趵突泉教案教学设计

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第一篇:趵突泉教案教学设计

教学目标:

1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。

(二)结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

(三)正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。

1.注意以下字的读音:

“济(jǐ)南”的“济”,是多音字,在这里不要读成“济(jì)南”,当读“jì”时,可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿(cuàn)”的“蹿”,不要读成“cuān”。

“千佛(fó)山”的“佛”,是多音字,不要读成“千佛(fú)山”,当读“佛(fú)”时,可以组成“仿佛”。

“倒(dào)映”的“倒”不要读成“dǎo”。

“数不清”的“数”是多音字,不要读成“shù”。

“活泼”的“泼”,不要读成“bō”。

“比较”的“较”不要读成三声。

2.注意区别以下字的字形、字义:

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3.联系上下文理解生字词语:

幽静:幽雅寂静。

妩媚:(女子、花木等)姿态美好可爱。

开阔:(面积或空间范围)宽广。

见方:用在表长度的数量词后,表示以该长度为边的正方形。

水藻:生长在水里的藻类植物的总称,如水绵、褐藻植物。

泉眼:流出泉水的窟窿。

没昼没夜:没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚,连续不断。

腾起:升起。

摇曳:摇动。

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。

(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。

1.概括自然段段意:

第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

2.划分结构段,归纳段意:

提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

3.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

(二)仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?

(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)

(二)看图画,阅读学习第二段。

1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?

(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

那泉水的特点是什么?

(清浅”“鲜洁”)

怎么理解“清浅”“鲜洁”?

(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)

“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?

(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)

(三)看图画,阅读学习第三段。

1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?

(3~6句)

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)

写“不断地翻滚”是怎样具体写的?

(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)

3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?

(自然的伟大)

4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?

(更好)

怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?

(“神秘的境界”)

7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8.有感情地朗读这一段。

(四)阅读学习第三段。

1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?

(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

2.小泉有什么特点?

(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?

(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?

(比喻)

5.有感情地朗读这一段。

(五)总结:

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

【小资料】

趵突泉

现统称趵突泉公园,位于济南旧城西门南侧,面积约3公顷。包括趵突泉周围的金线泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑。泉池内的三股泉水,涌量原先每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起,水势可达半米来高,形似玉花,势如热浪。近年,由于种种原因,泉水喷涌大不如前。

趵突泉旁有南宋爱国女词人李清照纪念堂,还有泺源堂、观澜亭等古建筑。

趵突泉历史悠久,春秋时代就有记载。据“齐州二堂记”记载,从宋代起这里就被人们称为趵突泉。

老舍(1899~1966年)

北京人,现代著名作家。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《龙须沟》《茶馆》等。曾获得“人民艺术家”的光荣称号。

第二篇:趵突泉教学设计

趵突泉教学设计 教学目标:

1、理解课文内容,了解的趵突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词,理解“妩媚”“晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。教学重点:

有感情地朗读课文,感受趵突泉的美。教学难点:

初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。教学准备:相关的课件 教学时间:1课时 教学过程:

一、出示课件引新课

1、(出示课件)这就是我们今天要看的泉,它叫什么?

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们,你们可不要小看这趵突泉哦,它被人们称为“天下第一泉”,想去领略一下天下第一泉的风彩吗?那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文,感受美。

1、请同学们打开课文,用你喜欢的方式读课文,把课文读通,然后想一想:趵突泉给你留下了怎样的印象?

2、交流。(美、清、奇)

3、趵突泉这么美,让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!

三、精读课文,品味美。

(一)学习第3自然段(寻美——悟美——品美)。

1、请大家默读课文第3自然段,用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句,然后带着自己的理解读一读。

2、汇报,交流,随机指导朗读。(1)师随机出示学生读的语句。

第一句:一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

(1)读了这句话,你有什么感受?(随机理解“昼夜”)(2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗?

第二句:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?(追问:如纯洁,用自己的话说说;如活泼,你想像中活泼的泉水是怎样的?是谁让趵突泉这么有力量,永远那么活泼?你能通过朗读来表现吗?如三冒,质疑冒是什么意思?文中为什么用三个冒?)(先让学生说理解——读出自己的感受)

(2)文中还有一句也表现大泉不停地冒,充满力量的句子,你能找到吗?(学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚?)

(3)师引导朗读:

A、是啊,这大自然就是这样充满着力量,他永远„„(齐读);

B、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始,到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了,可是他还是永远„„(齐读)

C、我想只要我们人好好地保护它,再过三千年,趵突泉也会永远„„(那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。)

第三句:冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

(1)从这句话中,你看到了一幅怎样的画面(师范读——学生想像)(2)交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧!(出示图片),果然如同学们所说,真的像仙境一样。

(3)读了这句话,你仿佛看到了什么一幅怎样的画面?(指一名学生读,其他人想像画面——生说——出示画面)

3、欣赏录像,升华感情

(1)如此神秘而又富有生命力的大泉,大家想去看看吗?(2)播放录像,师配词。

(3)此时此刻你有什么话想说?(如学生说美,师除了美,还有什么词可以形容你的感受?)

4、小结:大泉是这样的神秘,大泉又是这样的富有生命力,难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。(师板书——你们找到这句话了吗?让我们一起读读)引读:泉太好了,它一年四季老那么翻滚;泉太好了,它永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明;泉太好了,一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。(寻美——悟美——品美)

1、如果说趵突泉中的大泉,它的美是充满神秘而又富有生命力的,那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段,用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报,交流,随机指导朗读。(1)学生汇报

(2)说说哪种小泉最吸引你?为什么?(生说之后马上读——小泉有这么多的姿态,你能用一个词概括一下吗?)

(3)小泉是这样的千姿百态,把自己最喜欢的读给大家听。(4)难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗?你从哪里看出来?

4、请同学们开动脑筋,想象一下:小泉还会有哪些姿态呢?(1)学生说。

(2)看录像。(让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧,看的时候请你想想,哪能些姿态是你想到的,哪些姿态你还没有想到,它们像什么?)

(3)小练笔:用“有的像„„”写一句话。(我想此时此刻,同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态,是吗?那就让我们提笔写下来吧!请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。)

(4)交流:指三名。(我们合作一下,把刚才写的连成一段话——怎么样,我觉得比老舍写得还要好,课外时间,同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。)

(5)小结:姿态万千的小泉,富有生命力的大泉,使趵突泉成了“天下第一泉”,我想这个称号是当之无愧的!

四、拓展延伸,升华美。

1、几千年来,吸引了众多的文人墨客,他们游览了趵突泉之后,感慨万千,提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋,水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一,齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌,金线自然牵——近代郭沫若

(1)指名读一读。

(2)师小结:这些文人墨客,他们有的写出了大泉旺盛的生命力,如泉源奋上,水涌若轮;有的写了了小泉多彩的姿态,如珍珠随处涌,金线自然牵。

(3)正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”。(课件出示——说说你的理解。)

4、课外时间:让我们收藏这份美,把文中美的语段背一背;让我们传递这份美,把美景介绍给更多的人。

五、板书设计:

大泉

昼夜翻滚 永远

冒 太好了 趵突泉

小泉

有的像 有的像

有的像 更有趣

第三篇:《趵突泉》教学设计

教学目标:

1.通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

出示千佛山、大明湖、趵突泉

生朗读,指导朗读趵

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释趵: 跳跃;[水] 往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式这是一眼 的泉

三、片段选读 精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句:

①泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。

指名读 齐读

你从这句话中读到了什么?

抓住句中的见方、偏西、流向体会大泉的形状、位置、流向。

(2)出示句子看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

指名读 齐读

解释昼夜、翻滚(翻滚可以用手势代替。)

一年四季,昼夜不停指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读 个别指名读

创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

(3)出示句子: 永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

① 抓住纯洁活泼鲜明理解大泉的清浅。

② 抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。

1).注意冒的字形

师:这个冒字很特别,上面是个冒字头,和日不同的是它要写得扁扁的,和曰不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2).理解冒的意思

师:冒是什么意思?用你自己的话说说。

生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

3).主干问题:为什么作者连用三个冒?

师:为什么作者连用三个冒?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

生可能回答如下:

生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个冒。

师:(指图)一个泉眼一个冒,三个泉眼三个冒,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个冒?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。

师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。

生2:作者用了三个冒,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读冒、冒、冒。

师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读冒、冒、冒。

生3:作者用了三个冒,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。

师:说的有道理,根据他的回答来读一读冒、冒、冒(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)

生4:用了三个冒,让人感觉到这泉水很有活力。

师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读冒、冒、冒

指导读

师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个冒,配合前面的三个永远和一个好像永远,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用永远永远永远好像永远句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?

出示句子冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

抓住神秘来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉昼夜不息地翻滚和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉 感受有趣

文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点?

②理解词语斜放攒。

③理解并能运用句式有的有的有的

五、总结全文 感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时:翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力

冬天:神秘

第四篇:趵突泉教学设计

《趵突泉》教学设计

教材分析:

这篇讲读课文是讲的是趵突泉公园,突出了泉池中的三个大泉,大泉冒出水面,在不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底,池中有游鱼,池边有垂柳。作者抓住景物的特点,运用多种修辞手法描绘了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的赞美之情。这种写法很适合进行仿写训练。

纵观全文,写大泉美,冬天的大泉更美,进而写小泉比大泉更有趣,这当中都贯穿着作者的一种情。而我们读后也会受到感染,感到大自然的确太伟大了,它充满无穷的力量,充满无限的生机和活力,从而产生热爱大自然的感情。

学情分析:

1.由于学生没有亲临过趵突泉,对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识,了解不多,所以很难想象大泉的雄伟壮观和小泉的活泼有趣。因此体会自然的伟大有一定的难度。基于学生对趵突泉的不了解,所以在教学时抓具体语句,在理解的基础上观看课件,结合想象,帮助学生体会趵突泉的美。

2.学生在低年级已经学过写景的文章,也知道作者是抓住特点来写的,只是对一些具体的写法还不能运用到自己的习作中。因此,在教学中要对本文的修辞作详细的指导,以便学生在今后的习作中较好地应用这种写法。-

教学目标:

1.了解趵突泉大泉、小泉的特点。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。

3.正确流利有感情地朗读课文,从而产生热爱大自然的感情。

教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。

教学难点:指导学生朗读,体会作者写作方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、质疑导入

1、今年我们来学习第九课《趵突泉》,同学们和我一起书空课题,齐读。

2、看到题目,你有什么问题?

(1)趵突泉在哪?(2)它是什么样的?(3)老舍是谁?(4)作者从几方面来介绍趵突泉的,分别有什么特点?(5)作者对趵突泉的总体感受是什么?(6)作者是按什么顺序写趵突泉的?

3、解决能解决的。如查找的资料。

(1介绍趵突泉:趵突泉公园位于济南市中心,趵突泉南路和泺源大街中段,南靠千佛山,东临泉城广场,北望大明湖,面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

(2)趵突泉又名槛泉,为泺水之源,至今已有二千七百年的历史。趵突泉,三窟并发,声如隐雷,“泉源上奋,水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右,严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

(3)作者介绍:老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春,字舍予。满族,北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教,并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害,不幸含冤去世。

4、师范读课文,同学们认真听,画出不懂的字词。

5、检查生字词:济 幽静 煮沸 没昼没夜 晶莹 飘荡 妩媚

6、妩媚是什么意思?书中那句话有这个词?找出来读一读。

“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”作者为什么这样说?

“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。这是作者的总体感受。接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

三、精读课文,理解内容

1、作者从几方面来介绍趵突泉的美丽的,分别有什么特点?生自由读文,寻找问题答案。

2、分小组讨论后汇报:

(1)“出了济南的西门”到“幽静极了。”作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。那泉水的特点是什么?清浅”“鲜洁”

怎么理解“清浅”“鲜洁”?“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。指导朗读

(2)“大泉”部分。作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

“泉池中央偏西,”到“好像永远不知疲倦。” 作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子。尤其是“没昼没夜”“冒、冒、冒!”写出来大泉的特点。

师:一连三个“冒”字让你有什么感觉。生:永不疲乏的趵突泉。师:那么它究竟冒了多长时间?

出示练习:这句话结尾还可以填什么标点?填完读一读。

三个水柱由井口大,没昼没夜的冒、冒、冒!三个水柱由井口大,没昼没夜的冒、冒、冒 三个水柱由井口大,没昼没夜的冒、冒、冒 那一句更好?为什么?

结尾的“冒”为什么用感叹号而不用句号或省略号? 指导学生体会时间长,不停息。体会翻滚的大泉给作者和我们的感觉是大自然的伟大。

反复读这三句话,指名读,大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美,朗读要有一定的气势 从中体会作者深深的感受。

如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)怎么“更好”?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)。写冬天大泉的情景:“冬天更好,„„神秘的境界”,要读得轻些、慢些,仿佛真的进入一种神秘的境界。

小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

(3)小泉的特点。“池边还有数不清的小泉眼。”到“没有那种珠宝能比得上。”,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”说明数量多。

排比句“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。比喻句和拟人句把小泉的动态美和静态美表现得淋漓尽致

还有很多小泉作者没有写出来,你能想象出它们的样子吗? 老师提示,小泉中有叫金线泉的,会是什么样子的?有叫柳絮泉的,又会是什么样子的?

反复读这一段,小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美,要读得活泼一些。抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

四、读第一段和最后一段。作者是按什么顺序写的?

第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。

结尾游览结束,按总分总的写作顺序,结构严谨。

五、总结:因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色,所以,许多文人雅客都慕名而来,留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句:

地下汪洋水,形成趵突泉。

珍珠随处涌,金线自然牵。

六、作业:回家沏一杯茶,仔细观察茶叶的变化,用上排比、比喻、或拟人等修辞方法写一段话。

《趵突泉》教学设计

双城市联兴中心学校

田丽娜

第五篇:《趵突泉》教学设计

教案示例一 1、趵 突 泉

第一课时 教学目标 :

1、初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点、难点:

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学过程 :

一、初读课文,了解课文内容,检查预习情况。1.注意以下字的读音: 2.形近字

佛——拂

泼——拨

洁——结

摇——遥

秘——密

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3.理解生字词语:

二、仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么? 1.小组学习,概括自然段段意:

第1自然段:是济南的三大名胜之一。

第2自然段:泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

这是一篇写景的文章,作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

三、指导朗读课文。

四、作业

熟读课文。第二课时

教学目标 :

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子,用“那么„„那么„„”写句子。

教学重点、难点:

学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。

教学过程 :

一、学习第一段。

第一自然段只一句话,上半句讲是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”。那么,这一段在文章里起了什么作用?

(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)

二、看图画,阅读学习第二自然段。

小组学习,思考:

1.作者还没有来到公园,就已经感受到了的美了,那是为什么呢?

2、泉水的特点是什么?

3、你是怎么理解泉水特点的?

4、“假如没有,济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思?作者为什么这样说?

(是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

(清浅”“鲜洁”)

(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)

(“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,的美丽占有十分重要的位置,假如没有,就大大逊色了。)

三、看图画,阅读学习第三自然段。

1.教学过渡:作者说“假如没有,济南定会丢失一半的美。”接下来,我们就看看到底是怎样的“美”。

2、读课文,学生小组讨论,思考:

(1)这一段哪几句具体写大泉?作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

(2)写“不断地翻滚”是怎样具体写的?

(3)作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

(3~6句)

(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)

(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“„„没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)

(自然的伟大)

3.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

4、如果说,平时的那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的怎样呢?

(更好)

怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?

(“神秘的境界”)

6、小结:这一段描写大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7、有感情地朗读这一段。

四、阅读学习第四段。

1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?

(多姿多态)

2.小泉有什么特点?

(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?

(“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?

(比喻)

5.有感情地朗读这一段。

五、总结:

《》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

板书设计 :

教案示例二

教学目标 :

1.通过看图和理解课文,了解济南名胜的特点,激发热爱大自然的思想(转载自本网http://www.xiexiebang.com,请保留此标记。)感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3.掌握本课生字词。有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程 :

第一课时

学习目标:

1.观察图画,初步感知课文;

2.学习课文第一、二自然段。

教学步骤 :

(一)导入

新课

1.启发谈话:同学们见过泉水吗?是什么地方的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?

2.简介。

在山东省会济南市旧城区西门南侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为公园,是济南的三大名胜之一。泉池长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多。2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。

(二)检查预习

1.指名读“预习”要求,看一共提了几点要求。

2.点名检查预习情况,其他同学可补充。

3.自由朗读课文,注意生字读音。

(1)“开火车”认读生字。

(2)熟读文中带有生字的词语。

4.质疑问难、学生相互解答,教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

(三)图文对照;初步感知

1.观察课文插图,找一找大泉眼和小泉眼。

2.对照画面朗读课文,看一看,课文中的哪些内容和画面内容一致。

(四)再读课文,读懂每个自然段

1.自由读课文,自己试着概括自然段的意思。

2.通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

(1)讲是济南的三大名胜之一。

(2)讲的泉水清浅、鲜洁。

(3)讲大泉的景色。

(4)讲小泉优美动人的姿态。

(五)简介千佛山、大明湖,读懂课文一、二自然段

1.学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

2.指读课文第一自然段。

讨论:“现在单讲”。这句话有什么作用?

明确:引起下文

3.自由读第二自然段,用文中的词概括一下泉水的特点。(清浅、鲜洁)

4.“假如没有,济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的?

5.讨论、交流。

体会在济南风景中所占的重要位置。

(六)课堂作业

1.熟读课文,思考课后练习。

2.熟读生字及带有生字的词语。

第二课时

学习目标:

1.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

2.掌握本课生字词。有感情地朗读课文,背诵课文。

教学步骤 :

(一)复习引入

(二)继续探究课文内容

1.学习第三自然段。

(1)看图,朗读课文第三自然段,说说大泉眼在什么地方,它冒出的泉水是什么特点。

明确:昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

(2)指读4~6句,同学们看画面,体会大泉的美。

(3)点拨:假如你站在边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会怎样想?

明确:大自然多么神奇、多么伟大。

(4)冬天到来之时,的景色美吗?此时你有怎样的感觉?

(5)指读课文第六句。

(6)引导学生展开想象。

(7)设疑激趣,你知道冬天为什么会出现这样的景象吗?

(8)指导学生有感情地朗读第三自然段。

2.自学第四自然段

(1)出示自学提示

①这一自然段描写了小泉的几种姿态?(3)

②小泉给你留下了怎样的印象?

③你能想象一下小泉的其他姿态吗?

(2)自读、勾画、理解。

(3)教师引读,体会小泉动态之美。

(池边还有小泉呢:有的„„有的„„有的„„)

4.引导中国学习联盟胆想象,描述小泉的其他姿态。

5.指导学生有感情地朗读。

(三)总结全文

1.分段朗读课文。

2.你喜欢文中的哪些句子?读一读,体会一下好在什么地方?

3.学完本文,你最大的感受是什么?

4.教师小结:作者把写得如此之美,与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后,不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹,更为祖国秀美的山河而自豪。

(四)延伸拓展

你到过济南的千佛山、大明湖吗?给大家介绍一下。

(五)学习生字

1.熟读文中带有生字的词语。

2.组内讨论识记生字的方法。

3.教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

4.学生在田字格内练习生字词。

(六)布置作业

1.摘抄自己喜欢的句子。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

(七)板书设计

教案点评:

这是本学期所学习的第一篇课文,同时,它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点,利用插图引导学生反复朗读课文,边观察,边朗读,图文结合,认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

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