第一篇：趵突泉教学设计2
趵突泉
教学目标: 1．有感情地朗读课文。
2．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美
的情趣。
3．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。教学过程
一、导入新课 揭示课题 同学们，你们喜欢到大自然中游山玩水吗？今天这节课老师就带领同学们到山东省的省会城市——济南，去赏风景游名胜好不好？下面请看老师为大家准备的济南印象
出示课件（“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”）
千佛山：在隋朝年间，山东盛行佛教，虔诚的佛教教徒依山沿壁镌刻了为数较多的石佛，因此而得名千佛山。
大明湖：位于济南市中心偏东北处，是由城内众多泉汇流而成的天然湖泊。趵突泉：济南有泉城之称，趵突泉位居七十二泉之首，有天下第一泉的美誉。下面咱们就跟着老舍先生一起去感受一下趵突泉的神韵所在。
生朗读，指导朗读“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。板书课题：趵突泉
1.读题
2.解题 “趵”： 跳跃;[水] 往上涌
二、自读预习整体感知 在济南呀，有这么一种会跳跃会翻滚的泉，同学们想知道它有多神奇。多美妙吗？那就请同学们根据老师的要求大声的朗读课文吧。1.边读课文边勾画出不认识的字和不理解的词语。
2.用“这是一种————的泉”的句式说说你的初读感受。3.快速的浏览课文看看作者在文中写了几种泉？ 生：两种，一种是大泉一种是小泉
同一处景物，不同的观察，感受，不同的描述，呈现出的美感画面也是不同的。来看看老舍先生是用什么样的文字描述泉的美的。
二、品读赏析
三、老师范读课文第三自然段后出示句子
①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。” 指名读 齐读
你从这句话中读到了什么？
抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 指名读 齐读
解释“昼夜”、“翻滚”（“翻滚”可以用手势代替。）
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。读出大泉的持久和持续不断。指导读
个别指名读
（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” ① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。（1）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。（2）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾
钻（3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）生可能回答如下：
生1：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生2：永远二字
师：早在3500多年的商代，就有关于趵突泉的文字记载，可见趵突泉就这样昼夜不停地冒了几千年了。
生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
指导读
师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。学生练读 学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。” 抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。指导朗读
出示图片帮助理解 个别指导朗读
小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉又有什么样的姿态呢？
四、学习小泉 感受有趣
（1）找出文中所用的修辞手法（2）说小泉涌出的水的特点
五、总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。正是因为大泉的奋发向上，厚积薄发。小泉的千姿百态让作者有了这样的感受，泉太好了，假若没有这泉济南定会丢失一半的美丽。六 板书设计
趵突泉
大泉：平时
纯洁 活泼 透明
昼夜不停的冒
冬天
神秘
小泉：姿态万千
活泼有趣
第二篇：_趵突泉教学设计2
趵突泉教学设计
教学目标: 1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
师：同学们，在山东济南有三大名胜，老师搜集到了一些相关的图片，现在就请同学们欣赏一下。（课件出示千佛山，大明湖，趵突泉。）同学们这最后一组泉水的图片，就是济南的三大名胜之一 ——趵突泉。
（板书课题）
师：同学们齐读一下课题。
生：老师，我有个问题，趵突是什么意思啊？
生：我知道，趵是跳跃的意思，趵突泉意思就是跳跃奔突的泉。
师：你是怎么知道的？
生：我预习这篇课文的时候，上网查到的。
师：真不错，希望同学们也都能像他一样，遇到不懂的问题，想办法去解决，积累更多的知识。
师：同学们看到这组图片，你想到了哪些形容泉水的词或句子？ 生：趵突泉水晶莹剔透
生：看着图片，我好像听到了泉水咕嘟咕嘟的声音。生：趵突泉白浪翻滚。生：趵突泉很清澈。生：趵突泉充满了生机。
生：泉水冒出来，好像一朵朵银花在盛开。生：„„
师：同学们的形容都非常好，现在，我们再来感受一下，著名作家老舍笔下趵突泉的美。
二、自读预习整体感知
师：请同学们把书翻到61页，大声的朗读课文，然后说说作者是按照什么观察顺序，主要从哪些方面来介绍趵突泉的。
生朗读课文。
生：作者按照游览顺序，主要介绍了趵突泉的大泉眼和小泉眼两方面景色。
（板书：大泉眼、小泉眼）
师：下面我们就跟随着作者的脚步先来观赏一下大泉眼的美。
三、片段选读 精心开辟
师：请同学们大声朗读第三自然段，然后说说这是一眼怎样的泉。（可以用这样的句式“这是一眼 的泉”）下面同学们开始朗读课文。
生朗读课文。师：下面谁来说一说？ 生：这是一眼晶莹、活泼的泉。生：这是一眼神秘的泉。生：这是一眼不断翻滚的泉。生：这是一眼永远不知疲倦的泉。
师：说得很好。出示句子： “一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻，都可以看得清清楚楚。”
师：同学们看这一句，你从这两句话中读到了什么？
生：作者用“开阔”、“占了大半个公园”、写出了泉池大。生：作者用“见方”写出了泉池的形状。
生：作者用“游鱼、水藻都可以看得清清楚楚”写出了池水清澈。师：很好，我们再来看一下这句“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。” 谁再来读一下这句？
生读。
师：从这句话中，你又读到了什么？
生：作者用“偏西”这个词写出了大泉的方位。生：作者用“涌”、“翻滚”写出了大泉眼水的型态。（板书：翻滚）
师：作者用翻滚这个词来写大泉眼中涌出来的水的型态。那谁能说说泉水翻滚是什么样子的？
生：我觉得是像水刚烧开，气泡不断上浮，又不断爆开的样子。生：我觉得泉眼往出喷的是水，不是气泡，应该是水不断地往上拱，拱到最高处又落下，这样不断起落的样子。
师：老师觉得你们说得都有道理，现在我们就来看一段视频，来感受一下趵突泉水究竟是怎样翻滚的。
师：我们再来看一下这句话“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！”同学们齐读一遍。
师：同学们，你们注意到这句话中的三个冒了吗？你有什么发现呢？
生：这个“冒”字很特别，上面和“日”不同，它扁扁的，又和“曰”不同，它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。
师：的确冒字的上面部分，不是日，也不是曰，它叫冒字头。XXX同学对字的观察的确很仔细。那“冒”是什么意思呢？谁用自己的话说一说。
生：我觉得冒的意思是往上窜。生：我觉得是翻滚的意思。生：我感觉它的意思是跳跃。
生：我认为是奔腾的意思。生：我感觉也可以表示泉水往上钻。
师：老师认为你们的解释都很有道理。同学们再想一想：为什么作者连用三个“冒”？同学们不用急着说，再把这一段浏览一下，一会儿我们来交流各自的想法。可以同桌之间讨论一下。
（学生讨论后出现多种说法。）
生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：没昼没夜这个词语也说明了趵突泉冒的时间已经很长了。师：是啊，这眼泉它冒了一年又一年，它冒了一日又一日，它昼不息，夜不停一直“冒、冒、冒。”（注：三个冒由学生齐读）
生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理。似乎地下有团烈火在烧灼着这几眼泉，泉水沸腾了一样，正高高的喷起，疾速地往外“冒、冒、冒！”（注：三个冒由学生齐读）
生：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力的泉，它那么活泼，好像永远不知疲倦地往处“冒、冒、冒”（注：三个冒由学生齐读）
师：作者说这眼泉没昼没夜地冒、冒、冒，表现了趵突泉充满生机，充满热情的美。那么，冬天的趵突泉又是怎样的呢？
师：出示句子“要是冬天来就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。”
师：冬天的趵突泉是怎样的？大家一起说。是„„ 生：神秘的。（板书：神秘）师：它神秘在哪？
生：我认为它神秘在水藻上飘荡着的又白又轻的热气上，就像电视里面的仙境一样。特别神秘，又特别美丽。
师：说得真好。冬天的时候，炉子里冒出的青烟让我们的班级笼罩在一片烟雾里，是不是也如仙境一样神秘而美丽呢？
生：不是，仙境里是白色的雾，而炉子里冒的烟是黑色的，它一点也不美丽。
生：炉子里冒出的烟气味很难闻，很呛人，一点也不好，所以不能说像仙境一样。
师：说得不错，用美丽的事物比美丽的事物才能表达出美丽。否则不是成为了反语，就是成了笑话。
师小结：这一段描写趵突泉大泉眼的美丽景色，突出表现了平时大泉眼“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉 眼 感受有趣
师：文章除了写大泉眼的美，还写了小泉眼的美，下面请同学们小组内自由选择自己喜欢的方式读第四自然段，并根据自学提示自学，感受小泉眼的美。
自学点拨：抓住文中写作方法说说小泉眼涌出的水有什么特点？ 师：现在哪组愿意来汇报一下你们的自学所得。
生：作者抓住了小泉眼冒出不同大小的气泡来表现小泉眼的美。他写出了，小气泡像一串珍珠随着水流摇曳；中气泡好像在你追我赶；大气泡扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
（板书：一串珍珠、你追我赶、摇晃、破碎）
生：作者写出了气泡冒出的速度。有的不断的冒泡；有的要隔一会儿才冒出十来个气泡；有的半天才冒出一个气泡。
师：这应该是写气泡冒出的频率。
生：作者在这个自然段用了不同的修辞方法。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串串珍珠随着水流摇曳。这是一个比喻句，把气泡比成了珍珠。
师：这个比喻句用得多好啊，我知道同学们也会说比喻句，谁能说一个让同学们听听。
同组生：有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。这句是拟人句，把这些气泡比成了正在追赶玩耍的活泼的孩子。
师：同学们我们再来说个拟人句好吗？
师：从刚才两个同学的汇报中，老师感受到了小泉眼的那种活泼的美。还有谁来说一说。
生：作者用了三个有的，写了三种不同的泉眼。有的像一串串珍珠随着水流摇曳；有的好像在你追我赶；有的一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
师：很好，此处也可以看作是作者从整体上运用了一个排比句。有的„„有的„„有的„„用得多好啊。那同学们你们会用这三个词吗？谁能用这三个“有的”说一句话？
师：同学们把这个有的„„有的„„有的„„用得都很好，还有谁说一说自学了这一自然段的收获？
下，大大小小的气泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。这说明了气泡在阳光的照射下反射着太阳的光，十分漂亮。
师：分析得不错。同学们想一想，作者为什么说“没有哪一种珠宝能比得上。”究竟是哪里比不上呢？
生：我想作者的意思是此时珠宝比不上这些气泡的光彩。生：我觉得作者现在感觉气泡又漂亮，又可爱，所以觉得珠宝比不上。
师：是啊。观景，还要看观景者的心情。从价值上讲，珠宝是贵重的，正是如此，闪着华丽光彩的珠宝缺少了反射着柔和阳光的气泡所具备的那种朴素。
师：同学们，从第三自然段中，我们感受到了大泉眼是翻滚的，是神秘的。我们再用一个词来说一说小泉眼是什么样的？
生：小泉眼是美丽的。生：小泉眼是可爱的。生：小泉眼是有趣的。
师：那我们现在就怀着对小泉眼的喜爱，读一读文章的第四自然段吧。下面由老师引读。
五、总结全文 感受文美
师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样美丽而神奇的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”
六、拓展练习
师：同学们几千年来，趵突泉吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。播放课件。
泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元
三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若
师：听到这些优美的诗句，相信同学们也早已跃跃欲试想用自己美妙的语言记录一处景物了。那么就请同学们课后运用本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景吧。
七、板书设计
大泉眼：翻滚
神秘 趵突泉
小泉眼：五光十色
千变万化
第三篇：趵突泉教学设计[范文模版]
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是小编收集整理的趵突泉教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点：
指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直入课文
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗？
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？
二、读课文
1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？
学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文，抓景物特点
1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）
师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
（出示课件）
“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”
（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”
2、资源整合，多种形式读并汇报。
（1）大泉和小泉各有什么特点？
（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦。（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
指名读 齐读
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢？（读书，展现小泉的美）
【学生解答问题】
小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。
小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
此事此刻，我想对老舍说：
导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）
我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）
（幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）
我也会写。
一、先概括，后具体
练习：
1、下课了，操场上热闹起来。
排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。
四、总结全文
师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！
第四篇：趵突泉教学设计
《趵突泉》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。教学流程：
一、导入新课
导入:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就和大家一起到山东济南观光旅游.大家看(出示课件)这就是济南的三大名胜.济南是有名的泉城,今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板书课题,齐读课题)二,初读课文
了解美
（一）请同学们大声读课文，想一想文章是从哪几方面介绍了趵突泉?(要求:在读的过程中,句句读通顺,字字读响亮)(1泉水大泉
小泉)
（二）感受泉水特点
1．齐读第2自然段，看看作者是通过哪些句子把泉水的特点体现出来的？（课件出示：在西门外的桥上,便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。）
2.泉水的特点是什么？用书上的词语概括出来。（清浅
鲜洁）板书：（清浅
鲜洁）3.想象一下，清浅、鲜洁的泉水会是什么样的？你仿佛看到了水底的什么？(溪水清澈见底,可以看见水底的沙石,岸边柳树的倒影等。)4.想象得多美好啊！（课件出示：清浅，鲜洁的泉水与混浊水的对比图片）再次齐读这句话,体会泉水的清浅，鲜洁。
5.此时此刻，我想到了一句话：问渠那得清如许？为有源头活水来。作者还没来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美，因为这泉水就是从趵突泉流出来的。面对这么美的泉水，作者发出了由衷的感叹（出示课件：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。）
6.从这句话中，你又能体会到什么？（体会到趵突泉在济南风景名胜中处于十分重要的位置,假如没有趵突泉,济南的风景就大打折扣了。）(指导朗读，重点：定，一半)
（三）学习“大泉”
7.这是作者对趵突泉的整体感受，这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们默读第三自然段,在读的过程中,画出你喜欢的或者你认为写的很美的句子(生读文)8把自己刚才化的句子读一读,与同桌交流感受，再全班汇报。9.句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
a从这几句话中你感受到了什么?(神奇,自然的伟大)b从哪些地方看出自然的伟大？（昼夜不停，老那么翻滚；，好像永远不感到疲乏。）
c你来念一念这三个冒冒，冒，冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力
师:明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，冒，冒，(说明冒得时间很长,并且持续不断地冒冒冒)师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便会――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。
（播放趵突泉视频）
师：这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）再次齐读这几句话，感受趵突泉的壮观。过渡：还有让你觉得美的句子吗？
句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” a这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）b谁还想来说说？
C指名朗读读出冬天泉水神秘的美。
（四）学习“小泉”
过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而小泉可比大泉更有趣呢 1.课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，并在你手中的记录卡上写出小泉的各种姿态，修辞及感受.。(填表)第一种姿态：“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”（有趣）
第二种姿态 : 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”(一串珍珠在水里斜放着，感觉很美)。第三种姿态（重点）指名读
做动作读
全班做动作
“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”
a自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）
b指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）c大家加上动作，都感受着读读。
第四种姿态: “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”(指名读,为什么吸引你（很美）,朗读)。
2、想像仿写
小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从哪里发现的？（体会省略号的用法）（你真会读书，是个会思考的孩子）
a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到纸上。最好学着书上的句式：有的像-----------
b谁写好了想读给大家听一听？
3、小结这么美的小泉，你能用课文中的一个词来概括它的特点吗？（板书：有趣）
三、总结：趵突泉美吗?趵突泉之所以这么美，正是因为老舍先生的细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。老师希望你们今后也能像老舍先生一样写出优美的文章。
四、作业：写景作文
第五篇：趵突泉教学设计
趵突泉教学设计
朱丽娟
教学目标
通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
教学方法：看图，师生合作探究 教学过程
一、激发情趣，引入课题
今天我们来学习老舍爷爷的一篇文章趵突泉，让我们一起来领略一下它的神奇与美丽。
二．教学过程
二、1、读课文，把语句读通顺，读流利。
2.教师范读课文。思考课文写了什么事.3.出示自学提示.读课文找出哪 句话概括地赞美了趵突泉？
那里的水怎么样？
3.趵突泉给你留下什么印象？ 4.你喜欢怎样的大泉？作者为什么连用了三个
“冒”？
5.作者怎样描写大泉和小泉的？
4、指明读自学提示 5.小组内合作学习。6.汇报 交流。
师
那句话概括地赞美了趵突泉
生
假如没有趵突泉济南会失去它一半的妩媚。
师 你们小组找的很准确，但是你读出赞美之情了吗，再试试。
师
第二个问题哪组愿意汇报。
生
我们组觉得大泉很有活力，小泉很活泼。师
作者为什么连用了三个冒呢
生
因为泉水没昼没夜地冒，说明冒的时间长，三个永远说明它不知疲倦，所以作者连用了三个冒。
师
说的真好，你们也这么认为吗。那么作者又是怎样描写大泉和小泉的呢 生
汇报
师
小泉真可爱，作者用了什么修辞方法来写的呢 生
比喻和拟人。有的------有的-----有的------句式 7.理清文章顺序，抓住文章重点。
师
课文按照总-----------分----------------总的顺序向我们展示了趵突泉的美丽与神奇。你学到了那些写作方法呢，向大家介绍一 下吧。那个小组说一说 学生汇报
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对的整济南的重要。
三、谁愿意给大家当小导游，再让我们感受趵突泉的美。指明当小导游3到4名同学
五、总结全文，激趣深化
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，我们用自己的智慧为祖国增添美。
让
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