趵突泉教案

第一篇：趵突泉教案

《趵突泉》教案

执教：夏星辰

教学目标: 1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．培养学生观察能力和理解、表达能力。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉” 生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

二、回顾复习整体感知 请同学们翻开课本，回顾第一课时所学，然后说说第一自然段在文中起什么作用。

三、片段选读 精心开辟

1、阅读2、3、4自然段说说文中从哪几个方面描写趵突泉的。（趵突泉的位置、大泉、小泉）

2、齐读第二自然段，说说趵突泉流出的水有什么特点？

3、结合2、3自然段，找一找趵突泉在公园的地理位置，小组讨论画出方位图（找同学黑板展示）。

4、哪些句子描写了“大泉”的特点？（晶莹、活泼、不知疲倦，学生找到相应段落，欣赏大泉图片，了解大泉的位置，结合图示体会大泉眼涌出的样子）

5、平时的大泉是晶莹、活泼、不知疲倦的，那冬天的大泉是什么样子？（神秘）

6、大泉的最大特点是什么呢？

出示句子： 三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。1）注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。

2）理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻 3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）生可能回答如下：

生：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。” 师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒” 指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远„„永远„„永远„„好像永远„„”句式说一句话。指导朗读（出示图片帮助理解）

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉 感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？（活泼、有趣、优美）②理解并能运用句式“有的„„有的„„有的„„”

五、总结全文 感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课堂练习

1、按课文填空

2、结合“趵突泉或将停涌”这条新闻，谈谈你的看法

七、板书设计 趵突泉

大泉：晶莹、活泼、不知疲倦平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力

冬天：神秘 小泉：活泼、优美、有趣

第二篇：趵突泉 公开课教案

《趵突泉》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。教学流程：

一、导入新课： 师：谁见过泉水？生：

那什么是泉水？生：地下流出来的 的确是啊，古人说：谁如果见过了泉水，他就会幸福，那今天呢，我们和同学们一起去欣赏一下我们中国奇泉----趵突泉

关于趵突泉，老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？（浏览全文，想一想-趵突泉留给你的整体印象是什么？

怎么样？（生说说感受）

我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？

二、初读课文

1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。

2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。

还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。

(指导朗读，重点：定，一半)

为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ 师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。

（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请一位同学读第三自然段，其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。

三、学习“大泉”

把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。

2、交流。

句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？ 从哪些地方看出自然的伟大？

（昼夜不停，老那么翻滚；，好像永远不感到疲乏。）

你来念一念这三个冒冒，冒，冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力 师，明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，冒，冒，师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。

这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）

过渡：还有让你觉得美的句子吗？

句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”

这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘 谁还想来说说？

朗读读出冬天泉水神秘的美。

3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？

（泉太好了）

谁来当当老舍先生来发发感叹？ 把“太好了”读好。指名读，齐读。

四、学习“小泉”

过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢

1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？ 师巡视可以让学生画画

第一种姿态：

“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”

上台展示 1你为什么喜欢这个句子？（有趣）

2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？ 第二种姿态（以读为主）

有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”

1指名读，你感受到什么了。一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。

2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？

第三种姿态（重点）指名读

做动作读

全班做动作

“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）

3大家加上动作，都感受着读读。第四种姿态

“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”

1指名读

2为什么吸引你（很美）

3朗读。

2、想像仿写 有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？（体会省略号的用法）（你真会读书，是个会思考的孩子）

a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像-------------

b谁写好了想读给大家听一听？

3、你会用什么词语来概括小泉？（有趣多姿）板书。

五、小结

同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）

师：这真是

六、作业

课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？ 指名说说

师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。

1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。3．画一画自己心目中的趵突泉

泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。

第三篇：趵突泉公开课教案

《趵突泉》公开课教案

一、谈话导入

1、师：同学们，我们在二年级的时候曾经学过老舍先生写猫的文章，大家还记得吧。老舍先生写动物给我们留下了深刻的印象，他写景的文章也是脍炙人口的。今天我们来学习一篇老舍先生写景的文章《趵突泉》。

2、齐读课题。请同学们看大屏幕，趵的意思是跳跃，突是奔突的意思，那你能把这两个字的意思加进去，说一说趵突泉是什么样的泉吗？生回答：它是一眼跳跃奔突的泉

那么这究竟是怎样的一泓泉水呢？让我们一起去欣赏它的奇特景观吧！

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书，自由读课文，解决老师初读提示上的两个问题。

1、出示初读提示

2、读后汇报

师：同学们读得都很认真，老师很高兴。下面谁来回答老师刚才的问题，趵突泉给你的整体印象是什么？同学们用了这么多词来形容趵突泉，老师觉得它是一眼妩媚的泉。（出示妩媚）。（齐读）同学们，你观察一下，这两个字有什么共同点（部首相同，都是”女”），大家猜猜它可能用来形容谁？（女子）形容女子怎么样？

评价：你真了不起，三年级的孩子就能够根据字形来理解词语的意思，这真是一种好方法，同学们都要向他学习。

师：这是同学们的理解，妩媚一般是来形容女子的。那么在本课中妩媚是用来形容女子的吗？同学们请看，妩媚出现在文中的这句话中。生齐读，课件出示：假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。在这里，妩媚还是形容女子的吗？是的，在这里它是形容济南的，所以，大家要知道，理解词意不但要根据字形，还要联系上下文。过渡：那么老舍先生为什么会说假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚呢？就让我们一起到文中去找找答案吧。

三、品读课文，感受泉美

师：下面请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段重点写了趵突泉的美？生汇报：3和4 那这两个自然段分别从哪个方面写了趵突泉呢？

1、学习“大泉”（1）生自由学习

师：那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。师：老师请一名同学读一下阅读提示 出示阅读提示：（2）生汇报

（3）师：谁找到了描写大泉特点的语句，来读一读。生：泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

师：这句话中出现了三个表示动作的词，你能找到吗？作者用这几个表示动作的词是想表现出大泉有什么样的特点呢？生：趵突泉的水流很急、水量很大。

师：我们看这个“冒”字，作者为什么不用跳，而用“冒”呢？ 生：窜、跳、钻的动作只有一两下，而“冒”表示连续的动作。师：是啊，用了这个冒字，更能体会出趵突泉充满活力。那么我们在朗读这句话的时候，应该注意什么？(重读，读出它的活泼和生命力)下面同学们试着自己朗读一下这句话。

谁勇敢地站起来给大家读一读。（2人）

评价1：你读得真好，老师觉得你读得比你刚才有很大进步，老师相信你继续努力会读得更好。2：谁来评价一下某某同学的朗读。

评价23：如果你读得响一些，让全班同学都能听到你的声音，那你会得到更多人的赞美。

老师觉得她读得很好，都让我仿佛亲眼看到了不断翻滚的大泉。师：除了这一句还有哪些句子写了大泉的特点？ 生：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！

师：我们看这个句子中有个字又出现了（“冒”），而且连用了三个，平时老师要求大家说话要简洁，这里连用三个冒字，会不会太罗嗦了呢？

生：泉水永不疲倦，水很急，水量大。

师：是啊，连用三个冒字更加能让我们感受到大泉的活泼和充满活力。我们在朗读这句话的时候又该注意什么呢？那么老师来读一下这句话，同学们听。下面请同学们像老师这样把这句话读给你的同桌听。好，现在谁想把这句话读给全班同学听？

评价：你比老师读得都好了，看来老师要向你学习了。谁认为自己比这位同学读的还好？

听你的朗读真是一种享受。你的朗读富有感染力。你真是我们班的朗读之星

引读1：同学们，你们知道吗，趵突泉老接连不断的冒已经冒了三千年了。

三千年来，不管这世界如何变化，事实如何变迁，这泉水依旧没昼没夜冒、冒、冒！永远——

引渡2：在这三千年中，趵突泉也经受过干旱的洗礼，但是它依然保持顽强的生命力，没昼没夜地冒、冒、冒！永远——

那么现在谁想说一说你觉得这是什么样的大泉？于是我们归纳出大泉的特点，可以用文中词回答。

生：晶莹活泼（师板书：晶莹活泼）

师：三个大泉，晶莹活泼，一年四季，老那么翻滚。多么美啊！如果我们不亲眼去看一看真是遗憾呢。（出示图片）最后一张是冬天的图片，问：大家猜一猜这会是哪个季节的趵突泉？（冬天）看到这张图片你联想到哪个词？（人间仙境）那同学们看看，老舍先生是怎么描写冬天的趵突泉的？

现在我们已经找到了一个原因了，因为有了晶莹活泼的大泉，所以老舍先生才不禁感叹—

师生齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

2、学习“小泉”

（1）生小组学习：

过渡：现在请同学们回忆一下刚才我们学习大泉的方法，（生汇报）现在同学们就按照这样的方法小组内学习小泉。出示阅读提示：

（2）生汇报

谁找到了描写小泉特点的语句。

师：同学们找的非常准确，那么小泉有的不断冒泡，有的隔一会冒出十来个，有的半天才冒出一个，小泉有这么多不同的姿态，谁能用一个词概括一下小泉的特点是什么？

生：姿态各异、姿态万千、五光十色、活泼可爱„„（师同学们的词汇量真是丰富总结并板书：姿态万千

师：同学们，我们看看这一段中有个词反复出现，而且它是一种修辞手法的象征。“有的”你知道这是什么修辞方法吗？生：排比

师：那么有谁知道排比这种修辞手法的好处是什么？对，使文章读起来琅琅上口，节奏鲜明，从而增强气势。

同学们看，这组排比里面有几个分句，我们看，这组排比前面还有一句话，也就是这一自然段的首句。同学们看看这句话和三个分句之间有什么关系？（总叙和分述）这个首句是总写小泉数量多，下面三个分句分别写了小泉不同姿态的美，所以是一种总分的结构。那我们再看这一自然的尾句，它和这组排比又有什么关系？是啊，这样的结构方式就是总分总。这种结构方式可以使文章内容更严谨。同学们课堂表现得这么好，老师觉得大家一定能用有的有的有的说出一个排比句。谁想试一试。

你说的很好，现在老师希望你在你的这段话前面加上一个首句，后面加上一个尾句，也变成文中那样总分总结构的段落。你能做到吗? 师：这么美的小泉，作者又用了这么严谨的结构方式，谁能来美美地读一遍这一段。

通过刚才 的朗读，更能让我们知道因为„„

3、学习“溪水”

师：难道仅仅是趵突泉公园里的大泉和小泉就占了济南一半的妩媚吗？除此之外还有什么？（溪水）请同学们找出描写溪水特点的语句。

生：师：泉水真美啊，那么谁知道“活水”是指怎样的水？ 师：作者看到的是怎样的一溪活水？生：清浅、鲜洁。师：好的，这就是溪水的特点。（师板书：清浅、鲜洁）师：是呀，“活水”体现了作者对泉水的喜爱，正是有这样清浅鲜洁的泉水，使济南城树水相映，所以作者才发出这样的赞叹——齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

四、总结写作顺序

师：同学们，我们知道，写景通常都要按照一定的顺序，这篇课文几个自然段是这样开头的（课件）总结：是按照作者的游览顺序来写的。

四、总结全文，感悟积累

同学们，课文从溪水、大泉、小泉三个方面向我们展示了趵突泉的美丽景色，让我们知道了，假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。老师觉得，不但济南妩媚，趵突泉妩媚，老舍的语言更妩媚，妩媚在他能抓住突出景物特点的字和词，妩媚在他在运用了多种修辞方法，妩媚在他按照游览顺序来描写景物。希望同学们在以后的写作中要好好地学习和借鉴。给大家布置一个作业，其他作家笔下也有描写趵突泉的古诗或文章，同学们去读一读，看看他们在写作手法上有什么不同。

第四篇：公开课《趵突泉》教案

公开课《趵突泉》教案

苏立明

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》

教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、直入课文

师：同学们课前预习课文了，知道济南的三大名胜是什么吗？趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）

二、回顾课文

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。学生汇报：清浅、活泼、幽静

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？ 学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）

2、学习“大泉”部分

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？

（2）学生汇报看到的、想到的

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（4）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（5）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）

3、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？（1）、合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）（2）、为什么会有这样美丽的小泉？（3）、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）

4、学生学习（1）汇报

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄）（2）环保教育、人文教育

师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水是地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍滥伐，导致水土流失，地下水道堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往昔的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

四、总结全文

师：同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。

2014年4月26日

第五篇：公开课《趵突泉》教案

《趵突泉》教学设计

教学目标：

1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．正确流利有感情地朗读课文。教学重点: 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：

指导学生朗读，体会作者写作方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？ 都去过哪？我们的祖国地域辽阔，风景优美的景点数不胜数，而山东济南的趵突泉（板书：趵突泉）就是其中的一个。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。

二、整体感知，理清顺序

1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。

学生汇报：清浅、活泼、幽静

2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？ 学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分

师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答）学习“大泉”部分

师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。

（1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？

（2）学生汇报看到的、想到的

（3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。（逐句应该怎样朗读？）读句子练习

（4）到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？

水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。（课件出示此句）

请你读出它的神秘，所以作者感叹（课件出示假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）。

（5）小结，现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧！（放课件）（6）能用你的朗读把大泉的美展现出来吗？（学生练读）

2、学习“小泉”部分

过渡：感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢？（1）、合作学习，体会小泉的美丽（课件出示要求）（2）、为什么会有这样美丽的小泉？

（3）、为什么没有哪一种珠宝能比得上？（读、议、画）

3、学生学习（1）汇报

师：让我们来欣赏美丽的小泉吧！（读书，展现小泉的美。）难怪作者发出感叹（假如┄┄生齐读）（2）环保教育、人文教育

师：你知道趵突泉也曾停喷，泉水是地下水通过地表缺口涌出而形成的，因为人们乱砍滥伐，导致水土流失，地下水道堵塞而断流，趵突泉突然不冒了，泉池济南也因此失去了一半的妩媚，游客少了，济南旅游收入少了，使人民非常伤心。后来政府及时治理，绿化造林修水库，趵突泉恢复了往昔的美丽，老师也希望你们保护环境，让我们的大自然更美！

四．总结全文

同学们，全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美，我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹，表达了真情实感，希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。