。

不读书的日子总是过得快，晚上到家。亚萍妈妈正心焦等着锅下米做饭。亚萍把顶着头顶的破锅往她妈妈面前一送，便哇哇大哭。

回来路上我要亚萍不要锅了，破锅拿回去干什么用。可亚萍说：“是你打破的，我要拿回去和妈妈说。”听的我心里直打鼓。

“小赤佬，你怎么把锅弄破了！你不吃饭吃锅啊！”

亚萍哇哇哭的更厉害，苗头不对我便溜到窝里，外边又听见亚萍妈妈喊：“锅破了，晚上大家吃西北风去啊。”

后来亚萍告知是我打破的，她妈妈就指着亚萍额头：“就你木，你拿什么锅子啊！”

等饭吃的爸爸听见外面动静，就捧着印着先进工作者搪瓷茶杯走出去，亚萍爸爸也拿着杯子在那。

妈妈在做饭，听罢便跑出去：“小赤佬读书不好好读，还把你家锅打破了，明天到街上买一只赔你，我再添点米，晚上到我家吃。”

亚萍妈妈不吱声，亚萍爸爸递上一棵烟给父亲，“吃饭还早，我们去下象棋。”

听见亚萍还在外边抽泣，我把被子捂了捂紧，就像洞里的兔子。

后来老房子拆了，建成了博物馆。拆迁到杭州，我们三家还是邻居。长大了，就很少看见亚萍和丽芳她俩。据说两人都在临平，成家立业。

妈妈来我家小住时候，总是把钥匙给楼上亚萍妈妈，让她给花浇浇水，收收报纸。虽然楼上楼下不像以前平房热络，可两家有点好吃的，总是相互分享。

亚萍爸爸前年走的，妈妈在他遗体前叩了三个头，响响的就像拜把子，一旁我担心这样会脑充血。

去妈妈家时候，小区门口一群老头老太里面总是夹坐着亚萍妈妈，那个胖胖的老太婆，这几年老了些。看见了，我便放下车窗，叫声阿姨，她总是一笑:“你来看你妈妈。”或“你回去了啊。”

语气亲热，亲昵表情难分家人和邻居的界限。

第五篇：《我们的左邻右舍》教学设计

《我们的左邻右舍》教学设计

第一课时

教学目标:

1、知道我国有众多的邻居，大多数邻国与我国友好往来，建立了良好的外交关系。

2、了解蒙古、俄罗斯等邻国的文化特色以及与我国的关系，获得多元文化认同的初步体验。

3、能够口头表达主要邻国的一些有关自然环境和文化风格的特征。

4、能够对邻国之间要和平相处的意义做出自己的解释。教学重点

了解蒙古、俄罗斯等邻国的文化特色以及与我国的关系，获得多元文化认同的初步体验。教学难点

能够口头表达主要邻国的一些有关自然环境和文化风格的特征。教学准备: 课件、视频资料以及蒙古、俄罗斯政区图。教法、学法

交流合作 活动过程:

一、导入新课.同学们,我们的祖国是一个地域辽阔的国家,在我国周边有许多国家与我们邻近,就好像我们的左邻右舍一样。你们知道我国周边都有哪些国家吗?

生自由回答

今天我们就来认识我们的邻居---蒙古、俄罗斯。板书课题。

二、活动探究

活动一:认识我们的邻居

1、请同学们看看下面这些画面反映的是我们邻居中的哪些国家?

2、课件出示:蒙古、俄罗斯的地图。我们一起在地图上找一找这些国家的位置在哪里。

3、我们左邻右舍的很多国家除了有自己的国名外,还有着自己的别称, 为什么要起这样的别名?让学生看教材40页、41页的内容。

4、阅读后交流： 你能从别称中,说出这个国家的特点吗? 师小结:别称从不同的角度反映了一个国家的突出特征。同学们想进一步了解这些国家吗?下面,我们就去这些邻居家看看!活动二:看看我们的邻居

1、同学们,让我们首先马背上的国家蒙古去看看。

(1)通过课件展示地图,表现去蒙古的路线。

(2)放视频资料，播放蒙古的图片边放教师边解说

2、提问：同学们在录像中看到了些什么?

3、讨论交流：从蒙古人的食和住中,我们可以看出人们的生活习惯与这个国家的什么有关系? 汇报

4、同学们,再让我们去面积最大的国家俄罗斯看看吧!(1)通过课件展示地图,表现去俄罗斯的路线。(2)放录像，提问:同学们在录像中看到了些什么?（3）讨论交流：从俄罗斯的食和住中,我们可以看出人们的生活习惯与这个国家的什么有关系? 汇报

师小结:从食和住中我们可以看出人们的生活习惯与这个国家的地域特点有联系。

三、总结：这节课你有哪些收获？

四、拓展延伸：俄罗斯的大部分在亚洲，为什么人们却认为它是一个欧洲国家呢？

五、课后作业：结合网络进一步了解蒙古和俄罗斯的自然环境和文化风格，办一张小报。板书设计：

我们的左邻右舍 马背上的国家------蒙古 面积最大的国家------俄罗斯

教学反思：通过本节课的学习，学生了解蒙古、俄罗斯等邻国的文化特色以及与我国的关系，并获得多元文化认同的初步体验。课堂上我充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性，使学生对所学知识有更好的理解。