《趵突泉》教学设计

第一篇：《趵突泉》教学设计

《趵突泉》教学设计

翁云芳

一、整体感知

师：今天我们一起来学习这篇课文《趵突泉》。正音，理解

《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图）

师：同学们，老舍笔下这天下第一泉趵突泉的泉水仅仅只是跳跃、奔突的泉水吗？让我们跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在吧。

生自由朗读课文

字词学习

二、感受大泉

师：那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？ 生：它不停地翻滚。生：它不停的在冒。１．注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。２．理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生：往上窜。生：翻滚。生：跳跃。生：奔腾。生：钻 ３．主干问题：为什么作者连用三个“冒”？小组讨论

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。

生４：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。生５：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。４．对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。（１）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。（２）顺势细读全段，具体、丰富学生的观点。

生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻

滚。”（师板书）

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉老舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？

生：从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！” 师：在这里，作者连续用了几个“永远”？ 生：四个“永远”。

师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“冒”？ 生：３年（１０年，１００年，８０年，５０年……）师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？

师：１００多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受）

师：900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。”（学生读，简单说感受）

师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。”（教师）

师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近４０００年。可见它冒的时间是有多长啊

(指导朗读)让我们一起来读读（３）通过想象朗读，强化学生的观点。

生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。

师：这是静止的画面，但是我们想象趵突泉不断往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的时候将近一米。（哇）谁来读这句，有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。生：（练读，个别朗读，逐步提高）

５．在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的感受。

师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么问题要问，你有什么想法要说。

生：趵突泉这样冒，难道不感到疲倦吗？ 生：这趵突泉不断往上冒的动力来自哪里呢？ 生：趵突泉的水不会枯竭吗？

生：这实在是太奇怪了，太不可思议了。生：大自然太伟大了。

师：是啊，同学们，老舍先生和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读：“你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。”

师：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐惧，而是跟你们的想法一样，叹服于自然的伟大。师:我们在写景的时候,既可以写自己听到的,看到的,也可以写自己的感受.三、感受小泉

师：欣赏完大泉，我们再去看小泉。自由朗读第四自然段 生：（读课文）

师：大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。生：（描述）

师：谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子。生：（描述）

师：有的人读书很仔细,说不定记住了三个小泉的姿态，有吗? 生：（描述）

师：不会吧，难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗？ 生：（描述）

师：是啊，老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。这小泉可真是姿态万千那（师板书）

看大屏幕，下面这段话写的是哪一个小泉？——“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！” 生：第三个小泉。

师：有可能老舍先生一开始就是这样写的，但是他有一个习惯，会读一读自己写的文章，不满意的地方再修改，我们来读读这段话。

生：（读）“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！” 师：老舍先生读完后，总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子，没有写出自己当时的心情，于是，他改了——（后面反复强调这句话，反复改写）

有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！” 有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；看，又来了一个！

师：改了四次以后，老舍先生自己才比较满意，你再读读，说说你读了最后这段话的感受。

生：我能感受到老舍当时的心情，刚开始好象等得都有点不耐烦了，所以他说：“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了，他又有点可惜。“看，又来一个”，我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。

生：这么一改之后，我能想象出水泡的样子，跟其他水泡比起来，大大的，扁扁的，而且速度很慢，摇摇晃晃的，有很多形状。

生：最后面的感叹号，说明老舍先生又惊又喜，对这个大泉怎么也看不够。

生：“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的，没什么感觉，现在分开了，我感觉作者是看着小泉破的，突然破了，作者很惋惜。

师：一个叹号，我们仿佛老舍喜出望外的样子你看，这就是好的语言，不仅让我们小泉的姿态，也让我们看到了作者当时丰富的表情。

师：就这样读，请你再读整段，品味每一个词，连标点符号也不要放过。你觉得哪个词用的好，哪个标点又让你产生了什么感触呢，为什么？

生：我觉得这个“挤”字用得特别好，这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜,挨得很紧，很好看。生：我觉得这个“歪”字特别有意思，好象那些小水泡走着走着忽然没力气了，这种拟人的写法很生动。生：我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多，你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉，各重样子，很多。

生：我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。师：你看，这样读，文章的味道就读出来了。

师小结：作者抓住景物的特点，细致观察，具体描写，（师板书:抓特点 细观察 写具体）为我们展现了如此美妙的趵突泉。

以后的写作当中孩子们也要学习这样的方法。

第二篇：趵突泉教学设计

趵突泉教学设计 教学目标：

1、理解课文内容，了解的趵突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解“妩媚”“晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。教学重点：

有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。教学难点：

初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。教学准备:相关的课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、出示课件引新课

1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉”，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文，感受美。

1、请同学们打开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！

三、精读课文，品味美。

（一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。

1、请大家默读课文第3自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。

2、汇报，交流，随机指导朗读。（1）师随机出示学生读的语句。

第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

（1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜”）（2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？

第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

（1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受）

（2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？）

（3）师引导朗读：

A、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远„„（齐读）；

B、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远„„（齐读）

C、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远„„（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

（1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像）（2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。

（3）读了这句话，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？（指一名学生读，其他人想像画面——生说——出示画面）

3、欣赏录像，升华感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？（2）播放录像，师配词。

（3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？）

4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美）

1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报，交流，随机指导朗读。（1）学生汇报

（2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？）

（3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。（4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？

4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？（1）学生说。

（2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？）

（3）小练笔：用“有的像„„”写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。）

（4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚才写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。）

（5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的！

四、拓展延伸，升华美。

1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若

（1）指名读一读。

（2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌若轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。

（3）正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。（课件出示——说说你的理解。）

4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。

五、板书设计：

大泉

昼夜翻滚 永远

冒 太好了 趵突泉

小泉

有的像 有的像

有的像 更有趣

第三篇：《趵突泉》教学设计

教学目标:

1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

出示千佛山、大明湖、趵突泉

生朗读，指导朗读趵

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释趵： 跳跃;[水] 往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式这是一眼 的泉

三、片段选读 精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。

指名读 齐读

你从这句话中读到了什么？

抓住句中的见方、偏西、流向体会大泉的形状、位置、流向。

（2）出示句子看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

指名读 齐读

解释昼夜、翻滚（翻滚可以用手势代替。）

一年四季，昼夜不停指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读 个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

（3）出示句子： 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

① 抓住纯洁活泼鲜明理解大泉的清浅。

② 抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。

１）．注意冒的字形

师：这个冒字很特别，上面是个冒字头，和日不同的是它要写得扁扁的，和曰不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

２）．理解冒的意思

师：冒是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

3）.主干问题：为什么作者连用三个冒？

师：为什么作者连用三个冒？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

生可能回答如下：

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个冒。

师：（指图）一个泉眼一个冒，三个泉眼三个冒，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个冒？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生２：作者用了三个冒，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读冒、冒、冒。

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读冒、冒、冒。

生３：作者用了三个冒，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读冒、冒、冒（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4：用了三个冒，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读冒、冒、冒

指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个冒，配合前面的三个永远和一个好像永远，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用永远永远永远好像永远句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

抓住神秘来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉昼夜不息地翻滚和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉 感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语斜放攒。

③理解并能运用句式有的有的有的

五、总结全文 感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力

冬天：神秘

第四篇：趵突泉教学设计

《趵突泉》教学设计

教材分析：

这篇讲读课文是讲的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有垂柳。作者抓住景物的特点，运用多种修辞手法描绘了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的赞美之情。这种写法很适合进行仿写训练。

纵观全文，写大泉美，冬天的大泉更美，进而写小泉比大泉更有趣，这当中都贯穿着作者的一种情。而我们读后也会受到感染，感到大自然的确太伟大了，它充满无穷的力量，充满无限的生机和活力，从而产生热爱大自然的感情。

学情分析：

1.由于学生没有亲临过趵突泉，对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象大泉的雄伟壮观和小泉的活泼有趣。因此体会自然的伟大有一定的难度。基于学生对趵突泉的不了解，所以在教学时抓具体语句，在理解的基础上观看课件，结合想象，帮助学生体会趵突泉的美。

2.学生在低年级已经学过写景的文章，也知道作者是抓住特点来写的，只是对一些具体的写法还不能运用到自己的习作中。因此，在教学中要对本文的修辞作详细的指导，以便学生在今后的习作中较好地应用这种写法。-

教学目标：

1．了解趵突泉大泉、小泉的特点。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。

3．正确流利有感情地朗读课文，从而产生热爱大自然的感情。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。

教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、质疑导入

1、今年我们来学习第九课《趵突泉》，同学们和我一起书空课题，齐读。

2、看到题目，你有什么问题？

（1）趵突泉在哪？（2）它是什么样的？（3）老舍是谁？（4）作者从几方面来介绍趵突泉的，分别有什么特点？（5）作者对趵突泉的总体感受是什么？（6）作者是按什么顺序写趵突泉的？

3、解决能解决的。如查找的资料。

（1介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

（2）趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

（3）作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

4、师范读课文，同学们认真听，画出不懂的字词。

5、检查生字词:济 幽静 煮沸 没昼没夜 晶莹 飘荡 妩媚

6、妩媚是什么意思？书中那句话有这个词？找出来读一读。

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”作者为什么这样说？

“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。这是作者的总体感受。接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

三、精读课文，理解内容

1、作者从几方面来介绍趵突泉的美丽的，分别有什么特点？生自由读文，寻找问题答案。

2、分小组讨论后汇报：

（1）“出了济南的西门”到“幽静极了。”作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。那泉水的特点是什么？清浅”“鲜洁”

怎么理解“清浅”“鲜洁”？“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。指导朗读

（2）“大泉”部分。作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

“泉池中央偏西，”到“好像永远不知疲倦。” 作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子。尤其是“没昼没夜”“冒、冒、冒！”写出来大泉的特点。

师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。生：永不疲乏的趵突泉。师：那么它究竟冒了多长时间？

出示练习：这句话结尾还可以填什么标点？填完读一读。

三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒！三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒 三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒 那一句更好？为什么？

结尾的“冒”为什么用感叹号而不用句号或省略号？ 指导学生体会时间长，不停息。体会翻滚的大泉给作者和我们的感觉是大自然的伟大。

反复读这三句话，指名读，大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势 从中体会作者深深的感受。

如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）怎么“更好”？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）。写冬天大泉的情景：“冬天更好，„„神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

（3）小泉的特点。“池边还有数不清的小泉眼。”到“没有那种珠宝能比得上。”，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”说明数量多。

排比句“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。比喻句和拟人句把小泉的动态美和静态美表现得淋漓尽致

还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗? 老师提示，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫柳絮泉的，又会是什么样子的?

反复读这一段，小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

四、读第一段和最后一段。作者是按什么顺序写的？

第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。

结尾游览结束，按总分总的写作顺序，结构严谨。

五、总结：因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色，所以，许多文人雅客都慕名而来，留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠随处涌，金线自然牵。

六、作业：回家沏一杯茶，仔细观察茶叶的变化，用上排比、比喻、或拟人等修辞方法写一段话。

《趵突泉》教学设计

双城市联兴中心学校

田丽娜

第五篇：《趵突泉》教学设计

教案示例一 1、趵 突 泉

第一课时 教学目标 ：

1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点、难点：

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学过程 ：

一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。1．注意以下字的读音： 2.形近字

佛——拂

泼——拨

洁——结

摇——遥

秘——密

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3．理解生字词语：

二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么? 1．小组学习，概括自然段段意：

第1自然段：是济南的三大名胜之一。

第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

三、指导朗读课文。

四、作业

熟读课文。第二课时

教学目标 ：

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子，用“那么„„那么„„”写句子。

教学重点、难点：

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

教学过程 ：

一、学习第一段。

第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

二、看图画，阅读学习第二自然段。

小组学习，思考：

1．作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

2、泉水的特点是什么？

3、你是怎么理解泉水特点的？

4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

（清浅”“鲜洁”）

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

三、看图画，阅读学习第三自然段。

1．教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

2、读课文，学生小组讨论，思考：

（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

（自然的伟大）

3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7、有感情地朗读这一段。

四、阅读学习第四段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（多姿多态）

2．小泉有什么特点？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

五、总结：

《》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

板书设计 ：

教案示例二

教学目标 ：

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程 ：

第一课时

学习目标：

1．观察图画，初步感知课文；

2．学习课文第一、二自然段。

教学步骤 ：

（一）导入

新课

1．启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

2．简介。

在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

（二）检查预习

1．指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。

2．点名检查预习情况，其他同学可补充。

3．自由朗读课文，注意生字读音。

（1）“开火车”认读生字。

（2）熟读文中带有生字的词语。

4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

（三）图文对照；初步感知

1．观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。

2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

（四）再读课文，读懂每个自然段

1．自由读课文，自己试着概括自然段的意思。

2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

（1）讲是济南的三大名胜之一。

（2）讲的泉水清浅、鲜洁。

（3）讲大泉的景色。

（4）讲小泉优美动人的姿态。

（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段

1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

2．指读课文第一自然段。

讨论：“现在单讲”。这句话有什么作用？

明确：引起下文

3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的特点。（清浅、鲜洁）

4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？

5．讨论、交流。

体会在济南风景中所占的重要位置。

（六）课堂作业

1．熟读课文，思考课后练习。

2．熟读生字及带有生字的词语。

第二课时

学习目标：

1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学步骤 ：

（一）复习引入

（二）继续探究课文内容

1．学习第三自然段。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

（3）点拨：假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

明确：大自然多么神奇、多么伟大。

（4）冬天到来之时，的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

（5）指读课文第六句。

（6）引导学生展开想象。

（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

2．自学第四自然段

（1）出示自学提示

①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3）

②小泉给你留下了怎样的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

（2）自读、勾画、理解。

（3）教师引读，体会小泉动态之美。

（池边还有小泉呢：有的„„有的„„有的„„）

4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

5．指导学生有感情地朗读。

（三）总结全文

1．分段朗读课文。

2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

3．学完本文，你最大的感受是什么？

4．教师小结：作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

（五）学习生字

1．熟读文中带有生字的词语。

2．组内讨论识记生字的方法。

3．教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

4．学生在田字格内练习生字词。

（六）布置作业

1．摘抄自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（七）板书设计

教案点评：

这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

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