索溪峪的野的阅读及答案

第一篇：索溪峪的野的阅读及答案

一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。

山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经家化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么一线天,什么百丈峡,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,十里画廊,西海峰林,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍斜山,抱伙成团,便高筑峰上平原,相对相依,宛如热恋情人,亭亭玉立,好似窈窕淑女

水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的路,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳平生没走过这么野的路!

在这样的山水间行走,我们也渐渐变得野了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。

阅读题：

1.读短文，用一个字概括下列风景名胜的特点。

2.短文紧紧围绕野字，写出了庐山的什么?

3.认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的特点。

4.补写：如果来到索溪峪，你会怎么野呢?

1.桂林(秀)庐山(俊)泰山(尊)黄山(贵)

2.短文紧紧围绕野字写了山野，水野，人野。

3.这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法，写出了索溪峪山的特点。还用了对比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法，突出水的野性美。

4.在这样的山水间行走，我也渐渐变得野了起来。望着那崇山峻岭，不由惊叹，想与那美景拍个照，作个留念。嘴里吃着美味的零食，徒手攀起了山，与大伙一起嘻嘻哈哈，好不亲热。

第二篇：《索溪峪的野》阅读答案

《索溪峪的野》是小学语文的一篇课文，在做这个课文的阅读题时，阅读的参考答案是什么呢?下面是小编整理的《索溪峪的野》阅读答案，欢迎阅读参考!

《索溪峪的野》阅读原文

一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。

山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!

在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。

《索溪峪的野》阅读题目

1.读短文，用一个字概括下列风景名胜的特点。

2.短文紧紧围绕“野”字，写出了庐山的什么?

3.认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的特点。

4.补写：如果来到索溪峪，你会怎么野呢?

《索溪峪的野》阅读答案

1.桂林(秀)庐山(俊)泰山(尊)黄山(贵)

2.短文紧紧围绕“野”字写了山野，水野，人野。

3.这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法，写出了索溪峪山的特点。还用了对比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法，突出水的野性美。

4.在这样的山水间行走，我也渐渐变得“野”了起来。望着那崇山峻岭，不由惊叹，想与那美景拍个照，作个留念。嘴里吃着美味的零食，徒手攀起了山，与大伙一起嘻嘻哈哈，好不亲热。

《索溪峪的野》课堂练习

第一课时

基础知识点点记

三、补写词语，解释所填的字义。

难以言()：__________()地而起：__________

随心所()：__________ 不()一格：__________

旁()斜出：__________ 返()归真：__________

四、活学活用(在句中用上本课文中的词语)。

1.爷爷虽然__________，但身子骨依然硬朗得很。

2.老师说要点名提问，吓得我心里__________。

3.他太严肃了，令人__________。

4.棵棵玉兰，如个个__________的少女静立窗前。

5.一路上我俩__________，一直讨论问题。

五、词语点将(据意写词)。

1.故意开玩笑戏耍、捉弄人。()

2.援引着其它东西向上爬。()

3.因为不满意或受指责而任性。()

4.无法用语言来描写和形容。()

六、修辞辨析(指出各句采用的修辞方法)。

1.索溪尤其爱跟山路哥哥闹着玩。()

2.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅着，我们的心也怦怦直跳……()

3.索溪峪这么美，怎不叫人流连呢?()

4.走进索溪，像似走进了一幅奇异的画卷。()

七、佳句赏析。

1.索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

从“_____” “_____” “_____” “_____”这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个__________来写的，字里行间流露出对索溪的__________之情。

2.满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。

从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到____________________，“返璞归真”一词在这里的意思是____________________。

八、内容梳理(课文回放)。

《索溪峪的野》作者是__________，课文先用一个字概括了索溪峪__________的特点，然后分别从__________、__________、__________、__________四个方面进行具体的描述。“野”在课文中指的是____________________。

第三篇：第四课索溪峪的野

一、导入：投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音。我们一同去《山中访友》，聆听《山雨》的声音，欣赏山林雨景，到《草虫的村落》来一次奇异的游历同学们，开心吗？中华大地蕴含丰富，风景名胜数不胜数，梦幻的九寨沟，神秘质朴的西藏，惊险的华山。。。今天，我们随作者笔触，去神游索溪峪。

二、（板书）齐读课题。

过渡：介绍一下你知道的索溪峪，师补充：湖南省张家界的一个著名风景区。

三、初读课文，领悟题眼

抽生轮读课文，师相机指导，正音，理清字词。思考，每个自然段写了什么？学生理出层次

结构安排采用了先概括介绍后具体描述的方法。我们学过的课文，桂林山水也是用这种方法。试写一下：这里的东西真多啊！

这里的东西真

三、细细品读，领悟表达方法

1、品读山野：

2、品读水野

3、学习写法：展开想像表达自己独特的感受。课文：3课略 练习：傍晚，路过小巷，那只小狗一只小爪按在，看看我，叫几声，又埋头苦干去了，展开想像，你认为那只小狗的叫是什么含意？翻译出来：

4、自学其余：

A学生谈，你怎么理解动物野的？

我就是那位倒霉的，挑剔的妇游客，你是导游，你得给我做工作； B．哪些游人怎么野了？你怎么理解？ 太不像话了：你来做做工作。理解“” 小结全文：

结课：人类对大自然无意的、有意的、善意的、恶意的破坏，每天都在进行着。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾成片，青藏高原上偷猎者的足迹„„本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？ 板书：

第四篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教学目标：

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。

二、学生情况分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好，不爱举手发言。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡

三、教学重难点：感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。教学过程：

一、导入新课

今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野

二、自渎文章。

1.出示自学要求：

（1）、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

（2）、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

4.分小组合作赏析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起来。”

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流然后回答。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、小结

课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，让人们返璞归真！

板书 4.索溪峪的野

山 姿态各异 水 蜿蜒变幻 动物 野 自由自在 游人 返璞归真

五、教学反思：在教学中我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。导入新课后，我让学生初读课文了解课文内容并提出问题学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。、这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。通过这种方法，我发现学生的积极性很高，学习兴趣浓厚，大多数学生能自主探究，与其他学生合作交流，充分发挥自主性，阐述自己的观点，表达自己的思想。但是在课堂上，学生的表现并不是我想象的那么乐观，课堂气氛虽好，可实际的问题没解决。学生知道野在哪几个方面及它的特点，也感受了索溪峪的天然野性的自然风

光。对于作者在表达上抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法，很多学生只是求一知半解，知道这种方法的形式而不明白作者如何表达自己的独特感受，自己写作时如何运用，从而提高理解力和感受力。通过这堂课，我明白了在备课时，不仅备教材还得备很多方面，它还有很多技巧。特别是备学生，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。这一点教师在备课时不能忽视，教师必须关注学生的生活世界、生命世界、心理世界，还要关注学生这一团体特有的独有的文化以及学生的学习状态

第五篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教案

教学目标：

1、学会12个生字。借助工具书理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“难以言状”、“恶作剧”、“年过花甲”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

教学重点：

领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

教学难点：

在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，进行欣赏性品读。

三、教学思路：

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读，体会文中“野”是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了“模拟法庭”这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

知识链接：

张家界，在湖南省西北部，是我国重点风景名胜区之一。这里形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市景点有300多处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍奇异兽繁多，具有原始大自然的风韵。

学前准备：

1、自学本课生字新词。熟读课文。

搜集张家界或索溪峪的图片等相关资料。

学习时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会12个生字。借助工具书理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“难以言状”、“年过花甲”等词的意思。

2、初读课文，整体感知索溪峪的“野”在哪几个方面。

教学重点：

1、学习1—2自然段，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；

2、朗读课文，体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

方法指导：

1、走进文本之前，做好了解索溪峪的准备，对索溪峪有个直观、感性的认识。另外一定要带着问题读文本。

2、学会用一个字或一个词概括文章主要内容。

3、整体感知文章内容可以从理清文章思路入手。

4、学习本文先概括表达，后具体描写的方法。

5、体会作者的情感，要学会抓关键词、关键句。

一、课前导入，感受整体美。

1．师：同学们有旅游的经历吧？简单说说感受。

2.今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，（放图片），旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（野）

3、板书课题：索溪峪的野。

“野”字上为什么要加引号？

课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。（）A、表示引用的部分。

B、表特定称谓或需要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。

4：学生课前质疑：“野”是什么意思？野在哪几个方面？

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着问题自由读课文，（在2—5段中划出中心句）

2、疏通字词（出示幻灯片）

3、把握课文整体结构：总分总

A课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？出示幻灯片

B 朗读第1自然段和最后一段，体会这两段在结构上的作用（分男女生读）C小结：总--分--总

三、重点研读第2自然段：

1、你喜欢谁的野？（山的野）

2、山“野”什么含义？

3、从哪几个方面写山的“野”的？

A引导学生品读惊险、磅礴、随心所欲的美。

想象“一线天”“百丈峡”的画面，对照图片读出特点。B引导学生品读磅礴的美

千峰万仞

绵亘蜿蜒（学生谈特点再读）

十里画廊

西海峰林（学生先想象画面再看图）C引导学生品读随心所欲的美 从课件中找相应的图片，再读句子

4.作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？（总----分）

小结：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。

四、总结：这节可你了解到了什么？（可从结构、内容、情感方面说）

五、拓展延伸

小练笔：以先概括叙述后具体描述的方法介绍你看过的某一景点。

板书设计： 索溪峪的“野” 山野 惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美

水野 “野”

动物野

游人野

《索溪峪的“野”》教学实录1

师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢？

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。（生笑）

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！

师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）

师：知道这是哪儿吧？

生：（齐）索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）

师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

生：（齐）野（师板书：野）

师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）

生：（齐）索溪峪的“野”

师：看到这个课题，你有什么疑问？

生1：为什么说索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？

生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）

生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）

师：你喜欢谁的野？

生：我喜欢山的野。

师：说说从这部分你发现了什么？

生：我从“桂林的山太秀了„„是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿„„（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）

师：庐山呢，是飞流„„（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）

师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么？我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 „„闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种„„闻名就使人胆颤）

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

生：“这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤”

师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？

生：抬头只能看见一线天空。

师：为什么只能看见一线天空？（生沉默）

师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？

生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

师：真好！我们一起喊它的名字。

生：（齐）一线天。

师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？

生：很深的峡谷。

生：很深的深渊。

师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

生：（齐）百丈峡。

师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：触目惊心

生：心惊胆战

生：害怕

师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤）

生：（齐）这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤

师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！

生：（齐）这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤

师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。

生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）

师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？

生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）

师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？

生：千峰万仞写出了山多。

生：千峰万仞写出了山高。

生：千峰万仞写出了山险。

师：你再读这个词。

生：千峰万仞

师：大家像他这样读一遍。

生：（齐）千峰万仞

师：绵亘蜿蜒写出了什么？

生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）

生：（齐）绵亘蜿蜒

师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！

生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒

师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？

生：它一定很美。

生：它肯定很长。

师：（出示十里画廊的图片）同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座„„一首优美的诗（学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子）

师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯！

师：而这，就是西海峰林。（课件出示图片）

师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹（课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒）

生：（齐）这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒

师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──

生：（齐）浩气长舒

师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！

生：（齐）这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒

师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──

生：随心所欲、不拘一格

师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜欢这句？请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（部分学生起立齐读）

师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图片）

师：这一幅是？

生：直插云天，敢戏白云。

师：这一幅是？

生：横拦绿水，敢弄倩影

师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。

师：它是？

生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山

师：它们是？

生：（齐）抱伙成团，便高筑峰上平原

师：这两座山──

生：相对相依，宛如“热恋情人”

师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊！别高声打扰了他们。（示意学生读）

生：（齐）相对相依，宛如“热恋情人”

师：最后这一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。（再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”）

生：（齐）这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”

师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风„„我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。（课件出示文字：这种美„„.这种美 „„ 这种美）

生：（齐）这种美„„.这种美 „„ 这种美

师：作者是通过什么写作方法让我们体会到山野的呢？

生：总分

师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。