第一篇：暴风雨语文教案设计
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。
教学难点：体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
教学切入点：抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。
阅读点：课文的7—11自然段。
教学课时：
1板书设计：
2、暴风雨
大自然如此神奇
大自然那顽强的生命力
教学过程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。(放暴风雨)，看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、分小组进行学习。
要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论：
(1)每一段的主要内容。(2)写作顺序。
3、检查第一次自学情况：
(1)每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。
(2)讨论每段内容：①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)②黎明雨过天晴的景象(由近及远)
4、第二次进行小组学习：
要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨：)
①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”
②雨来时的势头。“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风声音—力量(震撼人的心灵)
④写雨(有何不同?)由惊恐—放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论
三、大组交流
1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧!请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。
3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。(对比读、个别读、齐读。)
4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中 去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢!(理解最后一段)
5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
四、拓展学习：
1、介绍《海燕》这篇文章
2、听歌曲《阳光总在风雨后》
第二篇：暴风雨回复
关于对雨季防汛临时文件的回复
自接到项目办关于雨季防汛的通知，我项目部主要负责人高度重视，由我部项目经理带队，项目总工、项目副经理、安全部负责人、各专职安全员及分部分项工程师的配合下，对全线涉江、涉河工程进行了汛期安全专项检查。现将我部自查情况列述如下：
存在的问题：
1、盘石预制梁场钢筋加工场配电箱无门，且漏电保护器已损坏；全南互通梁场电焊机地线受雨水浸泡，存在漏电短路现象。
2、高陂分离山坡有轻微塌方，有少量山石落入龙小线，1#台边坡受雨水浸泡后土质松软。
3、桃江大桥、江口大桥河道需清理，保证能够在雨季顺利泄洪。整改措施：
1、已更换盘石预制梁场钢筋加工场配电箱箱门及漏电保护器，全南互通梁场电焊机地线已更换。
2、已清除龙小线上的碎石，并且指派挖掘机对1#台的边坡进行平整，并在龙小线上沿路设置反光锥筒及三角旗，保证通车安全。
3、我部已指派挖掘机拓宽江口大桥、聂徐桃江大桥河道，清理淤泥，保证河道顺畅，并指派专人对水位进行实时监测，一旦发现险情，立即向我部报告。
我部已启动防汛防台风应急预案，由项目经理担任防汛抗洪小组组长，项目总工、项目副经理担任副组长，更组建了一只经过专业培训的防汛抗洪队伍，筹备防汛抗洪物资及设备，并在各个涉河、涉江区域的施工班组指定“防汛责任人”，加强对各个班组的防汛知识教育，最大程度的保障临险时抗洪队伍的能动性。在此期间有组织的对各施工队高处作业人员进行培训教育，指派专职安全员现场监督安全防护用品的使用，加强高空作业的临边、临空防护措施，规范现场临时用电使用情况。在防汛工作中坚持统一调度、合理布局、全面治理，动员我标段所有参建人员同心协力，保障我标段安全生产工作顺利进行。
二〇一二年三月七日
第三篇：暴风雨有感
莎士比亚的戏剧奇妙紧张,跌宕起伏,不受传统的三一律的限制,使作品有声有色,耐人寻味。他的戏剧分为悲剧、喜剧、历史剧以及传奇剧。他笔下的《暴风雨》,既不是悲剧,也不是喜剧,而是一部传奇剧。这部剧本称得上是一件美妙绝伦的艺术瑰宝,是艺术美的绝妙珍品。艺术是通过形象来反映现实,反映社会生活,但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕刻、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、书法、曲艺等。但是由于每一种艺术样式表现生活所运用的材料、手段以及途径不同,因而形成了各自不同的艺术风貌和形式,并表现出大相异趣的美学特征。艺术美乃是效果或工艺美的感觉或体会。作品的艺术美需要读者对作品加以欣赏、鉴别和判断。《暴风雨》这个剧本如果用一个字来概括这种感受的话,那就是“美”。奎勒柯奇说“„„我认为《暴风雨》要迫使我们流出更神圣的眼泪,为纯粹的美而流泪;这个世界和它如何流逝而去给人一种美妙感,它的未来又深深打动了人们的心弦。这种美妙感乃是艺术的最高境界。”
《暴风雨》通过普洛斯彼罗其人其事所展示的“主旋律”，突出了莎士比亚的人文主义期待：通过优化人性、提升道德的教育，祛除假丑恶，普及真善美，构建人人幸福的“理想之国”。
《暴风雨》描写了这样一个故事：弟弟安东尼奥为篡夺爵位和那不勒斯国王联手阴谋不择手段陷害自己的哥哥---米兰公爵普洛斯彼罗和三岁的侄女米兰达公主，使他们被迫流亡到一座荒岛，在那里苦苦生活了十几年。哥哥在孤岛上潜心研究魔法，终于可以呼风唤雨。于是趁安东尼奥、那不勒斯国王和其王子乘船出游享乐时唤起一场剧烈的狂风暴雨，让那不勒斯国王的王子被淹死（假相），安东尼奥和那不勒斯国王在面临暴风雨即将给他们带来的死亡面前，在饱尝失去自己的骨肉的巨大悲伤面前，他们方才醒悟，才发现生命中有远远比金钱和权力更重要的东西，对自己以往做过的事情感到羞愧和悔恨，发誓痛改前非，重新做人。
生活就是由一些必要的因素——事业、亲情、爱情、友情构成的。他们之间是相辅相成的。亲情爱情友情推动着事业，而事业又带动着成长，成长培育着我们的性格，个性却又催化着亲情爱情和友情......对事业要有一份耐心，对爱情要有一份向往，对亲人要有一份关爱，对朋友要有一份包容，对社会要有一份奉献。如此才能让生活走上良性循环之路。
附录-本书中的经典语句
1.上天赋与你一种坚忍，当我把热泪向大海挥洒、因心头的怨苦而呻吟的时候，你却向我微笑；为了这我才生出忍耐的力量，准备抵御一切接踵而来的祸患。
2.求你们解脱了我灵魂上的系锁，赖着你们善意殷勤的鼓掌相助；再烦你们为我吹嘘出一口和风，好让我们的船只一齐鼓满帆篷。
3.他简直成为一株常春藤，掩蔽了我参天的巨干，而吸收去我的精华。
4.我给与他的无限大的信托，正像善良的父母产出刁顽的儿女来一样，得到的酬报只是他的同样无限大的欺诈。
5.说谎的人自己相信自己的欺骗。
6.无论在空中飞也好，在水里游也好，向火里钻也好，腾云驾雾也好，凡是你有力的吩咐，爱丽儿愿意用全副的精神奉行。
7.甜柔的乐曲平静了海水的怒涛，也安定了我激荡的感情.8.只要我能在我的囚牢中每天一次看见这位女郎。这地球的每个角落让自由的人们去受用吧，我在这样一个牢狱中已经觉得很宽广的了。
9.她和那不勒斯没有通信的可能：月亮里的使者是太慢了，除非叫太阳给她捎信，那么直到新生婴孩柔滑的脸上长满胡须的时候也许可以送到。
10.良心在什么地方呢？假如它像一块冻疮，那么也许会害我穿不上鞋子.11.有一类游戏是很吃力的，但兴趣会使人忘记辛苦；有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标。
第四篇：小学生作文暴风雨
暴风雨
——五年一班 王明聪
记得，那是一天的中午，没有一丝凉风，就是算有风也算是热风，太阳就算是一个大火球，天气闷热闷热的。这时，知了在柳树妹妹的身上叫：“热死了！热死了！快来一阵凉风吧。”地上放着的铁都反射着光，一摸“啊，真烫！”蝴蝶，蜜蜂无精打采的来采蜜，好像都被晒得没力气了。一到冰糕点看，哇！好多人啊！我和妈妈刚要回家，一看，地上的树叶被吹起来了，“太好了，终于来风了。”我欢呼起来。回到家，往天上看，不知什么时候天空乌云密布，黑云就像一大片黑棉花，这是风大了，卷着地上的破纸灰尘鬼哭狼嚎的吹来，天上出现了一条白色的龙呼隆呼隆地叫着，一瞬间龙又消失了。下起了雨，雨又变大了，像千万根针或千万枝箭往下落。雷公电母发怒了，让风暴雨降到了人间，天地似乎都合成了一体，一小时后雨渐渐的小了，风也不在那么大，往外看彩虹姐姐终于克服了重重困难让暴风雨变小，自己也到了天空中，渐渐的，天晴了，太阳哥哥又重现在了天空上，而彩虹姐姐又消失了。彩虹姐姐多伟大啊！为了让暴风雨消失自己到了天上，但又被太阳哥哥顶了下来。
第五篇：《暴风雨》教学设计
交响乐《暴风雨》欣赏课 教学设计
一、教学对象，课时设计
二年级，1课时
二、教学目标：
1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大自然的壮丽景观。
2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对交响乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。
3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。
三、教学重点：
感受音乐要素所描绘的暴风雨的景象。
四、教学难点: 通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。
五、教学过程（1）情境导入
请学生听雷电音效，闭眼听暴风雨的音效。（2）音乐听看说
请学生看PPT和课本图片，说说和心里想的暴风是不是相同，深入引导学生回忆出自己遇到暴风雨时候的心情，为接下来音乐感受作铺垫。（3）听音作画
引导学生想象暴风雨后的彩虹，并用画笔画下来。（4）作者介绍
出示课件的照片，简单介绍作者贝多芬。（5）听音看图
1、播放完整乐曲，加以引导帮助学生理解音乐，并请学生说听后感。
2、分段播放乐曲片段，简单介绍音乐中使用的乐器。（6）看视频，讲故事
播放课件中的视频，让学生想象视频中讲了一个什么故事。（7）听主题，画旋律线
反复听主题，跟着旋律先用手比画旋律线，用嘴巴轻轻跟唱，并在书上初步画出旋律线。（8）音乐拓展
以身体作为乐器，分组演绎暴风雨。（雨：弹舌；风：嘴巴模仿；雷：跺脚）
六、小结
经过暴风雨的洗礼后，天空中出现艳丽的七色彩虹。这让老师想起一首流行歌曲：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。音乐如此，生活和学习也同样如此。希望同学们今后遇到困难要勇敢、坚强，用最积极的状态迎接雨后彩虹的到来。
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