暴风雨说课稿文档

第一篇：暴风雨说课稿文档

《暴风雨的启示》说课稿

李彩红

一、说教材

《暴风雨的启示》这篇课文是按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾的两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。

二、说教法

根据本单元的训练重点及与语文本学科的特性，我准备指导学生通过“读”和“悟”，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。在教学中，我准备先让学生感情朗读课文，抓住文中的重点词、比喻句、拟人句，体会文章的思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深的句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机的结合起来，体会作者在字里行间；流露出对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。

三、说学法

为了学生能更容易体会出文章的深化哲理，感受语言文字和大自然不同的美。我准备让学生学会用“读读、画画、议议”的方法，在老师的指导下学习文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生读书和感悟的能力。

四、说教学程序

这篇课文我打算用两课时讲完，这节课我重点说第二课时的教学设想。

（一）、课题入手，激发兴趣 出示学习目标，学生齐读目标。

（二）、入境悟情，情景交融

1、出示自学指导

（一）A、有感情的朗读课文1-10自然段，思考下列问题：

（1）说一说，这部分描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的那些景物？用“——”标出并说说这些景物有什么特点？（2）画一画，用“﹏”线画出作者观后的感叹。

（3）想一想，读了课文，你联想到什么呢？你体会到作者怎么样的情感？

（学生以小组为单位交流，是巡回指导，七分钟后相信你的回答最精彩）

B、检查自学

学生自学后，指名学生回答问题，同时随机板书： 来之前 ：电闪雷鸣（使人恐惧）来之时 ：狂风暴雨（狂暴猛烈)去之后 ：风景如画（绮丽华美）

现代教育理论认为教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。自学指导

（一）这一环节让学生不拘形式的有感情朗读课文，放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生创造性思维能力的培养。

2、小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美，而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、暴雨是一种惊心动魄的美。作者看到这些悟出了什么样的哲理呢？下面我们接着学习文章的内容： 出示自学指导

（二）A、自由读课文11、12自然段，思考下列问题：

（1）读一读，找出作者悟出的哲理，有感情地读一读。（2）议一议，结合课文内容说说你对这两句话的理解。（3）悟一悟，联系生活实际，举例说说自己的理解。（学生自由讨论，师巡回指导，4分钟后你最棒）

B、检查自学

我指名让学生回答问题，同时随机板书：整体和谐的美 新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要以朗读的技巧上指导，而是要引导学生如入情入境，表达出感情。所以，本环节我想让学生用多种方式朗读课文内容，通过反复地读，激发学生与作者情感产生共鸣，加深了学生对语言文学的理解。同时，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，培养了学生的发散思维，落实了教学的重点，完成了教学目标。

五、当堂训练

新课改要求语文学习要走向生活，为体现这一指导思想，并贯彻语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生对文章的理解，我设计如下训练题： 必做题：

学习了这篇文章，你有什么体会？请写下来。选做题：

想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画。

六、说板书设计

这节课我是抓住暴风雨不同阶段的特点来设计板书的，它反映了我的整个教学思路，让学生看起来更清晰、更明了。具体的板书是这样的： 暴风雨的启示

来之前 ：电闪雷鸣（使人恐惧）

来之时 ：狂风暴雨（狂暴猛烈)

整体和谐的美 去之后 ：风景如画（绮丽华美）

总之，整节课的设计，我运用了“四环节循环”教学模式和“先学后教、当堂训练”的教学模式。以教师为主导，学生为主体，充分培养学生的创造能力、思维能力，并且在教学中，我充分利用各种教学手段来激发学生学习的兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

第二篇：暴风雨回复

关于对雨季防汛临时文件的回复

自接到项目办关于雨季防汛的通知，我项目部主要负责人高度重视，由我部项目经理带队，项目总工、项目副经理、安全部负责人、各专职安全员及分部分项工程师的配合下，对全线涉江、涉河工程进行了汛期安全专项检查。现将我部自查情况列述如下：

存在的问题：

1、盘石预制梁场钢筋加工场配电箱无门，且漏电保护器已损坏；全南互通梁场电焊机地线受雨水浸泡，存在漏电短路现象。

2、高陂分离山坡有轻微塌方，有少量山石落入龙小线，1#台边坡受雨水浸泡后土质松软。

3、桃江大桥、江口大桥河道需清理，保证能够在雨季顺利泄洪。整改措施：

1、已更换盘石预制梁场钢筋加工场配电箱箱门及漏电保护器，全南互通梁场电焊机地线已更换。

2、已清除龙小线上的碎石，并且指派挖掘机对1#台的边坡进行平整，并在龙小线上沿路设置反光锥筒及三角旗，保证通车安全。

3、我部已指派挖掘机拓宽江口大桥、聂徐桃江大桥河道，清理淤泥，保证河道顺畅，并指派专人对水位进行实时监测，一旦发现险情，立即向我部报告。

我部已启动防汛防台风应急预案，由项目经理担任防汛抗洪小组组长，项目总工、项目副经理担任副组长，更组建了一只经过专业培训的防汛抗洪队伍，筹备防汛抗洪物资及设备，并在各个涉河、涉江区域的施工班组指定“防汛责任人”，加强对各个班组的防汛知识教育，最大程度的保障临险时抗洪队伍的能动性。在此期间有组织的对各施工队高处作业人员进行培训教育，指派专职安全员现场监督安全防护用品的使用，加强高空作业的临边、临空防护措施，规范现场临时用电使用情况。在防汛工作中坚持统一调度、合理布局、全面治理，动员我标段所有参建人员同心协力，保障我标段安全生产工作顺利进行。

二〇一二年三月七日

第三篇：暴风雨有感

莎士比亚的戏剧奇妙紧张,跌宕起伏,不受传统的三一律的限制,使作品有声有色,耐人寻味。他的戏剧分为悲剧、喜剧、历史剧以及传奇剧。他笔下的《暴风雨》,既不是悲剧,也不是喜剧,而是一部传奇剧。这部剧本称得上是一件美妙绝伦的艺术瑰宝,是艺术美的绝妙珍品。艺术是通过形象来反映现实,反映社会生活,但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕刻、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、书法、曲艺等。但是由于每一种艺术样式表现生活所运用的材料、手段以及途径不同,因而形成了各自不同的艺术风貌和形式,并表现出大相异趣的美学特征。艺术美乃是效果或工艺美的感觉或体会。作品的艺术美需要读者对作品加以欣赏、鉴别和判断。《暴风雨》这个剧本如果用一个字来概括这种感受的话,那就是“美”。奎勒柯奇说“„„我认为《暴风雨》要迫使我们流出更神圣的眼泪,为纯粹的美而流泪;这个世界和它如何流逝而去给人一种美妙感,它的未来又深深打动了人们的心弦。这种美妙感乃是艺术的最高境界。”

《暴风雨》通过普洛斯彼罗其人其事所展示的“主旋律”，突出了莎士比亚的人文主义期待：通过优化人性、提升道德的教育，祛除假丑恶，普及真善美，构建人人幸福的“理想之国”。

《暴风雨》描写了这样一个故事：弟弟安东尼奥为篡夺爵位和那不勒斯国王联手阴谋不择手段陷害自己的哥哥---米兰公爵普洛斯彼罗和三岁的侄女米兰达公主，使他们被迫流亡到一座荒岛，在那里苦苦生活了十几年。哥哥在孤岛上潜心研究魔法，终于可以呼风唤雨。于是趁安东尼奥、那不勒斯国王和其王子乘船出游享乐时唤起一场剧烈的狂风暴雨，让那不勒斯国王的王子被淹死（假相），安东尼奥和那不勒斯国王在面临暴风雨即将给他们带来的死亡面前，在饱尝失去自己的骨肉的巨大悲伤面前，他们方才醒悟，才发现生命中有远远比金钱和权力更重要的东西，对自己以往做过的事情感到羞愧和悔恨，发誓痛改前非，重新做人。

生活就是由一些必要的因素——事业、亲情、爱情、友情构成的。他们之间是相辅相成的。亲情爱情友情推动着事业，而事业又带动着成长，成长培育着我们的性格，个性却又催化着亲情爱情和友情......对事业要有一份耐心，对爱情要有一份向往，对亲人要有一份关爱，对朋友要有一份包容，对社会要有一份奉献。如此才能让生活走上良性循环之路。

附录-本书中的经典语句

1.上天赋与你一种坚忍，当我把热泪向大海挥洒、因心头的怨苦而呻吟的时候，你却向我微笑；为了这我才生出忍耐的力量，准备抵御一切接踵而来的祸患。

2.求你们解脱了我灵魂上的系锁，赖着你们善意殷勤的鼓掌相助；再烦你们为我吹嘘出一口和风，好让我们的船只一齐鼓满帆篷。

3.他简直成为一株常春藤，掩蔽了我参天的巨干，而吸收去我的精华。

4.我给与他的无限大的信托，正像善良的父母产出刁顽的儿女来一样，得到的酬报只是他的同样无限大的欺诈。

5.说谎的人自己相信自己的欺骗。

6.无论在空中飞也好，在水里游也好，向火里钻也好，腾云驾雾也好，凡是你有力的吩咐，爱丽儿愿意用全副的精神奉行。

7.甜柔的乐曲平静了海水的怒涛，也安定了我激荡的感情.8.只要我能在我的囚牢中每天一次看见这位女郎。这地球的每个角落让自由的人们去受用吧，我在这样一个牢狱中已经觉得很宽广的了。

9.她和那不勒斯没有通信的可能：月亮里的使者是太慢了，除非叫太阳给她捎信，那么直到新生婴孩柔滑的脸上长满胡须的时候也许可以送到。

10.良心在什么地方呢？假如它像一块冻疮，那么也许会害我穿不上鞋子.11.有一类游戏是很吃力的，但兴趣会使人忘记辛苦；有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标。

第四篇：小学生作文暴风雨

暴风雨

——五年一班 王明聪

记得，那是一天的中午，没有一丝凉风，就是算有风也算是热风，太阳就算是一个大火球，天气闷热闷热的。这时，知了在柳树妹妹的身上叫：“热死了！热死了！快来一阵凉风吧。”地上放着的铁都反射着光，一摸“啊，真烫！”蝴蝶，蜜蜂无精打采的来采蜜，好像都被晒得没力气了。一到冰糕点看，哇！好多人啊！我和妈妈刚要回家，一看，地上的树叶被吹起来了，“太好了，终于来风了。”我欢呼起来。回到家，往天上看，不知什么时候天空乌云密布，黑云就像一大片黑棉花，这是风大了，卷着地上的破纸灰尘鬼哭狼嚎的吹来，天上出现了一条白色的龙呼隆呼隆地叫着，一瞬间龙又消失了。下起了雨，雨又变大了，像千万根针或千万枝箭往下落。雷公电母发怒了，让风暴雨降到了人间，天地似乎都合成了一体，一小时后雨渐渐的小了，风也不在那么大，往外看彩虹姐姐终于克服了重重困难让暴风雨变小，自己也到了天空中，渐渐的，天晴了，太阳哥哥又重现在了天空上，而彩虹姐姐又消失了。彩虹姐姐多伟大啊！为了让暴风雨消失自己到了天上，但又被太阳哥哥顶了下来。

第五篇：《暴风雨》教学设计

交响乐《暴风雨》欣赏课 教学设计

一、教学对象，课时设计

二年级，1课时

二、教学目标：

1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大自然的壮丽景观。

2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对交响乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。

三、教学重点：

感受音乐要素所描绘的暴风雨的景象。

四、教学难点: 通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。

五、教学过程（1）情境导入

请学生听雷电音效，闭眼听暴风雨的音效。（2）音乐听看说

请学生看PPT和课本图片，说说和心里想的暴风是不是相同，深入引导学生回忆出自己遇到暴风雨时候的心情，为接下来音乐感受作铺垫。（3）听音作画

引导学生想象暴风雨后的彩虹，并用画笔画下来。（4）作者介绍

出示课件的照片，简单介绍作者贝多芬。（5）听音看图

1、播放完整乐曲，加以引导帮助学生理解音乐，并请学生说听后感。

2、分段播放乐曲片段，简单介绍音乐中使用的乐器。（6）看视频，讲故事

播放课件中的视频，让学生想象视频中讲了一个什么故事。（7）听主题，画旋律线

反复听主题，跟着旋律先用手比画旋律线，用嘴巴轻轻跟唱，并在书上初步画出旋律线。（8）音乐拓展

以身体作为乐器，分组演绎暴风雨。（雨：弹舌；风：嘴巴模仿；雷：跺脚）

六、小结

经过暴风雨的洗礼后，天空中出现艳丽的七色彩虹。这让老师想起一首流行歌曲：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。音乐如此，生活和学习也同样如此。希望同学们今后遇到困难要勇敢、坚强，用最积极的状态迎接雨后彩虹的到来。