《滴水穿石的启示》教学反思

第一篇：《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

东沟小学

程晶晶

《滴水穿石的启示》这篇课文。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举李时珍、爱迪生、齐白石三位名人正是有着这种精神所以取得了成功，再加一个反面例子，进一步证明只有目标专

一、持之以恒才能够最终取得成功，最后揭示作者从中受到的启示。

一、以读为主线，让学生在读中感知，读中感悟。

在学习滴水穿石这一现象的时候，我主要抓住了“目标专一”和“持之以恒”两个关键词语，让学生找找为什么说水滴目标专、持之以恒？我指导学生在朗读中抓住重点词语“接连不断”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“目标专一”、“持之以恒”等进行品析，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二、四自然段作者的表达方式。

二、自主学习，培养学生交流能力。

在学习文章列举的三个名人事例时，采用了由扶到放的学习方法。先和学生一起学习了李时珍的例子，从哪些词语能感受到李时珍像水滴一样目标专

一、持之以恒？如“翻山越岭”、“访名医”、“尝草药”、“二十几年”等。在学生理解的基础上，再联系四年级时学过的一篇课文《李时珍夜宿古寺》，想象一下：你仿佛看到了怎样的画面？体会李时珍艰难地探索，不懈地努力！最后再练习有感情地朗诵。

学习完第一个名人事例后，我及时地总结了学习方法：（1）抓关键词语，作出批注。（2）结合批注，谈感受。（3）最后全班交流，用朗读表达自己的感受，并与同学一起分享。

对于文中所列举的一个反面例子的作用，并不是我直接说出，而是从启示中的一句话：“目标专一而不三心二意、持之以恒现不半途而废”中，让学生发现这是两组近义词，这两组近义词作者是从正反两方面来表达的，文中也有这样的方法。引导学生看板书，学生看便反应过来，原来三位名人的成功与雨水的失败也形成了正反两方面的对比，我适时告诉学生这就是正反举例的方法。正面事例加上反面事例，增加了说理的效果。并倡导学生将这种方法大胆地运用到作文中去。这也是一种写作方法的渗透。

三、精心设计检测，深化本课主题。

检测部分，分为两部分，先让学生说出与“滴水穿石”意思相近的四字词。然后在此基础上，让学生利用刚刚熟记于心的四字词，谈谈自己生活中能体现“滴水穿石”的事例。我认为此检测起到一举两得的作用。既能考查学生是否体会到“滴水穿石”含义，检测的本节课的重点，又将语文的人文性贯彻其中，看看学生对“滴水穿石”的精神到底体会有多深。这也是对自己的检测。

本节课我基本完成了教学任务，但也存在不少问题。我觉得有些环节，我讲得还是太细，放得不够。对学生的朗读指导还不到位。评价还不是很有效。但是我最大的收获是我学会了如何使用教材让学生自主学习与交流，起到了良好的教学效果。

第二篇：滴水穿石的启示教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思 睢宁县实验小学 鲁智娟

这次参加县里的评优课比赛，本来在短短的一天时间内，把课备好，第二天就要去李集小学上课，真是很紧张，况且抽到的课竟然是出乎意料的“《滴水穿石的启示》”，这是一篇说理性的文章，处理不好的话枯燥乏味，在教材的人文性方面没有什么能够值得深入挖掘的地方，拿到教材，真是有点懵了，有点不值如何下手。

在稍微冷静以后，我认真地看了教材和教参，并在凤凰语文网上看了一些关于这篇课文的教材解读，心里有了一些底。既然是说理性的文章，说理是最主要的内容，说的是什么理呢？滴水穿石的道理，这是这一个单元教材的主题。课文的内容比较浅显易懂，学生理解起来没有什么难度。但是说理性的文章对于小学生来说，接触很少，这篇课文的思路很清晰，是一篇典型的说理性文章，开始作者以安徽太极洞内的“滴水穿石”的奇观，引出作者的观点：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”然后作者举了三位名人的事例和雨水的事例来证明自己的观点，最后总结强调自己的观点：“我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

那么教学的重点应该放在哪里呢？我觉得不仅仅把教学重点放在理解上，应该超越理解，把教学重点放在语言运用的训练和写法的学习上，这才能让学生真正有所收获。这也是新课标的精神。

因此，在进行教学设计时，我紧紧围绕两点进行教学：一是对于“滴水穿石”道理的感悟，二是作者的思路和写作方法，另外在教学时设计了多处语言训练点，如学习第一节是，让学生练习用自己的语言介绍“滴水穿石”的奇观，目的是内化语言，提高学生的语言表达能力；在学习第三自然段时，首先练习概括，教给学生概括的方法；感悟李时珍的“滴水穿石”精神时，设计了一处写话练习，想象李时珍写《本草纲目》所经历的艰难： 李时珍为了写成药学巨著《本草纲目》，烈日炎炎的夏天，他_____________________________； 大雪纷飞的冬天，他_____________________________； 昏黄的孤灯下，他_______________________

…… 就这样，一天天，一年年，坚持着，坚持着……

在音乐声中，学生展开想象的翅膀，写得很精彩，点评的时候，我从写法上给予点拨和鼓励，如能注意抓住人物的动作、神态等细节，能运用形象化的语言给我们展示了动人的画面等。这样，语言训练才能扎扎实实落实到位。

在点拨写作方法方面，我在板书上面也体现出来。如作者在开头提出观点，我在“目标专一，持之以恒”的前面板书了“观点”，在“古今中外，正反对比”前面板书“事例”，在谈到李时珍时，通过学生的写话与课文的对比，总结出说理文的写作的语言特点“简练、概括”。自认为这是我这节课的设计上的亮点。

在李集小学五（2）班上的这节课，上完后，感觉效果还是比较满意的，学生在这节课上应该学到很多有用的东西。用评委的话说“实实在在，扎实有效”。

当然，课堂总是“遗憾”的，回过头来看，还有很多不尽如人意的地方。比如时间的安排方面，有点紧张，可能是我想要的太多，没有充分考虑农村学生的学习基础，又要感悟道理，又要学习写法，又要语言训练，内容塞得满满的，教学时，不能给学生足够的时间去思考，有点浮于表面。特别明显的是写话训练环节，因为时间的关系，学生没有写完，就不得不停下来。如果去掉一些环节，时间更宽松一些，效果一定会更好。

第三篇：滴水穿石的启示教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

香江路第一小学 薛红

《滴水穿石》这篇课文是苏教版五年级上册的一篇文章，篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生立足文本，以读促思。让学生既学到相关的知识，又学好相关的学习方法，还能从本课的三个具有‚滴水穿石‛精神的人物身上学到他们目标专

一、持之以恒的精神，从而提高和发展学生的语文素养。

在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景为学生实现理想提供一个秘诀，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。接着，老师故意装傻，提出“小水滴怎么可能滴穿石块?”引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。

在此基础上，我引导学生开展小组合作交流，自主学习文章第三段，从三个人物事例中让学生反复品读，抓住重点词理解正是因为他们目标专

一、持之以恒，才取得了巨大的成就。学生通过阅读、交流合作、感悟、再阅读，对课文的理解很到位，让我喜出望外。

于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导学生对比“倾盆大雨”和“水滴”因目标的专一与否而产生的不同结果。学生

--沉浸于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。

从本课的教学中，我体会到: 1．把课堂主动权教给学生，老师“傻”一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。《新课程标准》提出：‚能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果并且能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。‛而且，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。因而，我做好了上砸轮流课的准备，大胆上演了一出学生“教”老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

2．学生合作交流，合作探究很重要，《新课程标准》也提出：‚学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。‛所以我在课上指导好小组合作交流。让学生明白合作学习的步骤，小组各个成员的具体分工，承担的义务，这样既可以提高课堂效率，学生能够积极进取，还使课堂秩序井然。

-2--3．鼓励学生说话，说完整的话。学生学习语文就是要在生活实践中运用，而语言交际能力的培养尤其重要。练习说话不是只在口语交际课上，应贯穿在平时的课堂当中。使学生表达要有条理，语气、语调适当。因此我让学生课下搜集了关于具有‚滴水穿石‛精神的人物资料。在课上，我不是让她们随意照着找好的资料照本宣读，而是让他们有时间准备，而且按照填空的方法训练说话。例如：‚（）目标专一，持之以恒，所以他取得了（）的成就，如果我们像他一样具有‘滴水穿石’的精神，还有什么事情完不成呢？‛这样既练习了学生脱离课本说话，又减轻学生负担，让学生在较低的台阶向上爬。

4．学生的习惯养成很重要。在学生读书、写字时，我会巡视全场，时刻提醒学生注意良好的读书写字姿势。在学生默读过程中，提醒学生思考并随时做批注。遇到训练写话说话的时候，尽量训练大部分的学生。

5．课堂气氛很重要。可能上午第三节课的原因，学生开始的积极性不高，但经过我的课堂调动，学生的学习状态有所调整。我觉得学生愿意学才是学好的基础。教师一定要调好课堂气氛，让学生发自内心地想自己学会，学好。这就是我对本课的教学反思。

2016.1

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第四篇：《滴水穿石》的启示教学反思

学完了《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》三篇课文，再来学习《滴水穿石的启示》，显得很有必要，因为这篇课文似乎是前面三篇课文的总结与延伸。

《滴水穿石的启示》是一篇典型的议论文。课文的结构非常清楚，从安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿的现象谈起，探寻滴水穿石的原因，然后列举三位古今中外的名人的事例，最后揭示作者从中受到的启示。

教学中，我采用了多媒体教学手段，首先让学生通过多媒体欣赏太极洞内状如玉兔的石头，学生不觉惊叹，因为这块石头太神奇了，再来演示水滴不断往下滴的画面，当学生听到那水滴往下滴的声音时，学生感受到水滴的力量是那么的微不足道，接着展示大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比，学生加深了对“滴水穿石”的理解。

课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，加深了对课文的理解，提高了学生的学习积极性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。

文中列举的李时珍、爱迪生、齐白石三位名人代表着古今中外不同国家、不同时期的典型，他们的身上凝聚着“滴水穿透石块”的顽强的精神。课件中，我还展示了马克思坚持去图书馆看书，在图书馆内踩出了深深的脚印的故事，贝多芬克服重重困难成为著名钢琴家的故事……这些故事的拓展对学生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助澜的作用。学生需要的也正是这种情感的熏陶。

第五篇：滴水穿石的启示教学反思

要想上好一节课的确是很不容易的一件事，这节课上下来我也是感触良深。

首先这是一篇说明事理的课文，学生刚开始接触这样的文章，所以比较难理解，因此我决定用多媒体辅助本课的教学，比如在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微不足道的声音，加深了对“滴水穿石”的理解。活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专

一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应该引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专

一、持之以恒的精神，但是因为在刚开始引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，直接对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。

综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。而且也感到，对学生一些基本东西的训练还不到位，学生的学习只是浮在表面。我知道这是我自身基本功不扎实的缘故。短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来我需要学习的地方还很有待改进。