《趵突泉》教学设计 教案教学设计

第一篇：《趵突泉》教学设计 教案教学设计

课 题：1 趵突泉 教学内容背景材料：

九年义务教育五年制小学教科书语文第七册14页。设计理念：

整个设计以学习是语文学习的主人为基本理念，让学生在老师富有启发性的语言中自主学习，让学生在探究中发展自己，在朗读中整体感悟。学习目标：

⒈理解课文内容，了解趵突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

⒉学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

⒊学习生字新词，正确读写昼夜不停疲乏境界姿态等词语的意思，能用那么那么永远永远永远练习写话。

⒋有感情地朗读课文并背诵。学习重点：

了解大泉和小泉的特点。学习难点：

培养细致观察与描写的能力。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、启发谈话，揭示课题

二、简介趵突泉

三、范读课文

四、读通课文，指导分段

五、指导看图，感受美丽⒈同学们见过泉水吗？是哪儿的泉水？能说说你所见到的泉水的 样子吗？⒉你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。趵突泉在山东省会济南市旧城区西门侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一，趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。⒈下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。⒉看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？⒈学习生字。⒉自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。⒊指名分自然段朗读，想想每一自然 段的意思。⒋课文中具体写趵突泉的美丽景色的 是哪几个自然段？课文可以 分为几段？ ⒌讨论归纳。⒈自己有顺序的观察画面，说说自己都看到了哪些景色。⒉同位互相说说，看谁的表达流畅、具体。⒊集体交流，指名说，其他同学评价、补充。⒋回到课文，有感情的朗读，看看作者是怎样把趵突泉美景写出来的。创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望。进行背景资料的补充，为学习课文内容奠定基础，便于学生更深入的理解。初步看图，感受对趵突泉的初步印象。初读课文，理清课文叙述顺序。再次看图，训练学生的观察能力、口头表达能力。

作业设计： ⒈用自己观察到的画面内容用小短文的形式描述出来。⒉有感情的练习朗读全文，并试着进行背诵。板书设计： 教后反思： 第二课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、揭示课题，引入新课。

二、整体感知，捕捉重点。

三、直奔重点，自学课文。同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的图片）趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？（趵突泉在山东济南市。公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出，势如热浪。）出示课题：趵突泉 出示课件（趵是生字，你们看字形能猜到它的字义吗？足字旁表示脚，指跳跃的意思。突也是奔跑的意思，同学们想想，趵突泉是怎样的泉？）今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是如何进行描述的。⒈学生自由读全文，把生字的字音读准,把课文读得通顺、流利。⒉自由读全文，边读边想，学习这一课，你最想了解什么？根据质疑梳理教学重点，归纳：①假如没有这泉，济南真的会失去它一半的妩媚吗？作者为要什么这么说？②大泉美在哪？有什么特点？③大泉和小泉各有什么不同的特点？⒈同学们只要把后两个问题弄懂了，前面的这个问题就会迎刃而解。⒉先请同学们仔细读课文，认真地思考你们感兴趣的问题。⒊有不明白的问题吗？可以去找你的好朋友共同探讨，用你们喜欢的方式进行学习。导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。人人都有参与的机会，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。作业设计：有感情的朗读课文，将自己的阅读感悟写到摘抄本中。教后反思：

第 三 课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、复习导入

二、汇报学习成果

三、品味词句，背诵课文。⒈回味泉水的特点。⒉感情朗读相关段落。⒈体会大泉美。（字理识字法、精读批注法、朗读法）重点理解：①三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。精读批注法体会三个冒的作用。放图片，让学生练说描述大泉的美。②冬天就更好了感情朗读。在学习这一部分时，学生可用朗读法、精读批注、字理析词等方式学习、汇报。教师在其中只起穿针引线的作用。⒉体会小泉美。学生用各种方式汇报学习成果。①画一画，画出三种小泉眼冒泡的样子。评议，修改和补充。②通过感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，品赏优美词句，体会作者语言的准确、形象。）⒊解决第一个问题。学到这里，解决前面提出的问题好理解了吧吗？可以通过字理来理解这句话的意思吗？自由选择自己喜欢的段落或句子背诵，我们再来美美地品味一下趵突泉的美。引导学生体会作者用词的巧妙，加强词语积累训练，学习表达技巧。想象入情，帮助学生深化角色体验。渗透学法指导，授人以渔。画中感受小泉的神奇。读中悟情 板书设计： 教后反思：

第二篇：趵突泉教案教学设计

教学目标:

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1．注意以下字的读音：

“济（jǐ）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（jì）南”，当读“jì”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿（cuàn）”的“蹿”，不要读成“cuān”。

“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（fú）山”，当读“佛（fú）”时，可以组成“仿佛”。

“倒（dào）映”的“倒”不要读成“dǎo”。

“数不清”的“数”是多音字，不要读成“shù”。

“活泼”的“泼”，不要读成“bō”。

“比较”的“较”不要读成三声。

2．注意区别以下字的字形、字义：

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3．联系上下文理解生字词语：

幽静：幽雅寂静。

妩媚：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

那泉水的特点是什么？

（清浅”“鲜洁”）

怎么理解“清浅”“鲜洁”？

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特点？

（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）总结：

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

【小资料】

趵突泉

现统称趵突泉公园，位于济南旧城西门南侧，面积约3公顷。包括趵突泉周围的金线泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑。泉池内的三股泉水，涌量原先每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，水势可达半米来高，形似玉花，势如热浪。近年，由于种种原因，泉水喷涌大不如前。

趵突泉旁有南宋爱国女词人李清照纪念堂，还有泺源堂、观澜亭等古建筑。

趵突泉历史悠久，春秋时代就有记载。据“齐州二堂记”记载，从宋代起这里就被人们称为趵突泉。

老舍（1899～1966年）

北京人，现代著名作家。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。曾获得“人民艺术家”的光荣称号。

第三篇：趵突泉教学设计[范文模版]

《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是小编收集整理的趵突泉教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

教学重点:

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：

指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直入课文

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌

看看这些生字你都认识吗？

清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳

有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？

二、读课文

1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？

学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）

师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？”

找到体现泉水特点的句子。

学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

（出示课件）

“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”

（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

2、资源整合，多种形式读并汇报。

（1）大泉和小泉各有什么特点？

（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）

大泉的特点是

小泉的特点是

【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦。（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

指名读 齐读

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读 个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

１）．注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

２）．理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）

生可能回答如下：

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

【指名多次朗读】

你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

那小泉呢？（读书，展现小泉的美）

【学生解答问题】

小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

此事此刻，我想对老舍说：

导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”

你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）

我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）

（幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）

我也会写。

一、先概括，后具体

练习：

1、下课了，操场上热闹起来。

排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。

2、我课余生活很丰富。

排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。

5、小明来到公园玩。

排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。

四、总结全文

师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！

第四篇：趵突泉教学设计

《趵突泉》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。教学流程：

一、导入新课

导入:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就和大家一起到山东济南观光旅游.大家看(出示课件)这就是济南的三大名胜.济南是有名的泉城,今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板书课题,齐读课题)二,初读课文

了解美

（一）请同学们大声读课文，想一想文章是从哪几方面介绍了趵突泉?(要求:在读的过程中,句句读通顺,字字读响亮)(1泉水大泉

小泉)

（二）感受泉水特点

1．齐读第2自然段，看看作者是通过哪些句子把泉水的特点体现出来的？（课件出示：在西门外的桥上,便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。）

2.泉水的特点是什么？用书上的词语概括出来。（清浅

鲜洁）板书：（清浅

鲜洁）3.想象一下，清浅、鲜洁的泉水会是什么样的？你仿佛看到了水底的什么？(溪水清澈见底,可以看见水底的沙石,岸边柳树的倒影等。)4.想象得多美好啊！（课件出示：清浅，鲜洁的泉水与混浊水的对比图片）再次齐读这句话,体会泉水的清浅，鲜洁。

5.此时此刻，我想到了一句话：问渠那得清如许？为有源头活水来。作者还没来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美，因为这泉水就是从趵突泉流出来的。面对这么美的泉水，作者发出了由衷的感叹（出示课件：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。）

6.从这句话中，你又能体会到什么？（体会到趵突泉在济南风景名胜中处于十分重要的位置,假如没有趵突泉,济南的风景就大打折扣了。）(指导朗读，重点：定，一半)

（三）学习“大泉”

7.这是作者对趵突泉的整体感受，这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们默读第三自然段,在读的过程中,画出你喜欢的或者你认为写的很美的句子(生读文)8把自己刚才化的句子读一读,与同桌交流感受，再全班汇报。9.句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

a从这几句话中你感受到了什么?(神奇,自然的伟大)b从哪些地方看出自然的伟大？（昼夜不停，老那么翻滚；，好像永远不感到疲乏。）

c你来念一念这三个冒冒，冒，冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力

师:明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，冒，冒，(说明冒得时间很长,并且持续不断地冒冒冒)师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便会――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。

（播放趵突泉视频）

师：这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）再次齐读这几句话，感受趵突泉的壮观。过渡：还有让你觉得美的句子吗？

句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” a这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）b谁还想来说说？

C指名朗读读出冬天泉水神秘的美。

（四）学习“小泉”

过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而小泉可比大泉更有趣呢 1.课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，并在你手中的记录卡上写出小泉的各种姿态，修辞及感受.。(填表)第一种姿态：“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”（有趣）

第二种姿态 : 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”(一串珍珠在水里斜放着，感觉很美)。第三种姿态（重点）指名读

做动作读

全班做动作

“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

a自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

b指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）c大家加上动作，都感受着读读。

第四种姿态: “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”(指名读,为什么吸引你（很美）,朗读)。

2、想像仿写

小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从哪里发现的？（体会省略号的用法）（你真会读书，是个会思考的孩子）

a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到纸上。最好学着书上的句式：有的像-----------

b谁写好了想读给大家听一听？

3、小结这么美的小泉，你能用课文中的一个词来概括它的特点吗？（板书：有趣）

三、总结：趵突泉美吗?趵突泉之所以这么美，正是因为老舍先生的细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。老师希望你们今后也能像老舍先生一样写出优美的文章。

四、作业：写景作文

第五篇：趵突泉教学设计

趵突泉教学设计

朱丽娟

教学目标

通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

教学方法：看图，师生合作探究 教学过程

一、激发情趣，引入课题

今天我们来学习老舍爷爷的一篇文章趵突泉，让我们一起来领略一下它的神奇与美丽。

二．教学过程

二、1、读课文，把语句读通顺，读流利。

2.教师范读课文。思考课文写了什么事.3.出示自学提示.读课文找出哪 句话概括地赞美了趵突泉？

那里的水怎么样？

3.趵突泉给你留下什么印象？ 4.你喜欢怎样的大泉？作者为什么连用了三个

“冒”？

5.作者怎样描写大泉和小泉的？

4、指明读自学提示 5.小组内合作学习。6.汇报 交流。

师

那句话概括地赞美了趵突泉

生

假如没有趵突泉济南会失去它一半的妩媚。

师 你们小组找的很准确，但是你读出赞美之情了吗，再试试。

师

第二个问题哪组愿意汇报。

生

我们组觉得大泉很有活力，小泉很活泼。师

作者为什么连用了三个冒呢

生

因为泉水没昼没夜地冒，说明冒的时间长，三个永远说明它不知疲倦，所以作者连用了三个冒。

师

说的真好，你们也这么认为吗。那么作者又是怎样描写大泉和小泉的呢 生

汇报

师

小泉真可爱，作者用了什么修辞方法来写的呢 生

比喻和拟人。有的------有的-----有的------句式 7.理清文章顺序，抓住文章重点。

师

课文按照总-----------分----------------总的顺序向我们展示了趵突泉的美丽与神奇。你学到了那些写作方法呢，向大家介绍一 下吧。那个小组说一说 学生汇报

假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对的整济南的重要。

三、谁愿意给大家当小导游，再让我们感受趵突泉的美。指明当小导游3到4名同学

五、总结全文，激趣深化

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，我们用自己的智慧为祖国增添美。

让