第一篇：《我不愿悲伤》教学反思
今天，我和孩子们一起阅读小兔子系列中的《我不愿悲伤》。
《我不愿悲伤》的故事情节简单，分三个版块讲述：小兔子悲伤的时候会有什么表现，小兔子因为什么会悲伤，小兔子悲伤的时候会如果排解悲伤。
在绘本阅读过程中，首先，我让小朋友们来摸一摸绘本封面上的毛绒绒的小兔子，这是这本书的特点之一，这样能使小朋友更快地融入到绘本之中。接着，我不断尝试着把小朋友的思绪能带入到绘本中去。当读到“当我悲伤的时候，好像大乌云把所有的色彩都卷走了，从此我的世界灰蒙蒙一片。”我就问小朋友：“孩子们，小兔子在悲伤时感到世界失去了颜色，那你们悲伤的时候有哪些感受啊？”他们多数都是说很快就会忘记。这也是小孩子的天性，不会对于一些事耿耿于怀，这或许也是我们该向他们学习的地方。
但是其中有一个答案很有趣，铖铖说：“在我悲伤的时候，我觉得别人都是很快乐的，甚至比平常还要快乐，当我看到他们很快乐的时候，我就去和他们一起玩，然后我就不悲伤了。”他的回答让我大吃一惊，首先，当他悲伤的时候，他觉得别人都很快乐，甚至比以往更快乐，这似乎是用反衬的手法表达他当时是多么的悲伤，但是他接着说跟那些快乐的孩子一起玩又不悲伤了，这又反映了孩子们纯真无邪、无忧无虑的一面。后来，当他们看到最后小兔子每当遇到悲伤的事情总会想到家人，家人也总会给予他温馨的时候，孩子们特别有共鸣，大家都说家永远是最温馨的港湾，看来家庭的温馨对于一个小朋友的成长是至关重要的！最后，我和孩子们一起讨论赶跑悲伤大乌云的好办法，孩子们各抒己见，讲述了自己的排解办法：有的说吃吃喜欢的零食，有的说看看自己喜欢的电视，还有的说出去散散步。
在把书读了两遍之后，我组织孩子们尝试表演绘本中的画面。我的本意是让他们体会文中有关情感管理的内容，但是出乎我意料的是，虽然他们有好几个都抢着演死人，但孩子们一心要表演和谐的、温馨的场面，即使绘本中不是这样的，他们也要改编成美好的场景，我问他们为什么，他们异口同声的回答：“悲伤的场面多不好啊！”
其实，每个人内心都是向往温馨、和谐的，没有人愿意经历悲伤，而生活中，悲伤是不可避免的，所以我们需要尽一切可能去改变它，用自己的双手创造美好的世界。
第二篇：小班健康：我不愿悲伤
小班健康：我不愿悲伤
小班健康：我不愿悲伤
活动目标：
1、能辨别悲伤情绪，知道悲伤的时候，心情会很差。
2、学着帮助自己或他人安慰悲伤情绪，让心情振作起来。
活动准备：PPT课件、小兔手偶，糖果、手帕、玩具、一段舒缓的音乐等
活动过程：
一、活动导入：
1、介绍故事主角
2、引导幼儿发现小兔的情绪很不好，可以让幼儿讲讲面部表情是怎样的？
3、小结：小兔耷拉着脸，皱着眉，还留下了眼泪，他一定遇到伤心的事情感到悲伤了。
二、认识悲伤情绪
1、想象小兔会为什么事情而悲伤？（迁移自己的生活经验）
2、观看ppt，再次讲讲生活中遇到些什么事情会让自己感到悲伤？
3、悲伤的时候你会做些什么事情？（结合自己生活经验讲述）
4、观看ppt，看看小兔悲伤的时候会怎样？
5、小结：原来生活中会遇到许多伤心的事情，这个时候，我们的心情就会变得很差，会感到悲伤。
三、帮助小兔安慰悲伤情绪
1、老师演示小兔手偶，表达悲伤的心情，并请幼儿帮帮小兔
2、老师和幼儿一起讨论，有什么办法可以帮小兔，平时自己悲伤的时候，爸爸妈妈或者朋友是怎么做的？
3、小朋友想出办法后，可以尝试一下。例如：送小兔糖果、玩具、请小兔听听好听的音乐、讲个小故事等等。
4、教师演示高兴的小兔手偶，以小兔的口吻感谢小朋友。
5、在舒缓的音乐声中继续观看ppt讲述故事。
6、小结：当我们悲伤的时候，我们可以听听音乐，想想开心的事情，这样心情就会舒服了。当别人悲伤的时候，我们要关心她，安慰她，这样你的朋友就会不再悲伤了，好朋友就应该互相关心的。
四、结束活动
我们和小兔一起去吃糖果做游戏吧。
第三篇：学生不敢或不愿提出问题的教学反思
1、发现的问题：好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。
2、解决问题的过程：沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。渗透事例教育，认识“问题”意识。创设问题情况，激活提问兴趣。开展评比活动，激发提问兴趣。强化活动课程，促进自主学习。
3、教学反思：学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，学生研究性学习，实践性活动等也需要不同学科的老师配合指导。同时，还要与家长进行沟通配合，要保持经常的密切的联系，在对学生的要求和教育方法上保持一致。
第四篇：我不愿让你一个人(英文版)
我不愿让你一个人 I do not want to leave you alone.What do you say? I still ask even though I know U R not there The air doesn’t answer on your behalf Habits like stubbron scars which will never heal Tear my soul when I think of you I made an extra album of photos so that you could keep them I prepared an extra layer of sweaters for you But how can I set aside heat of my body to consle you when you R lonely I don’t want to leave you lonely Drifting alone in a sea of people I don’t want you to be alone while walking Through wind and rain I don’t want leave you alnoe Bearing the cruelness of this world I don’t want tears to accompany you through eternity After you left The ruins of love are like an abandoned city With your cup,gloves and laughter left behind In the end all you took with you was your frailty and simplicity And the person I can not let go of Perhaps in the future you will find Someone who understands you and treats you better The next journey for you must be richer and full of joy I do not want leave you alnoe Drifting alone in a sea of people I do not want you to be alone while walking Through wind and rain I do not want leave you alnoe Bearing the cruelness of this world I do not want tears to accompany you through eternity What do you say? I still ask even though I know you are not there Just because I am used to your look of contentment This is just my one last dream All I want is a happy life for you All I ask is that fate Takes you on brand new journey Racing towards a happy ending Just race towards,do not turn back Please forget that I am still by myself
By--yuanc
第五篇：我不愿支教的几点理由
我不愿支教的几点理由
来源:中国教师报 作者:侯德胜 添加时间:2007-11-12 19:28:00
今年，通过自己极力争取，我终于下乡支教了，也算是得偿所望，一是职称评定急需“支教证”这块“敲门砖”（这一点最让人讨厌，相当于变相的绑架。），二是为回报家乡父老尽自己的绵薄之力。
可时至今日，已支教两个月的我，忽然心灰意冷起来。为啥会突发此念呢？倒不是因为这第二母校地处偏远生活上有诸多不便，而是工作干得不大舒畅。其一，不被重视。对于我们这些候鸟，支教地的校方领导是持怀疑态度的（这很正常）。也许他们并不担心我们的能力和水平，但对我们究竟是来“伏下身子做蚯蚓”还是“振着翅膀当点水的蜻蜓”持怀疑的态度（事从两来莫怪一人，有些支教教师确实蜻蜓点水，浮在上面沉不下去，有些被支教学校不重视、不关心，应付了是也是重要的一个原因。）。所以他们并没有把我们真正当作自家人，而是把我们认定成来“镀金”的匆匆过客，所以彼此之间总是有一堵无形的墙。（这堵墙一般都是自己建起来的。）
其二，改行之痛。我原来在初中是教毕业班数学的，可如今农村中学因为合并已是人满为患，我们只好到小学。到了小学后，我希望还能教数学，哪怕是低年级的也成。可结果却是让我改行教音乐，而另一位本来教英语的女同事吹起哨子当了体育“教官”。没办法，农村小学就缺音体美及微机老师。我平时唱歌还五音不全，这不是赶鸭子上架吗？愁得我茶饭不思。最后还是领导点拨我：你不会教，可以用录音机放音乐，只要你的课堂上不出事就算功德圆满。几节课下来，面对孩子们求知的目光，我十分愧疚，深有英雄无用武之地的感觉。我不解，为何就不能从乡中抽调部分富余教师就近支援小学呢？非要我们这些“外来和尚”舍了念经改唱功，难道仅仅只是为了支教而支教？（这种现象应该只是个别现象，不会是普遍现象。）
其三，落伍危机。我们这儿今年下乡需干满两载，且一再强调支教纪律，相关部门还要不定期抽查到岗情况，违纪者是很难拿到“支教证”的（这就是上级主管部门的主要招数）。因此，我们这些外出支教的教师无事不奉诏不再登原校门，同时也实在是没时间回去。我担心这700多个日日夜夜远离了我的老本行，远离了城市教改的熏陶，等我支教期满，回到原来的学校，我本来游刃有余的知识是否会锈迹斑斑，我的教学观念是否会跟不上节拍，重登熟悉而又陌生的三尺讲台是否会比较吃力。（这应该自己的问题，只要努力，一定不会出现这种情况，出现的话，只能怪自己。）
实际上，农村偏远学校最迫切的是师资培训并配齐人手，而非形如舞台上你方唱罢我登台的“演员”般的支教者。
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