厄运打不垮的信念的公开课优秀教案设计

第一篇：厄运打不垮的信念的公开课优秀教案设计

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

2、正确认识数据在课文中使用的作用。

过程与方法：联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感

情感态度：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

教学重点：

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

时间安排：3课时（本课为第二课时）

教学过程：

一．复习导入，感知内容

1.“厄运”“信念”指什么？

2.出示词语，了解大意。

二．学习课文

（一）、走近《国榷》，体会谈迁信念的坚定

1、自由朗读第一自然段，边读边划出有关《国榷》信息的句子来。

2、交流、引导理解句子

3、感情朗读 厄运打不垮的信念公开课教案设计

（二）、信念遇挫，感受谈迁的不幸

1、过渡：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情——（国榷书稿被盗了）

2、品读重点句，体会谈迁心情

（三）、信念坚定，再次撰写国榷

1、过渡：一句“从头再来” 说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的。

2、自主学习

3、品读交流句子

（四）、过渡：“风雨之后才能见到彩虹”引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，谁来借助文中的语言介绍一下这部新的《国榷》。

理解“名垂青史”。谈迁为什么名垂青史？

三、升华情感、拓展延伸。：

1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：

出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

你有什么收获？

2、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？

3、是啊，尽管他们的人生之路并不是一帆风顺，但最终都取得了成功，因为他们心中都有——（齐读课题）因为他们知道——（背诵最后一段）

4、老师这里有一首歌，要与大家分享。《从头再来》。

四、布置作业

板书：

厄运打不垮的信念

谈迁 下落不明

《国榷》 从头再来（信念在，希望在。）

名垂青史

第二篇：厄运打不垮的信念

20、厄运打不垮的信念

教学目标：

1．学会生字新词，理解“翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫”等词语，理解课文内容。

2．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。

3．通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。

教学重点：

1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2．明白文中数据使用的作用。

教学难点：

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学流程：

一、质疑课题，激发阅读期待

同学们，在明末清初，我们浙江省出了一位著名的史学家，名字叫谈迁。今天我们一起学习一篇关于他的课文。（板书：厄运打不垮的信念。齐读。）

读完课题，你觉得哪些问题值得大家一起来研讨（厄运是什么？遭遇了什么厄运？为什么说厄运打不垮？厄运打不垮的信念指什么？）不急着回答。同学们课前读了几遍课文了？（生答）很好，真会学习。

1、检查自学情况。

（1）字音教学：着重读准“浙、抄、挣”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音。

（2）理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

二、初读感知，了解厄运

1．好书不厌百回读。就让我们带着这些问题自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2．“厄运”指什么？用简单的一个词概括（《国榷》被盗 下落不明 化为乌有。）面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？（从头撰写。）最后写成了吗？（完成了。）

3．谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？让我们深入课文来研读。

三、深入研读，透彻感悟厄运及信念

（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：

1． 同学们，一般什么可以称为“厄运”？（金银财宝丢失 身体受伤害等）

2．那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深入研读第一第二自然段。可以画出有关语句，读一读，想一想。

▼句1．20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。

根据学生会回答，教师随机点拨：

20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是“致命”（理解：夺走性命）。——厄运

▼句2．经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。

（1）这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，“20 6 50500” 有什么特别之处吗？把它放回句子再读，用心读一读，看看从这组数字中你读出了什么？

（20多年——时间久；6次修改——细致、精益求精；终于——艰辛、不容易；500多万字——翔实；50多岁——体弱，更不容易）

请你读出他的艰辛 漫长 细致修改翔实。

（2）从这一组数字中，我们似乎看到了什么？

（似乎看到他：为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）一百里路上可能会发生什么事呢？

这些原本毫无感情的数据与谈迁联系起来就有了感情。可见，这书稿中凝聚的就是谈迁20多年的心血呀。可见这书稿是多么来之不易。难怪这对谈迁来说就是——厄运。

（3）面对这样一部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。让我们怀着敬佩高兴的语气读这句话。（生读句2）

可是，一夜之间，这部书稿却下落不明，可谓从“欣喜的顶峰”跌入“痛苦的深渊”。(读句1)

（4）小偷偷走的仅仅是他的书稿吗？（20多年的心血，全部的生命）

面对书稿被盗，你此时的心情怎样？你觉得谈迁又会怎样？你猜想一下。你还从哪里看出的确是厄运？

(▼他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。)（播放音乐，学生读）你似乎看见了什么？（辗转反侧，愁眉苦脸，两行热泪不停地无声流淌）听见了什么？（唉叹声，哽咽声，那内心颤抖的声音）此时的谈迁会想些什么呢？这是怎样的热泪？（伤心至极，悲痛，惋惜，痛惜）让我们一起来感受他内心的这份痛苦吧。

（二）抓四字词想画面感悟坚强信念

1．面对如此厄运，他被打垮了吗？（没有）从哪些地方可以体会到呢？请你继续研读，划出能深深让你感动和震撼的关键词句。

▼ 很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

（很快挣脱让我震撼；下决心从头写；„.）

（1）在这里，“站不起来”是指什么？ 令大家震惊的是（“他却很快从痛苦中挣脱出来，回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”）

你们读出很快了吗？谁再来？一起来。

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罢休呢？他开始了常人无法想象的第二次写作。你还从哪里读出他已经积极行动起来，没有被厄运打垮？（4年完成书稿 特地——注意了数字，抓住了关键词）

▼ 在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道留给自己的时间已经不多。

（1）从“四处寻访”等读出不但没有被打垮，反而更坚强了。

（2）“言语有温度，字词知冷暖。”大家都抓住了重要词语来理解体会，这是很好的方法。你看老师也搜集了这些词语，谁能有感情地来读读。透过词语读出了什么？（荒郊野岭危险多多 终日奔波 不辞辛劳 奋笔疾书 与时间赛跑哪个字看出快——“疾”）

（3）读着词语，你眼前出现了怎样的画面？同桌互相讲讲。

清晨，凉气袭人，当人们（），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；中午，烈日当空，当人们（），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；晚上，月黑风高，当人们（），他面对孤灯，奋笔疾书，直到公鸡打鸣。

狂风暴雨之中，（）

大雪纷飞之日，（）

2．大家把一个个词语、一句句语话都化作了一个个动人的画面，究竟是什么支撑着他在终日奔波，终年忙碌？又是什么支撑他即使病倒了，累垮了，也毅然决然站立起来？是心中那

份坚定的信念，这就是——立志编写一部明史，下决心从头撰写。好，这就是：（生读题目。）

3．此时此刻，站在你的眼前还仅仅是一个一袭破衫、体弱多病的老人吗？你眼前出现了一

位怎样的老人？（板书：意志坚定，不向生命屈服，持之以恒，坚持不懈，有顽强毅力）

还有哪些语句令你震撼的？

▼ 又经过几年的努力，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

1．更加翔实精彩令人震撼。

2．出示图片：这就是谈迁和他的《国榷》。谈迁也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？书上有个近义词——流传千古。“垂”的意思是“流传”。仅仅是因为《国榷》吗？（巨著和精神）

四、拓展延伸，升华感悟

1．同学们，谈迁的故事深深地感染着我们，我们在感动钦佩的同时，一定会有很多的启迪，正如作者在文中结尾所说：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2．你又有什么感悟呢？想对谁说？写下来。

我想对自己说：

我想对史学家谈迁说：

我想对（）说：

3．老师也想送你几句格言：（出示：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

坚持不一定回成功，但放弃就一定会失败。）

4．课外作业：

找一找像谈迁一样的人，读一读关于信念的文章，并写写读后感。

第三篇：厄运打不垮的信念

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重难点：

1、明白文中数据使用的作用。

2、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：

一、复习导入：

1、同学们,今天我们继续学习课文 齐读课题

（出示课文词语）谁来读一读？ 谁能用这些词语说说课文的内容？

2、同学们，有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生。他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。他虽年老体迈，却终日奔波！

他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。

3、今天就让我们一起走近这位老人，学习他那坚强不屈的精神，体会他那一一厄运打不垮的信念齐读课题（能读得再坚定一些吗？）

二、学习第一自然段，扣“翔实可信”，初步了解谈迁的信念。

1、谈迁的信念到底是什么？

请大家打开课文，读一读第一自然段，谁能用第一自然段中的句子告诉大家。

2、出示——立志要编写一部翔实可信的明史。指名读，指导读好“立志”“翔实可信”。齐读。“翔实可信”什么意思？（详细而确实，让人相信）

3、编写一部翔实可信的明史容易吗？让我们再回到课文第一自然段，找一找“不容易”的依据。点击出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。指名读。

这句话中有几个数字，（看老师用红色标出来的数字）数字本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却别有一番意味。谁再读出这些数字背后隐藏的内涵和表达的情感。

再指名读。读到数字时，教师即时评价：

20多年——时间真长啊！不知有多少个日日夜夜。6次——修改的次数真多！50多岁——几乎是用尽了一生！500多万字——真是一部鸿篇巨制！

20多年，七千多个日日夜夜，那是一种多么伟大而艰辛的付出啊！这是谈迁心血和智慧的结晶。

让我们一起来读这句话，读出数字的生命和情感，读出谈迁的“不容易”。

三、学习第二自然段，从大喜大悲中感受谈迁的信念。1、20多年了，500多万字的鸿篇巨制终于完成了，可以流传千古了，此时的谈迁心里十分？能用一个词语来形容吗？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、兴奋不已、欢呼雀跃、喜出望外、激动不已！）

2、“天有不测风云，人有旦夕祸福”，就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时，却发生了一件意想不到的事情，厄运降临到了谈迁的头上。请同学们自由读课文第二自然段，读读想想，是什么厄运降临到了谈迁的头上？

3、学生自由读课文第二自然段。（画出有关句子）

4、交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？

指导学生读好句子：一天夜里，小偷溜进他家偷东西„„从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

5、《国榷》原稿对小偷来说一文不值，但却是谈迁毕生的心血，他家徒四壁，只有《国榷》，《国榷》比谈迁的生命更重要。

6、播放二胡曲《二泉映月》，教师范读 指名读

7、男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。此时的谈迁会想些什么呢？

如果让你用一个词语来形容谈迁的内心，你会用什么字？（痛苦、伤心、痛心„„）

8、面对从天而降的厄运，面对致命的打击，谈迁的心中有太多的悲痛，太多的怨恨，太多的无奈，让我们一起走进谈迁的内心吧！齐读

9、教师引读：很多人以为他再也站不起来了，但„„

（问：是什么支撑着谈迁很快从痛苦中重新站起来！）（信念，厄运打不垮的信念）指读课题

10、全体起立，让我们怀着无比崇敬的心情一起来感受谈迁重新站起的那一幕吧！

出示句子并齐读：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

四、学习第三自然段，抓住重点词句感受谈迁的信念。

1、是啊，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，就一定会成功。

2、谈迁有没有取得成功？

3、读第三小节，画出相关的句子。

4、交流，点击出示。

新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

5、让我们来用心来感受谈迁这几年的艰辛。请同学们静下心来，静静地阅读谈迁到北京的所经历的辛酸。

6、重点交流。

重点扣住这五个字来理解： 破 终 孤 弱 奋

孤独、疾病、困苦、劳累都打不倒他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——齐读课题。

①句：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

“逸闻”是什么意思？鲜为人知的故事搜集起来容易吗？谈迁四处寻访、广泛搜集、亲自考察的目的是什么？

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，是因为他有——齐读课题。②句：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

引导理解：一袭破衫——不怕困苦，终日奔波——不怕劳累。

“终日奔波”就是整日奔波。谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——齐读课题。

③句：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

7、再读：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

8、出示《国榷》 填空：这是谈迁用_____________写成的《国榷》。（生命、智慧、心血、毕生的精力、信念。）

9、谈迁写完新《国榷》完成的时候已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。谈迁从此名垂青史！

10、谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史？（不是，引导学生回答：而是他的这种厄运打不垮的信念！齐读课题

五、学习第四自然段，在真情诵读中感受谈迁的信念。

1、谈迁的故事给我们这样的启示：

齐读句子——在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2、是啊，信念对于人生是多么的重要啊！这就是谈迁奋斗一生的写照，再读！

3、出示(谈迁一生奋斗的写照)二十余载成巨制 一夕之间化云烟 厄运不改男儿志 泣血丹心留青史

六、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不垮的信念。

1、教师叙述：（同时播放《从头再来》的伴奏）只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，理想就一定成为现实。只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

2、不仅是谈迁，古今中外有不少这样的仁人志士坚守着自己的信念，没有被厄运打垮，最终给我们留下了珍贵的东西！

3、学生说一说（充分举例）

4、出示：

曹雪芹写《红楼梦》，在贫困和病痛中“披阅十载，增删五次”，呕心沥血10年，写了80回，未竟全书。后40回由高鹗补续。

司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。

5、同学们，今天老师和大家一起学习了----齐读课题 请用一句话说说你此时的感受

6、同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！

七、欣赏音乐

最后，让我们一起听一首振奋人心的歌，一首激动人心的歌--《从头再来》。

第四篇：厄运打不垮的信念读后感优秀

昨天，我们学习了一篇课文《厄运打不垮的信念》，这篇文章让我懂得了每个人的人生没有幸运之说，都会遇到不同程度的困难和挫折。

这篇文章主要写了谈迁决心编写一部翔实可信的明史《国榷》，之后惨遭厄运，《国榷》被盗，他没有放弃，从头再来。他精益求精，把《国榷》写得更加完美了。我很欣赏他，因为他能从痛苦中挣脱出来，又下决心从头撰写这部史书。这正式他不向命运低头，永不言败的精神。

在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷。这里的“崎岖”和“坎坷”，顾名思义，就是一个个大大小小的困难。有些人被困难战胜了，一事无成；有些人则战胜了困难，取得成功。正如我们学到的一句话：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。文中的谈迁有着厄运打不垮的信念，他坚信，总有一天，他会成功。终于，他战胜了困难，名垂青史。生活中，也有这样的人，这不禁让我想到了飞人刘翔。你们别以为他以前跑得有多快，其实以前他跑得并不快。在之前的好几届世界比赛中，从没有进入过决赛，名落孙山是常有的事。但他从未放弃，而是默默地和世界冠军比比赛。不管是寒冬腊月还是盛夏酷暑，他都坚持不懈地练习着。不经历风雨，怎能见彩虹？终于在2004年雅典奥运会上，他赢得了第一枚奥运金牌，2006年，男子110米跨栏打破世界纪录。2012年伦敦奥运会110米跨栏，他在第一栏就摔倒了，最终单脚跳过终点。面对镜头，他依然微笑，坚信自己还能飞起来。他真是打不垮的男子汉。我也相信，希望之光一定会驱散绝望之云的。

我想，只要人人都有厄运打不垮的信念，就可以和谈迁、刘翔一样实现梦想。在困难面前，我们永远不会低头的。

第五篇：厄运打不垮的信念讲课

《厄运打不垮的信念》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

教学重难点：

1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备: 多媒体课件 设计理念: 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。教学过程：

一、引导复习，发现“厄运”。

1、我们接着学习史学家谈迁的故事。（齐读课题）

2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？

出示：家境贫寒

博览群书

一袭破衫

终日奔波 年老体弱 奋笔疾书

3、你能用上几个词语来说说谈迁吗？

4、这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那——（读课题）！

5、课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，找一找。

二、围绕“厄运”，走进谈迁。

1、设疑促读。

谈迁编写的《国榷》被偷，为什么对他来说是一场厄运？带着这个问题读一读课文的第一小节？圈、点、勾画重要词，写出自己的理解。

2、学生合作交流，教师相机点拨。

（1）“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” 品读，理解《国榷》来之不易。

（2）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”（为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的心血呀！）

3、朗读感受“厄运”

小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？读第2自然段中的句子：“ 20多年的心血转眼之间化为乌有，……只有两行热泪在不停流淌。”如果换作是你，此时的心情怎样？

三、悟读“打不垮”，读懂谈迁。

就在很多人认为谈迁再也站不起来时，他又毅然地拿起了手中的笔，坐在书桌旁,你看到这样的谈迁了吗？

1、教师范读第3自然段,学生聆听想像：你仿佛看到了哪些画面？说说其中最感人的一幕？

2、学生合作交流，教师相机点拨。A：交流

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”

② “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

③ “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” B:引读

（1）为了《国榷》，谈迁背井离乡，来到了环境恶劣的京城郊外，白天，他……；到了晚上……

（2）为了《国榷》，谈迁孤身一人，风餐露宿，白天，他……，到了晚上……

（3）为了《国榷》，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今两鬓斑白、百病缠身的老年，白天，他……，到了晚上……

3、是啊！他哪里是在用笔书写，而是在用生命书写啊！那究竟是什么支撑着谈迁这样去做呢？（他从小立志写一部史书）齐读课题：《厄运打不垮的信念》。

4、（出示图片）这就是谈迁和他的《国榷》。让我们带着崇敬的心情看这幅图，你看出了什么？想说什么？

谈迁就像松树那样坚强，……他就这样永远被写入史书。这就是——“名垂青史”。

四、走出谈迁，走向生活。

1、孩子们，此时此刻，我们除了从《国榷》中读到明王朝300年的历史外，还能读懂什么？（齐读最后一段）这是作者的感受。就让我们记住谈迁的故事，记住这一段富有哲理的人生格言。

2、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，出示、齐读：

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

小结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！

五、读写结合，作业训练。

1）你读了这个故事后，想到了什么呢？让我们拿起手中的笔，认真思考，自己写一句励志格言，写完后别忘了署上你的大名。（配上《从头再来》音乐）。

2）如果你想更进一步了解谈迁，课后去读读《谈迁传》这本书。板书设计： 厄运打不垮的信念

战胜厄运 谈迁

名垂青史

《厄运打不垮的信念》教学反思

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但怎样就能带领好学生感受语言文字的魅力，凸显语言文字的工具性呢？教学中，我立足有效，从五步教学（引导---发现---合作---点拨---训练）出发，引导学生关注语言，通过语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，感受信念的力量。具体设计了如下教学环节：

一、引导复习，发现“厄运”。

在读题、揭题之后，我就给学生出示了几个词语，让他们在复习词语的过程中回顾了上节课内容。而后直奔主题（自读第二自然段）：感受《国榷》被偷，领悟“厄运”，点明课题。

二、围绕“厄运”，走进谈迁。

学生在圈点勾画后，反复品味第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！

学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。

大喜之后的大悲，在学生明白谈迁面对完稿的《国榷》，转眼化

为乌有。我引领学生在反复品读词句基础上，换角色进行感受自己当时的心情。这样透过文本语言，带领学生走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

三、悟读“打不垮”，读懂谈迁。

第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复引读课文的基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。引导学生读书要把文字想像成画面，比如从“终日奔波”一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午，从中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艰辛，进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。

四、走出谈迁，走向生活。

在学生读懂谈迁后，带着对他的敬仰之情去课文的结尾，将主题升华了一个层次。

五、读写结合，作业训练。

课外写感受，有机地将读写结合在一起。课后去读读《谈迁传》这本书，也扩充了学生的课外阅读量。

以上是我对这篇课文的教学设想，还有哪些不妥之处，恳请各位领导和老师批评、指正。

《厄运打不垮的信念》

教学设计及说课

襄 垣 小 学

赵

彩

霞

厄运打不垮的信念第二课时教学实录

一、课前谈话

师：很高兴再次见到同学们，上课前我们先做个小游戏，游戏的名字叫“大风吹”，规则是老师说“大风吹”，同学们说“吹什么”，老师说“吹戴眼镜的同学，那么戴眼镜的同学就站起来，明白吗”，好开始。

师：大风吹。生：吹什么？

师：吹没有戴眼镜的女同学 生：（没有戴眼镜的女同学站起来）师：大风吹。生：吹什么？

师：吹热爱 古城西安的同学 生：（全部同学站起来）

师：一个热爱家乡的孩子，也会热爱自己的父母，会热爱自己的祖国。

师：大风吹。生：吹什么？

师：吹上课能举手回答问题的同学 生：（几乎所有的同学都站起来）

师：真好，老师感觉到同学们的状态非常好，感觉到大家的自信。自信是成功的开始，有了自信，我们今天的课堂一定很精彩。

师：上课，同学们好！

生：老师好！

二、走进国榷，体会谈迁信念的坚定

1、复习导入

师：同学们，上节课，我们认识了一位伟大的历史学家，他就是——

生：谈迁。

师：我们知道他的信念是—— 生：立志编写一部翔实可信的明史。师：谈迁几次撰写《国榷》。生：两次

2、读课题（读出气势）

师，这节课，我们继续学习课文，进一步了解谈迁，进一步了解国榷，我们一起读一下课题

生：厄运打不垮的信念。

师：（激情地）这是坚不可摧的信念，再读—— 生（激昂地）：厄运打不垮的信念！

师：（坚定地）这是永不言弃的信念，再读—— 生：厄运打不垮的信念！

3、品读重点句，体会谈迁信念的坚定

师：从同学的朗读中老师感受到了力量！谈迁第一次是怎样撰写《国榷》的呢？请同学们默读课文第一自然段，用波浪线划出相关的句子。

生： 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。师：你关注的是谈迁写作的细节，还有吗？

生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。（课件出示）教师出示投影

师：我想同学们也和老师一样，很想知道你为什么关注这个句子？

生：因为这个句子很特别，用了很多数字。

师：你很会很抓句子的关键词，我们不是上数学课，然而这个句子却用了很多数字，数字是枯燥的，有句广告语说，浓缩的都是精华，老师把这个句子进行了浓缩：

经过奋斗，谈迁终于完成了明朝编年史——《国榷》（课件出示）

师：这个句子意思变了吗？ 生：没有。

师：既然意思没有变，又这么简单，老师想用这个句子替换课文中的句子，你看行不行？

生：不行。

师：光说不行可不行，要有理由说服我。

师：好，我们来交流一下，说说自己的观点，我们说自己观点的时候要有自己的根据。

生：我觉得第二句好，因为这样句子更简练。

师：这是你的观点，的确，第二个句子更简练，其他的同学怎么想的呢？

生：第一句好，我觉得第一句可以体会到谈迁为了编写《国榷》非常辛苦。

师：真了不起，你读出了写国榷很辛苦，能告诉大家，你从哪里读懂的吗？

生：谈迁写《国榷》花了20多年的时间。

师：是呀，人生能有几个20年，国榷就是谈迁的心血呀！其他同学还有什么想法吗？

生：我也觉得第一句好，我从第一句读出了谈迁做事一丝不苟。师：你很会用词，你从哪里读懂的呢？

生：谈迁六次修改《国榷》。师：老师想问一下，你的作文一般多少字呀？ 生：400字。师：一般修改几次？ 生：修改两次。

师：谈迁六次修改的是什么？ 生：400多万字的国榷。

师：从六次修改，400多万字，你读出了一个怎样的谈迁？（体会和感悟）

生：做事认真，精益求精的谈迁。

生：我觉得第一句好，用上数字谈迁写国榷的过程更加具体。

师：看来语文课上的数字还会说话呀！有了数字，我们感受到了国榷来自不易，感受到谈迁治学的严谨，感受到了谈迁信念的坚定！

同学们能理解这个句子，能不能读好这个句子呢？谁来试试？

生：读句子

师： 读得不错，正确、流利，老师给你打98分，想得一百分吗？ 生： 想。

师：好，有志气，有信心，还要有方法，怎样才能读好这个句子，谁来当当小老师，给他提个建议。

生：突出数字，把数字稍微读重一点。师：能说说理由吗？（为什么这样读）

生：这样就能更突出国榷来之不易，突出谈迁意志坚定。师：你是从句子重音提出的，是个不错的建议。还有吗？ 生：还要读出对谈迁的敬佩。

师：说得真好，你是从句子的感情提得建议。来试试（刚刚那个读书的同学）

生：再读。

师：真好，学了就用，老师给你打100分，我们像他一样，一起读这个句子（给孩子多一次机会，给机会的过程就是让他和同学们有一个提高的过程）

生：齐读。

二、信念遇挫，感受谈迁的不幸

1、遭受厄运

师：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情——（如何做到故事性）

生：国榷书稿被盗了。

师：小偷偷走的仅仅是国榷的书稿吗？ 生：还有谈迁的心血。生：还有谈迁的辛苦。

师：书稿被盗，20多年的心血转眼之间就化为乌有，这对谈迁来说就是遭受了---（用题目中的词语）

生：厄运。

2、品读重点句，体会谈迁心情

师：遭受厄运的谈迁心情怎么样呢？你会想到用什么词来表达谈迁走此时的心情呢？

生：悲痛欲绝 生： 痛苦万分

生： 痛哭流泪

师：课文是怎样描写此时此刻谈迁的心情呢？请同学们默读第二段，找到描写谈迁心情的句子。

生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。师：谁来读这句话。让我们能感受到谈迁此时此刻的心情。

生：读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”

师：你读得不错，如果能注意读好句中的标点，就能读得更好。老师把这个变了一下，你看看课文中的句子应该用那种读法？

出示：（课件出示）

他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。生：我觉得应该用第一种读法，第一句要读慢一点。师：为什么要读慢一点呢？（为什么这样读）生：逗号的停顿要长一点。师：你是从标点本身说的。

生：第一句读慢一点，可以体现谈迁内心的悲痛。

师：说得很好，我们知道句子要读慢一点，还要知道为什么读慢，你再来试试。

生：再次朗读句子。

师： 有进步！你的朗读让我们感受到了谈迁内心的悲痛，我们一起读（个别到一般）

生：齐读

三、信念坚定，再次撰写国榷

1、过渡

师过渡：厄运当头，许多人认为谈迁再也站不起来，然而他很快从痛苦中挣脱出来，下决心第二次撰写国榷呢？

师：同学们，是什么力量支撑年老体弱的谈迁重新站了起来呢？ 生：厄运打不垮的信念。

师：再读，为信念坚定的谈迁加油打气！生：厄运打不垮的信念！

师：是信念的力量，是精神的力量！

2、读、画四字词语，体会谈迁再次撰写国榷的困难

师： 谈迁第二次是怎样撰写国榷的呢？请同学们默读课文第三自然段，用波浪线划出与谈迁写国榷有关的四字词语。

生：默读，画，批注

3、品读词串，体会谈迁信念的坚定

师：这个自然段最大的特点就是四字词语很多，四字词语内容丰富，表现力强，老师把其中的一些四字词语进行了一个组合。

出示：（课件出示）一袭破衫 年老体弱 四处寻访 终日奔波 面对孤灯 奋笔疾书

师：谈迁为了撰写国榷，战胜了许多困难，但课文没有直接写困难，同学们读读这组词语，想一想谈迁第二次撰写国榷碰到了那些困难呢，还要说从哪个词语看出来的？同桌可以互相交流。

生：贫穷，从一袭破衫看出来的。生：从终日奔波看出谈迁非常劳累。生：孤独，从面对孤灯体会到的。师：这么多的困难，谈迁有没有畏惧呢？ 生：没有。

师：从哪个词可以看出来？ 生：奋笔疾书。

师：奋笔是摇动笔杆，书是写的意思，疾有两个意思，一是疾病，二是快速，同学们说这里疾是什么意思呢？

生：快速。

师：谈迁在时间赛跑。作者就是通过这样的四字词语，为我们勾勒了一个不怕贫穷，不怕劳累，不怕孤独，信念坚定的老人形象，我们来合作读这组词语，让这位老人的形象深深印在我们脑海里—————老师读一个，你们读一个。

（师生合作读词串）

师：同学们，俗话说，字不离词，词不离句，词语只有放在句子里才有生命，我们来读读这组句子：出示：（课件）

(1)在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

（3）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

（4）又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

4、理解名垂青史，体会谈迁的人生价值 师：想请四位同学来读，一人读一句。

生：（分别读四个句子）

师：同学们知道名垂青史的意思吗？用自己的话说说名垂青史的意思。

生：名声在历史里流传。

师：南宋有两个历史上非常著名的人物，一个是岳飞，一个是秦桧，他们的名字都在历史中流传，都可以使用名垂青史吗？

生：不能。因为秦桧的名声很坏，不能用名垂青史。生：岳飞精忠报国，可以说名垂青史。

师：那如果要送一个意义相近的词给秦桧，会送一个什么词语呢？

生：遗臭万年。

师：词语意思差不多，但感情色彩完全不一样。我们课文是说谁“名垂青史”呢？

生：谈迁。

师：名垂青史的仅仅是谈迁和国榷吗？

生：不！更是他的——坚持不懈、严谨认真、顽强意志和厄运打不垮的信念。

5、关注写法

师：刚刚我们一直在关注谈迁，在关注《国榷》，现在让我们来关注一下作者，这篇课文两次写到谈迁写《国榷》，但第二次写的详细些，同学们想一想，作者为什么要这样做呢？

生：这样就能详略得当。

师：嗯，这是你的看法，还有吗？

生：第二次写《国榷》更能体现谈迁在厄运面前的精神。师：你认为是第二次写《国榷》更能体现中心，体现主题。真好。

6、小结板书

师：谈迁第一次写国榷后遭受厄运，面对厄运，谈迁再次撰写国榷，最后实现了愿望，（边说边连线成v字，他的胜利靠什么呢？（学生总结板书：坚定的信念）

四、以写整合、总结升华

师：同学们，面对厄运，信念在，希望在！作者蒋光宇在文章最后写下了这样一段话：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇

师：我们一起读这个句子，向谈迁表达我们的敬意。生：（读句子）

师：这样的句子我们要用心去读，再读 生：（再读句子）

师：同学们，在历史的长河中，有很多人像谈迁一样，面对厄运，不低头，不气馁，依靠顽强的毅力，努力拼搏直到成功，让我们静静的来领略一下他们的风采，来聆听一下他们的教诲。

（播放课件。张海迪、贝多芬、残疾人等的事迹及名言的图片，师读介绍的句子，生读这些人面对厄运的语言。）

师：张海迪-----作家，哲学硕士，五岁因病高位截瘫。面对厄运，她说----生：即使跌倒一百次，也要一百次的站起来！

师：贝多芬——，世界著名钢琴家，中年耳聋。面对厄运，他说——

生： “我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我屈服！”

师：他们虽然国籍不同，身份不同，但他们都有和谈迁一样的 生：厄运打不垮的信念（一起读）……

师：老师在读完谈迁的故事后，深受感动，用一句话写了自己的感受：

信念是力量的源泉，有了信念，即使在冬天也能感受春的气息！————王先云

师：我想同学们读完了课文一定也有许多话要说，请同学们把自己想说的话用一句名言的形式写下来，要署上自己的名字。

生：也许我们都会碰到困难，但只要我们像谈迁那样有厄运打不垮的信念，就会战胜困难。

生：困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。生：信念是战胜一切困难的法宝。……

师：同学们说的真好！在今后的人生道路上，也许我们会碰到这样或者那样的困难，但只要我们有信念，就会有希望；有付出，就会有收获！下课！

厄运打不垮的信念教学设计

苏教版课标实验教科书五年级上册第20课 海口市第二十七小学 王先云

一、教材分析

（一）教材简析

《厄运打不垮的信念》是苏教版教材五年级上册第六主题单元──“美好品质”中的一篇课文。课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事, 表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文主要运用了白描的手法进行叙述，短短600 多字却讲述了谈迁两次撰写《国榷》的经历，时间跨度长，具有很强的概述性。

（二）重难点分析

教学重点：体会运用数字的表达效果，通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

教学难点：体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

二、学情分析

学生学习这篇课文的主要困难是对谈迁这个人物了解很少，课文又没有详细的故事情节。这就要靠教师依靠信息技术补充相关材料，引导学生凭借课文的描述前后联系，展开联想和想象，理解语言文字背后的意思，感悟字里行间所表现出来的谈迁坚定不移的信念和顽强不屈的精神。

三、设计理念

1、立足文本，按照“文本讲了什么——文本是怎么讲的——我读文本有什么收获”来组织教学。

2、立足学生，强调课堂学生学有所得，这种“得”包括发展语言能力，体会一种精神，学到一种品质。立足学学生的基本方式就是设计学习任务，为学生提供明确目标的任务，学生可以围绕目标和任务来解决问题。

3、立足语文，凭借课文的语言材料和结构特点，去学习语言，去体验人物情感和精神。

四、教学目标（第二课时）

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

3、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

五、教学过程

一、走近《国榷》，了解谈迁信念

1、复习导入。

2、齐读课题。

3、谈迁的信念是什么呢？（从文本中了解谈迁的信念，就是立志编写一部翔实可信的明史。）

4、《国榷》是一本怎样的书？谈迁是如何完成《国榷》这本书的呢？（默读课文第一自然段）

（1）任务一：比较句子，体会数字的表达效果。多媒体课件出示：

句子1：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

句子2：经过奋斗，谈迁终于完成了明朝编年史——《国榷》

预设：学生比较后体会到：

20年说明写作《国榷》时间长，是谈迁生命的体现。

6次修改说明谈迁严谨认真的工作态度。（“改什么”“怎么改”）

50多岁说明《国榷》是谈迁心血的结晶。

（2）、读完这个段落，你觉得《国榷》是一本怎样的著作？（3）、指导朗读重点句（带数据的句子。）（4）、小结：用把握关键词的方法理解重点句。

二、信念遭厄，体会谈迁的不幸

过渡：过度：谈迁把人生最美好的年华献给了国榷，面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，面对这部凝聚了他20多年心血的国榷，他

怎能不欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情——《国榷》被盗。

1、以文解释词语“厄运”。

2、厄运仅仅指《国榷》被盗吗？

（1）从“立志要编写一部翔实可信的明史”这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。

（2）如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。（3）家徒四壁，想实现信念难上加难。

（4）《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是“厄运”了，厄运的打击使这位老人一蹶不振。

3、遭受厄运，此时此刻，谈迁的心情会怎么样呢？用几个描写心情的四字词语来表现此时此刻谈迁的心情。（凭借语境，积累词语。）

4、课文是怎么表现谈迁遭受厄运心情的,找出表现谈迁心情的句子。

5、指导朗读表现谈迁心情的句子。

三、信念坚定，谈迁第二次写《国榷》

师过渡：疾风知劲草，烈火见真金。当生活风平浪静时，人们往往看不到真的英雄，然而当生活遇到狂风暴雨时，真正的英雄就会显出他的强者本色，厄运当头，在许多人认为谈迁再也站不起来时，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

1、读题目。

2、为了撰写新的国榷，谈迁又付出了哪些努力呢？请同学们默读第3自然段，划出让你感动的描写谈迁再次撰写国榷的四字词语。

（1）请大家小声读第三自然段，边读边划出一些你认为重要的四个字的词语来。

（2）学生汇报。

（3）教师总结，词语组块。一袭破衫 年老体弱

四处寻访 奋笔疾书 终日奔波 面对孤灯

一袭破衫仍然奋笔疾书，体会到谈迁不怕（）年老体弱仍然奋笔疾书，体会到谈迁不怕（）四处寻访仍然奋笔疾书，体会到谈迁不怕（）面对孤灯仍然奋笔疾书，体会到谈迁不怕（）面对逆境谈仍然奋笔疾书，他靠的是（）。

教师：哪位同学用自己的语言总结一下谈迁在你心目中是一个什么形象？

生活中的谈迁 历史学家谈迁 坚定信念的谈迁……

3、第二次写《国榷》，信念得以实现。

任务2：比较句子:，体会新国榷的来之不易 多媒体课件出示：

句子1;又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

句子2：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

（1）、对比读

（2）、翔实精彩背后是什么？

（3）、名垂青史教学，体会谈迁和谈迁的精神以及《国榷》名垂青史。

4、两次写《国榷》，品味写法

（1）、这一节课我们一直在关注谈迁，下面我们来关注作者。作者写谈迁两次写《国榷》是不是一样？

作者着重描写了第二次写《国榷》。（2）、这样写有什么好处？

内容或情感上：让读者更感到他坚韧不拔，更能体现谈迁有厄运打不垮的信念。

形式上：详略得当

小结：好钢用在刀刃上，笔墨用在最能表现中心的地方。这也是作者值得我们借鉴的。

五、升华情感，拓展延伸

1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？

2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？

3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理： 出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）（板书：信念 希望之光）

4、读完课文，我们都有很多感受，有很多话要说，我们用这样的形式来表达我们的感受。

任务3：情境写话 多媒体课件出示：

我想对谈迁说，（）我想对《国榷》说，我想对自己说，我想对（）说，（多媒体播放歌曲：《从头再来》）老师送名言： 多媒体出示：

（1）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

（2）春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。

（3）幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。

（4）人生的拐杖就是信念。

（5）如果大海里没有风浪，海燕绝不会美名远扬。

板书设计：

厄运打不垮的信念 信念

战胜

厄运 信念在 希望在

附：本课例信息技术与课程整合特点

1、按照“以学为主”的教学系统设计

2、设计的核心是以任务驱动，为学生提供明确的学习任务，这些学习任务都指向语言的学习和品位。

3、注重学习情境的创设，比如《从头再来》的歌曲，可以营造一种昂扬的，向上的氛围，也与谈迁的事例和精神吻合。

4、信息技术是为教学服务的，这是基本的角色定位，整合的目的是促进教学的有效性。