暴风雨的启示教学反思[优秀范文五篇]

第一篇：暴风雨的启示教学反思

《暴风雨的启示》反思

《暴风雨的启示》一文写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时猛烈的场面以及暴风雨去之后绮丽华美的景色，向人们阐述：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无以伦比的和谐美”这样一个哲理。研读学生和教材后，确定了教学重点：抓住重点句，入景悟情。教学 难点：仿照写法，练习写作。

为了突破重难点，我先让学生默读1—6自然段，感受暴风雨来之前、之时的特点，用笔画出景物名称进行反馈：闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声。学生再仔细品读有这些景物的句子，把自己的感受批注在旁边，再个性交流：

1、“划破、沉闷、使人恐惧”写出了暴风雨之前气氛的沉闷和恐怖；比喻句“如同大炮轰鸣”不仅写出了雷声的大，而且形象地写出了雷声给与人的恐惧。

2、“一道、一声、接着”说明暴风雨来得急；“瓢泼大雨”说明雨下得大；“撕开、倾注”说明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者对大自然的敬畏。

3、“咆哮、猛地摔”写出了暴风雨的猛烈狂暴，侧面写烟囱，并把它当做人来写，衬托出暴风雨的猛烈狂暴。

4、“敲打、冲击”写出暴风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这一比喻体会到作者激动喜悦的心情。

5、从“悄悄地爬进来、缓缓的蠕动、弯弯曲曲的足迹”生动地描写了雨水流过天窗的美妙情景，叠词的运用很好地表现作者此时喜悦的心情。

6、“催眠曲、抚慰”形象写出暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心理的一种愉悦感受。再让学生感情诵读后用感叹句写一句话。如：“闪电、霹雳、狂风、暴雨”真是一种惊心动魄的美”！

在7—10自然段的品句悟美，入境悟情中让学生默读，画出作者观后的感叹：“江山似锦，风景如画！”“绮丽华美的景色啊，你是多么美好！”抓住感叹号，指导学生读出赞叹的情感。接下来设问：这感叹句为我们呈现了一幅幅怎样的画面呢？想象画面。学生交流：暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠绚丽多姿的美。而暴风雨来之前，之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美。因此作者感叹——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。感悟哲理的时候，引导学生联系上下文和生活实际，说说“毁灭”表现什么？而“绚丽”又表现什么？结合暴风雨的猛烈说“毁灭”，结合暴风雨后的美丽说“绚丽”，感悟到哲理：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论看待大自然还是生活中的人和事，都应该全面，不能以偏概全。

最后总结情感：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了整体的和谐美。总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

作业：仿照本课写法，写一处自然景色

教学1—6自然段时，尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力，让学生在整体感知暴风雨来之前、之时景物的特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。引导学生抓关键语句、抓要点进行感悟暴风雨惊心动魄的美时，渗透习作方法，使学生从中获得语文技能。引导学生抓住文中含义较深的句子，感悟其中包含的哲理时，联系课文内容和生活实际理解。抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时把景和情有机的结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无以伦比的和谐美；然后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。最后读写结合，运用获得的语文技能。

第二篇：暴风雨 教学反思

《暴风雨》教学反思

有了第一课《海上日出》的学习基础，学习第二课，学生明显兴趣更浓。值得引起注意的是，虽然两篇课文都是按照时间顺序写，但区别还是挺大的。《海上日出》按照一般的时间顺序日出前、日出时、日出后；《暴风雨》按照夜晚、白天的顺序写，教师在教学时应该把这其中的区别让学生认清，增强辨识能力。

其实一直被一个问题困扰，一篇文章，到底是先让学生把握主要内容，还是先理清表达顺序？小学阶段的好多课文，一般都是围绕课题展开主要内容，老师们在学生初读把握整体内容时，只需要抛出这样一个问题——课文围绕暴风雨写了什么？把主要内容弄清楚后，具体学习每一部分时，再让学生找出描写的景物，说说自己从作者的描写中体会到什么，于是作者的描写变成学生个人学习的体验。如一段“划破”一词，学生体会到闪电的明亮锋利，令人不寒而栗；二段中的“撕开”一词，更能体会到作者雄奇的想象；7段中“擦拭”一句，学生越读越有意思，越体会到作者丰富的想象。在学生充分体验后，再指导他们体会朗读，水到渠成。、对于课文对比的表达方法，部分学生最初认为文章最大的表达特点是擅长使用比喻拟人，那是因为他们脱离了文章的整体，从局部入手，自然把握不准。

对于暴风雨的启示，也相机对学生进行了思想教育，让他们不畏困难，相信风雨之后有彩虹。

第三篇：暴风雨的启示 教学设计

暴风雨的启示

教学目标：

(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学方法：先学后导 教具准备：

字卡、词卡 课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、教师板书：暴风雨

同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。

3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!出示目标，齐读

二、初读课文，探究新知 自学指导

(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。

2、检查自读情况。

(1)教师出示字卡，指名读。

(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

三、理清层次

１ 自学指导

再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

２ 讨论交流

四、作业：有感情地读课文。板书设计：

第二课时

一、导入

上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

板书：暴风雨的启示

过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感

1、自学指导

仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流

(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”

齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？

教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

(5)师小结：

作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

三、欣赏雨后美景

师过渡：

不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：

是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

四、联系生活，感悟哲理

1、教师过渡：

在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动

魄的美，因此作者不禁感叹道：

教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

学生齐读。

2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？

3、教师过渡：

昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。

4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈，教师引导。

【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

五、总结

这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。

六、作业

背诵自己喜欢的段落，积累语言。

板书设计：

来之前：使人恐惧 暴风雨的启示

来之时：猛烈、温柔

和谐美

去之后：风景如画

第四篇：暴风雨的启示教学设计

17.暴风雨的启示

教学要求 1.知识与技能

（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2.过程与方法

（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。3.情感、态度与价值观

（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。重难点与关键

1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。课时划分 一课时 教学过程

一．题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。1.板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。2.板书“启示”

理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）3.板书“的”： 处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）

二、检查预习

1、读准字音：窒息

霹雳

瓢泼

抽咽

铿锵

和煦

擦拭

依偎

翩翩起舞 无与伦比

江山似锦

辗转反侧

2、根据词意抢答词语

喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

无与伦比：没有什么能比的上

翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）三．初读课文，整体感知 学生自读课文，要求：

1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

四．深入理解，升华情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？

（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？

理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③ 体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？ ①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）

3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

三、美读：

1、第一段男单读

2、第二、三四段男生合读

3、第五段女单读

4、第六段女合读

5、第七、八段女单读

6、第九、十段女生合读

7、第十一、十二男女齐读

四、讨论：

我们该如何面对人生中的暴风雨？

体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 五．课堂小结，拓展延伸

1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。六．布置作业，巩固练习1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.积累文中描写景物的词语。3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计17.暴风雨的启示 昨晚

—→

今晨

狂暴

绚丽

和谐的美

第五篇：暴风雨的启示

《暴风雨的启示》教案

姓名： 学校： 电话：

暴风雨的启示

教学目标

知识和技能：独立学习并掌握本课的生字新词；理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理；能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

过程与方法：以读为主，引导学生入情入境，抓住重点句提出问题，通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文章的哲理。

情感、态度与价值观：引导学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力；使学生懂得：看一种事物，不能只受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和来之后的景物特点；理解文中含义深刻的句子，领悟本文所蕴含的哲理 教学难点：

仿照写法，练习写作。

教学准备：教师，多媒体课件；学生课前预习课文（生字新词，熟读课文）。

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、课前播放歌曲《阳光总在风雨后》

1、导入

同学们，你们见过暴风雨吗？你对暴风雨有什么印象呢？谁来说一说？（学生自由发言）

2、、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。（板书课题）

3、质疑：学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、检查预习，扫除学习障碍。

1、学生两分钟巩固自学的生字，学习委员组织听写文中带生字的词语，组长组织批阅，纠错。

2、学生先交流自学会的词语及不会理解的词语，小组内相互取长补短，把确实弄不懂的词语勾画出来，师生共同解决。

3、用指名读、分组读、男女生轮流读等方式检查学生的预读情况。

三、初读课文，了解大意1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

四、自主学习，独立感悟

1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

五、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

六、作业

仿照本课写法，写一处自然景色

板书设计：

暴风雨的启示

雨前：电闪雷鸣，使人恐惧

雨中：激动人心，惊心动魄

雨后：江山似锦，风景如画

启示：点明中心，整体和谐