第一篇:《趵突泉》教学设计(分段学习)
《趵突泉》教学设计(分段学习)
教学目标:
1、理解课文内容,了解趵突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词,理解“妩媚”“晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词。能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。
4、给课文分段,概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。教学重难点:
1、理解课文内容,了解趵突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、有感情地朗读课文并背诵。教学准备:课件 教学时间:两课时。教学过程:
第一课时
一、启发谈话,出示挂图,揭示课题
1、同学们见过泉水吗?是哪里的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?
2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉
趵突泉在山东省会济南市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为的突泉公园,是济南的三大名胜之一,助突泉泉他长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多,2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文
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1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?
四、读通课文,指导分段
1、学习生字。
2、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。
3、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?
讨论归纳。
五、教学第一段
齐读,说说“现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题,引起下文)
六、教学第二段
1.指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水,)
2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)“鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)
3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中,)
4、齐读第二段。
七、识记、书写生字
八、作业
抄写词语;背诵课文第一、二段。
第二课时
一、齐背课文一、二段
二、看图,学习第三段
(一)学习描写大泉的第三自然段。
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1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思? 讨论归纳。
共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。
2、“沿着小溪往南走,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?
(承上启下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?
4、指名读4至6句,其余同学看着图听,体会大泉的美。
5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。
6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有哪些什么特点?
7.观察图画,想象如果此时你们站在趵突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)
8、朗读第6句,思考:今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到趵突泉边看到这美丽、奇妙的景象,又会想些什么?
9、指导朗读第三自然段。
(二)学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?
4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”,“摇曳”换个词说可以用哪个词?(摇荡)“五光十色”是什么意思?
5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
三、总结全文
1、作者为什么要写趵突泉?
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?
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在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。
四、作业 背诵课文。
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第二篇:《桂林山水》教学设计(分段学习)
《桂林山水》教学设计(分段学习)
教学目标:
1、认识8个生字;会写11个生字;掌握多音字“似、卷”;能正确读写“波澜壮阔、水平如镜、屏障、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文,感受桂林山水的美好。
3、了解作者的语言表达特点,受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵全文,感受桂林山水的美好。教学难点:
了解作者的语言表达特点,受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。教具准备:课件 教学过程:
一、引入课题,激发学习兴趣
播放一些风景胜地的图片,(红叶似火的香山,峰峦雄伟的泰山,神奇峻秀的黄山,水平如镜的西湖,波澜壮阔的大海,幽深壮美的三峡)让学生初步感知祖国河山是如此多娇。
师谈话:同学们看了录像,有很多同学又喜欢去旅游,到过很多地方,知道了我们的祖国幅员辽阔,景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠,撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游,欣赏那里的秀丽风光,好不好?请同学们边听朗读,边想:课文主要描写了什么?给你留下什么印象?
二、看图、欣赏、理解、学文 的确,桂林山水非常美,我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的?
1、学习第二自然段。(1)初读,整体感知。
自读课文,学生质疑。你读懂了什么?把不懂的提出来与同学交流。(2)观察,以说代读。
出示漓江水的图片。出示:静、清、绿画面各一幅,指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象,用自己的话把水的特点说具体。
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(3)精读,理解重点。
勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读,找出重点词语体会漓江水的美。理解句子:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?这样写有什么好处?
师小结:作者把水比喻成无暇的翡翠,写出了水的颜色,是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿,贴切而精妙,这不仅仅只是比喻漓江水的绿,也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘,使我们对它的爱幕之心油然而生。
(4)深读,相互交流。
讨论:如果我们把这句话改一改,好不好?为什么?
比较句子具体描写的好处(1、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊。)自读句子,交流所得。
(5)品读,充分感悟。
漓江水的美,我们真的无法用语言来表达,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背)
真美呀!别说作者,连我们在座的人都被陶醉了,当作者从美景中醒过来,才发觉自己的船在前进,作者是从什么地方感觉到船在前进的?
本段小结:这一段作者通过仔细观察,抓住了水的特点,具体写出了漓江水的奇特美。
2、总结学法,学习第三自然段。
刚才我们学第二自然段时是怎么学的?师生一起总结学习方法,出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考:
第三自然段描写的是什么?抓住了哪些特点怎样写具体的?(分组讨论)让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面,汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么?
小结:这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同,峰峰各异,秀丽得像苍翠壮美的屏风,像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。(指导学生入情朗读)
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3、学习第四自然段。
桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它们合二为一,又是一番怎样的景象呢?学习第四自然段。
师范读,生思考:这一段主要讲了什么?齐读一、二两个分句,想想“这样的山”,“这样的水”指什么样的山,什么样的水?这是一种怎样的景象?出示:山围绕水,水倒映山的画面,让学生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗?出示:让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。
作者游览了桂林山水,他最深的感受是什么?为什么会有这种感受?
4、学习第一自然段。
正因为这里山美、水美,山水交融,加上绿树红花,竹筏小舟,更是优美奇绝,无与伦比,天下第一,所以,人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思?“甲天下”呢?人们为什么会说“桂林山水甲天下”?
三、小结,回归整体
学生看着板书总结:因为作者听说桂林山水甲天下,才乘船去游览,然后,具体写出了漓江水静、清、绿,桂林山的奇、秀、险,最后写出作者的感受,这里确实美,美如画,不愧为甲天下的美称,前后照应,结构十分完整,作者是采用什么结构来描写的?
这篇课文,作者通过仔细观察,抓住了桂林山水与众不同的特点,运用比喻联想等手法,运用“总——分——总”的结构,把桂林的秀丽风光展现在我们眼前,给人以身临其境的感觉。
四、迁移训练,发散思维
今天,老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水,作者根据它的特点写了一首诗,我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法。我们的祖国山川秀丽,风景名胜数不胜数,现在你们都是小诗人,请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。(交流学习)
五、说话练习
桂林山水非常美,我最喜欢(),因为()。我真想()。
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结束语:同学们,桂林这里之所以山清水秀,景色迷人,是因为桂林的人民保护好了桂林的山水,中外游客珍爱桂林山水。我们要热爱她,保护她,让我们祖国的天更蓝,山更秀,水更清。
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第三篇:趵突泉教学设计[范文模版]
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章,而且是本单元的起始课,学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是小编收集整理的趵突泉教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标:
1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:
指导学生朗读,培养学生学习习惯,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、直入课文
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”:跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗?
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么?
二、读课文
1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?
学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文,抓景物特点
1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)
师:没错。作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的?”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
(出示课件)
“假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的——”
(美丽,美好,美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉”
2、资源整合,多种形式读并汇报。
(1)大泉和小泉各有什么特点?
(2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水不知疲倦。(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
指名读 齐读
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?
师:为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜)
早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢?(读书,展现小泉的美)
【学生解答问题】
小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
此事此刻,我想对老舍说:
导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)
我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体)
(幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。)
我也会写。
一、先概括,后具体
练习:
1、下课了,操场上热闹起来。
排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比:我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比:小明来到公园玩,他一会儿拍皮球,一会儿放风筝,一会儿踢足球。
四、总结全文
师:通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法,在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法,让我们的文章写得更好。同学们,加油!
第四篇:趵突泉教学设计
《趵突泉》教学设计
教学目标:
1、有感情朗读这篇课文,欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大,激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点:交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。教学流程:
一、导入新课
导入:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就和大家一起到山东济南观光旅游.大家看(出示课件)这就是济南的三大名胜.济南是有名的泉城,今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板书课题,齐读课题)二,初读课文
了解美
(一)请同学们大声读课文,想一想文章是从哪几方面介绍了趵突泉?(要求:在读的过程中,句句读通顺,字字读响亮)(1泉水大泉
小泉)
(二)感受泉水特点
1.齐读第2自然段,看看作者是通过哪些句子把泉水的特点体现出来的?(课件出示:在西门外的桥上,便看见一溪活水,清浅、鲜洁,由南向北流着。)
2.泉水的特点是什么?用书上的词语概括出来。(清浅
鲜洁)板书:(清浅
鲜洁)3.想象一下,清浅、鲜洁的泉水会是什么样的?你仿佛看到了水底的什么?(溪水清澈见底,可以看见水底的沙石,岸边柳树的倒影等。)4.想象得多美好啊!(课件出示:清浅,鲜洁的泉水与混浊水的对比图片)再次齐读这句话,体会泉水的清浅,鲜洁。
5.此时此刻,我想到了一句话:问渠那得清如许?为有源头活水来。作者还没来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美,因为这泉水就是从趵突泉流出来的。面对这么美的泉水,作者发出了由衷的感叹(出示课件:假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。)
6.从这句话中,你又能体会到什么?(体会到趵突泉在济南风景名胜中处于十分重要的位置,假如没有趵突泉,济南的风景就大打折扣了。)(指导朗读,重点:定,一半)
(三)学习“大泉”
7.这是作者对趵突泉的整体感受,这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们默读第三自然段,在读的过程中,画出你喜欢的或者你认为写的很美的句子(生读文)8把自己刚才化的句子读一读,与同桌交流感受,再全班汇报。9.句1“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
a从这几句话中你感受到了什么?(神奇,自然的伟大)b从哪些地方看出自然的伟大?(昼夜不停,老那么翻滚;,好像永远不感到疲乏。)
c你来念一念这三个冒冒,冒,冒(指导朗读三个冒)念出生生不息的活力
师:明媚的春天,老舍先生去看趵突泉,它在——冒,冒,冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒,冒,冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒,冒,冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,冒,冒,(说明冒得时间很长,并且持续不断地冒冒冒)师引:在这样的泉水面前,你只立定呆呆地看三分钟,便会――生接:觉得自然的伟大,师引:伟大得――生接:使你再不敢正眼去看。
(播放趵突泉视频)
师:这样的泉,你会用哪些词语来形容它?(伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷)再次齐读这几句话,感受趵突泉的壮观。过渡:还有让你觉得美的句子吗?
句2“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种神秘的境界。” a这句话又让你感受到了什么呢?(一种神秘的美)b谁还想来说说?
C指名朗读读出冬天泉水神秘的美。
(四)学习“小泉”
过渡:大泉这么雄伟壮观,力量无穷,深深地吸引了我们;然而小泉可比大泉更有趣呢 1.课文第四自然段写了小泉的许多姿态,请你读一读,并在你手中的记录卡上写出小泉的各种姿态,修辞及感受.。(填表)第一种姿态:“有的像大鱼吐水,极轻快地蹿上来一串水泡;”(有趣)
第二种姿态 : 有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;”(一串珍珠在水里斜放着,感觉很美)。第三种姿态(重点)指名读
做动作读
全班做动作
“有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢的,有姿态地,摇动上来,碎了;”
a自己加上动作进行朗读,看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。(感受水泡慢,上来的费劲。)
b指名表演,其他同学一起读。(半天时间长,慢。看,有趣)c大家加上动作,都感受着读读。
第四种姿态: “有的好几串小碎珠一起挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白;”(指名读,为什么吸引你(很美),朗读)。
2、想像仿写
小泉的样子和姿态只有这些吗?你是从哪里发现的?(体会省略号的用法)(你真会读书,是个会思考的孩子)
a让我们想像一下,小泉还会有什么样子呀!请你用你聪明的小脑瓜进行想像,把它写到纸上。最好学着书上的句式:有的像-----------
b谁写好了想读给大家听一听?
3、小结这么美的小泉,你能用课文中的一个词来概括它的特点吗?(板书:有趣)
三、总结:趵突泉美吗?趵突泉之所以这么美,正是因为老舍先生的细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后,不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹,更为祖国秀美的山河而自豪。老师希望你们今后也能像老舍先生一样写出优美的文章。
四、作业:写景作文
第五篇:趵突泉教学设计
趵突泉教学设计
朱丽娟
教学目标
通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。
教学方法:看图,师生合作探究 教学过程
一、激发情趣,引入课题
今天我们来学习老舍爷爷的一篇文章趵突泉,让我们一起来领略一下它的神奇与美丽。
二.教学过程
二、1、读课文,把语句读通顺,读流利。
2.教师范读课文。思考课文写了什么事.3.出示自学提示.读课文找出哪 句话概括地赞美了趵突泉?
那里的水怎么样?
3.趵突泉给你留下什么印象? 4.你喜欢怎样的大泉?作者为什么连用了三个
“冒”?
5.作者怎样描写大泉和小泉的?
4、指明读自学提示 5.小组内合作学习。6.汇报 交流。
师
那句话概括地赞美了趵突泉
生
假如没有趵突泉济南会失去它一半的妩媚。
师 你们小组找的很准确,但是你读出赞美之情了吗,再试试。
师
第二个问题哪组愿意汇报。
生
我们组觉得大泉很有活力,小泉很活泼。师
作者为什么连用了三个冒呢
生
因为泉水没昼没夜地冒,说明冒的时间长,三个永远说明它不知疲倦,所以作者连用了三个冒。
师
说的真好,你们也这么认为吗。那么作者又是怎样描写大泉和小泉的呢 生
汇报
师
小泉真可爱,作者用了什么修辞方法来写的呢 生
比喻和拟人。有的------有的-----有的------句式 7.理清文章顺序,抓住文章重点。
师
课文按照总-----------分----------------总的顺序向我们展示了趵突泉的美丽与神奇。你学到了那些写作方法呢,向大家介绍一 下吧。那个小组说一说 学生汇报
假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉体感受,从作者的感受中,可以体会到趵突泉对的整济南的重要。
三、谁愿意给大家当小导游,再让我们感受趵突泉的美。指明当小导游3到4名同学
五、总结全文,激趣深化
同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多有名的风景区,我们用自己的智慧为祖国增添美。
让