美化图片教案教学设计

第一篇：美化图片教案教学设计

【教材分析】

教材中《数码照片我处理》内容分为三课时：一课时要求学生初步认识光影魔术手软件，学会照片导入、裁剪、增加曝光、去噪点、照片的旋转；二课时是美化图片，要求学生学会数码照片的美化，包括去斑去红眼、数码暗房等特效果的处理；第三课时主要是添加边框，制作精美日历相册。

本次课是第二课时，要求在学生初识光影魔术手的基础上学会祛斑去红眼，会用数码暗房效果对数码照片进行美化。

【学情分析】

学生在上节课已经学会了美化图片的基本方法，本次课的内容与前面处理照片的方法类似，因此本节课知识学生采用教师引导、学生自主学习。

【教学目标】

1．知识目标

（1）学会一些专用名词，会给照片上的人物美容。

（2）学会使用数码暗房制作出各种特效照片。

2．技能目标

通过学生自主学习过程中，掌握各种效果的制作方法，制作出美仑美奂的照片。

3．情感目标

通过本次课程学习，培养学生自学能力、运用知识的能力和审美能力。

【教学重点与难点】

理解名词，特效制作。

【课时安排】1课时

【教学方法】任务驱动法

【课前准备】光影魔术手绿色版 学生的生活照多媒体广播系统

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

一、导入

游戏

1.找一找，下面的两幅图有什么不同的地方？

分别出示去斑美容、去除红眼、铅笔素描、彩棒效果、绚丽色彩、轻松边框等效果的对比图，先让学生说出不同，教师再出示专业名词。

2.重复出示一遍，强化记忆。

通过游戏，让学生记住一些专业词汇，方便后面制作效果。

以游戏导入新课，在激发学生学习兴趣的同时，增长知识。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

二、新课

1.祛斑

2.去红眼

3.数码暗房

1.出示给人物美容中去斑过程图。学生仔细阅读。教师提示学生不仅要看清步骤，还要看清楚每一步对应的按钮在什么地方。

2.学生回顾过程，教师演示去斑过程。

3.学生操作，教师巡回指导。完成后教师请学生演示制作过程，大家观看。

首先看清楚制作步骤，然后按步骤看老师的操作，掌握美化图片的一般方法，再自己练习强化。

教师引导学生学习“去斑”，了解美化图片的一般步骤。

1.学生看书，仔细阅读去除红眼的步骤。

2．学生尝试用给定的图片去除红眼。

3．学生演示去红眼的过程。

在看清楚去除红眼步骤后，自己尝操作。

由于去红眼和祛斑步骤类似，让学生自主学习。

1．学生自己阅读书上的制作特效的步骤，再用给定的图片制作数码暗房、彩棒效果。教师指导。

自主学习。根据书上的步骤制作数码暗房和彩棒效果。

学生自主学习，提高自学能力。

三、应用

评价

1.提供学生生活照，学生运用所学知识，自由美化照片。

2.展示处理好的照片，学生评价，指出优点和不足。

运用所学知识，制作一张自己满意的数码照片。

充分发挥学生主动性，提高学生审美能力。

四、小结

根据自己的学习情况，给自己的表现做个评价，看看能得几朵花。

根据书上的评价表进行评价

增加学生的判断、审美能力。

第二篇：美化图片我动手 教案

四年级下册 第八课 美化图片我动手教案

李晓红

教学目标：

1、了解图片浏览软件有哪些

2、会启动《美图看看》浏览图片

3、能利用《美图秀秀》修改编辑图片

4、了解图片格式和对应的应用场景 教学重难点：

利用《美图秀秀》的多个选项卡下的工具对图片进行编辑使图片更美观。教学过程：

一、说一说（问题导入）

萌芽和斯凯的对话，导入问题：你知道哪些图片浏览软件？ 学生回答，师生一起区分（有的学生说的是图片编辑软件）把不同的图片浏览软件打开让同学们对比识认（课件中以抓图形式区分识别）

二、学一学（直击教学目标）

1、启动《美图看看》：课件展示如何打开《美图看看》，以及区分美图的各种模式下各部分的名称---师演示，生反馈

2、认识《美图秀秀》：课件讲解《美图秀秀》的启动（类比联想，不直接给出启动方式，前面已经讲过WPS和《美图看看你》的启动了）师讲解如何在《美图秀秀》中打开图片，学生自行操作（有的学生在找图片时可能找不到自己想要的那张，因此需个别指导--寻找图片路径），接下来自己预习第二部分“给图片添加文字”独立完成，作品展示反馈，全屏广播学生演示讲解。最后说明做好的劳动成果不能白白浪费掉，引导学生知道“保存”

三、做一做

给出一组对比图片（同一个画面，一张彩色，一张是局部彩色），首先找到哪里不同，然后学生自学课本32页，找到效果是如何实现的，小组合作完成。（为激励，此环节可采取奖励方式）作品展示反馈

四、试一试

除了我们学的“美化”和“文字”选项卡，《美图秀秀》还有好多个选项卡，发挥你的大脑才智，综合利用多种工具美化图片，比比谁最棒！作品展示反馈

五、收获与分享

学生谈感受，师总结（包括对学生的收获评价，对本节课的评价两个方面）

备注：只要是让学生动手操作的环节就要有作品展示和评价

第三篇：图片两组 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

【教学目标】

1、培养学生对图片进行个性化解读鉴赏的能力；

2、唤发学生对战争与和平的情感体验，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、培养学生的观察想象能力、发散思维能力和合理推断的思维能力等。

2.教学重点/难点

【重点难点】

如何鉴赏图片并组织语言解读图片。

3.教学用具 4.标签

教学过程 【导入】

一、设置情境，导入新课

同学们都喜欢拍照，然而真正的摄影是有知识和学问的。只有学会欣赏优秀的图片才可能拍出优秀的图片来，那么在读图的时候我们应该掌握哪些鉴赏技巧呢？这节课，我们就来学学如何解读图片。

（多媒体展示一战二战科索沃战争的损失“统计表”，再让学生观看集中营死难者的尸体堆积如山的“现场图”，通过对比让学生直观感受到图片给人带来的最直观最能引发人想象的特殊效果）【讲授】

二、展示解读图片的技巧

*了解图片发生的 背景 *突出图片展示的 主体 *抓住震撼人心的 细节 *揣摩图片人物的 心理 *反映图片作者的 意图 *注意图片构成因素之间的 关系

三、再读图片，感悟鉴赏。

1、师生共同鉴赏第一幅图片。

（1）、画面最震撼你们的是什么？（投影：王小亭拍摄的上海火车站废墟中的小孩）

生1：凌乱的废墟。生2：小孩的哭泣 生3：身上的血

师：很好，第一个同学注意到了图片的背景，第2第3位同学注意到了细节。师（补充背景知识）：课文的文字背景告诉我们，王小亭在拍摄了这张照片后，他的双脚浸透了鲜血，还有一个背景，我们也可以了解一下，当年，宋美龄访问美国，到美国发表演讲争取美国人民美国政府支持抗日的时候，正是带着这张照片去的，可以说，这张照片最终让美国人民愤怒了，也最终让日本人愤怒了，由此可见这张照片的力量。

师：但是老师有一个问题，小孩的啼哭不是个很常见的景象吗？老师想把这张图给改动一下，比如剪去图片的三分之二背景，再把小孩放大，效果又会如何呢？

生：背景很重要

师：没有错，这张图片告诉我们，如果没有巨大的废墟作为背景，小孩的啼哭就沦为平常之景，日本轰炸机的力量，废墟的阔大背景和小孩的孤单无助形成了强烈的视觉反差，所以要看懂这张图，我们应该要注意图片内部构成元素之间的关系，要注意图片的历史和文字背景。

2、请同学们再来看下一张图（投影：滇缅公路百姓修路）师：你们看，这张照片有哪些震撼人心的地方？ 生：（仔细看，但没什么表情）生1：这张照片表现了抗战时期底层百姓对战争的支持。生2：我觉得这张照片想要反映底层百姓被迫参加劳动的场景。

师：（惊讶）为什么两个同学对这张照片会理解的不一样呢？看来老师要为这张照片再补充下背景知识。1938年，抗日战争已经爆发，日本封锁了中国所有的东部海上运输要道，苏联停止了对华援助，很多海外的华侨援助的物资没有办法运到中国来。这时，中国的很多老百姓都纷纷投入到了修路的活动之中，看来这样的背景不补充，我们不法感受到这张图片作者的意图，无法把握住这个画面震撼人心之处。

师：我们再来看下张图（投影：日本投降后，重庆市民的狂欢）生：（脱口而出）奥运会

师：我听到有人在说奥运会，为什么你会这样认为？

师：其实我在第一次看见这张照片的时候，以为是在某个演唱会的现场，说明什么问题呢？

生：我们要知道这张图片拍摄于何时何地才行。

师：没有错，刚才老师给大家提供这两副照片都告诉我们，如果缺乏背景的交代，我们将很难把握图片的深刻内涵，只有当我们知道这是发生在日本投降之后的重庆，你才能体会到老百姓当时的内心。

3、那些接下来这两张图，我们该如何去解读呢？（投影一：被纳粹强迫穿上军服的少年）

生1：我注意到了第一少年的微笑 师：你总微笑中感受到了什么？ 生1：他似乎对战争缺少认识

生2：他的衣服和他的人不匹配，说明他们是仓促间被迫的行为。师：非常好，你关注到了照片很细节的东西。

生3：我觉得左边和右边的两个小孩的表情和最前面这个小孩的表情不一样 师：不一样在哪里？它带给你什么感受？

生3：我觉得第一个很阳光，第二三个比较陶醉，满足。师：老师感觉到，刚才几位同学都关注到了这张图片的细节，而且解读都不一样，说明一张照片中也许表达的主题并不完全一致，它可以带给读者不同的心理感受。比如大家从少年的微笑中和歪着头的状态中感觉到了少年的天真无邪，从几位少年老成的“军人”身上又读到了陶醉满足，大家一定见过非洲的少年军人，还有我们的小兵张噶，无论是哪一个故事，都让我们感觉到，战争的残忍永远伤害的都是我们的下一代。

师：接下来请大家看下面这副图。（投影：纳粹溃逃后的宁静中午，一个小男孩走在遍布尸体的道路上）

师：这张照片最吸引你的地方在哪里？ 生1：路边的尸体 师：你注意到了背景

生2：小孩歪着头，似乎不敢看尸体。

生3：小孩的步态很悠闲，小孩的表情很无所谓。

师：你关注了神态动作，悠闲无所谓一词用的非常好，你简直看到这个小孩的心理去了。

师：按常理，我们一定不敢在这样的路边走，如果要走，我们也会走在路的另一边，你们怎么看呢？

生：说明尸体对他来说司空见惯了，还有路的另一边也是尸体。

师：答的很好，路的另一边也是尸体这其实是图片的留白艺术了，也是一个非常重要的细节。

师：刚才这两副图，大家注意到了，我们必须要抓住图片的细节，才可以读出人物的内心。

4、接下来老师给大家准备了几张课堂作业。（投影：集中营士兵回到废墟的家，勃郎特下跪与安倍拜鬼，士兵与钢琴师，两张底层百姓生活剪影）生1：我觉得这张照片最值得关注的是这个士兵在哭泣。师：可是我觉得这张照片像是一个走累的人在路边的小憩啊 生1：因为文字背景告诉我们他是从战俘营回来的。师：说明背景很重要 生2：这张照片还需要关注这个人物的心理，战争中，集中营里也许他没有哭，然而家的摧毁，让他流泪了。师：你看了图片很细节的东西。

生3：我觉得波浪特下跪的表情值得关注，还有他的手势。生4：周围人惊讶的眼神也值得关注。

师：两位同学分别从背景和细节两个角度对他作了解读，不过老师这里也要提醒大家，有些图片从内部构成元素之间的关系可以看出内涵，有些图片可能需要建立外部关系才能更好地看出图片的意义来，老师给大家准备的安倍拜鬼的照片，就是为了说明两个大国领导人，两个民族对历史的认识，高下立分。师：还有老师也提供一个角度供大家鉴赏，波浪特下跪之前的心理斗争也许是这张照片中我们需要关注的，他在国内有反对派，还有纳粹残余，他代表的又是整个德国，他这样的行为甚至是对人类所有已发动战争和正发生战争的人的道德拷问，所以看似平静的勃郎特，此刻的内心应该是翻江倒海吧。生5：老师，这张士兵与钢琴师的背景很有意义。生6：可是背景都虚化了啊。

师：这位同学回答的没有错，虚化背景意味着什么呀！生：（全体）突出主体

师：所以我们不需要去关心虚化的背景，那应该注意主体的什么呢？ 生7：战争时怎么会有钢琴呢？ 师：你怀疑的非常好。

生8：我觉得一个是背着枪的士兵，一个是钢琴，象征意义不同。

师：你关注的非常准确，这说明本张图两个要素的关系是我们关注的焦点，这两样事物本来不该在一起，就像有同学怀疑的一样。他们在一起了，就体现了图片元素之间的冲突，那么本图想表达什么意图呢？

生9：表达对弹钢琴的追求，对和平生活的向往，对战争的厌恶。师：非常正确。

生10：我注意到最后一张图中父子3人的目光 师：很好，眼睛这个细节是这张图中最重要的一个点。生11：还有人力车夫这张图中雨和人物表情动作的矛盾。

师：是的，雨和人两个要素构成的矛盾关系，让我们感觉到了车夫的艰辛。师：早上的霞光照耀到这父子3人的身上，从他们的眼睛里，我们读到了什么呢，也许是茫然，也许是期待，总之两张图，都让我们感觉到，摄影者的意图是想告诉我们，他想表现出底层人物生活的艰辛。

结束语：好了，同学们，通过本堂课，老师想告诉大家，所有的图片都有它特定的内涵，因为时间，因为空间，因为对象，因为视角，请学会用本堂课的知识来解读生活中的图片。

谢谢大家，下课！

第四篇：第8课 美化图片我动手 教案

四年级下册 第八课 美化图片我动手教案

一、教学目标

1.通过实例熟悉《美图秀秀》的构成及其功能；认识《美图秀秀》处理图片能达到的具体效果。

2.能够在《美图秀秀》中熟练地美化图片、添加文字、添加边框、拼图等图像进行处理。达到一定的艺术效果。

3．培养学生的审美观，树立团队协作精神，提高学生的创新意识。教学过程：

一、创设情境激趣导入

在大屏幕上播放课件动画，将用美图秀秀制作前的图片与制作后的图片进行对比。通过对比的强烈差异，调动起学生的积极性。

从动画短片中同学们可以看出美图秀秀是什么软件？它都有什么功能？

学生回答：是一种图片处理软件，可以对人物进行合成美化等。(学生能够简单答出软件的基本功能，但不能详尽阐述。)美图秀秀软件的介绍

美图秀秀是新一代图片处理软件，它可以在很短的时间里，处理出一张漂亮的照片。比光影魔术手、PS简单很多。

引出课题“美图秀秀之图片合成”

二、自主探究 交流分享

1．请同学们打开桌面上的“美图秀秀”，认识一下它，看它有哪些部分组成。

2．刚才大家认真地研究了“美图秀秀”，谁能给大家汇报一下“美图秀秀”软件有哪些部分组成，请一位同学来说说。

3．对的，“美图秀秀”软件主要有三大部分组成：欢迎首页、几大功能标签、推荐功能（在推荐功能上方有“打开”、“新建”、“保存与分享”三个按钮）。

4．大家一定很想学会用“美图秀秀”美化图片吧，下面请大家一起来认识“美化”用的几种笔，请一位同学说说，美化一共有几种笔。这位同学说得很好，一共有8种，分别是：涂鸦笔、消除笔、抠图笔、局部马赛克、局部彩色笔、局部变色笔、背景虚化、魔幻笔。其中涂鸦笔就相当于画图中的铅笔，但它有几种效果笔；消除笔就相当于橡皮，可以擦除内容。

三、合作学习释疑解难

任务一：请同学们打开图片“翅膀”，尝试用“抠图笔”将翅膀抠取出来存为素材，已经学过的同学可以自己操作，还不会的同学可以参考老师提供的视频或者向同学求助。提供样图和原始图，学生动手操作，师巡视。

下面请一位同学给大家演示一下，这位同学操作很棒，大家都学会了吧。

任务二：刚才大家学会了“抠图笔”的使用，下面请大家再尝试把人物“小雪”抠取出来存为素材。提供样图和原始图，学生动手操作，师巡视。

任务三：图片合成、添加素材、背景虚化、添加边框、添加文字

同学们很快就完成任务了，老师很开心！请大家来欣赏一位同学的作品，这位同学很了不起，大家给以掌声！任务四：保存与分享

请同学们注意了，美化后的图片要记得保存哟，在软件窗口右上角有“保存与分享”按钮，请看老师操作。

四、实践创作 展示评价

请大家欣赏几位同学的作品，经过他们的美化，图片更漂亮了！

五、梳理总结 拓展延伸

今天，每位同学都很棒，学会了变魔术。请大家总结一下，你学会了什么，有哪些收获？

第五篇：美化家园-教学设计

从身边做起

让世界更美好

——《美化家园》教学课例

教学目标：

1、情感态度与价值观：逐步培养学生保护环境的意识

2、知识与技能：初步学会如何进行垃圾分类。

3、行为与习惯：从身边做起，不乱丢垃圾，尽量减少垃圾的产生。

教学重点：初步学会如何进行垃圾分类，养成不乱扔垃圾的意识。教学难点：初步学会如何进行垃圾分类。

教学准备：多媒体课件、废纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干等垃圾。

教学过程

一、创设情境、导入新课

1、师：美化家园就是让自己的家庭、学校、社区美丽、干净。（演示课件）你觉得我们的校园怎么样？你们喜欢在这样的环境学习吗？

2、师：为什么校园每天都这么干净整洁？你们为学校和教室做过哪些清洁卫生工作？

3、可是老师也看到了一些不卫生的地方。（演示课件）刚才干净的校园怎么会变得又脏又乱呢？ 师：这样的行为真可恶，如果你们看到了这种情况会怎么做？

二、联系生活，自主探究

1、师：可是有的同学说不是我不想扔到垃圾箱里，实在找不到垃圾箱，（演示课件）你们给他出出注意，冰糕扔哪儿呢？

3、师：（演示课件）这位同学该怎么办呢？

4、师：每次老师走进二（6）班发现班上特别干净，你们平时是怎样保护教室的清洁卫生的？

5、师小结：如果每个人都象你们这样，从身边做起，不随手乱扔垃圾，把垃圾都扔到垃圾箱里，我们的校园就会永远干净整洁。

三、辨析明理，引导学生行为

1、师：老师清理了一下办公室，结果清理出了许多垃圾，有废纸、旧报纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干，现在老师想请一位同学帮我处理一下。

（一学生上台把垃圾分开放置）

2、师：其实扔垃圾还有许多学问（演示课件，介绍垃圾的分类）：一般人们把垃圾分成三种：有毒有害垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾。可回收垃圾是指这些经过处理后还可以再利用的垃圾，如：废纸、废报纸、易拉罐、塑料袋等，大家不要小看了这些垃圾，废钥匙、易拉罐回收后可以从新做材料，废纸回收后可以再造纸，据科学家研究，1000千克的纸可以生产好纸800千克，相当于少砍了17颗大树，1000千克的塑料袋可以生产600千克的汽油和柴油；不可回收垃圾是指没有什么回收价值的垃圾，只能填埋或焚烧处理，如过期的饼干„有毒 有害垃圾是指如果不经过特殊处理，直接填埋或焚烧的话，会污染空气、土地、水源，给我们大自然造成危害的垃圾，如：过期的药品和废电池等。所以我们在扔垃圾的时候，可以把可回收再利用的垃圾放到可回收垃圾箱里，这样既减少了垃圾，又节约了资源，有毒有害的垃圾放到有毒有害的垃圾箱里，让工人叔叔进行专门处理，以免污染了环境，损害了大家的身体。

3、师：你们了解了垃圾怎样分类处理吗？老师考考你们，有没有信心接受挑战？

4、（出示课件：各种垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、硬纸盒、过期的药品、玻璃瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶）请你们小组说一说：它们应该放到哪个垃圾箱里？为什么？

（学生小组讨论，师巡视指导）（学生回答，师进行评判达成共识）

5、师：你还知道生活中哪些垃圾是可回收垃圾，哪些是有毒有害垃圾？

6、师：你们学得真棒！以后你们怎样处理教室和家里的垃圾呢？

7、师：虽然我们把一些垃圾进行回收再利用，但我们每天产生的垃圾还是很多很多，吴家山一小每天要产生几车垃圾，如果把武汉市一年的垃圾集中起来，足足有我们吴家山这么高，全国13亿人那要产生多少垃圾呀！它们污染了环境，占用了大量的土地。如果垃圾越来越多，到处都是垃圾，我们的家园还会这样美丽干净吗？要想让我们的家园永远整洁干净，除了要不随手乱扔垃圾外，我们应该尽量 减少垃圾的产生。

8、除了刚才我们学到的把可回收的垃圾进行回收再利用外，你还知道哪些减少垃圾产生的办法？

9、师（演示课件）：同学们说了许多减少垃圾产生的好方法。美化家园首先要做到不乱扔垃圾，其次要尽量减少垃圾的产生，如尽量减少一次性用品的使用，能再次使用的不要急于仍掉。

四、拓展延伸

1、师：想一想：在生活中还有什么可以再利用？

2、师：除了同学们说的外，我们还可以把这些垃圾变废为宝。（演示课件）：介绍一些由废旧物品制成的装饰品。

课后反思：

《小学品德与生活课程标准》明确指出：儿童的认知来源于他们对现实生活的认识、体验和感悟。教师应当以学生的生活经验作为教学的出发点，活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。在这节课里，我始终贯彻着“儿童学习生活化”的教学理念，力求在教学内容和教学形式等方面面向学生的“实际生活”，贴近学生的生活，引导学生的生活。

因此，在这节课的教学内容的处理上，我没有依赖教材，而是从学生的实际生活中摄取素材，以身边的人和事展开教学，让学生在自己熟知的生活事件中进行研究、探讨，捕捉和定格生活中一件件司空见惯的、不被人重视的小事，引导学生进行充分的感受和体验。如：在“干干净净每一天”这一内容教学中，我没有采用书上的图片，而是出示“吴家山一小的校园”图片，引导学生观察、思考：为什么学校会这样干净整洁？你们为学校的清洁做了哪些事？如果你看到乱丢垃圾的事会怎么做？„„又如：在教学：“垃圾分类”这一部分内容时，为了更好的指导学生的实际生活，我选用了学生常见的垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、牛奶纸盒、过期的药品、酱油瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶等，通过自己的亲身体验和感受，明白了爱护校园，保护环境就要从身边的小事做起，不乱丢垃圾，培养了学生良好的环保意识。由于这些内容来源于他们的实际生活，很容易的就激起学生的共鸣，生发真切感受，让他们有话可说，有“事”想做，因此教育更有针对性、实效性，使教育意义深入人心。