笑薇诗歌

第一篇：笑薇诗歌

春意盎然艳阳天，风摆杨柳舞翩千。

满面堆笑人不老，健步飞奔植物园。

大门坐北面朝南，园内环境巧装甸。

迎宾红花大圆满，假山瀑布似水帘。

沙漠植物馆内种，疑似蓝球实为仙。

仙人掌高破三米，沙漠植物品种全。

喷泉池旁打邮纤，观赏喷姿巧变换。

欣賞奇妙树化玉，亿年树木玉石变。

毗邻水池红鱼群，吐出串泡迎客人。

西行一片槐树林，花香扑鼻沁人心。

银杏紫叶名贵树，休息纳凉愉悦身。

北眺水面泛银光，碧水清流涟漪荡。

客人乘船水中游，远望游船一小点。

五彩斗艳郁金香，红白黄蓝自成方。

浓郁香味迷人醉，花间合影留脚印。

花儿戴头老来俏，天仙遇我自羞懆

乐而忘返兴趣盛，太阳顶头十二点。

午餐面包奶鸡蛋，翁婆精神如青年。

眼睛明亮亏眼宝，蜂胶让你气饱满。

自然堂鞋轻脚步，羊奶服后焕童颜。

别样午餐花丛间，欢歌笑语很健谈。

小娄经理虽年轻，处事果断又老练。

经理关心老同志，愿与小楼同向前。

游园有缘悠悠远，游了有乐永拥健

第二篇：认识角_徐笑薇

《认识角》教学设计

邵伯中心小学

徐笑薇

【教学内容】苏教版国标本二年级数学下册64页~66页。

【教材简介】初步认识角这部分内容是学生在初步认识长方形、正方形、平行四边形等平面图形后形成一定的空间观念的基础上进行教学的。教材结合生活情境，分以下几个层次设计教学，首先联系生活情境，从实物中抽象出角的几何图形，进而认识角的各部分名称；其次动手做角，感受角的组成与基本特点，从活动角中认识角是有大小的，并知道角的大小和两边张口有关。掌握这部分内容，有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法，为今后认识其他几何图形奠定基础。【教学目标】

1、使学生结合日常生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、通过观察和操作等活动，体会角是有大有小，且大小与边的长短无关，与两条边张口的大小有关；能够直观区分角的大小，发展动手操作能力和思维能力。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

【教学重点】正确辨认生活物体上的角和平面图形的角，知道角的各部分名称。【教学难点】体会角的大小与边的长短无关，与两边张口的大小有关。【设计理念】从学生已有生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。本课我充分发挥多媒体课件的优势，创设教学情境，进行示范演示，引导学生充分观察和感知。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，本课设计注重学生的动手操作，同时结合同学之间讨论交流激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，引领学生在经历看、找、画、做、折、比等一系列活动中，初步认识角。

【设计思路】

（一）创设情境，初步认识

（二）联系生活，再次感知

（三）深入探究，引导发现

（四）儿歌概括，自主小结

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1、谈话：同学们，我们每周星期一都要隆重地举行升旗仪式，我们回顾一下那庄严地时刻吧。（播放升旗仪式课件）

2、红领巾飘扬在我们胸前，国旗在庄严地国歌声中冉冉升起。

仔细看国旗、红领巾，（课件出示红领巾、国旗），它们分别是什么形状的，在它们当中很地藏着一个我们要将要认识的新朋友，它很害羞，让我们一起将它请出来吧。

（课件出示：移动下来的角）

3、指出：虽然它们形状各异，但它们都是角，今天我们一起来认识角。（板书：认识角）

4、它们有共同的特点，你发现了吗？（尖尖的地方是顶点

两条直线是两条边）指着顶点和边，问：这是角的什么？角就是由一个顶点和两条边组成的图形，所以我们在指角的先指着顶点、再沿着顶点比划两条边。跟着老师一起来指一指这个角？（边讲解边示范。）

二、联系生活，再次感知

1、角就喜欢藏在一些物体中，先在我们的教室里找找看，看有没有它的影踪。找到了指一指。（学生观察教室，找到角）

2、打开我们的视野，让我们走出教室，来到我们的校园瞧一瞧。（课件出示校园）这就是我们美丽的校园。校园里的很多物品都都有角身影，你如果发现了，就把你的发现告诉给大家。（汇报交流，说到哪个角，就将物体放大并抽象出角的形状。）

3、除了教室学校，你还在哪些地方见过角？（学生自由交流）

4、老师也给小朋友们带来了三样东西。（课件出示剪刀、闹钟、三角板）你能在上面找到角吗？

（指名学生在上面找角，并指出，课件移下其中的角）

5、角在我们生活中无处不在，像刚才的剪刀、闹钟上面都有角，虽然它们形状不太一样，但是它们都叫角。怎样画出一个漂亮的角呢，跟老师学一招。

6、看谁用小眼睛拍下老师画角的过程？（讲解示范：先点一个点，成为角的顶点，从这个顶点开始，沿着尺的边画两条直直的线，两条直直的线是角的两条边。这两条边之间就有一个圆弧。）

7、角画好了，谁刚才用眼睛拍下了老师画角的过程，说一说怎样画角？

8、你也试着画一画，看能否画出2个不同形状的漂亮的角。（学生试着在作业纸上画角）画好后，指出你画出的角的顶点和两条边给同桌看。（同桌交流角的各部分名称。）

三、深入探究，引导发现

（一）做角，认识角有大小

1、我们都会画角了，能不能动手做一个角。拿出我们准备好的吸管，试着做一做。

2、把做好的角举起来，指出它的顶点和两条边。动一动这个做好的角，看看你有什么发现？

7、这个角可以变大，又可以变小。你是怎样将它变大变小的？

8、像这样能变大又能变小的角，我们称它为活动角。其实，我们生活中也有不少像这样的活动角，你能找到一些吗？

（二）比较两角大小

1、角是有大有小的，现在有3个钟面，上面的时针和分针之间都形成了一个角，你能看出哪个角大，哪个角小？怎么看出来的？

2、老师也请来了两位客人，分别叫∠1和∠2，请大家看哪个角大？怎么想的？

3、同学们好眼力，这里来了另一对兄弟∠3和∠4，你能看出谁大？（比较第二组角的大小）

（学生可能出现三种答案：∠3大，∠4大，一样大）

4、到底哪个角大？这个角的张口差不多大，用眼睛看不出来谁大谁小,怎么办？（通过思考和讨论，学生逐步清楚，遇到这样的问题可用重叠的方法把角的顶点对齐，一条边也对齐，就可以比出哪个角大，教师动画演示）

5、知道你们爱动脑筋想办法，∠5和∠6想要我们帮个忙，到底怎么了，我们来听听。（课件出示两个角，同时播放一段声音：我的角大，我两条边长长的；我的角大，边长有什么用，我两边叉开得那么大。）看看角5两边长得长，角6两边长得短，他们为角大角小而争执不下。聪明的小朋友，你们有办法帮他们吗？ 交流：∠5和∠6，谁大？（根据比较前两组的经验，请大家在小组里交流一下。）

现在，你怎样劝慰这两个角兄弟？

6、你现在知道怎样比较两角的大小了吗？

四、多层练习，巩固认识

1、我们对角这个朋友有了越来越多的了解了，现在老师带你们去一个地方。（课件出示：造角工厂。）

2、造角工厂里制作间里造好了一些了产品。可是，由于工人师傅的疏忽，造出了一些不合格的角，你能检验出哪些是不合格的角吗？（打开第一张作业纸，在合格角下面画“√”，不合格的下面画“×”。）（交流哪些是角，哪些不是角，并说出为什么）

2、这是角的制作间，你们想动手制作一些大角和小角吗？用一张长方形的纸折一折，看能否折出大小不同的角。

3、让我们再往前参观，这里是关于角的成品展览。（课件出示：角成品展览）想进去，先输入密码。只要能将以下图形中各有几个角数清楚，填在括号里，就能找到正确的密码。（取出作业纸，完成上面的天空。）

4、课件出示由角组成的各种图形，学生观察。（房子、热带鱼、机器人、五角星等）

5、角工厂里，我们见到了由角组成的各种美丽的图案。2010年上海世博会这个展示人类城市新生活的伟大盛会已经举办了，我们走进世博园，近距离去欣赏世界各国的展览馆，那里会有更多惊喜的发现。让我们出发。（课件展示各国展览馆。）

许多宏伟高大的建筑都少不了角的存在，有了角结构的建筑才更加稳固。让我们做个细心人，继续留心角，将会有更多的收获。

五、自主小结，儿歌概括

1、这节课我们认识了一位新朋友—角，你怎样向你的朋友介绍我们这位角朋友？

2、老师这里有一首介绍角的儿歌，咱们一起来念念。

角

它是一个小小角，一个顶点两条边，想知它的大与小，要看张口不看边。

教学反思：

一、借助生活经验，丰富学生角的表象。

笔者利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品引入新课，例如国旗、红领巾、剪刀、钟面、长方形纸里先找找哪里有角，然后从实物中抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在身边。在学生能初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、注重动手操作，让学生经历探究过程

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中，笔者非常重视操作，从画角，到根据利用吸管这个简单的材料动手做一个角等活动，进一步让学生体会角的特征。比较角的大小环节是本节课设计的亮点所在，由在钟表上比较角的大小发现比较方法并不唯一，这为后面进一步比较角的大小打下伏笔。随后笔者设计了三个有层次的比较角的大小的练习：首先顺应学生的思维，所谓“扁扁的，宽宽的”也就是∠1的张口小，∠2的张口大，然后通过学生对“比较角的大小，只要比较角的什么就可以了”这个问题的思考，让学生逐渐清晰该如何判断两个角的大小；其次出示两个张口差不多大、不容易直接判断出大小的两个角让学生比较，通过交流和讨论，知道可以用重叠的方法来比较两角的大小；再次，出示两个张口大小区分不明显，但所画的边的长短不一样的两个角，让学生进行比较，在引发哪个角大角小的矛盾当中，迁移运用前面比较两角大小的方法——重叠来解决矛盾，从而得出角的大小只和两边张口大小有关，和两边长短无关。

三、巧用活泼方式，让学生享受学习乐趣 低年级的孩子注意力极其短暂，如何凝聚孩子们的注意力，是每个低年级老师孜孜以求的。本节课上，教学笔者在创设情境后以“在它们当中藏着有一个我们将要认识的新朋友，它有点害羞，让我们请下它”这样生动的话语将抽象的角引入孩子的视线，能一下吸引孩子的眼球，接下来又以“角喜欢藏在一些物体中”激起孩子寻找角的欲望，整个找角的过程俨然成了一个玩捉迷藏游戏的的过程。在比角大小这个关键的环节，笔者巧妙利用“角的两边不一样长的两个角为谁角大发生争执”这样一个富有情趣的故事吸引孩子献计献策，从而可以探究比较两角大小的方法，真正体现学生是学习的主人。课堂上巩固练习更能体现笔者的匠心独运，引领孩子走进角工厂参加一系列的活动，如自己制造角、辨别不合格角，数角、欣赏角的展品，在不知不觉中帮学生巩固了本节课所学的知识，真所谓：学也无痕。

总之，活泼多样的教学方式足以让学生享受到学习的乐趣，化为学生学习的动力，达到“无需扬鞭自奋蹄”的效果。

第三篇：致雨薇诗歌

悄悄的

在你最美的年华里

带着一丝神秘

与你相逢在夏末

清新如这初秋的晨风

温柔的带走那些狂躁

欢喜着每一天

徜徉在有你的世界里

每一天都是快乐的每一天都有意义

每一天都为你精彩

每一天都是专属你我的剧情

谢谢给予我你的芳香

我愿献给你我的心

而你比我更温柔

我答应

要捧住你的心

紧握你的手

拥抱你的身体

给你爱

给你尊重

给你喜悦

一时？一世？

你关注我一时

我关注你一世

第四篇：深笑诗歌

是谁笑得那样甜，那样深，那样圆转?一串一串明珠

大小闪着光亮，迸出天真!

清泉底浮动，泛流到水面上，灿烂，分散!

是谁笑得好花儿开了一朵?

那样轻盈，不惊起谁。

细香无意中，随着风过，拂在短墙，丝丝在斜阳前

挂着

留恋。

是谁笑成这百层塔高耸，让不知名鸟雀来盘旋?是谁

笑成这万千个风铃的转动，从每一层琉璃的檐边

摇上

云天?

第五篇：笑我情诗歌

笑我情

孤独如你我，悲情亦如是

相思燃尽泪，泪燃妆如画

非你我绝情，事之往来去

笑我疯癫人，讽我丑如是

笑痴情绝情，讽情也无情

笑是疯癫样，泣泪也可悲

心中悲苦事，亦如老白发

虽悲苦如是，笔尖以流过

不懂我的你

想你，把你装入心里

爱你，把你捧在手里

拉着你，牵着你

我说，相爱永不言弃

只因，你是爱的缘起

挂起，回忆销声匿迹

合起，嘻戏和衷共济

走一起，出一起

你说，挂合良莠不齐

也许，我是情的排挤

雨季，摹拟阴谋诡计

勿迹，我亦唉声叹气

下一季，不留迹

你我，勿雨淅淅沥沥

诠释，作楫泪落成滴

懂你，可惜寥寥无几

谅你，原以怒从心起

伴着你，陪着你

你说，懂谅至爱不渝

我说，兮兮甜甜蜜蜜