过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计

第一篇：过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计

过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子

[宋] 苏轼

朔野方赤地，河堧但黄尘。

秋霖暗豆漆，夏旱臞麦人。

逆旅唱晨粥，行疱得时珍。

青班照匕箸，脆响鸣牙龈。

玉食谢故吏，风餐便逐臣。

漂零竟何适，浩荡寄此身。

争劝加餐食，实无负吏民。

何当万里客，归及三年新。

教学目标：

（1）读懂诗歌，借助诗歌和背景资料准确理解诗人示儿的内容。

（2）体会和学习苏轼苦中作乐、豪放豁达的性格。

教学方法：诵读点拨法

教学课时：1课时

教学过程：

课堂导入：

每一个中国人，对于粥，都不陌生，依稀总有一些回忆。它连接着过往的岁月，也许包含着一段清贫的历史——洁白无染的形象中倒映着纯洁的心灵。粥与中国人的关系，与粥本身的形态颇为一致：粘稠绵香，水乳交融。

“粥”是个会意字。从米，从二弓。“米”就是指米粒，“弓”意即“张开”、“伸展”。“米”与“二弓”走到一起来，意思再也明白不过了，表示“把米粒从左右两边同时张开、伸展”。汉字之美，汉字之妙，就是如此生动贴切地在这样一个简单“粥”字上展示了出来。

粥的廉价与方便致使它很长一段时间并不被贵族所看好。在大灾之年，“施粥”成了一种慈善手段，因此在多数上层人士看来，喝粥只是穷困人家以及灾民的食物。这种情况直到宋朝才有所缓解。《太平御览》中“饮食部”有“糜粥”一节, 首次把粥“册封”成国食。让我们来看看宋朝的文人对食粥有多么的喜爱。

说起吃，不得不提苏轼，他在吃了豆浆中掺入无锡贡米熬煮的粥后，写下《豆粥》一诗，其中就有这么一句“身心颠倒不自知，更知人间有真味”他还写过一首与粥相关的诗歌，名为《过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子》，这里写的是另一种粥——“豌豆大麦粥”。东坡先生的文字中还提道，粥“能推陈致新，利膈益胃。粥既快美，粥后一觉，妙不可言”。

1、读诗题（学会从题目中窥探诗歌内容）

（1）让同学们从题目中找出能够了解到的信息：

地点：汤阴（相州，河北西路）

事件：得一碗豌豆大麦粥

写作缘由：示三儿子? 了解“示”在诗题中的意思。

（2）了解创作背景：

苏东坡是文人，喜欢舞文弄墨，热忠于吟咏，当时又正值党争之世，其中的危害可想而知，好心的朋友经常劝他少作诗文，避免惹祸上身，他却积习难改，任性而为。他一生所受的祸难，都与文字有关。从乌台诗案起，他就因多次以文字议论触怒王安石，因而屡屡遭险遇获，文字狱的魔影总是伴随着他，官职一贬再贬。直到后半生他才开始改变自己，很少去考虑社会问题，更多的是考虑人生问题了。“鸡猪鱼蒜，遇着便吃；生老病死，符到奉行。”（《答王定国》其三）这几句话反映了他后半生的态度，那就是乐天知命，随遇而安。

麦粥店在今汤阴县县城南七里，店已不存，遗址尚在。宋绍圣元年（1094）四月，苏东坡罢定州（今河北定县）任，贬知英州（今广东英德）途经汤阴，在此食豌豆大麦粥，并作《过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子》。

2、解诗句

（1）初读诗歌，借助工具书解决生字的读音及含义。

适时点拨：“暗” “臞”的用法及意义。

（2）指名朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

（3）小组互译诗歌句意

适时点拨：匕箸? 适

补充：汤阴豌豆大麦粥，因东坡称之“行庖得时珍”，一家老小，又“争相加餐食”，而成为当地风味小吃。名列中国十七粥类的第二类——豆粥类。据马风琴《中国粥品500种》载：豌豆大麦粥的做法为“大麦仁、豌豆分别拣净杂质，再用清水淘洗干净，沥水；锅置旺火上，加入豌豆、大麦仁，清水，烧沸后撇去浮沫，改用小火熬煮约3小时，其间不断搅动，使豌豆熟匀，直至豌豆大麦粥与大麦仁软烂，汤汁黏稠成粥；糖桂花、糖玫瑰分别放入碗中，各加凉开水调成汁，成为味汁；食用时，将粥盛入碗中，浇上味汁，撒上白糖搅匀即成。

（4）体会诗人的乐观旷达

交流归纳：

遭贬途中，风餐露宿，他把豆少麦多的杂粮粥当作“时珍”，从中人们可以看到苏东坡身处逆境不屈不挠，甘之若饴的坚强性格。他年轻时，在准备试制科时，也常“日享三白饭，食之甚美，不复信人间有八珍。”所谓“三白饭”即“一撮盐，一碟生萝卜，一碗饭”。无论是玉盘珍馐的琼林宴，还是穷乡僻壤的粗食寡水，苏东坡一样的甘之若饴。

寻访苏东坡当年在宋朝的身影，湖北、江苏、浙江、广东、海南岛……每到一个地方，都有他孜孜不倦亲自烹调发明美食的往事，几乎可以出一本东坡美食地理志了。苏东坡热爱美食，热爱生活，是宋朝的超级文豪，也是超级吃货。如果他当年有微信圈，把他做的一道道美食发到朋友圈，想来该收获多少点赞啊！

3、知诗人

（1）一生放荡屡遭贬。

苏东坡一生多灾多难，宗派斗争和文字狱使他受尽了折磨。他才高名大，交游广，徒众多，在社会上有很大影响，因此政敌们对他的一举一动都格外注意，经常鸡蛋里挑骨头，钻他的空子，拿他来做靶子。加上他本人好议论，好嘲戏，敢于褒贬是非，往往无意之中与周围的同僚结下私怨，他自己不当回事，别人却记在心里，一有机会便对他进行报复，这就使他大大增加了殃咎的发生机率。

（2）生计艰难持达观

苏东坡被贬期间，其生计之艰难，真是难以想象的。他在写给程德孺（程正辅六弟）的信中说：“此间食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉，然亦未易悉数，大率皆无尔。唯有一幸，无甚瘴也。近与儿子结茅屋数椽居之，仅庇风雨，然劳费已不赀矣。赖十数学生助工，躬泥水之役，愧不可言也。尚有此身，付与造物者，听其运转。流行坎止，无不可者，故人知之免忧。”一方面诉苦，一方面又达观自解，这就是苏东坡。他在《闻子由瘦》一诗中，先述“五日一见花猪肉，十日一遇黄鸡粥”，再言“土人顿顿食薯芋，荐以薰鼠烧蝙蝠”，意思是说自己比起当地居民来，还算好的了。然而入境随俗，“旧闻蜜唧尝呕吐，稍近虾蟆缘习俗。”在回忆了“十年京国厌肥羜（出生五个月的羊羔），日日烝花压红玉”后，又自我宽解说：“人言天下无正味”，蜈蚣食蛇未必较麋鹿食蒿草更为甘美。在这种“尔来犹解安贫贱，不为公卿强陪面”的达观后面，该有多少辛酸啊！东坡这种“超然自得”的生活情趣，使他无论在儋州，还在遭贬谪的其他地方，无论打击有多大，他都做到了“超然自得，不改其度”。他始终能够守志如一，决不卑躬屈膝，同流合污。

4、课后作业：

（1）找出课内外表达苏轼旷达乐观精神的诗词，开展主题阅读。

（2）苏轼作为一代文豪，不仅文学成就极高，在饮食方面也颇有造诣，有兴趣的同学可以收集苏轼遭贬期间亲自烹调发明美食的趣事，感受和学习仕途失意的文学家热爱美食、热爱生活的豁达精神。

第二篇：《在大海中永生》教学设计---汤洁

《在大海中永生》教学设计

青山镇中心小学：汤洁

电话：***

教案背景：由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅，为了进一步了解邓小平的一生和改革开放二十年来祖国翻天覆地的变化。我们通过讲故事、看影视、阅读等活动了解伟人的丰功伟绩。教学课题：苏教版五年级下册第四单元--《在大海中永生》 教材分析：

1、本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景讴歌了伟人的不休功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。

2、本文按照“飞向大海---撒向大海---告别大海”的线索为组织材料。为了充分表达人民对小平同志的深深怀念，作者展开联想的翅膀，应用拟人，排比，对偶的手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学目标：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

教学重难点：把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、听课文朗读，边听边思考问题，“永生”是什么意思？表达了人民怎样的感情？

2、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子，用笔把你认为

读不准的字画上横线。（师巡视，指导提醒学生注意：“崭、垠、舷、撼”都是前鼻音，“党、疆、港”是后鼻音，“崭”是翘舌音，“鸣，咽”是音节。）

3、通过刚才的初读，你有什么收获？（学生自由交流）

同学们说的很好，让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么，请你来看看这些生字，都认识他们吗？

（1）指读，齐读（生字：党、崭、呜、咽、疆、港、属。）（2）、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽，那么你还知道它还有一种读音吗？yan,谁能给它组个词？

4、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语。（出示词语）（1）、指读，齐读（词语：民族、爱戴、崭新、呜咽、波翻浪涌、篇章、边疆、属于、奔腾不息）。

5、我们已认识了课文中的生字词语，你们有信心读好课文吗？（出示课文内容）

三、跟读课文，渲染感情。

1、同学们初读课文的任务完成的不错，现在请同学们听课文朗读，用心好好感受，想想课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？（播放课文录音）

2、反馈：（1）、课文是按什么顺序写的？

（2）说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

3、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？你想说些什么？

4、再浏览一下课文，看看还有哪些地方时你不理解的？

质疑、师归纳总结学生未解决的问题

（未解的问题：

1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）

3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决，让我们下节课继续去探索吧！

六、布置作业，巩固拓展：

1、按笔顺规则，在书上描红

2、抄写生字词，将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。板书设计：

在大海中永生

飞向大海——撒向大海——告别大海

教学反思：

由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。

在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后

教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文章线索也很清晰）。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。

本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。如何在课堂中引进质疑问难；如何结合阅读品味文章的语言特色，揣摩其表达方法；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。

第三篇：三、初三英语阅读课教学设计示1

初三英语阅读课教学设计

现以初三英语（外研版）第5册Module 10 feed me better中的 Reading and Vocabulary部分的教学为例，来介绍一下阅读课教学活动的设计和应用。

⒈设计思路

先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就healthy food and unhealthy food的话题导入本单元模块的中心话题“feed me better”（吃得健康），并让学生就这一中心话题进行open discussion；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列Task-based activities来体验和运用语言；再然后要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。

⒉教学目标

围绕本单元模块的中心话题“Module 10 feed me better”，一方面让学生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一些语言知识，另一方面对学生渗透“吃健康食品”的理念，在小组讨论的基础上，学生能独立完成一篇关于“Feed me better”习得的短文。

⒊教学流程

⑴free talk

课前给学生约3分钟进行free talk，一方面有利于让学生争取更多的交际机会、发展听说技能，另一方面有利于塑造学生积极参加语言学习活动和大胆实践的精神。

为鼓励学生大胆用英语表达，帮助他们形成积极向上的情感及树立学好英语的自信心，我经常在多媒体课件开头部分设计一个包含激励学生学习英语的名言警句在内的free talk画面。例如本节课free talk画面我就这样设计：

一、知识分析: 阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交流中通过文字积极获取信息的能力。因此培养学生阅读理解能力是很重要的。

阅读理解试题在中考试卷中占25%，是整个试卷中较难的题型。阅读理解的目的是通过阅读不同难度的文章，综合考查学生获取信息的能力、分析处理信息的能力，推理判断的能力以及概括等能力。阅读理解试题主要考查点:（1）事实题目，可从文章表面找答案。（2）判断题目，需要理解文章内涵，读完全文后分析理解或计算才能得出结论。（3）推测题目，必须读懂作者的意图，根据文章中所描绘的客观事实，加以合理的推断。阅读理解考查的方式多种多样。根据中考命题原则，我们把阅读理解试题按以下五种基础情况来分析：

直接理解性题目 语义理解性题目

细节和事实考查

逻辑推理性题目

归纳概括性题目。我归纳出这我五种情况的目的是为了能够使不同层次的学生在做阅读理解题方面都有所收获。例如有些基础比较差的同学认为阅读理解题很难，所以每当做这种题目时，都无从下手，但是这里的直接理解性题目只需学生在文章中找出答案即可。下面我就这五种基本情况进行一下简单的讲解.(一)、直接理解性题目

这种题目比较简单，只要通读全文所叙述的重要事实，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。(二)、语义理解性题目

题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。

(三)、细节和事实的考查

阅读过程中细节问题也是常见题型。要解决好这类问题首先要求理解文章的内涵.抓住事件发生的时间、地点、人物、发展过程和结局这四个环节，去分析，理解或计算得出结论。(四)、逻辑推理性题目

这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案。应从情节所提供的基本事实出发，寻找一定规律，如：时间关系、条件关系、因果关系、比较关系、转折关系等作为推理根据。

(五)、归纳概括性题目

要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括或评价。比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。

二、教学目标及重、难点：

（一）知识目标：掌握阅读理解的解题技巧并利用其解题

（二）能力目标：提高学生英语的阅读能力和思维能力

（三）教学重点：阅读理解的解题技巧

（四）教学难点：掌握阅读理解的解题技巧

为了让学生能够主动地去学习和掌握以上五种情况，我采取了以下教学步骤。

三、教学程序

I.课前任务(软作业)在上这节课之前，我给学生们设定了一个课前任务。把学生分成五小组，并且给每组设置一个不同任务。任务内容：按照表(一)去收集相关的题目，要求每小组不少于3道题目，并要求学生在上课的时候，对所收集的题目作相应的总结。（查找范围：初中英语总复习教案及作业AB本）资源共享

让每组学生派出一个代表，把本组收集到的题目用实物投影仪展现出来与大家分享，并说出该类型题目的做题方法。在此过程中我给以相应的提示和纠正，并做出阅读理解题技巧的总结。此活动的目的是使各组学生都能够互相学到相应的知识，且也掌握了相应的解题技巧.II.课间任务(1)给学生们一道阅读理解题目(见附页2)，让他们根据文章把五道问题进行归类。并且做出相应的解答。让学生讲出做题的思路，然后根据学生的回答情况做出相应的解说，根据五种情况帮助学生正确地理解五道小题的解题方法。

课间任务(2)根据文章(附页3)，让各小组编出相应类型的题目，并填入表格(二)。在此活动中教师应给与必要的辅助，以降低难度，否则学生会觉得无从下手。此活动的目的，是使学生能够作为一个出题者去考虑文章的内容和更深层次地理解阅读理解的五种题目类型。如果学生能够很好地完成这篇阅读理解题，就说明我这节课的任务完成了。III.课后任务

让学生们一起把所收集来的资料编辑成《中考阅读理解复习手册》，保存起来，便于学生以后查阅。此活动的目的是让学生觉得不但在课堂学到了知识，而且自己也成为了一名小编辑，给学生们带来了成就感，对于以后的学习更树立了坚定的信心。四.总结

从上面的教学步骤中可以看出，这节课我主要是以学生为主，教师为辅而展开的教学。在教学过程中。我给学生们设定了三个任务：课前任务，课间任务，课后任务。让他们带着任务去自主地学习本课的知识，避免我一个人唱独角戏，大家都知道，讲阅读理解题是很枯燥乏味的，如果单独地去讲解阅读理解的做题技巧，学生们会很厌烦，特别是基础比较差的学生。所以我以小组的形式去完成任务，让这些学生也能够很好的参与进来，让每个学生都能够学到知识。

由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

附页(一)表格(1-1)直接理解性题目 阅读理解题的来源及相应的题目

这种题目比较简单，只要通读全文所叙述的重要事实，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。

表格(1-2)语义理解性题目 阅读理解题的来源及相应的题目

题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。

表格(1-3)细节和事实的考查 阅读理解题的来源及相应的题目

阅读过程中细节问题也是常见题型.要解决好这类问题首先要求理解文章的内涵.抓住事件发生的时间，地点，人物，发展过程和结局这四个环节，去分析，理解或计算得出结论。

表格(1-4)逻辑推理性题目 阅读理解题的来源及相应的题目

这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案。应从情节所提供的基本事实出发，寻找一定规律，如：时间关系、条件关系、因果关系、比较关系、转折关系等作为推理根据。

表格(1-5)归纳概括性题目 阅读理解题的来源及相应的题目

要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括或评价。比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。

附页(二)No one wants to look silly or do the wrong thing at a new job.It is important to make the right impression(印象)from the very first day.You will face new people.You will be in a new place It may be difficult to know what to do.Here are five tips to help you make it through the first days at a new job: 1.First impressions can last forever.Make sure you make a good one.Before your first day，find out if your new job has a dress code(rules about what you can wear to work).If so，be sure to follow it.No matter what always be neat and clean.2.Get to work on time.Give yourself an extra 15 minutes to make sure you arrive on time.3.Pay attention to introductions.One of the first things that your supervisor may do is to introduce you to co-workers.These co-workers will be important to you.They are the ones who will answer your questions when the boss is not around.4.Ask plenty of questions.Make sure that your supervisor has told you what is expected of you.If he or she has not told you your duties，ask for a list.Set daily and weekly goals for yourself.5.Never be the first one to leave.Observe what your co-workers do around quitting time(下班时间).It does not look good for you to be eager to leave.(1).Before you arrive at work，you should __________.A.dress in a right way

B.introduce yourself

C.know your duties

D.know your co-workers well(2).According to the passage，which of the following statements is True?

A.You should be the first one to arrive at work.B You should ask your co-workers for your duties.C.You should not be eager to go back home.D.You are required to arrive 15 minutes earlier.(3).According to the passage，your supervisor is most likely your __________.A.visitor

B.teacher

C.workmate

D.leader(4).The writer thinks that a new job is ________ to people.A.a duty

B.a challenge

C.an offer

D.fun(5).What is the best title for this passage?

A.Getting a New Job

B.Tips on How to Work

C.The First-day Work

D.The Importance of Co-workers 附页(三)Mr.Turner has a big shop in New York.He’s able and has got a lot of money.Once he decided to go to France on business.And his wife didn’t visit Paris before and wanted to go there with him together.The fare was expensive and he got angry.At last he agreed with her.When they arrived at the airport，he found he left an important letter in his office.He had to go back to get it.And he got to the airport again，the plane had left.His wife left a short letter to him there.On it she said he could take another plane and she would wait for him in Paris.As he was sitting in the waiting-room，he was told a piece of bad news: the plane which he missed fell and broke and all the persons in it died.A reporter heard this and hurried to him.“You’re a lucky man，Mr Turner!” said the reporter.“Thank God!” said Mr Turner.“And I’m luckier that my wife took the plane!And I’ll be paid much for it!” 表格二

五种类型 题目 直接理解性题目

语义理解性题目

细节和事实的考查

逻辑推理性题

归纳概括性题目

逻辑推理性阅读理解题常见的题干:

1.From the story we know that_______.2.We can infer(推断)from the story that________.3.According to the writer，_______.4.In the passage the writer tries to tell us that __________.5.Which of the following is the writer’s attitude(态度)?

6.From the text we can guess the writer’s team is________.7.According to the story，what would happen next？

8.The writer suggests(暗示)that ___________.9.The writer wants to prove(证明)that_______.10.Which of the following is implied(暗示)in the passage?

11.The writer doesn’t agree that _________

12.We may infer that during the summer holiday ___________.归纳概括性阅读理解题常见的题干:

1.The passage mainly shows us __________

2.The passage is mainly about ____________.3.The best title of the story is __________

4.The main idea of the passage is that __________.5.The story tell us “__________ ”

6.The writer is mainly talking about ___________.7.Which of the following is the best title?

8.From the text we can conclude(得出结论)that____.

第四篇：三过家门而不入_教学设计_教案

教学准备

教学目标

1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。

2、朗读课文，做积累词语8个。

3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4懂得国家利益重于家庭利益的道理。

教学重点/难点

认识生字，正确流利的朗读课文。

教学用具

课件

标签

三过家门而不入

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：三过家门而不入 2齐读课题

3读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？ 二.听录音，整体感知课文 1带着刚才的几个问题听课文录音 2交流 三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法 形声字：洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？ 指导书写：逃

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃（2）师生分角色读（3）指名分角色读（4）出示表格，练习说话 同行的人说 禹想 禹说

回家住几天吧 灾情严重，治水要紧 你还没见过自己的亲生孩子 师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果—— 引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？ 五 课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

课堂小结 学了这节课，你有什么收获？ 课后习题 完成课后练习题。板书 三过家门而不入

第五篇：《三过家门而不入》的教学设计

1.认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。

2.朗读课文，做积累词语8个。

3.能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4.懂得国家利益重于家庭利益的道理。

一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：40.三过家门而不入

2学习生字：“入”

3比较字形：入—人

4齐读课题

5读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？

说明：

通过谈话，和学生交流熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培养学生敢于提问，善于提问的问题意识。

二.听录音，整体感知课文

1带着刚才的几个问题听课文录音

2交流

说明：

（听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。）

三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。

2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法

形声字：洪、淹、猛、逃、踏

编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？

指导书写：逃

说明：

（生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内交流，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的好方法，逐步引导学生学会归类识字。）

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节

（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。

（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

说明：

（针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。）

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。

（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃

（2）师生分角色读

（3）指名分角色读

（4）出示表格，练习说话

同行的人说

禹想

禹说

回家住几天吧

灾情严重，治水要紧

你还没见过自己的亲生孩子

说明：

（在读课文过程中让学生自己发现问题，提出问题，老师引导学生想办法解决问题，学生探究学习的能力在潜移默化中形成。

运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么说的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界，在完成表格同时，进行说话练习，把同行的人怎么说，禹怎么想连起来说一说，提高说话能力。）师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——

引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（）的禹

五 课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

说明：

（这里的语言实践，是一个可以让学生充分展示才华的练习，展示孩子的丰富想像，展示孩子的语言组织能力，同时展示孩子的合作表演才能，教师可从几个方面引导：激动，责怪，委屈，高兴。。。使表演对话更出色。）