《索溪峪的野》教案设计

第一篇：《索溪峪的野》教案设计

《索溪峪的野》教案设计

一、学生课前准备

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

3、标画出自然段。

二、教学课题：使学生了解张家界的美丽风光，激发学生对大自然的热爱之情。1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表 达对索溪的美的独特感受。

三、教材分析： 《索溪峪的野》是人教版小学语文六年级上册第4课，这是一篇略读课文。课文脉络清晰，衔接紧密，过渡自然，构思颇具匠心。通观全文给人的感受是一个字“野”——山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时的愉快心情。1.教学重点难点：（1）指导学生读文感悟、想象。（2）有感情的朗读课文。（3）通过体悟“山野，水野，动物野，游人野”的句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。（4）搜索信息时注意关键字的选择和信息内容的分析筛选。2.教学准备：（1）张家界、索溪峪的风光图或录象片：在百度中搜索《索溪峪的野》课件，结合远程教育资源的多媒体课件，视频录像，并对其进行选择、整理，制作成 PPT 课件用于课堂教学。（2）学生课前查阅有关张家界的资料。教学之前先在百度网上搜索《索溪峪的野》的相关教学材料作参考，明确教学的重点和难点，确定了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上引领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个视频片段，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对索溪峪产生切身体验。

四、教学方法： 本课语言简洁，内涵丰富。这篇课文的教学，可以紧扣课题，充分让学生质疑，激发学生的探究兴趣，把读贯穿全文。采用齐读、默读、师生合作读等多种方法。使学生尽量用阅读表达出自己的体会，整体的把握课文内容。让学生在充分阅读的语言情境中，达到预期的教学效果。

五、教学过程：

（一）介绍景点，导入新课 同学们，你们去张家界游览过吗？可以让同学们互相传阅自己搜集的资料。教师简介有关张家界的资料。张家界国家森林公园，与一脉相连的索溪峪、天子山两大自然保 护区组成武陵源风景区，是张家界的核心景区。搜索【百度视频】 十里画廊索溪峪 http://v.youku.com/v_show/id_XMzEyMzM2OTUy.html 视频播放后再边放图片边介绍： 索溪峪自然保护区是武陵源风景区的中心，总面积达180多平方公里，索溪峪风景区土家族译为“雾大的山庄”，位于武陵源风景名胜区东北部。就栖息动物来看，索溪峪仅珍稀动物就有金钱豹、穿山甲、娃娃鱼等 20 多种。特别是这里的猕猴群，多达20多群，2000 余只。索溪峪的植物，据科学考察统计，仅树木一项，就有六百多种，其中属国家重点保护的一二类树种即达19种。索溪峪山、水、洞自成一体，它以山奇、水秀、“桥”险、洞幽著称于世。山，奇峰起伏，错落成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞，天然浮雕罗列、充满诗情画意的十里画廊，碧波荡漾的宝峰湖，充满传奇色彩的百仗峡及太虚幻境般的西海云雾，一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑....无不令人流连忘返。【百度图片搜索】索溪峪风光视频图片

http://v.youku.com/v_show/id_XMjA0NjM3NTY4.html 通过看图片大家可以看到，索溪峪这个景区的特点完全可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？ 教师板书课题《索溪峪的野》，学生齐读标题。板书设计：

索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

天然的美 野性的美

畅游其间 无比愉快

概括写对索溪峪的独特感受——“野”

山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美 索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快

人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜、蹚过去、嘻嘻哈哈

播放【百度视频】 《索溪峪的野》 朗读录音

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1、课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

2、通过听歌曲，选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

（五）作业

1、熟读课文，体会索溪峪的“野”。

2、摘抄或熟读自己喜欢的段落。

（六）教学反思

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。我认为在文本教学中应着重理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计问题，组织学生选择相应方法进行学习。因为学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，已经到了一个相对较高的水平。利用网络课件的形式组织安排教学程序时，有些图片不大符合课文内容，应向学生简要补充说明，使学生通过初读、细读、悟读文本来感知索溪峪的“野”。

第二篇：索溪峪的野教案设计

索溪峪的野教案设计

课

题：

4、索溪峪的野

年 级 ：六年级 设计日期 2013、9 学习目标

1、认识生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情.重点难点 学习生字新词，理解课文内容。教学准备 教具准备：小黑板

预习要求：把课文读通顺，自学生字词。教学过程：

一、导入揭题

同学们,在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗?介绍一下你所知道的张家界或索溪峪.读了课文之后,你再来读课题,你觉得应该怎样读?讨论理解课文最后一段,“我感到从未有过的快慰,从未有过的清爽:索溪峪的”野“,荡涤着我的胸怀!”

二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）

三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我

（一）初读课文，整体感知

1、出示学习要求

（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢?请自读课文.要求:(1)读通课文,在不理解之处做好记号,准备质疑.(2)思考:课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野性之美”?是怎样写出那种野性美的?把有关语句画出来仔细品读.2、学生自学，教师巡视指导

3、检查自学情况

(1)同桌分段轮读,检查读通课文情况.(2)学生质疑,讨论解疑.重点帮助理解以下句子: 这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒.这种美,是一种随心所欲的美,无所顾忌,不拘一格:直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……(3)理清课文脉络.讨论:作者从几个方面写出了索溪峪的“野性之美”?

过渡语：索溪峪山美、水美，让我们一起去感受作者的语言美。

（二）深入品味,积累语言.1、出示学习要求

（二）索溪峪很美,作者的语言更美,把你觉得好的地方多读一读,然后把自己的感受和同学们交换一下.2、学生自学，教师巡视指导

3、检查自学情况

（1）讨论交流.山的野性之美:这是一种惊险的美,是一种磅礴的美,是一种随心所欲的美.水的野性之美:像是一个野孩子,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

野物的野性之美:猴子难以言状的亲热,恶作剧后的得意.游客的野性之美:返璞归真,嘻嘻哈哈,亲亲热热:戴眼镜的姑娘,年过花甲的老叟……

（2）朗读使自己最喜欢的部分。

四、当堂训练

（任选一题）

1、写一段精彩的导游解说词。

2、利用课余时间找一找家乡的“野”。

五、学习反思

这节课你学会了什么？是用什么方法学会的？

六、板书设计

山野

水野

索溪峪的“野”

野物野

天然的美、野性的美

游人野

教学反思：

第三篇：索溪峪的野教案设计

4.索溪峪的“野”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。认识‚赋、淑、撅、叟、涤‛5个字

2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学过程：

一、课前导入，介绍资料(出示课件）

1．激趣导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览‚索溪峪‛。(出示课件）

2．板书课题，质疑： ‚野‛为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写‚野‛的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的‚野‛的？

二、初读课文，自学质疑

1、师：下面就让我们带着问题，一起去感受索溪峪给我们带来的快乐吧！自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的‚野‛？ 出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的‚野‛？在书本上找出来，用笔做符号。

2、检查预习情况: ⑴读准字音,认清字形。（出示课件）⑵理解词语---(猜词游戏).⑶ 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?（山，水，动物，游人）（出示课件）

⑷ 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。⑸师:在文中找到答案的地方画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?再看一看,开头和结尾,你发现了什么?

三、合作探究:谈‚野‛论野 ①赏析‚山是野的。‛

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚山是野的‛这个特点的？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）课文运用了怎样的写作手法？

b赏析句子：‚几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。‛（出示课件）你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。（板书‚姿态各异‛）②赏析‚水是野的。‛

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（出示课件）

b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。‛（板书‚蜿蜒变幻‛）

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？ C赛读，读出索溪的趣。

③赏析‚山上的野物是‘野’的。‛和‚游人也‘野’了起来。‛（出示课件）

a快速朗读，想想‚野‛加引号的含义。（板书‚自由自在‛）

b赏析句子‚人们，在这山水中返朴归真了。‛‚返朴归真‛是什么意思？课文中怎样写猴子与游人的‚返朴归真‛?（板书‚返朴归真‛）

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括后具体）

四、总结: 师：题目中的‚野‛为什么要加引号了吗？

五、作业 : 背诵自己喜欢的部分;找一找家乡的‚野‛。

六、板书设计

第四篇：《索溪峪的“野”》教案设计4

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教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

2．观赏图片。

3．板书课题：索溪峪的“野”。

4．介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。1．读准字音。

2．理解词语。

意念：念头，想法。

净化：清除杂质使物体纯净。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

荡涤：洗涤。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。3．理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法，读课文。

2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

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（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。1．山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。2．水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿„„一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕„„平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3．动物“野”

①那些大大小小的猴子„„一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地„„却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4．人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

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五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

七、作业

1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

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第五篇：4《索溪峪的“野”》教案设计

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4* 索溪峪的“野”

教案设计

设计说明

《索溪峪的“野”》是一篇散文，作者以生动优美的语言从山、水、动物、游人四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。课文篇幅较长，又是略读课文，因此，本课教学采取“抓主放次”的原则，让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。依据《语文课程标准》的要求，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计上，还应突出以学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达方法，使语言训练与人文熏陶水乳交融，从而提高理解力和感受力。课前准备

1．教师准备：(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(3)索溪峪风光的照片、图片或录像。

2．学生准备：索溪峪风光的照片、图片或录像。课时安排

1课时。教学过程

一、欣赏风光，引入情境

1．(播放多媒体)导入：同学们，这秋高气爽的季节是最佳的出游时节。今天，我就带领大家到著名的湖南张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

2．板书课题：索溪峪的“野”。

3．释题设疑：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着这些问题来自由地浏览“索溪峪”。

设计意图：从感观上引领学生进入文章的意境，目的是上课伊始就让学生欣赏美、感受美，在张家界美丽风光的感染下，走进课文情境，更好地展开全篇的学习。

二、渐识意境，初步感知

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1．欣赏课文：播放课文朗读动漫。

2．看了刚才的录像资料，索溪峪给你留下了怎样的印象？ 3．初读课文，感知全篇。

(1)请同学们放声朗读课文，要将课文读正确、流利，不回读，遇到不会的生字或不理解的词语借助工具书学习，也可以请教同桌。

(2)想一想课文主要写了什么。(3)文章在段落结构上有什么特点？

设计意图：通过播放课文朗读动漫，让学生全面感受课文的意境美、语言美，使学生的情绪受到感染，并带着美感走进课文。

三、精读课文，感悟美景

1．带着问题再深入地朗读课文，边读边画出有关的内容。文中有一个词总写了人们来到索溪峪的感受，是哪个词？(返璞归真)什么是“返璞归真”？为什么人们会有这样的感觉？你从课文的哪些描写中体会到了这一点。

2．生汇报读书感悟。(1)体会山的“野”。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。

a．这几句话写出了怎样的一种“惊险”？从这里你悟到了怎样的一种“野”性的美？(它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。)b．你能读出这种惊险的美吗？(指名读，再评议)②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是峰峦起伏，绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

a．“磅礴”是什么意思？从这一句中你读懂了什么？

(“磅礴”就是气势雄伟。从“峰峦起伏，绵亘蜿蜒”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断。)b．你能用“不是„„也不是„„而是„„”的句式描述你见到的一处风景吗？ ③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

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a．什么是“随心所欲”和“不拘一格”？这是怎样的一种美？ b．播放张家界山的风景图。

c．朗读句子，读出这种美的意境，读出自己的感受。

d．旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，它们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，它们婷婷玉立，姿态万千。

(2)体会水的“野”。

①索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

a．这里运用了哪些修辞方法，写出了溪水怎样的美？

(运用比喻、拟人的修辞方法写出了“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)b．这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)c．配乐男女生比赛读，读出溪水野孩子般的调皮。

②质疑：文中所指的路是什么？为什么“路”字要加双引号？

(3)体会动物的“野”。(引导学生沿用上面两部分的学习方法合作探究。)①那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。(从“跳来跳去”“难以言状”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。)②一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。(这两句话写出了猴子非常调皮，无所顾忌。)③质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？

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为什么？

教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”“恶作剧”“调皮”“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

(4)体会人的“野”。(鼓励学生借鉴前面几部分的学习，独立探究。)①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。(姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。在这样的山野间，大家变得随意起来，也融入了大自然的怀抱。)②遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。(从这两句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。)③理解句子：人们，在这山水中返璞归真了。

a．理解词语：返璞归真(去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)b．为什么这样说？(索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。)c．师小结：山的野是一种美，水的野是一种美，动物和人的野也缘于这里的美！让我们美美地读课文，读出你心中最想释放的感受。

3．师生共同欣赏全篇，再配乐齐读全篇。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，倡导以读为本，让学生充分地读，如，指名读、齐读、赛读、合作读„„让学生入情入境，在读中想象，从而读出感受，读出韵味。同时，通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，让学生有身临其境之感。

四、总结升华，提示写法

1．学了这篇文章，你读到了怎样的索溪峪？作者对索溪峪有怎样的感情？

(美丽的索溪峪山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。)2．仔细观察文章各段的写法，举例说说作者在布局谋篇上采用了怎样的描写方法。(文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，金星教育淘知网：http://www.xiexiebang.com/

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先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三个方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚蹚水三个方面具体写出了游人的特点。)设计意图：在这里有效地将读文与学写法相结合，重点帮助学生学习“先概括后具体”的写法。

五、布置作业

1．摘抄或背诵自己喜欢的部分。

2．课后搜集描写索溪峪的文章，认真品读。板书设计

教学反思

1．上课伊始，通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语，初步感受索溪峪的“野”，再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用多媒体，在学生品词析句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点，丰富学生的感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。

2．语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生通过反复品味文中语句，内心早已是感情起伏，思读文中精彩语句的欲望十分强烈。我重点指导学生用多种方式朗读美句美段。通过让学生个别读→教师范读→研究读→小组读→比赛读→配乐朗读等方式，加强读的层次感，情感上逐渐与作者的感情产生共鸣，从而产生了丰富的情感体验。如果其间再画龙点睛地说明喜欢的理由，效果更佳。

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