《暴风雨》教学设计

时间:2019-05-12 23:14:25下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《暴风雨》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《暴风雨》教学设计》。

第一篇:《暴风雨》教学设计

交响乐《暴风雨》欣赏课 教学设计

一、教学对象,课时设计

二年级,1课时

二、教学目标:

1、通过聆听,展开各种联想与想象,感知音乐要素在音乐中的表现作用,区分音乐形象,从而进一步感受大自然的壮丽景观。

2、运用各种方法,从不同角度和途径开展对交响乐《暴风雨》的欣赏,在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情,培养学生成为全面发展的人。

三、教学重点:

感受音乐要素所描绘的暴风雨的景象。

四、教学难点: 通过聆听,让学生探索音响,了解音乐与生活的密切关系。

五、教学过程(1)情境导入

请学生听雷电音效,闭眼听暴风雨的音效。(2)音乐听看说

请学生看PPT和课本图片,说说和心里想的暴风是不是相同,深入引导学生回忆出自己遇到暴风雨时候的心情,为接下来音乐感受作铺垫。(3)听音作画

引导学生想象暴风雨后的彩虹,并用画笔画下来。(4)作者介绍

出示课件的照片,简单介绍作者贝多芬。(5)听音看图

1、播放完整乐曲,加以引导帮助学生理解音乐,并请学生说听后感。

2、分段播放乐曲片段,简单介绍音乐中使用的乐器。(6)看视频,讲故事

播放课件中的视频,让学生想象视频中讲了一个什么故事。(7)听主题,画旋律线

反复听主题,跟着旋律先用手比画旋律线,用嘴巴轻轻跟唱,并在书上初步画出旋律线。(8)音乐拓展

以身体作为乐器,分组演绎暴风雨。(雨:弹舌;风:嘴巴模仿;雷:跺脚)

六、小结

经过暴风雨的洗礼后,天空中出现艳丽的七色彩虹。这让老师想起一首流行歌曲:“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”。音乐如此,生活和学习也同样如此。希望同学们今后遇到困难要勇敢、坚强,用最积极的状态迎接雨后彩虹的到来。

第二篇:《暴风雨》教学设计-教学教案

佚名

教学目标:

1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。

教学重点:

在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。

教学过程:

一、导入课文

同学们,你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗?今天就让我们一起去看看。

二、分小组进行学习

要求:

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)每一段的主要内容。

(2)写作顺序。

3、检查第一次自学情况:

(1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。

(2)讨论每段内容:

①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)

②黎明雨过天晴的景象(由近及远)

4、第二次进行小组学习:

要求:

这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨:)

①第一自然段写雨前,突出“闷热”“闪电”“雷声”

②雨来时的势头。

“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

③写狂风

声音—力量(震撼人的心灵)

④写雨(有何不同?)

由惊恐—放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论

5、进行朗读比赛:

①小组开展自读比赛,读好每一句话。

(根据课文景物环境氛围和人物心情的变化,采用合适的语调)

②班级比赛,每小组推出一名代表。

6、作业

①背诵文中的优美语句。

②阅读一篇同类文章。

《暴风雨》教学设计

第三篇:2、《暴风雨》教学设计

2、《暴风雨》第一课时

一、导入

1、板书“暴风雨”。看到这个词,你的脑海里闪现的是哪些词语?(学生反馈生活积累)

2.“不经历风雨怎能见彩虹”,暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。一场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习意大利作家拉法埃莱的《暴风雨》。

二、整体感知

1、学生自读课文。

2.理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)暴风雨之时是怎样的?之后是怎样的?

三、暴风雨之前

1.雨之前:闷热、窒息,闪电划破、雷声如大炮轰鸣; 2.朗读。

三、暴风雨之时

1.文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)①雨来时:闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间,狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

②抓住细节指导朗读。

③写法:作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?(准确用词;拟人、比喻修辞手法,利用想象烘托气氛,增强文章感染力。)

第二课时

一、回顾导入

1.朗读1-4段

二、感受绚丽

“昨晚狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带给人们的绚丽早

晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

1.①细读课文7——9自然段

②雨后美景:鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪,山披丽装、村舍发亮、花散芳香,江山似锦,风景如画。

③朗读指导,体会暴雨之后早晨的绚丽。

2.体会“绚丽华美的春色啊,你是多么美好!”所表达的情感: 作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

三、启示怎样理解“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?

(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受,暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

三.课堂小结大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明,狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然,还是生活中的人和事,都应该全面,切不能以偏概全。全面地看待问题,就需要有博大的胸怀,广泛的视角,它需要我们有一双慧眼来发现,一双聪耳来聆听,打开心窗来收纳一切美好。这样,在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候,我们就可以聆听心中的欢歌。

第四篇:交响乐《暴风雨》教学设计

交响乐《暴风雨》教学设计

广州市黄埔区萝峰小学 陈勇稳

一、教学内容:

这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容,本课安排的2个作品作者都是贝多芬,通过聆听、演唱名家的作品,让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用,能记忆名家名作的音乐主题,也是编写这一系列的主要目的。

二、教学目标:

1、知识与技能目标:正确认识西洋乐器定音鼓,大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象,并能哼唱彩虹主题乐句。

2、过程与方法目标:通过聆听和感受,营造浓郁的听赏学习情境,在探索声音、感受音乐,参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。

3、情感态度价值观目标:感受交响乐气势磅礴的音乐表现力,建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。

三、教学重点:

在听赏中感受交响乐丰富的表现力,体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。

四、教学难点:

正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。

五、教学课时:1课时

六、课型:欣赏与创编课

七、教学用具:多媒体课件、钢琴等

八、教学过程:

1、听声导入

师:在声音世界里,有各种各样的声音,你们能听出这是什么声音吗?

播放:雷声,风声

师:这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达,效果会是怎样的呢?期待吗?

2、听雷--“电闪雷鸣”

师:我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品,因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品,所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。

师:我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐,叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章,我们先来听其中一个片遍,请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣”

师:你想到了什么呢?

生:雷声

师:这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。你们还记得哪里出现了雷声吗?再听,师画图形谱

师:谁来给雷声编个动作呢?

生:短雷抓拳头,渐强的雷,空中拍手后抓拳头

师:那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓,是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片,(板书)

师:下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”,请大家记住了,定音鼓代表雷声,雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次)

3、捕风--“狂风怒吼”

师:聆听“电闪雷鸣”,我们认识了表示雷声的定音鼓。现在这个乐段叫“狂风怒吼”,你们能感受到风吹来了吗?师边听边画图形谱

师:你们觉得这些风的力度一样吗?

师:谁来给风声编个动作呀?

生:手指划圈,双手放嘴边吹风状,手臂波浪状等,师提醒同学们注意力度变化,渐强时动作幅度大,渐弱时动作幅度小。

师:你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴,(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作,其他同学可以模仿也可以自编动作,请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。

生:随音乐动作

4、看虹—“雨后彩虹”

师:我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”,这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲”

师:听到这个乐段心情怎么样呀?

生:优美,开心

师:这个乐段由小提琴演奏(显示,板书),表达暴风雨过后,彩虹出来了,鸟儿在枝头歌唱,牧人回到原野,吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。

师:先听老师用“啦”哼唱3遍,提醒同学注意听,在心里默唱

生:随琴哼唱

师:谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢?

生:鸟飞,身体摇晃,双手在胸前冉冉升起

师:我们再听一遍“彩虹主题曲”,我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈,舞蹈)

5、创编—精彩纷呈

师:我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段,在完整聆乐曲前,老师想把同学们分成三个组,分别是风声组,雷声组和彩虹组,请你们根据自己所在的组别,给声音配上相应动作。学生座位呈山字形,两边是风雷组,中间是彩虹组。

生:第1次听全曲,随音乐做出反应。

师:你们的合作越来越有默契。老师忽然想到,如果你们用身体当乐器为乐曲伴奏,效果会是怎样呢?想试下吗?

师:雷声组,你们想到吗?风声组呢?

生:雷声组--拍腿,拍手;风声组--擦手,擦脚,抖衣服,彩虹组—用啦哼唱并舞蹈

师:我们再次聆听乐曲,请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。

生:第2次听全曲,拍出相应声响为乐曲伴奏。

6、小结—巩固拓展

师:时间过的真快,我们来回顾一下,今天的课你们有什么收获呢?

生:了解音乐家贝多芬,聆听交响乐《暴风雨》,认识乐器等

师:贝多芬创作的音乐作品很多,老师希望同学课后继续去了解,其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习,下节课我们一起学唱。

看片–-开阔视野

师:贝多芬创作的音乐世界闻名,这些作品不但经常在音乐会上演奏,而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》,同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。

7、下课。

第五篇:暴风雨的启示 教学设计

暴风雨的启示

教学目标:

(1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。教学重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。教学方法:先学后导 教具准备:

字卡、词卡 课时安排:

2课时 教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、教师板书:暴风雨

同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书:启示。让学生说说“启示”的意思。

3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!出示目标,齐读

二、初读课文,探究新知 自学指导

(1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。

(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。

2、检查自读情况。

(1)教师出示字卡,指名读。

(2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。

(3)找出文中描写景物的词语,齐读。

(4)教师小结:读了这些描写景物的词语,我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象,那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢?

三、理清层次

1 自学指导

再读课文,按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。

【设计意图:以学生为主体,放手让学生自读,让学生充分地走进文本,引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络,初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

2 讨论交流

四、作业:有感情地读课文。板书设计:

第二课时

一、导入

上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。

板书:暴风雨的启示

过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨,悟作者情感

1、自学指导

仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流

(1)“窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。”

齐读后思考:你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么?

教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。

教师过渡:你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?

(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章”联系上下文,体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点?

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的?

(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好?指名读。

(4)“不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”

指名读,说说你从这句话感悟到什么?

(5)师小结:

作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图:尊重学生对文本的个性化理解和感悟,培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上,放手自读自悟,然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句,抓住要点进行品读,感悟暴风雨惊心动魄的美。】

三、欣赏雨后美景

师过渡:

不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。

1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面?

(学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)

这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?

这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。

同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。

2、小结:

是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

【设计意图:引导学生自主阅读,展开丰富的想象,引领学生在想象中充实文本所描绘的画面,再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境,感受到大自然的神奇,体会作者流露在其中的赞叹之情。】

四、联系生活,感悟哲理

1、教师过渡:

在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动

魄的美,因此作者不禁感叹道:

教师出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

学生齐读。

2、引导学生联系上下文,说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里?

3、教师过渡:

昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:

出示句子:“有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。

4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈,教师引导。

【设计意图:引导学生体会课文所包含的哲理,对本文有一个新的认识。】

五、总结

这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有“窥一斑而见全貌”的观点,这就是暴风雨的启示。

六、作业

背诵自己喜欢的段落,积累语言。

板书设计:

来之前:使人恐惧 暴风雨的启示

来之时:猛烈、温柔

和谐美

去之后:风景如画

下载《暴风雨》教学设计word格式文档
下载《暴风雨》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    暴风雨的启示教学设计

    17.暴风雨的启示教学要求 1. 知识与技能 (1)学习并掌握本课生字新词,并积累描写景物的词语。 (2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点,体会文章里蕴含的哲理......

    暴风雨 教学反思

    《暴风雨》教学反思 有了第一课《海上日出》的学习基础,学习第二课,学生明显兴趣更浓。值得引起注意的是,虽然两篇课文都是按照时间顺序写,但区别还是挺大的。《海上日出》按照......

    暴风雨有感

    莎士比亚的戏剧奇妙紧张,跌宕起伏,不受传统的三一律的限制,使作品有声有色,耐人寻味。他的戏剧分为悲剧、喜剧、历史剧以及传奇剧。他笔下的《暴风雨》,既不是悲剧,也不是喜......

    暴风雨读后感

    暴风雨读后感暴风骤雨袭来,袭击着本已多灾多难的小屋,小屋无力的飘摇,那样子摇摇欲坠,暴风雨读后感。众多微笑的眼,怀疑的脸,以及观望的渴求分得那一份纯净美好的心之露的人们,无语......

    暴风雨说课稿文档

    《暴风雨的启示》说课稿 李彩红 一、说教材 《暴风雨的启示》这篇课文是按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧......

    暴风雨回复

    关于对雨季防汛临时文件的回复 自接到项目办关于雨季防汛的通知,我项目部主要负责人高度重视,由我部项目经理带队,项目总工、项目副经理、安全部负责人、各专职安全员及分部分......

    暴风雨的读后感

    A Tempest iShakespeare Had Raised a Tempest in His Era and My Heart (Take The Tempest as an example)Lu Mei Reading Report Professor He December 1, 2011 A Tempes......

    《暴风雨》读后感(通用)五篇范文

    《暴风雨》读后感范文(通用5篇)当看完一本著作后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你真的会写读后感吗?下面是小编为大家收集的《暴......