第一篇:《暴风雨》教学设计-教学教案
佚名
教学目标:
1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。
教学重点:
在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。
教学过程:
一、导入课文
同学们,你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗?今天就让我们一起去看看。
二、分小组进行学习
要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)每一段的主要内容。
(2)写作顺序。
3、检查第一次自学情况:
(1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。
(2)讨论每段内容:
①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)
②黎明雨过天晴的景象(由近及远)
4、第二次进行小组学习:
要求:
这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨:)
①第一自然段写雨前,突出“闷热”“闪电”“雷声”
②雨来时的势头。
“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风
声音—力量(震撼人的心灵)
④写雨(有何不同?)
由惊恐—放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论
5、进行朗读比赛:
①小组开展自读比赛,读好每一句话。
(根据课文景物环境氛围和人物心情的变化,采用合适的语调)
②班级比赛,每小组推出一名代表。
6、作业
①背诵文中的优美语句。
②阅读一篇同类文章。
《暴风雨》教学设计
第二篇:《暴风雨》教学设计
交响乐《暴风雨》欣赏课 教学设计
一、教学对象,课时设计
二年级,1课时
二、教学目标:
1、通过聆听,展开各种联想与想象,感知音乐要素在音乐中的表现作用,区分音乐形象,从而进一步感受大自然的壮丽景观。
2、运用各种方法,从不同角度和途径开展对交响乐《暴风雨》的欣赏,在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。
3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情,培养学生成为全面发展的人。
三、教学重点:
感受音乐要素所描绘的暴风雨的景象。
四、教学难点: 通过聆听,让学生探索音响,了解音乐与生活的密切关系。
五、教学过程(1)情境导入
请学生听雷电音效,闭眼听暴风雨的音效。(2)音乐听看说
请学生看PPT和课本图片,说说和心里想的暴风是不是相同,深入引导学生回忆出自己遇到暴风雨时候的心情,为接下来音乐感受作铺垫。(3)听音作画
引导学生想象暴风雨后的彩虹,并用画笔画下来。(4)作者介绍
出示课件的照片,简单介绍作者贝多芬。(5)听音看图
1、播放完整乐曲,加以引导帮助学生理解音乐,并请学生说听后感。
2、分段播放乐曲片段,简单介绍音乐中使用的乐器。(6)看视频,讲故事
播放课件中的视频,让学生想象视频中讲了一个什么故事。(7)听主题,画旋律线
反复听主题,跟着旋律先用手比画旋律线,用嘴巴轻轻跟唱,并在书上初步画出旋律线。(8)音乐拓展
以身体作为乐器,分组演绎暴风雨。(雨:弹舌;风:嘴巴模仿;雷:跺脚)
六、小结
经过暴风雨的洗礼后,天空中出现艳丽的七色彩虹。这让老师想起一首流行歌曲:“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”。音乐如此,生活和学习也同样如此。希望同学们今后遇到困难要勇敢、坚强,用最积极的状态迎接雨后彩虹的到来。
第三篇:2、《暴风雨》教学设计
2、《暴风雨》第一课时
一、导入
1、板书“暴风雨”。看到这个词,你的脑海里闪现的是哪些词语?(学生反馈生活积累)
2.“不经历风雨怎能见彩虹”,暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。一场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习意大利作家拉法埃莱的《暴风雨》。
二、整体感知
1、学生自读课文。
2.理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)暴风雨之时是怎样的?之后是怎样的?
三、暴风雨之前
1.雨之前:闷热、窒息,闪电划破、雷声如大炮轰鸣; 2.朗读。
三、暴风雨之时
1.文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)①雨来时:闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间,狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
②抓住细节指导朗读。
③写法:作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?(准确用词;拟人、比喻修辞手法,利用想象烘托气氛,增强文章感染力。)
第二课时
一、回顾导入
1.朗读1-4段
二、感受绚丽
“昨晚狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带给人们的绚丽早
晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
1.①细读课文7——9自然段
②雨后美景:鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪,山披丽装、村舍发亮、花散芳香,江山似锦,风景如画。
③朗读指导,体会暴雨之后早晨的绚丽。
2.体会“绚丽华美的春色啊,你是多么美好!”所表达的情感: 作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?
三、启示怎样理解“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?
(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?
(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受,暴风雨中的美在文中是怎样展示的?
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
三.课堂小结大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明,狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然,还是生活中的人和事,都应该全面,切不能以偏概全。全面地看待问题,就需要有博大的胸怀,广泛的视角,它需要我们有一双慧眼来发现,一双聪耳来聆听,打开心窗来收纳一切美好。这样,在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候,我们就可以聆听心中的欢歌。
第四篇:交响乐《暴风雨》教学设计
交响乐《暴风雨》教学设计
广州市黄埔区萝峰小学 陈勇稳
一、教学内容:
这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容,本课安排的2个作品作者都是贝多芬,通过聆听、演唱名家的作品,让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用,能记忆名家名作的音乐主题,也是编写这一系列的主要目的。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:正确认识西洋乐器定音鼓,大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象,并能哼唱彩虹主题乐句。
2、过程与方法目标:通过聆听和感受,营造浓郁的听赏学习情境,在探索声音、感受音乐,参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。
3、情感态度价值观目标:感受交响乐气势磅礴的音乐表现力,建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。
三、教学重点:
在听赏中感受交响乐丰富的表现力,体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。
四、教学难点:
正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。
五、教学课时:1课时
六、课型:欣赏与创编课
七、教学用具:多媒体课件、钢琴等
八、教学过程:
1、听声导入
师:在声音世界里,有各种各样的声音,你们能听出这是什么声音吗?
播放:雷声,风声
师:这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达,效果会是怎样的呢?期待吗?
2、听雷--“电闪雷鸣”
师:我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品,因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品,所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。
师:我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐,叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章,我们先来听其中一个片遍,请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣”
师:你想到了什么呢?
生:雷声
师:这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。你们还记得哪里出现了雷声吗?再听,师画图形谱
师:谁来给雷声编个动作呢?
生:短雷抓拳头,渐强的雷,空中拍手后抓拳头
师:那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓,是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片,(板书)
师:下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”,请大家记住了,定音鼓代表雷声,雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次)
3、捕风--“狂风怒吼”
师:聆听“电闪雷鸣”,我们认识了表示雷声的定音鼓。现在这个乐段叫“狂风怒吼”,你们能感受到风吹来了吗?师边听边画图形谱
师:你们觉得这些风的力度一样吗?
师:谁来给风声编个动作呀?
生:手指划圈,双手放嘴边吹风状,手臂波浪状等,师提醒同学们注意力度变化,渐强时动作幅度大,渐弱时动作幅度小。
师:你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴,(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作,其他同学可以模仿也可以自编动作,请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。
生:随音乐动作
4、看虹—“雨后彩虹”
师:我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”,这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲”
师:听到这个乐段心情怎么样呀?
生:优美,开心
师:这个乐段由小提琴演奏(显示,板书),表达暴风雨过后,彩虹出来了,鸟儿在枝头歌唱,牧人回到原野,吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。
师:先听老师用“啦”哼唱3遍,提醒同学注意听,在心里默唱
生:随琴哼唱
师:谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢?
生:鸟飞,身体摇晃,双手在胸前冉冉升起
师:我们再听一遍“彩虹主题曲”,我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈,舞蹈)
5、创编—精彩纷呈
师:我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段,在完整聆乐曲前,老师想把同学们分成三个组,分别是风声组,雷声组和彩虹组,请你们根据自己所在的组别,给声音配上相应动作。学生座位呈山字形,两边是风雷组,中间是彩虹组。
生:第1次听全曲,随音乐做出反应。
师:你们的合作越来越有默契。老师忽然想到,如果你们用身体当乐器为乐曲伴奏,效果会是怎样呢?想试下吗?
师:雷声组,你们想到吗?风声组呢?
生:雷声组--拍腿,拍手;风声组--擦手,擦脚,抖衣服,彩虹组—用啦哼唱并舞蹈
师:我们再次聆听乐曲,请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。
生:第2次听全曲,拍出相应声响为乐曲伴奏。
6、小结—巩固拓展
师:时间过的真快,我们来回顾一下,今天的课你们有什么收获呢?
生:了解音乐家贝多芬,聆听交响乐《暴风雨》,认识乐器等
师:贝多芬创作的音乐作品很多,老师希望同学课后继续去了解,其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习,下节课我们一起学唱。
看片–-开阔视野
师:贝多芬创作的音乐世界闻名,这些作品不但经常在音乐会上演奏,而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》,同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。
7、下课。
第五篇:暴风雨的启示 教学设计
暴风雨的启示
教学目标:
(1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。教学重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。教学方法:先学后导 教具准备:
字卡、词卡 课时安排:
2课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
1、教师板书:暴风雨
同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书:启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!出示目标,齐读
二、初读课文,探究新知 自学指导
(1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡,指名读。
(2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。
(3)找出文中描写景物的词语,齐读。
(4)教师小结:读了这些描写景物的词语,我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象,那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢?
三、理清层次
1 自学指导
再读课文,按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。
【设计意图:以学生为主体,放手让学生自读,让学生充分地走进文本,引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络,初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】
2 讨论交流
四、作业:有感情地读课文。板书设计:
第二课时
一、导入
上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。
板书:暴风雨的启示
过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨,悟作者情感
1、自学指导
仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)“窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。”
齐读后思考:你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么?
教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。
教师过渡:你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章”联系上下文,体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点?
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的?
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”
齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好?指名读。
(4)“不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”
指名读,说说你从这句话感悟到什么?
(5)师小结:
作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图:尊重学生对文本的个性化理解和感悟,培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上,放手自读自悟,然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句,抓住要点进行品读,感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡:
不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。
1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面?
(学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)
这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?
这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。
同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。
2、小结:
是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图:引导学生自主阅读,展开丰富的想象,引领学生在想象中充实文本所描绘的画面,再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境,感受到大自然的神奇,体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活,感悟哲理
1、教师过渡:
在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动
魄的美,因此作者不禁感叹道:
教师出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文,说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里?
3、教师过渡:
昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:
出示句子:“有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。
4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈,教师引导。
【设计意图:引导学生体会课文所包含的哲理,对本文有一个新的认识。】
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有“窥一斑而见全貌”的观点,这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落,积累语言。
板书设计:
来之前:使人恐惧 暴风雨的启示
来之时:猛烈、温柔
和谐美
去之后:风景如画