暴风雨 教学反思

第一篇：暴风雨 教学反思

《暴风雨》教学反思

有了第一课《海上日出》的学习基础，学习第二课，学生明显兴趣更浓。值得引起注意的是，虽然两篇课文都是按照时间顺序写，但区别还是挺大的。《海上日出》按照一般的时间顺序日出前、日出时、日出后；《暴风雨》按照夜晚、白天的顺序写，教师在教学时应该把这其中的区别让学生认清，增强辨识能力。

其实一直被一个问题困扰，一篇文章，到底是先让学生把握主要内容，还是先理清表达顺序？小学阶段的好多课文，一般都是围绕课题展开主要内容，老师们在学生初读把握整体内容时，只需要抛出这样一个问题——课文围绕暴风雨写了什么？把主要内容弄清楚后，具体学习每一部分时，再让学生找出描写的景物，说说自己从作者的描写中体会到什么，于是作者的描写变成学生个人学习的体验。如一段“划破”一词，学生体会到闪电的明亮锋利，令人不寒而栗；二段中的“撕开”一词，更能体会到作者雄奇的想象；7段中“擦拭”一句，学生越读越有意思，越体会到作者丰富的想象。在学生充分体验后，再指导他们体会朗读，水到渠成。、对于课文对比的表达方法，部分学生最初认为文章最大的表达特点是擅长使用比喻拟人，那是因为他们脱离了文章的整体，从局部入手，自然把握不准。

对于暴风雨的启示，也相机对学生进行了思想教育，让他们不畏困难，相信风雨之后有彩虹。

第二篇：《暴风雨》教学设计

交响乐《暴风雨》欣赏课 教学设计

一、教学对象，课时设计

二年级，1课时

二、教学目标：

1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大自然的壮丽景观。

2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对交响乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。

三、教学重点：

感受音乐要素所描绘的暴风雨的景象。

四、教学难点: 通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。

五、教学过程（1）情境导入

请学生听雷电音效，闭眼听暴风雨的音效。（2）音乐听看说

请学生看PPT和课本图片，说说和心里想的暴风是不是相同，深入引导学生回忆出自己遇到暴风雨时候的心情，为接下来音乐感受作铺垫。（3）听音作画

引导学生想象暴风雨后的彩虹，并用画笔画下来。（4）作者介绍

出示课件的照片，简单介绍作者贝多芬。（5）听音看图

1、播放完整乐曲，加以引导帮助学生理解音乐，并请学生说听后感。

2、分段播放乐曲片段，简单介绍音乐中使用的乐器。（6）看视频，讲故事

播放课件中的视频，让学生想象视频中讲了一个什么故事。（7）听主题，画旋律线

反复听主题，跟着旋律先用手比画旋律线，用嘴巴轻轻跟唱，并在书上初步画出旋律线。（8）音乐拓展

以身体作为乐器，分组演绎暴风雨。（雨：弹舌；风：嘴巴模仿；雷：跺脚）

六、小结

经过暴风雨的洗礼后，天空中出现艳丽的七色彩虹。这让老师想起一首流行歌曲：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。音乐如此，生活和学习也同样如此。希望同学们今后遇到困难要勇敢、坚强，用最积极的状态迎接雨后彩虹的到来。

第三篇：2、《暴风雨》教学设计

2、《暴风雨》第一课时

一、导入

1、板书“暴风雨”。看到这个词，你的脑海里闪现的是哪些词语？（学生反馈生活积累）

2.“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。一场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢？今天我们来学习意大利作家拉法埃莱的《暴风雨》。

二、整体感知

1、学生自读课文。

2.理清文章的条理。（暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示）暴风雨之时是怎样的？之后是怎样的？

三、暴风雨之前

1.雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣； 2.朗读。

三、暴风雨之时

1.文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的？（2、3、4自然段）①雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

②抓住细节指导朗读。

③写法：作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的？（准确用词；拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。）

第二课时

一、回顾导入

1.朗读1-4段

二、感受绚丽

“昨晚狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的绚丽早

晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？

1.①细读课文7——9自然段

②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

2.体会“绚丽华美的春色啊，你是多么美好！”所表达的情感： 作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢？从什么地方可以看出来？

三、启示怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”？

（1）在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢？

（2）雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的？

体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

三．课堂小结大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

第四篇：《暴风雨》教学设计-教学教案

佚名

教学目标：

1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

教学过程：

一、导入课文

同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？今天就让我们一起去看看。

二、分小组进行学习

要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）每一段的主要内容。

（2）写作顺序。

3、检查第一次自学情况：

（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

（2）讨论每段内容：

①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

4、第二次进行小组学习：

要求：

这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）

①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”

②雨来时的势头。

“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

③写狂风

声音—力量（震撼人的心灵）

④写雨（有何不同？）

由惊恐—放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论

5、进行朗读比赛：

①小组开展自读比赛，读好每一句话。

（根据课文景物环境氛围和人物心情的变化，采用合适的语调）

②班级比赛，每小组推出一名代表。

6、作业

①背诵文中的优美语句。

②阅读一篇同类文章。

《暴风雨》教学设计

第五篇：暴风雨的启示教学反思

《暴风雨的启示》反思

《暴风雨的启示》一文写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时猛烈的场面以及暴风雨去之后绮丽华美的景色，向人们阐述：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无以伦比的和谐美”这样一个哲理。研读学生和教材后，确定了教学重点：抓住重点句，入景悟情。教学 难点：仿照写法，练习写作。

为了突破重难点，我先让学生默读1—6自然段，感受暴风雨来之前、之时的特点，用笔画出景物名称进行反馈：闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声。学生再仔细品读有这些景物的句子，把自己的感受批注在旁边，再个性交流：

1、“划破、沉闷、使人恐惧”写出了暴风雨之前气氛的沉闷和恐怖；比喻句“如同大炮轰鸣”不仅写出了雷声的大，而且形象地写出了雷声给与人的恐惧。

2、“一道、一声、接着”说明暴风雨来得急；“瓢泼大雨”说明雨下得大；“撕开、倾注”说明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者对大自然的敬畏。

3、“咆哮、猛地摔”写出了暴风雨的猛烈狂暴，侧面写烟囱，并把它当做人来写，衬托出暴风雨的猛烈狂暴。

4、“敲打、冲击”写出暴风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这一比喻体会到作者激动喜悦的心情。

5、从“悄悄地爬进来、缓缓的蠕动、弯弯曲曲的足迹”生动地描写了雨水流过天窗的美妙情景，叠词的运用很好地表现作者此时喜悦的心情。

6、“催眠曲、抚慰”形象写出暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心理的一种愉悦感受。再让学生感情诵读后用感叹句写一句话。如：“闪电、霹雳、狂风、暴雨”真是一种惊心动魄的美”！

在7—10自然段的品句悟美，入境悟情中让学生默读，画出作者观后的感叹：“江山似锦，风景如画！”“绮丽华美的景色啊，你是多么美好！”抓住感叹号，指导学生读出赞叹的情感。接下来设问：这感叹句为我们呈现了一幅幅怎样的画面呢？想象画面。学生交流：暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠绚丽多姿的美。而暴风雨来之前，之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美。因此作者感叹——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。感悟哲理的时候，引导学生联系上下文和生活实际，说说“毁灭”表现什么？而“绚丽”又表现什么？结合暴风雨的猛烈说“毁灭”，结合暴风雨后的美丽说“绚丽”，感悟到哲理：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论看待大自然还是生活中的人和事，都应该全面，不能以偏概全。

最后总结情感：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了整体的和谐美。总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

作业：仿照本课写法，写一处自然景色

教学1—6自然段时，尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力，让学生在整体感知暴风雨来之前、之时景物的特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。引导学生抓关键语句、抓要点进行感悟暴风雨惊心动魄的美时，渗透习作方法，使学生从中获得语文技能。引导学生抓住文中含义较深的句子，感悟其中包含的哲理时，联系课文内容和生活实际理解。抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时把景和情有机的结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无以伦比的和谐美；然后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。最后读写结合，运用获得的语文技能。