暴风雨启示 教学案

第一篇：暴风雨启示 教学案

《暴风雨启示》教学设计

一、设计理念：

整节课的设计，运用了“导、学、议、练”教学模式。以教师为主导，学生为主体，充分培养学生的创造能力、思维能力，并且在教学中，充分利用各种教学手段来激发学生学习的兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

二、教学目标：

1、知识技能

（1）、用自己喜欢方式独立学会本课生字词。

（2）、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点。能一些重点句子体会文章里蕴涵着哲理。

（3）、能有感情地朗读课文，把自己喜欢部分背诵下来。

2、情感、态度价值观

（1）、感受美，欣赏美，培养学生审美能力。

（2）、使学生懂得：人们不能只看到事物一个方面忽视了大自然整体那无伦比和谐美。

三、教学重点、难点：

（1）、重点：感受语言文字美，联系上下文和生活实际理解文中蕴涵哲理。

(2)、难点：能用这些富有哲理话来指导自己行为，做一个有积极人生态度人。

四、教学准备：

师生共同收集相关资料和图片、视频。

五、课时安排：

这篇课文打算用2课时讲完，这是第二课时教学设想。

六、教学流程：

(一)、美图入手，激发兴趣

首先出示暴风雨去之后的美景图片，让学生欣赏，体会雨过天晴德美。然后出示出示学习目标，学生齐读目标，明确本节课的学习要求。

（二）、入境悟情，情景交融、有感情的朗读课文7-10自然段，思考下列问题：

（1）说一说，这部分描绘了暴风雨去之后的那些景物？用“——”标出并说说这些景物有什么特点？

（2）画一画，用“﹏”线画出作者观后的感叹。

（3）想一想，读了课文，你联想到什么呢？你体会到作者怎么样的情感？（去之后 ：风景如画、绮丽华美）

（学生以小组为单位交流，师巡回指导。）

2、学习1-6自然段，体会暴风雨来之前和来之时的另一种美。学生自学后，小组讨论，然后以小组为单位汇报，同时随机板书： 来之前 ：电闪雷鸣（使人恐惧）来之时 ：狂风暴雨（狂暴猛烈)

（三）、小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美，而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、暴雨是一种惊心动魄的美。作者看到这些悟出了什么样的哲理呢？下面我们接着学习文章的内容：

1、自由读课文11、12自然段，思考下列问题：

（1）读一读，找出作者悟出的哲理，有感情地读一读。（2）议一议，结合课文内容说说你对这两句话的理解。（3）悟一悟，联系生活实际，举例说说自己的理解。（学生自由讨论，师巡回指导）

2、检查自学

指名让学生回答问题，同时随机板书：整体和谐的美

七、当堂训练

想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画

八、板书设计

暴风雨的启示

来之前 ：电闪雷鸣（使人恐惧）来之时 ：狂风暴雨（狂暴猛烈)去之后 ：风景如画（绮丽华美）。

整体和谐的美

第二篇：暴风雨的启示

《暴风雨的启示》教案

姓名： 学校： 电话：

暴风雨的启示

教学目标

知识和技能：独立学习并掌握本课的生字新词；理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理；能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

过程与方法：以读为主，引导学生入情入境，抓住重点句提出问题，通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文章的哲理。

情感、态度与价值观：引导学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力；使学生懂得：看一种事物，不能只受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和来之后的景物特点；理解文中含义深刻的句子，领悟本文所蕴含的哲理 教学难点：

仿照写法，练习写作。

教学准备：教师，多媒体课件；学生课前预习课文（生字新词，熟读课文）。

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、课前播放歌曲《阳光总在风雨后》

1、导入

同学们，你们见过暴风雨吗？你对暴风雨有什么印象呢？谁来说一说？（学生自由发言）

2、、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。（板书课题）

3、质疑：学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、检查预习，扫除学习障碍。

1、学生两分钟巩固自学的生字，学习委员组织听写文中带生字的词语，组长组织批阅，纠错。

2、学生先交流自学会的词语及不会理解的词语，小组内相互取长补短，把确实弄不懂的词语勾画出来，师生共同解决。

3、用指名读、分组读、男女生轮流读等方式检查学生的预读情况。

三、初读课文，了解大意1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

四、自主学习，独立感悟

1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

五、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

六、作业

仿照本课写法，写一处自然景色

板书设计：

暴风雨的启示

雨前：电闪雷鸣，使人恐惧

雨中：激动人心，惊心动魄

雨后：江山似锦，风景如画

启示：点明中心，整体和谐

第三篇：《暴风雨的启示》教案

暴风雨的启示（第二课时）

城关三小 郭瑞歌

教学目标：

(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。教学重点：

了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里蕴含着的哲理。教学难点：

理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学方法：三疑三探 教学过程：

一、设疑自探：

1、复习旧知：听写17课的生字词。

2、导入新课，设疑：

上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼！（板题）要想真正读懂这篇课文，我们应该重点解决哪些问题呢？

预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？（板书：来之前、来之时、去之后）

（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）

3、出示自探提示：

（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨给我们带来的启示是什么？

（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决并补充完善自己的理解和体会。

4、学生自学，教师巡视。

二、解疑合探：

（一）小组合探：

在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。

（二）班级合探：

合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？ 过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？

1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）

2、来之时：

“快、大”：一道„„一声„„接着„„ 瓢泼大雨

“猛烈”：

3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有其他的体会？

比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。（2）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。

“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。“倾注”写出了雨大。

师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。“优柔”：缓缓蠕动 单一节奏 优柔（板书：猛烈 优柔）

同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）

师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写出了暴风雨来之时的狂暴、猛烈。狂暴孕育平静，黑夜孕育黎明，在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（）！（板书：风景如画）

4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么暴风雨之后带给我们怎样的启示呢？

合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？

1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名回答——评价——补充（板书：和谐之美）

2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？ 预设：月有阴晴圆缺；花开花落； 四季交替；日月轮回；草的枯荣„„）

3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？ 师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。这就是暴风雨带给我们的启示。（板书：看问题要全面）

三、质疑再探：

请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，我们继续探究。

预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。

四、运用拓展：

1、学生自编习题。

2、教师补充：

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。

五、板书设计： 暴风雨的启示

来之前：闷热、电闪雷鸣、恐惧 来之时：猛烈、优柔 去之后：风景如画 启示：看问题要全面

第四篇：暴风雨大自然的启示

暴风雨──大自然的启示

闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。

一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中漂浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。绮丽华美的春色啊，你是多么美好！

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

第五篇：暴风雨的启示教案

17暴风雨的启示

教学目标

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。教学重点

抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学准备

教师：有关暴风雨的图片或影像资料。教学时间 两课时

第一课时

一、揭题质疑，激发兴趣 1古诗导入：（大屏幕出示）

《六月二十七日望湖楼醉书》

宋 苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

师：这首诗描写了杭州西湖上一场暴风雨的惊心动魄场面，那么在同学们的记忆中暴风雨应该是怎么样的呢？（根据学生回答随机板书：电闪雷鸣、狂风暴雨）

2质疑。

板书课题，齐读课题，让学生根据课题自主提问。

教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意 12检查生字词。A指名读字、词 B根据意思，说词语

① 由于种种原因而使人感到呼吸困难甚至停止呼吸——（窒息）

② 翻来覆去睡不着觉——（辗转不寐）

③ 心里感到害怕——（悸恐）

④ 上气不接下气、断断续续地哭——（抽咽）C把生字词带入文中，指名读课文，评读。3理清课文脉络：课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？（引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，并初步了解各部分的内容。）

341想想各部分主要写了什么内容？ 学习中遇到的问题。

再读课文，根据这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物用段意合并的方法归纳文章的主要内容。

三、自主学习，独立感悟

特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2四、作业 抄写生字词。

第二课时

一、谈话引入

1、同学们，上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容；文章由四部分组成。请回忆一下，课文是按怎样的顺序来写的？

2、、抽生反馈，师板书。

自学生字词，读通读顺。

二、入境悟情，情景交融 1（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）说话训练：读了这一部分，你最想说—— 大屏幕显示：

我仿佛看见了 ； 我好像听见了 ； 我似乎闻到了 ； 我宛如变成了 ；

（5）小结学法：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。2

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

31~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼大雨”说明雨下得大。“撕开”、“倾注”说明雨下得猛；

“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴；）（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏；从“激动人心的乐章”这一比喻中可以体会到作者的激荡心情；“催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心里的一种愉悦感受。）

（3）指导感情朗读。

(第7~10段)。4空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识 12

3六、总结 1而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。附：板书设计

暴风雨的启示

来之前 电闪雷鸣 使人恐惧

来之时 狂风暴雨 激动人心 去之后 风景如画 心潮激荡

说说自己的理解。