暴风雨的启示教案[合集5篇]

第一篇：暴风雨的启示教案

《暴风雨的启示》教学设计 舞钢一小周亚朋

教学目标

1、知识与技能

（1）用自己喜欢的方式独立学会本课的生字词。

（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。

（3）能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

2、情感、态度与价值观

（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

（2）使学生懂得：人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

教学重点、难点：

（1）重点：感受语言文字的美，通过联系上下文和生活实际理解文中蕴涵的哲理。

(2)难点：能用这些富有哲理的话来指导自己的行为，做一个有积极人生态度的人。教学过程：

一、谈话导入：

1、教师板书：暴风雨。同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。

3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

二、初读课文，理清思路。

1、学生自由读课文，读通读顺。

2、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

三、感受暴风雨来临之前的情景，感悟作者情感

1、仔细品读暴风雨来临之前的描写，用“——”画出描述暴风雨来之前的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流:暴风雨来之前有什么特点呢?从哪里看出来的？

出示：(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”

齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？此时作者心情怎样?作者的恐惧心情是怎样表达出来的？（总结写法，情景交融。）

四、感受暴风雨来临之时的情景，感悟作者情感

1、过渡：你们听——暴风雨来了!请一学生感情朗读暴风雨来之时的描写。

2、说说你暴风雨来临时风有什么特点？雨有什么特点？从哪些词句体会到的？

3、感情朗读。

4、过渡:暴风雨是一直这样猛烈地下着吗？你是从哪些句子感受到的？

出示“一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

出示“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

3、师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

五、欣赏雨后美景

过渡：经过一夜暴风雨的洗礼，早晨迎接我们的将是怎样的画面呢？请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)课件出示图片

这么美的图画，作者禁不住发出了怎样的感叹？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

五、联系生活，感悟哲理

过渡：昨晚到今晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。难怪作者会发出这样的感叹！

1、出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

学生齐读。引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？联系生活体验同桌交流对这句话的理解。

2、从这场暴风雨中，作者得到了怎样的启示？ 出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”。

齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

3、集体反馈，教师引导。

4、总结课文结尾写作方法：寓理与景。

六、总结：

这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，这就是暴风雨的启示。

七、作业

1背诵自己喜欢的段落，积累语言。

2想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画。板书设计： 暴风雨的启示

来之前闷热电闪雷鸣 来之时咆哮瓢泼倾注 去之后江山似锦风景如画 启示 看问题要全面

第二篇：《暴风雨的启示》教案

暴风雨的启示（第二课时）

城关三小 郭瑞歌

教学目标：

(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。教学重点：

了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里蕴含着的哲理。教学难点：

理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学方法：三疑三探 教学过程：

一、设疑自探：

1、复习旧知：听写17课的生字词。

2、导入新课，设疑：

上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼！（板题）要想真正读懂这篇课文，我们应该重点解决哪些问题呢？

预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？（板书：来之前、来之时、去之后）

（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）

3、出示自探提示：

（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨给我们带来的启示是什么？

（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决并补充完善自己的理解和体会。

4、学生自学，教师巡视。

二、解疑合探：

（一）小组合探：

在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。

（二）班级合探：

合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？ 过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？

1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）

2、来之时：

“快、大”：一道„„一声„„接着„„ 瓢泼大雨

“猛烈”：

3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有其他的体会？

比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。（2）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。

“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。“倾注”写出了雨大。

师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。“优柔”：缓缓蠕动 单一节奏 优柔（板书：猛烈 优柔）

同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）

师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写出了暴风雨来之时的狂暴、猛烈。狂暴孕育平静，黑夜孕育黎明，在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（）！（板书：风景如画）

4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么暴风雨之后带给我们怎样的启示呢？

合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？

1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名回答——评价——补充（板书：和谐之美）

2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？ 预设：月有阴晴圆缺；花开花落； 四季交替；日月轮回；草的枯荣„„）

3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？ 师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。这就是暴风雨带给我们的启示。（板书：看问题要全面）

三、质疑再探：

请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，我们继续探究。

预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。

四、运用拓展：

1、学生自编习题。

2、教师补充：

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。

五、板书设计： 暴风雨的启示

来之前：闷热、电闪雷鸣、恐惧 来之时：猛烈、优柔 去之后：风景如画 启示：看问题要全面

第三篇：暴风雨的启示教案

17暴风雨的启示

教学目标

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。教学重点

抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学准备

教师：有关暴风雨的图片或影像资料。教学时间 两课时

第一课时

一、揭题质疑，激发兴趣 1古诗导入：（大屏幕出示）

《六月二十七日望湖楼醉书》

宋 苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

师：这首诗描写了杭州西湖上一场暴风雨的惊心动魄场面，那么在同学们的记忆中暴风雨应该是怎么样的呢？（根据学生回答随机板书：电闪雷鸣、狂风暴雨）

2质疑。

板书课题，齐读课题，让学生根据课题自主提问。

教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意 12检查生字词。A指名读字、词 B根据意思，说词语

① 由于种种原因而使人感到呼吸困难甚至停止呼吸——（窒息）

② 翻来覆去睡不着觉——（辗转不寐）

③ 心里感到害怕——（悸恐）

④ 上气不接下气、断断续续地哭——（抽咽）C把生字词带入文中，指名读课文，评读。3理清课文脉络：课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？（引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，并初步了解各部分的内容。）

341想想各部分主要写了什么内容？ 学习中遇到的问题。

再读课文，根据这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物用段意合并的方法归纳文章的主要内容。

三、自主学习，独立感悟

特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2四、作业 抄写生字词。

第二课时

一、谈话引入

1、同学们，上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容；文章由四部分组成。请回忆一下，课文是按怎样的顺序来写的？

2、、抽生反馈，师板书。

自学生字词，读通读顺。

二、入境悟情，情景交融 1（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）说话训练：读了这一部分，你最想说—— 大屏幕显示：

我仿佛看见了 ； 我好像听见了 ； 我似乎闻到了 ； 我宛如变成了 ；

（5）小结学法：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。2

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

31~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼大雨”说明雨下得大。“撕开”、“倾注”说明雨下得猛；

“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴；）（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏；从“激动人心的乐章”这一比喻中可以体会到作者的激荡心情；“催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心里的一种愉悦感受。）

（3）指导感情朗读。

(第7~10段)。4空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识 12

3六、总结 1而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。附：板书设计

暴风雨的启示

来之前 电闪雷鸣 使人恐惧

来之时 狂风暴雨 激动人心 去之后 风景如画 心潮激荡

说说自己的理解。

第四篇：暴风雨的启示

《暴风雨的启示》教案

姓名： 学校： 电话：

暴风雨的启示

教学目标

知识和技能：独立学习并掌握本课的生字新词；理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理；能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

过程与方法：以读为主，引导学生入情入境，抓住重点句提出问题，通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文章的哲理。

情感、态度与价值观：引导学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力；使学生懂得：看一种事物，不能只受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和来之后的景物特点；理解文中含义深刻的句子，领悟本文所蕴含的哲理 教学难点：

仿照写法，练习写作。

教学准备：教师，多媒体课件；学生课前预习课文（生字新词，熟读课文）。

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、课前播放歌曲《阳光总在风雨后》

1、导入

同学们，你们见过暴风雨吗？你对暴风雨有什么印象呢？谁来说一说？（学生自由发言）

2、、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。（板书课题）

3、质疑：学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、检查预习，扫除学习障碍。

1、学生两分钟巩固自学的生字，学习委员组织听写文中带生字的词语，组长组织批阅，纠错。

2、学生先交流自学会的词语及不会理解的词语，小组内相互取长补短，把确实弄不懂的词语勾画出来，师生共同解决。

3、用指名读、分组读、男女生轮流读等方式检查学生的预读情况。

三、初读课文，了解大意1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

四、自主学习，独立感悟

1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

五、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

六、作业

仿照本课写法，写一处自然景色

板书设计：

暴风雨的启示

雨前：电闪雷鸣，使人恐惧

雨中：激动人心，惊心动魄

雨后：江山似锦，风景如画

启示：点明中心，整体和谐

第五篇：暴风雨大自然的启示

暴风雨──大自然的启示

闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。

一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中漂浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。绮丽华美的春色啊，你是多么美好！

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。