第一篇：我的教学故事初中语文
语文是我们学习中国文化的主要途径之一，是一个简单又复杂的学科。学生多在完成其他作业之后，再完成语文学科的作业，是作业中的自习课。对于初中生来说，这个学科是既恨又爱的学科。以下是小编整理的关于我的教学故事初中语文，欢迎阅读参考。
我的教学故事初中语文
1我爱我的事业，更爱我的学生，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我不想做神，但我坚信我的教育理念，我要尽我所能，让每个学生都有所进步，都有所发展，都学会做人，无愧于我的事业。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。几年来，我不断学习，不断给自己充电，我学习先进教育方法、教育技术、教学理念，并充分利用计算机实施教学，图文并茂、丰富多彩的人机交换和学习新情境的不断创设，充分提高了学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到了学习语文的重要性，同时让他们感受到了伟大祖国的历史渊源。从古埃及的金字塔，到2008年奥运会的鸟巢、水立方，无不让我们看到人类的伟大；感受几千年来的历史变迁，从秦始皇统一中国，到天安门城楼上响起的中华人民共和国国歌，学生认识到知识力量的伟大和才华的伟大，不仅如此，还可以让学生体会大自然的美丽，欣赏巧夺天工的建筑……
教八年级两个班的语文时，为了提高学生写作水平和人文素养，我每天都安排学生写200多字的小作文，可以摘抄，可以记录所见所闻，可以是发现的任何事物，布置任务后，学生中一片反感声，唉声叹气。第一次作业在学生的怨声载道声中交到我的办公室，打开作业本一看，真是气不打一处来，质量太差了，不仅字潦草，而且没有一个人是自己写的，基本都是摘抄的作文书或者语文中的段落。看着我精心布置的作业，我的心情特别坏，感觉特别无能为力。突然眼前一亮，看到一篇文章特别好，虽然文笔有些幼稚，但是写出了对生活的一些感悟，并且有优美的段落，还有一点“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁”的青春期学生所谓的“成熟”。我有意识地记住了他的名字――明，此时我的心情才有了好转。
接着几次作业，我便对明特别留心，发现他每次作业都完成得非常认真，只是每篇文章都有些许孤独。我开始关注并了解他，他是同学眼中的另类，是老师眼里的好学生，从来不惹是生非，是好学生中的佼佼者。但是语文学科有些差，为了让他学好语文，发展写作优势，更给其他学生树立模范生的榜样，我做了个决定，把他略显青涩的文章当做范文，让其他学生评价，说想法、谈收获。到现在我依然记得他朗读的样子，自始至终低着头，手里不断地摆弄着笔，脸变得越来越红。
我开展了有关语文的欣赏课，希望借此机会激发同学们的写作兴趣。由于这种课比较感性，同学们都积极参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三声议论。上课次数多了，作业质量明显有了提高。遗憾的是，他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴在桌子上睡觉。为什么会这样？我很奇怪。又是一个学生欣赏古典诗词的午自习，美妙的演唱配以恰如其分的FLASH画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受中，可他依然如故，我悄悄走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的”，我轻声说道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我，我选择无声地走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他觉得语文枯燥，没有成就感，所以不爱学。语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思但他不愿浪费时间，还不如借此发展兴趣。时间一分一秒过去了，我们从学习聊到生活，最后聊到彼此的兴趣爱好，非常愉快。
也许是我的爱打动了他，也许是与他的平等交流打动了他，他渐渐变了。语文课听得越来越认真，每周一次的作文也由对人生理想的积极追求取代了原来的春叹秋悲、愤世嫉俗等。更可喜的是，他和同学的关系也发生了微妙的变化，开始关心同学、关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些还被印成了铅字发表在各种期刊杂志上。两年后的七月，他以优异的语文成绩跨进理想的学校。
那年教师节他送给我一张节日贺卡，卡片上的一段话让我很感动：“如果说我的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是您在语文方面给予我的鼓励与信心。当时的我虽然语文成绩好，可是整天都是不招人爱的愤世嫉俗的模样。仅仅因为写过几篇可以一念的作文，您没有放弃我这个既幼稚又自以为是的孩子。现在回想当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”
他离开了学校，我们从原来的师生兼朋友关系变成了真正的朋友。闲暇之余，我们共同探讨文学，共同分享彼此的学习生活感受，每到这个时候，我都特别欣慰，我可以问心无愧地对自己说：“我爱我的每一个学生，就如同爱自己的孩子！”
我的教学故事初中语文
2我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？
看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。
“大家还记得那篇《背影》吗？”
同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？”
学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。
一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”
“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。
“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。
“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”
大家都使劲的点了点头。
“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”
当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。
“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？”
结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。
第二篇：我的初中语文教学故事
我的初中语文教学故事
今年我新接初二两个班语文教学工作。为了解全体学生的文学素养和写作水平，我要求每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。当时初二两班的学生都是啊呀之声一片，如临大敌。
第一次作业终于在七天后的周一交了上来。其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段，特别是他的书写极其工整。
接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。我开始关注他，了解他。
他，个性孤独，学习成绩一般，优点是做事认真，不惹是生非，所以同学很少注意他。
为了鼓励努力地学好语文，发展他写作天赋，树立他学习的自信心，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。
记得朗读的过程中他始终低着头，仔细的听我念，不由自主地点点头。我知道那是他自我心理满足的表现。
我在开展有关语文知识的欣赏课上，希望借此激发同学们的语文写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，聚精会神地耳听目视，点头微笑，遗憾的是他未能加入其中，为什么会这样？我很奇怪。
又是一个生欣赏古典诗词的自习，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地玩手机游戏，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声说。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起手机，我默默地走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始有点拘谨，随着我的引导他慢慢道出了原委。原来他在我的表扬中认为自己作文写得好，所以就不用欣赏和学习。我没有直接批评他，把《唐诗三百首》、《宋词赏析》借给他，建议他多读读。
我们聊过之后，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也发生了变化，经典诗词引用多了，语言又没了。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些被学校文学社选用刊出。
回想起来，才意识到教育学生的方法是多么重要的事情。
第三篇：我的初中语文教学故事
我的初中语文教学故事
我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”十七年来,我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。
记得那年我新接初二两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时初二（2）班的学生依然是人人自危，呼天抢地。
后来我发现有些孩子对生活充满了好奇和幻想，于是就把他们放到生活中去，给他们读了一篇范文《呵护心灵，善待生命》 生活中的每一次沧海桑田，每一次悲欢离合，都需要我们用心去体会、去感悟。如果我们的心是暖的，那么眼前出现的一切都变得那么惬意和甜美——灿烂的阳光、晶莹的露珠、缤纷的落英和飘荡的白云·······无论生活多么清苦、艰辛，我们都会感受到来自心底的快乐；而心若冷了，再炽热的烈火也无法给这个世界带来一丝温暖，我们眼中也将充斥着无边的黑暗、冰封的雪谷，残花败絮般的凄凉。
善待心灵，从打开心窗开始。打开房间的一扇窗，清风就会越过窗台，吹拂到我们的脸上；花香也会随之而至，使整个房间充满香气。而打开我们的心窗，将真实的自己展示给众人，接纳别人的见解与主张，就能在与他人的分享与交流中感受欢欣与喜悦。善待心灵，要学会调整自己的情绪，用乐观自信的态度面对这个世界。生活中总会遇到一些风风雨雨，总会面对各种各样的压力，你可以选择自怨自艾，当他们成为一段段不堪回首的记忆，一道道心底抹不去的伤痕；也可以选择悉心的调节自己的情绪和心情，用阳光驱散心底的阴霾。
善待心灵，要轻轻拂去心底的尘埃，用一颗善良的心去关怀每一个爱我们的人和我们爱的人，用自己的博爱之泉去滋润别人的心灵。
善待心灵，就要学会感恩。感谢父母给了我们最宝贵的生命，感谢朋友在我们患难之际伸出了援助的手，感谢双手在竞争中促使我们获得进步；感谢春天的花香，感谢夏日的细雨，感谢秋天的红叶，感谢冬日的瑞雪；感谢这个世界赐予我们的一切。
善待心灵，就要对苦难报以淡然的一笑。人生就像一个调味盘，有甜蜜也会有苦涩，缺失了哪一样，生命都不能算是丰盈和充满。苦难是上天赐予我们的人生财富，这笔财富可以使我们的意志更加坚强，使我们的精神更加丰富。对于这笔财富，我们应该微笑着去接受，并尽数收入自己的行囊。
善待心灵，就是体味平平淡淡的快乐，寻觅点点滴滴的幸福。生活中并不缺少快乐，而是缺乏发现快乐的眼睛和心灵。花朵绽开的刹那、蜻蜓点水的瞬间、炊烟飘散的过程、与家人团聚的时刻，是那么平凡，又是那么真实，只要我们打开心灵之窗，就能从平凡生活的细微之处感受到最真实的快乐和幸福。学会调节情绪，躲过人生的暗渠，感悟爱与善良，懂得感恩、宽容，理解选择与放弃，直至寻觅到快乐与幸福。这一路，有短小精悍的故事陪伴着你，有充满人生哲理的心灵感悟启迪着你。无论何时何地，只要你想起他们，你就能得到心灵的启发和精神上的洗涤。
行为的改变来自心灵，换一种态度对待生活，即是获得一次重生。没有想到的是从此以后他们还真的喜欢上了写作，看看谁比谁写的好，谁比谁更努力，看到这些我在想这些孩子……
一篇文章让他们产生 了如此浓厚的兴趣，当时我就在想孩子的天赋是在任何时候都有可能得到发展，我可以肯定的说，语文教师只有广泛积累经验，不断丰富教学技能，才能更上一层楼。
第四篇：我的初中语文教学故事片段
教育小故事
大巫岚初级中学
在第一单元复习课的讲授中，每一篇学习过的课文，王静老师都让学生采用自己喜欢的方法，课下整理学习课文的内容。这样做可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。不管学生整理的怎么样，表述的怎么样，都予以表扬。比如郑义同学在课上展示探究问题的时候没有理解好题意，他的答案让其他同学感觉茫然的时候，老师就索性引导他的回答。在老师的引导下这位同学回答的很完美。这时我想到无意中读过的一个小故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。这让我想到一个在这节课上教师很好的发挥了调度学生的艺术。”
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程。面对眼前天真的孩子们，要珍惜，更要鼓励，引导。让孩子们的心中充满阳光，让每孩子们在爱的抚慰下快乐成长。
第五篇：初中语文教学小故事
初中语文教学小故事
当学生的都希望得到老师的表扬，其实对于我们老师而言又何尝不想表扬他们呢?不过有次我遇到了一个没法表扬的学生??她没有一次回答或做题是对的。
这个学生性格内向而且有些自卑，上课的时候她从来不会主动举手回答问题，就算被我点名了也总是回答错误。我总不能昧着良心夸她啊，只能说“哦，那老师来告诉你吧。这次记好了啊。”我甚至没有点名别的同学来回答，免得答对了让她对比起来自己更没自信心。
怎么找机会表扬她让她自信一点?自习课的时候我经常假装不经意地路过她身边，可她一次也没有向我问过问题。然后有一次我忍不住问她：“今天布置的作业做完了吗?有什么不懂的没有?”她怯生生地拿出作业本，也没说话，就那么摊开。我看了一下顿时有点头疼，有一半是错的。我提点几句她也只是回答“嗯”。我提问的时候她就沉默。没办法，我总不能在学生还没交作业的时候就详解，而且她听的也很吃力。不过我想到了一个鼓励她自信心的好办法。她的数学思维比别人是要差一些，如果给她降低一下难度是不是能做出来呢? 所以第二天上课讲完例题之后，我照例在黑板上出了几个练习题让学生上来做，点名也有她。我给她安排了一道和例题差不多的，那道题我只是改了几个数字。三个学生里她做的最慢，但总算是做出来而且做对了。我立即不动声色地表扬了她：“很好，同学们每个人都有进步了。”然后我借机重复了一下例题需要注意的地方，然后再接着讲其他比较难的题目。我看到回到座位的她脸上有微笑，在我接下来的讲课里认真了许多，不再是只顾低头看课本了。
从那以后我频频叫她上台解题，逐步加深难度，而她也终于和其他学生一样敢于向我提问了。
点击咨询 