颐和园的语文教案设计（共五篇）

第一篇：颐和园的语文教案设计

教学目标：

1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

3．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

4．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段

教学重点：

1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、了解颐和园

出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、自由读课文

学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

2．解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

五、齐读课文，讲读第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

六、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

七、讲读，学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

2．按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

第二课时

一、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

二、分组读课文。

我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，让我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

三、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

四、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

五、朗读背诵

检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

第二篇：颐和园教案设计

颐和园

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。

《颐和园》是一篇游记，不但文字优美，而且条理清楚。本课教学设计旨在指导学生通

过第一课时初读课文，探索文路，体会结构美，并借助填空的方式引导学生抓住记叙游览过

程的动词，来弄清作者的游览顺序，也为小练笔引路；第二课时研读课文品味语言美，重点

从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到景物特点不同，作者描写的方法也不

同。

课前准备

1．教师准备：搜集、整理颐和园的相关资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)课前预习课文。(2)搜集颐和园的文章和图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、检测预习，导入新课

1．教师导学：颐和园在什么地方？通过预习课文，你记住了颐和园的哪些景点？(学生

自由发言，能说几个就说几个，互相补充)

2．教师用字词卡片检查生字读音，重点强调读准平舌音(栽 zāi、葱 cōnɡ)、翘舌音(朱

zhū)、前鼻音(殿diàn)、后鼻音(廊lánɡ、葱 cōnɡ)。

3．学生合作分段朗读课文，读后适当评议、正音。

设计意图：通过导问导学，激发学生自主阅读的兴趣是最自然的导入，易于将学生尽快

引入文本。

二、初读课文，分清条理

1．学生默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几部分，并说说分层次的理由。

2．师生交流。思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？(填空练习)

进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是()。走过()。

3．学生讨论分层次，并概括各层次大意。

按“总—分—总”的结构方式把全文分为三部分。

第一部分(第1自然段)：介绍颐和园给人的总体印象是大、美。

第二部分(第2～5自然段)：作者按游览顺序，抓住不同景物的特点，具体描写颐和园的美丽景色。

第三部分(第6自然段)：照应开头，表达了作者对颐和园的喜爱、赞美之情。

设计意图：通过填空的方式引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走

过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，促进读写结合，为

完成课后的小练笔打下基础。

三、再读课文，学习词语

1．教师指导学生分段朗读。

2．教师提出词语，联系上下文，理解词义并选用一些词语说一句话。

如：葱绿、隐隐约约、远眺、金碧辉煌、姿态不一等。

设计意图：理解词语不仅要学生说出词语的意思，还要学生用好的词语说一句话。这样

学生能在课堂中积累一些好的词语，为课后的练笔奠定基础。

四、课堂小结，回归整体

1．完成填空。

本文是按（）的结构来布局谋篇的。在第 2～5 自然段中，作者分别介绍了（）、（）、（）等景物的特点，开头和结尾又（），层次分明，布局合理。

2．小结：这节课，我们共同感知了《颐和园》这篇课文，学习了字词，弄清了课文的结构和叙述顺序，下节课我们将重点研究作者是怎样抓住景物特点来描写景物的。

设计意图：此环节的设计意在让学生检查本节课所学，回归整体。这样达到了“整体—

部分—整体”的教学目的。

第二课时

一、师生交流，导入新课

1．学生汇报课前搜集的有关颐和园的资料。

2．导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉在颐和园。

设计意图：让学生自由交流搜集到的有关颐和园的资料，在感受颐和园历史变迁的同时，激发学生在语言文字中去寻找颐和园独特的美。

二、细读文本，感受美景

作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内交流。学生自由读文，汇报交流：

长廊(抓住“长”和“美”两个特点学习体会)

1． “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”(抓住“七百多米”“273间”这两个数据感受到长廊的“长”。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场来比较，增强感性认识。)

2． “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”(理解“横槛”，这是长廊的画美。)

3． “长廊两旁载满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”(理解“神清气爽”，这是长廊两旁的环境美。)

4．欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。

5．学生汇报通过网络了解到的有关长廊的资料。

6．介绍：长廊在 1990 年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。

设计意图：讲解长廊部分，一是让学生通过具体翔实的数据来感受长廊的长，二是欣赏

长廊视频，感受长廊直观的视觉美。观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧。

万寿山

默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别是站在万寿山的哪些地方进行观察的？

观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。

1．体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，可以看见昆明湖，以及游船、画舫。向

东远眺，可以看见几座古老的城楼和城里白塔。

2．抓住重点句子来理解感受万寿山的美。

(1)“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”(抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。)

(2)“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”(读一读表示颜色的词

语，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。)

(3)“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

①对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。

A．昆明湖是那么静，是那么绿。

B．昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

②体会“滑”字用得巧妙。

③读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。

设计意图： 抓住文中的重点词句，慢慢嚼，细细品，感悟作者词语运用的恰当，尤其“滑”字独具匠心的使用。

昆明湖

1．指名朗读第5自然段。思考，回答问题：

(1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(长长的堤岸；几座式样不同的石桥；垂柳；湖心小岛；十七孔桥。)

(2)十七孔桥是什么样的？(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都

雕刻着小狮子。这么多狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。)

(3)出示图片，根据图片让学生自由想象并说出小狮子的其他姿态。

2．教师指导学生有感情地朗读。

设计意图：通过展示图片，直观形象地了解十七孔桥和石狮子的特点，创设情景，激发

学生用自己的话说说十七孔桥的样子，并想象石狮子的不同姿态，自然训练了学生的说话能

力和概括能力。

三﹑全文总结

1．作者是按照怎样的顺序进行游览的？

2．作者以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高超智慧。

四、积累运用

引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，抓住特点来

描写。

设计意图：本文是一篇优美的游记，在学习过程中，让学生仿照课文的写作方法和顺序

介绍你印象最深的游览活动，使课堂教学得以拓展延伸。

板书设计

教学反思

第三篇：颐和园优秀教案设计

一、教学目标：

1、通过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、了解课文按游览顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、学习根据课文内容提问题的方法，了解课文中新词的意思。

二、教学重点和难点：

1、了解课文按游览顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、学习根据课文内容提问题的方法，了解课文中新词的意思。

三、教学准备：教学课件

四、教学过程：

(一)、启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，你们去过北京吗，你能说说北京有哪些景点吗?

今天我们要一起去北京的颐和园。

2、板书课题：16 颐和园

3、学习生字：颐(板书，学生书空)

4、齐读课题。

(二)初读课文，整体感知

1、请学生快速默读课文，找找课文中的生字新词。

2、交流反馈，出示词语：

横槛 神清气爽 琉璃瓦 金碧辉煌 掩映 画舫

(1)、正音：kǎn槛、fǎng舫

画舫：装饰华美供游人乘坐的船。

(2)、读准字音，理解词义。

3、分小节读通全文，思考：课文哪几小节介绍了作者游颐和园的过程并划出表示作者游览顺序的句子。

4、交流：课文的2、3、4、5节向我们介绍了作者游颐和园的过程。

5、轻读2-5小节，思考：课文写了颐和园的哪几个景点并用横线划出。

6、交流板书：长廊、万寿山、昆明湖

说明：这一环节是对课文的整体感知，学生通过这一环节的训练中可以熟悉课文中的新词，可以掌握作者写作的思路，同时也可以理清课文的结构层次，为后面环节的学习进行铺垫。

(三)、品读课文，深入理解

1、学习第二小节。

(1)先让我们跟随着作者走进颐和园的大门，绕过大殿，去看一看有名的长廊。

(出示长廊图片)。

(2)指名读这一节。边读边思：在这小节中有没有需要提出来探讨的问题。

(3)学生根据自己的理解进行提问。

理解“横槛”、“神清气爽”。

讨论为什么会有“神清气爽”的感觉?

(4)找出这小节中表示数字的词组，说说这些数字的作用。

(5)交流：(700多米、273间、几千幅、这一种、那一种)这些数字的运用更能突出长廊长及艺术价值高的特点。

2、学习第三小节：

(1)同桌合作学习这一节。要求：读这一节并根据对这一小节的理解提出疑问。

(2)提问并交流：

万寿山脚下有哪两个漂亮的建筑物?它们各有什么特点?(板书：佛香阁、排云殿)出示图文，补充介绍。

理解词语：闪闪发光、金碧辉煌

(3)齐读第三节。

说明：在上个环节学习的基础上再让学生进行提问，可以进一步提高他们思维和语言表达的能力。教师出示相关资料更能提高学生学习的兴趣。

3、学习四、五小节：

(1)默读课文第4、5小节，思考：这两小节主要讲了什么?(板书：昆明湖)

(2)交流出示昆明湖的图片、描写昆明湖的句子。

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

a、指名读。

b、说说昆明湖的特点。(用比喻的手法写出昆明湖“静”的特点。)

c、句子比较：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，不留一点儿痕迹。

d、交流，理解“几乎”的含义。

(3)作者还介绍了昆明湖的哪些景物?

交流出示：这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

a、指名读。

b、想象说话练习：

这么多的狮子，姿态不一，有的、有的、还有的，没有哪两只是相同的。

出示例句：这么多的狮子，姿态不一，有的母子相依，有的你追我赶，有的怒目圆睁，还有的凝神远望，没有哪两只是相同的。

(4)齐读四、五两节。

4、小结：

(1)作者按游览的顺序对颐和园进行描写，运用过渡句巧妙地将一个个分布各处的景点连接起来。让我们来欣赏颐和园美丽的风光吧!(播放颐和园视频)。(板书：美丽的大公园)

(2)教师按游览顺序引读全文。

四、复习巩固，知识延伸

1、本课的游览顺序非常明显，请你按课文的介绍画一张颐和园的游览线路图。

2、学习课文描写景物的方法，另外写一段话介绍你喜欢的景点。

第四篇：《颐和园》说课稿 四年级语文

《颐和园》说课稿 四年级语文

《颐和园》说课稿 四年级语文

一、说教材：

1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水巧妙结合的造园手法著称于世。《颐和园》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。本课将与《长城》和《秦兵马俑》共同带领我们欣赏我国的“世界遗产”,对本组课文的学习将会激发学生的民族自豪感和自信心。

2、教学目的和要求：

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

(1)知识目标：理解课文内容，品读文中的好词好句;有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。

(2)情感目标：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

(3)能力目标：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法;借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

二、说教学重点、难点：

根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：

1.感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点。

三、说教法与学法：

课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及四年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

四、说教学程序：

(一)激趣揭题：

1.今天我们继续学习课文“颐和园”.根据你的经验题目中哪个字值得注意?

2.“颐”字又是什么意思呢?看来这个字平时不常见，遇到这样的字你一般会怎么办?(鼓励学生自主探究)

3.字典上有这两种解释，你觉得在这“颐”字应该是哪一种解释呢?谁想在这颐养天年?这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望?(想让天下太和没人反对她)你能把“颐和”二字的意思连起来说一说吗?

(二)交流资料：

阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地灵活多样地丰富知识。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的知识、图片资料，在课堂上交流。

(三)初读课文，整体感知。

学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培养学生概括、感悟能力，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的美丽景色。重点体悟“北京的颐和园是个美丽的大公园”以及“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽”这两处语句的含义。

(四)浏览课文，明确游览顺序：

学生浏览课文，画出作者游览了那些景点。学生汇报时，教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。长廊——万寿山——昆明湖

(五)探究学习，理解内容：

课文以游览的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人以一种美的享受。

1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

① 学生抓住“七百多米”,体会句子中的数字。

② 七百多米到底有多长?(楼道大概有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊长的特点。)

2、万寿山上还有——佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点?(小组讨论)

① 作者是怎么看的?佛香阁有什么特点?从哪个词语看出佛香阁非常高?(耸立)作者用词多么准确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是——佛香阁。通过一系列的问题，层层深入，体会文章用词的准确。

3、其实在颐和园里占地面积最广的是——昆明湖。

师配乐解说：

这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步——堤岸，来到——湖心小岛，走上——十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，一定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢?同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧!

教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行交流的，交流时鼓励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境。学生汇报时，教师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。

师总结：颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的“美丽的大公园”,它的美丽“说不尽”.说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游——长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢……孩子们，这些都是我们人类的文明啊!希望大家去细细游赏用心体会。

(六)师生合作板书，升华情感：

美丽 大

长廊 七百多米……没有……相同

18.颐和园 万寿山 闪闪发光 金碧辉煌

昆明湖 ……像…… 滑

美丽 说不尽

文章开篇与结尾相互呼应，美丽是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且根据游踪列举了各景点特色。

(七)总结全文，创新作业：

作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立个性知识习得与发展的重要途径。学生间有着个性的千差万别，“一刀切”作业难以检测出这一差别，还容易加重学生负担而引起他们对作业的厌倦情绪。因而在本课作业设计中，我注意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己喜爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了个性，还有利于学生创造思维的发展。

本课作业设计如下：

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

1、摘抄课文中的好词佳句;

2、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图;

3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;

4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。

课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。

《颐和园》说课材料

一、说说我对教材的理解。

《颐和园》是长春版小学四年级下册第五单元第一课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

二、说说教学目标。

我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。

1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。

2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。

3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。

4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

三、说说教学方法。

根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设“情景”,加强“协作”.让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。

四、说说我的教学特点：充分利用网络提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野教学中在教师精心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解“耸立”“葱绿”等词语的含义，体会“湖面微风轻拂”“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉”的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。

五、说说学生的学习方法。

1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。

2、读、看、讲、写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力

六、说说教学过程。

本课安排两课时。

第一课时：初读课文，自学生字词。(查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。)

介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解顺序，写字。

第二课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，激发情感。

(一)初读课文，整体感知，理清层次。

本文语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了美丽的颐和园中，使他们尽情地体味颐和园的美丽景色。

为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进行分段，这样，就理清了课文的层次。

我之所以设计这一环节，是为了采用多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活跃，使他们越学越爱学。

(二)细读课文，抓住景物特点，展开想象。

本篇课文按照“总—分—总”的结构布局，因而课文的第二部分，是学习重点的体现。为了使学生熟练地掌握基础知识，把握景物特点，我准备精讲第二自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从体现素质教育，落实能力培养，渗透创新精神出发，我采用情境法、谈话法，导读法组织教学。我先请一个学生读第二自然段，我设计了以下三个问题：(1)本段重点写什么景物?(长廊)(2)长廊有什么特点?(长、美)(3)长廊的长、美各体现在哪里?(“长”体现在“长长的”“没有尽头”“700多米长”“273间”;“美”体现在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”;另外“微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”,也写出了长廊的环境幽雅宜人，体现了长廊的美。)

学生找到这些词语后，不一定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生掌握本文的写作方法，指导学生课下写作是非常重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对照画面具体分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习：如(1)这条长廊既长又美。(2)这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是相同的，通过这样的对比，学生很清楚地就明白了作者是怎样抓住事物特点来具体写的。这样很顺利地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美!

“学法”被喻是打开知识宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了第二自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物;再读，抓景物特点，了解写法;品读，体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生掌握方法后，自学第五自然段。

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程，为了帮助学生抓住景物特点，理解课文内容，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：(1)站在万寿山脚下看到了什么景物?它有什么特点?(2)登上万寿山，看到了什么景物?它有什么特点?这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培养学生的概括能力。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。

问题(1)很简单，学生能很快答出。而对于第二个问题教师要引导学生具体分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮助学生理解“掩映”一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来展现，使学生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映衬，从而体现出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”中的“滑”为什么不用“划”?为了帮助学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”.这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化?(无任何变化。)通过引导想象学生很容易地就理解了用“滑”字也是为了说明湖面的静。由此可见作者用词之奥妙。

由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物;再读，抓景物特点;品读，体会感情的方法。学生已掌握了这种方法，因而在第五自然段的学习中，教师就放手让学生用这种方法进行自学，然后让学生互相交流通过学习你知道了什么?再抓住小学生善于表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒体调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班学生都动手、动脑、动口积极地参与到学习之中。

(三)再读课文，明确中心，加深体会。

为了使学生对这篇课文有深入的理解，更好的体会作者潜词造句之奥妙，体会作者抓住景物特点具体描写的方法，我再次利用多媒体电脑出示长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等优美画面，再配上学生有感情地朗读，一定会把课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻的印象。然后，教师锲机追问：这么美的颐和园和、这么美的皇家园林是谁建造、设计的?学生答是劳动人民建造的，从而激发学生对劳动人民的热爱、赞美之情。

(四)总结 总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要内容和中心还要总结作者是怎样把景物写具体的方法，从而突出本单元的训练重点。我是这样总结的：同学们，这节课我们学习了《颐和园》这篇课文，作者按照游览顺序向我们展示了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的美，使我们感受到颐和园真美啊!为什么我们会有这样的感觉呢?就是因为作者在描写景物时，抓住了景物的特点。这一点是同学们值得学习的。今后我们在作写景的文章时，也要注意按照一定的顺序，抓住景物的特点，这样才能把文章写得生动、具体，使人有身临其境之感。我们将要参加秋游，在游玩的过程中，同学们要仔细观察，抓住公园内几个主要景物的特点，然后写下来，好吗?

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

第五篇：小学语文教案颐和园

语文组校公开课评课记录

2009.12.16

各位教师评课：

一、范翠姣

（一）评贾秋萍老师的课

1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。生成的东西没有及时抓住。

2.课堂教学环节设计新颖。

（二）评方瑜老师的课

1.课堂总结没能及时写下，例如：“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。

2.“品味语言的精美”这一环节，缺少品析的角度。

（三）评申霞老师的课

整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。

二、鲍玲

（一）评贾秋萍老师的课

1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。

2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。

（二）评方瑜老师的课

1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。

2.“写一写威尼斯”用150字，时间太少。

3.写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。

三、蔡玉萍

（一）评贾秋萍老师的课

1.学生对文本理解把握到位。

2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。

3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。

（二）评方瑜老师的课

1.一堂课板块清晰。

2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。

3.至于视频的作用有待商榷。

4.“品味语言”部分注意把握时间

四、申霞

（一）评贾秋萍老师的课

1.教学思路清晰。

2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。

（二）评方瑜老师的课

1.视频的运用较巧妙

2.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语分类。

3.“品析语言”教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。

五、徐亚勤

1.三位老师板块清晰，上出了语文味。学生的热情被激发，老师注重激励性评价。1

2.从不同角度进行文本解读。

六、戴菊红

（一）评贾秋萍老师的课

1.设计新颖，抓住游记特点设计教学。

2.学生方面的资源挖掘充分。

3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。

（二）评方瑜老师的课

1.赏析角度应更明朗。

2.学生写作时，用什么方法写的？方法指导要到位。

3.利用小标题利用板块教学，清晰明白。

七、周丽

评申霞老师的课：

听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一问题展开。教师对文本有深入解读，故能带领学生畅游文本，学生因读得充分、想得透彻，课堂上常有精彩表现，教师的引导功不可没。

我的反思：

语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。

第一次是与勤业中学的“同题异构”，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、评课老师之间的差异，或差距，坚定走一条专业化发展之路。

第二次就是这次的校公开课。课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。课后，同组成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。气氛异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。

不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成长得更专业。

犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：一个校园，如果没有语文老师，如果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。相信所有的语文老师都将把语文教学做得更专业。